本文格式為Word版，下載可任意編輯——物理教學(xué)反思周記(五篇)人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái)，也便于保存一份美好的回憶。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？以下是我為大家收集的優(yōu)秀范文，歡迎大家共享閱讀。

物理教學(xué)反思周記篇一

1、明確教學(xué)目的任務(wù)，把握物理思維特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生思維能力。本課重點(diǎn)即定律的內(nèi)容不是老師強(qiáng)加到學(xué)生腦中，而是通過(guò)學(xué)生自主的探究，在一定思考和推理狀況下學(xué)到知識(shí)，因此教師設(shè)計(jì)教學(xué)一定要符合高中學(xué)生的思維能力，通過(guò)“猜想——試驗(yàn)——驗(yàn)證〞嚴(yán)密的科學(xué)探究方法，培養(yǎng)學(xué)生能力。

2、本課教學(xué)中用到較多的仿真試驗(yàn)，具有安全性和可操作性，避免了實(shí)際操作中的用電安全問(wèn)題。安全的仿真試驗(yàn)可充分挖掘?qū)W生的好動(dòng)性、探知性，用學(xué)生特有探究角度去思考問(wèn)題，有效地發(fā)揮學(xué)生的特性，并使學(xué)生的創(chuàng)新能力得到拓展。同時(shí)通過(guò)仿真試驗(yàn)的操作，提高學(xué)生的生活用電安全意識(shí)。

3、本課教學(xué)能充分聯(lián)系生活實(shí)際，培養(yǎng)了學(xué)生的知識(shí)綜合應(yīng)用能力。如為避免短路現(xiàn)象的發(fā)生安裝保險(xiǎn)絲;生活用電中電燈的亮度問(wèn)題等。

4、本課教學(xué)能構(gòu)建有效的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，提供給學(xué)生自主學(xué)習(xí)權(quán)。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境設(shè)定任務(wù)，通過(guò)人機(jī)交互，學(xué)生有選擇的開展學(xué)習(xí)，摸索適合自己的'學(xué)習(xí)方法，完成教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生還可以按自己的水平層次將課堂內(nèi)未完成的內(nèi)容拓展到課外，作到課題學(xué)習(xí)和課外思考的互通。

物理教學(xué)反思周記篇二

新課程教學(xué)召喚教師從單純的知識(shí)傳遞者走向教學(xué)研究者、教學(xué)反思者，也就要求新時(shí)期的教師不僅專業(yè)學(xué)識(shí)要較為豐富，而且還擅長(zhǎng)對(duì)教學(xué)問(wèn)題進(jìn)行研究和反思。那么，什么是物理教學(xué)反思?物理教學(xué)反思對(duì)于教師的專業(yè)發(fā)展有什么幫助?我們物理教師又如何進(jìn)行教學(xué)反思?筆者試做些初步探討。

一、什么是教學(xué)反思呢?

教學(xué)反思就是教師在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的一種行為，是教師對(duì)教學(xué)行為和教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行批判的、有意識(shí)的分析與再認(rèn)證的過(guò)程。而初中物理教學(xué)反思就是一種以追求物理教學(xué)實(shí)踐合理性為目的，在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中不斷發(fā)現(xiàn)、思考、解決問(wèn)題，對(duì)教學(xué)行為和教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行批判的、有意識(shí)的分析與再認(rèn)證的過(guò)程。

二、新課程提倡培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力以及探究式學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

可是，假使物理教師對(duì)于教學(xué)不做任何反思，既不注意及時(shí)吸收他們的研究成果，自己對(duì)教學(xué)又不做認(rèn)真思考，“上課時(shí)，只是就事論事地將基本的知識(shí)傳授給學(xué)生，下課后要他們死記，而不勉勵(lì)他們思考分析〞，那么，又怎能轉(zhuǎn)變學(xué)生被動(dòng)接受、死記硬背的學(xué)習(xí)方式，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)和探究物理問(wèn)題的空間呢?那么，教師首先要在教學(xué)中不斷反思。通過(guò)反思，在現(xiàn)在的教學(xué)中，教師應(yīng)盡可能組織學(xué)生運(yùn)用合作，小組學(xué)習(xí)等形式進(jìn)行試驗(yàn)，開展學(xué)習(xí)。讓學(xué)生自由摸索，設(shè)計(jì)試驗(yàn)，分析試驗(yàn)數(shù)據(jù)，總結(jié)規(guī)律。在這種氣氛下，學(xué)生樂于探究，主動(dòng)參與，勤于動(dòng)手。改變了教師一味傳授的權(quán)威，拉近了師生之間的距離。現(xiàn)在學(xué)生普遍反映，現(xiàn)在的課堂教學(xué)形式多了，經(jīng)常開展探討和交流合作學(xué)習(xí)。老師勉勵(lì)的話多了，比以前和藹可親了，上課經(jīng)常能夠聯(lián)系，接觸社會(huì)實(shí)際，從生活中來(lái)學(xué)習(xí)，思考。經(jīng)常做家庭小試驗(yàn)，上網(wǎng)查資料，學(xué)生學(xué)習(xí)比以前更輕松了，更喜歡上學(xué)了，對(duì)學(xué)習(xí)也比以前更有興趣，更積極了。

總而言之，在新課程形勢(shì)下要求：一個(gè)稱職的初中物理教師，決不能“教書匠〞式地“照本宣科〞，要在教學(xué)中不斷反思，不斷學(xué)習(xí)，與時(shí)共進(jìn)。

三、新課程下物理的教學(xué)反思對(duì)于教師物理專業(yè)發(fā)展有很大的作用。

一方面，有助于我們?cè)谛抡n程改革下實(shí)踐教學(xué)聰慧。

教學(xué)的繁雜性決定了它不是教師浮現(xiàn)知識(shí)、演練技藝的過(guò)程，而是教師實(shí)踐聰慧的表達(dá)過(guò)程。

例如學(xué)了溫度的測(cè)量后所做的反思是：本節(jié)課學(xué)生活動(dòng)較多，如：讓學(xué)生通過(guò)親身體驗(yàn)認(rèn)識(shí)到憑感覺判斷物體的冷熱是不可靠的;通過(guò)試驗(yàn)學(xué)習(xí)試驗(yàn)室溫度計(jì)的使用，使學(xué)生了解一般科學(xué)測(cè)量都要注意的問(wèn)題和一般方法;讓學(xué)生估計(jì)水(或教室)的溫度然后再測(cè)量;探究體溫計(jì)的特別結(jié)構(gòu)和使用方法等，這些試驗(yàn)和探究活動(dòng)為學(xué)生提供了大量的實(shí)踐的機(jī)遇，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從中培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的意識(shí)和解決問(wèn)題的能力，學(xué)生從中也學(xué)到了一些研究問(wèn)題和解決問(wèn)題方法，因此學(xué)生普遍歡迎這種新型的教學(xué)方式.但同時(shí)，對(duì)于教師的要求實(shí)際上是提高了大量。

另一方面，有助于我們?cè)谛抡n程改革環(huán)境中更加深入研究物理教學(xué)。

當(dāng)代國(guó)內(nèi)外教育界都提出，“教師即研究者〞。教學(xué)反思中的“反思〞，從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)，就是教師的一種經(jīng)常的、貫穿始終的對(duì)教學(xué)活動(dòng)中各種現(xiàn)象進(jìn)行檢查、分析、反饋、調(diào)理，使整個(gè)教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)為日趨優(yōu)化的過(guò)程。這無(wú)疑會(huì)促進(jìn)教師關(guān)注自己的教學(xué)行為，深入地開展教學(xué)研究活動(dòng)。

作為一種學(xué)習(xí)方式，研究性學(xué)習(xí)成為時(shí)下教學(xué)界研究的熱點(diǎn)之一。大量教學(xué)雜志也刊載了好多關(guān)于研究性學(xué)習(xí)的文章，各地也普遍重視研究性學(xué)習(xí)。但是如何開展物理學(xué)科的研究性學(xué)習(xí)，需要我們深入、細(xì)致地探討。

物理教學(xué)反思周記篇三

本節(jié)課的內(nèi)容較為抽象，單憑教師用語(yǔ)言進(jìn)行講授不簡(jiǎn)單讓大多數(shù)學(xué)生明白，因而我考慮用試驗(yàn)來(lái)突破這個(gè)難點(diǎn)。

(1)考慮增加試驗(yàn)：課本中僅用杠桿和動(dòng)滑輪兩個(gè)演示試驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)，經(jīng)過(guò)反思我覺得功的原理作為一個(gè)普遍的物理規(guī)律，只用兩個(gè)試驗(yàn)是不足以說(shuō)明它的普遍性的，因此我考慮增加試驗(yàn)。反思學(xué)生已有的知識(shí)和水平，可以增加的試驗(yàn)有：定滑輪和滑輪組。但又考慮到課堂時(shí)間的問(wèn)題，最終決定增加滑輪組這個(gè)試驗(yàn)。

(2)改演示試驗(yàn)為學(xué)生試驗(yàn)：決定增加試驗(yàn)后又思考：三個(gè)試驗(yàn)若都是演示試驗(yàn)，說(shuō)服力上也可能有問(wèn)題，不如讓學(xué)生親自對(duì)手去做。回想學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)滑輪和滑輪組時(shí)都曾經(jīng)親自對(duì)手做過(guò)這兩個(gè)試驗(yàn)，知識(shí)和操作上的基礎(chǔ)都較好，因而改為學(xué)生試驗(yàn)問(wèn)題不大。

(3)對(duì)學(xué)生的具體操作進(jìn)行必要的指導(dǎo)：考慮到終究是一個(gè)新的試驗(yàn)，學(xué)生測(cè)量的部位和操作技巧可能都有問(wèn)題，為了儉約課堂時(shí)間，提高課堂效率并減少學(xué)生走彎路的可能性，我想應(yīng)當(dāng)有一個(gè)演示試驗(yàn)：杠桿不省功。為了學(xué)生看清所測(cè)量的部位，可用投影和教學(xué)錄像片進(jìn)行確切的指導(dǎo)。

(4)試驗(yàn)簡(jiǎn)化：上述試驗(yàn)若嚴(yán)格來(lái)證明功的原理理論上必需測(cè)量力的大小，但假使測(cè)量力的大小，試驗(yàn)結(jié)果由于額外功的起因必然不準(zhǔn)，不能得出功的原理，但前面已經(jīng)學(xué)過(guò)杠桿、動(dòng)滑輪、滑輪組等的省力規(guī)律，因而試驗(yàn)中的力可以不測(cè)，并且可以儉約試驗(yàn)時(shí)間。

物理教學(xué)反思周記篇四

理化學(xué)科有大量原理、規(guī)律，也有不少的特例。而這些特例往往是考試時(shí)命題者設(shè)置的“陷阱〞，一不防備，就會(huì)失誤。因此，建立一本錯(cuò)題本，對(duì)特別的知識(shí)點(diǎn)加以防范，是免入“陷阱〞的好方法。建立錯(cuò)題本，必需注意以下內(nèi)容：

1.分門別類地把平日練習(xí)或模擬考試中做錯(cuò)的題進(jìn)行整理、分析、歸類。

2.分析出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因，明確是答題失誤，還是思維方法錯(cuò)誤、知識(shí)錯(cuò)誤、運(yùn)算錯(cuò)誤，這是建立錯(cuò)題本最為關(guān)鍵的步驟環(huán)節(jié)。

3.把做錯(cuò)的原題在錯(cuò)題本上原原本本地抄一遍或剪下來(lái)貼在錯(cuò)題本上，并把原來(lái)錯(cuò)誤的解法明了地摘要在錯(cuò)題本上，并在下面留有一塊空白。

4.改正錯(cuò)誤。當(dāng)老師講解出正確答案時(shí)，同學(xué)們手里要用紅色筆隨著老師的講解，在原題下面空白處記錄下來(lái)自己沒有做出來(lái)或做錯(cuò)的原因分析，最終按老師講的正確思路，一步一步規(guī)范地把原題做一遍，以便加深印象和逐步形成能力。假使此題有多種解題思路，可以在旁邊用另一色筆把幾種解法的簡(jiǎn)要思路寫上。

5.定期歸類、整理。初三學(xué)年一般實(shí)行月考制，因此，每一個(gè)月復(fù)習(xí)終止之前，教師應(yīng)要求學(xué)生把這一個(gè)月解題過(guò)程中所犯錯(cuò)誤進(jìn)行歸類整理，把它們分成知識(shí)型錯(cuò)誤、思維方法型錯(cuò)誤、運(yùn)算錯(cuò)誤等幾部分。這個(gè)過(guò)程是學(xué)生再學(xué)習(xí)、再認(rèn)識(shí)、再總結(jié)、再提高的過(guò)程，使學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解更加深刻，從而對(duì)知識(shí)的理解把握更加穩(wěn)固。

6.錯(cuò)題本上也可以記載一些十分典型、考察知識(shí)全面、解法靈活多樣的優(yōu)秀習(xí)題。

物理教學(xué)反思周記篇五

在日常生活中,我們需要很強(qiáng)的教學(xué)能力,反思過(guò)去,是為了以后。那么大家知道正規(guī)的反思怎么寫嗎?下面是由我給大家?guī)?lái)的物理優(yōu)秀教學(xué)反思5篇，讓我們一起來(lái)看看!

《電場(chǎng)》一章的教學(xué)終究終止了，回想這將近半學(xué)期的教學(xué)工作，感覺很是無(wú)奈。學(xué)生學(xué)起來(lái)太吃力了。當(dāng)然，不全怪學(xué)生認(rèn)知能力差，這一章內(nèi)容也確實(shí)很抽象，特別是電勢(shì)、電勢(shì)差和電勢(shì)能的教學(xué)，雖然我們采用了與高度、高度差和重力勢(shì)能類比的方法，開始感覺學(xué)生還能接受，但課后做練習(xí)真的很吃力，所以這點(diǎn)內(nèi)容我們用了很長(zhǎng)的時(shí)間，最終感覺學(xué)生把握的還算差不多。

而到了章末學(xué)習(xí)“帶電粒子在電場(chǎng)中的運(yùn)動(dòng)時(shí)〞我們又遇到了麻煩，由于要用到高一學(xué)的“勻變速直線運(yùn)動(dòng)〞的有關(guān)規(guī)律和“平拋運(yùn)動(dòng)〞知識(shí)，學(xué)生將這些內(nèi)容已忘得差不多了，我們不得不又領(lǐng)著學(xué)生將這些內(nèi)容復(fù)習(xí)了一遍，所以又耽擱了一點(diǎn)時(shí)間，現(xiàn)在看來(lái)我們的進(jìn)度比起其他學(xué)校慢多了，怎么辦?為此我們物理組幾位教師經(jīng)常商榷這個(gè)問(wèn)題。說(shuō)實(shí)話，我很慌張，由于十二月底還有學(xué)業(yè)考試呢，總不能一點(diǎn)都不復(fù)習(xí)吧，本學(xué)期我們高二物理才四課時(shí)，課時(shí)有限，還想讓學(xué)生多學(xué)一點(diǎn)，所以今天我們索性把學(xué)業(yè)考試的有關(guān)材料給了學(xué)生，不知這樣好與不好。我們想讓學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)的同時(shí)，有精力的同學(xué)適當(dāng)?shù)匕迅咭粌?nèi)容看一看，沒精力的同學(xué)只能由著他們了。

估計(jì)后半學(xué)期，狀況會(huì)稍有好轉(zhuǎn)，終究《恒定電流》和《磁場(chǎng)》內(nèi)容，學(xué)生多少有點(diǎn)基礎(chǔ)，但愿通過(guò)我們大家的努力，無(wú)論是學(xué)業(yè)考試還是期末統(tǒng)考會(huì)取得令人滿意的成績(jī)，我們正在加油!

本課在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下開展教學(xué)活動(dòng)，有其利的一面也有其弊的一面，如何指引學(xué)生一起完成這節(jié)課，需要注意以下幾個(gè)方面：

1、明確教學(xué)目的任務(wù)，把握物理思維特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生思維能力。本課重點(diǎn)即定律的內(nèi)容不是老師強(qiáng)加到學(xué)生腦中，而是通過(guò)學(xué)生自主的探究，在一定思考和推理狀況下學(xué)到知識(shí)，因此教師設(shè)計(jì)教學(xué)一定要符合高中學(xué)生的思維能力，通過(guò)“猜想——試驗(yàn)——驗(yàn)證〞嚴(yán)密的科學(xué)探究方法，培養(yǎng)學(xué)生能力。

2、本課教學(xué)中用到較多的仿真試驗(yàn)，具有安全性和可操作性，避免了實(shí)際操作中的用電安全問(wèn)題。安全的仿真試驗(yàn)可充分挖掘?qū)W生的好動(dòng)性、探知性，用學(xué)生特有探究角度去思考問(wèn)題，有效地發(fā)揮學(xué)生的特性，并使學(xué)生的創(chuàng)新能力得到拓展。同時(shí)通過(guò)仿真試驗(yàn)的操作，提高學(xué)生的生活用電安全意識(shí)。

3、本課教學(xué)能充分聯(lián)系生活實(shí)際，培養(yǎng)了學(xué)生的知識(shí)綜合應(yīng)用能力。如為避免短路現(xiàn)象的發(fā)生安裝保險(xiǎn)絲;生活用電中電燈的亮度問(wèn)題等。

4、本課教學(xué)能構(gòu)建有效的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，提供給學(xué)生自主學(xué)習(xí)權(quán)。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境設(shè)定任務(wù)，通過(guò)人機(jī)交互，學(xué)生有選擇的開展學(xué)習(xí)，摸索適合自己的'學(xué)習(xí)方法，完成教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生還可以按自己的水平層次將課堂內(nèi)未完成的內(nèi)容拓展到課外，作到課題學(xué)習(xí)和課外思考的互通。

理化學(xué)科有大量原理、規(guī)律，也有不少的特例。而這些特例往往是考試時(shí)命題者設(shè)置的“陷阱〞，一不防備，就會(huì)失誤。因此，建立一本錯(cuò)題本，對(duì)特別的知識(shí)點(diǎn)加以防范，是免入“陷阱〞的好方法。建立錯(cuò)題本，必需注意以下內(nèi)容：

1.分門別類地把平日練習(xí)或模擬考試中做錯(cuò)的題進(jìn)行整理、分析、歸類。

2.分析出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因，明確是答題失誤，還是思維方法錯(cuò)誤、知識(shí)錯(cuò)誤、運(yùn)算錯(cuò)誤，這是建立錯(cuò)題本最為關(guān)鍵的步驟環(huán)節(jié)。

3.把做錯(cuò)的原題在錯(cuò)題本上原原本本地抄一遍或剪下來(lái)貼在錯(cuò)題本上，并把原來(lái)錯(cuò)誤的解法明了地摘要在錯(cuò)題本上，并在下面留有一塊空白。

4.改正錯(cuò)誤。當(dāng)老師講解出正確答案時(shí)，同學(xué)們手里要用紅色筆隨著老師的講解，在原題下面空白處記錄下來(lái)自己沒有做出來(lái)或做錯(cuò)的原因分析，最終按老師講的正確思路，一步一步規(guī)范地把原題做一遍，以便加深印象和逐步形成能力。假使此題有多種解題思路，可以在旁邊用另一色筆把幾種解法的簡(jiǎn)要思路寫上。

5.定期歸類、整理。初三學(xué)年一般實(shí)行月考制，因此，每一個(gè)月復(fù)習(xí)終止之前，教師應(yīng)要求學(xué)生把這一個(gè)月解題過(guò)程中所犯錯(cuò)誤進(jìn)行歸類整理，把它們分成知識(shí)型錯(cuò)誤、思維方法型錯(cuò)誤、運(yùn)算錯(cuò)誤等幾部分。這個(gè)過(guò)程是學(xué)生再學(xué)習(xí)、再認(rèn)識(shí)、再總結(jié)、再提高的過(guò)程，使學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解更加深刻，從而對(duì)知識(shí)的理解把握更加穩(wěn)固。

6.錯(cuò)題本上也可以記載一些十分典型、考察知識(shí)全面、解法靈活多樣的優(yōu)秀習(xí)題。

本節(jié)課的內(nèi)容較為抽象，單憑教師用語(yǔ)言進(jìn)行講授不簡(jiǎn)單讓大多數(shù)學(xué)生明白，因而我考慮用試驗(yàn)來(lái)突破這個(gè)難點(diǎn)。

(1)考慮增加試驗(yàn)：課本中僅用杠桿和動(dòng)滑輪兩個(gè)演示試驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)，經(jīng)過(guò)反思我覺得功的原理作為一個(gè)普遍的物理規(guī)律，只用兩個(gè)試驗(yàn)是不足以說(shuō)明它的普遍性的，因此我考慮增加試驗(yàn)。反思學(xué)生已有的知識(shí)和水平，可以增加的試驗(yàn)有：定滑輪和滑輪組。但又考慮到課堂時(shí)間的問(wèn)題，最終決定增加滑輪組這個(gè)試驗(yàn)。

(2)改演示試驗(yàn)為學(xué)生試驗(yàn)：決定增加試驗(yàn)后又思考：三個(gè)試驗(yàn)若都是演示試驗(yàn)，說(shuō)服力上也可能有問(wèn)題，不如讓學(xué)生親自對(duì)手去做。回想學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)滑輪和滑輪組時(shí)都曾經(jīng)親自對(duì)手做過(guò)這兩個(gè)試驗(yàn)，知識(shí)和操作上的基礎(chǔ)都較好，因而改為學(xué)生試驗(yàn)問(wèn)題不大。

(3)對(duì)學(xué)生的具體操作進(jìn)行必要的指導(dǎo)：考慮到終究是一個(gè)新的試驗(yàn)，學(xué)生測(cè)量的部位和操作技巧可能都有問(wèn)題，為了儉約課堂時(shí)間，提高課堂效率并減少學(xué)生走彎路的可能性，我想應(yīng)當(dāng)有一個(gè)演示試驗(yàn)：杠桿不省功。為了學(xué)生看清所測(cè)量的部位，可用投影和教學(xué)錄像片進(jìn)行確切的指導(dǎo)。

(4)試驗(yàn)簡(jiǎn)化：上述試驗(yàn)若嚴(yán)格來(lái)證明功的原理理論上必需測(cè)量力的大小，但假使測(cè)量力的大小，試驗(yàn)結(jié)果由于額外功的起因必然不準(zhǔn)，不能得出功的原理，但前面已經(jīng)學(xué)過(guò)杠桿、動(dòng)滑輪、滑輪組等的省力規(guī)律，因而試驗(yàn)中的力可以不測(cè)，并且可以儉約試驗(yàn)時(shí)間。

新課程教學(xué)召喚教師從單純的知識(shí)傳遞者走向教學(xué)研究者、教學(xué)反思者，也就要求新時(shí)期的教師不僅專業(yè)學(xué)識(shí)要較為豐富，而且還擅長(zhǎng)對(duì)教學(xué)問(wèn)題進(jìn)行研究和反思。那么，什么是物理教學(xué)反思?物理教學(xué)反思對(duì)于教師的專業(yè)發(fā)展有什么幫助?我們物理教師又如何進(jìn)行教學(xué)反思?筆者試做些初步探討。

一、什么是教學(xué)反思呢?

教學(xué)反思就是教師在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的一種行為，是教師對(duì)教學(xué)行為和教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行批判的、有意識(shí)的分析與再認(rèn)證的過(guò)程。而初中物理教學(xué)反思就是一種以追求物理教學(xué)實(shí)踐合理性為目的，在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中不斷發(fā)現(xiàn)、思考、解決問(wèn)題，對(duì)教學(xué)行為和教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行批判的、有意識(shí)的分析與再認(rèn)證的過(guò)程。

二、新課程提倡培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力以及探究式學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

可是，假使物理教師對(duì)于教學(xué)不做任何反思，既不注意及時(shí)吸收他們的研究成果，自己對(duì)教學(xué)又不做認(rèn)真思考，“上課時(shí)，只是就事論事地將基本的知識(shí)傳授給學(xué)生，下課后要他們死記，而不勉勵(lì)他們思考分析〞，那么，又怎能轉(zhuǎn)變學(xué)生被動(dòng)接受、死記硬背的學(xué)習(xí)方式，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)和探究物理問(wèn)題的空間呢?那么，教師首先要在教學(xué)中不斷反思。通過(guò)反思，在現(xiàn)在的教學(xué)中，教師應(yīng)盡可能組織學(xué)生運(yùn)用合作，小組學(xué)習(xí)等形式進(jìn)行試驗(yàn)，開展學(xué)習(xí)。讓學(xué)生自由摸索，設(shè)計(jì)試驗(yàn)，分析試驗(yàn)數(shù)據(jù)，總結(jié)規(guī)律。在這種氣氛下，學(xué)生樂于探究，主動(dòng)參與，勤于動(dòng)手。改變了教師一味傳授的權(quán)威，拉近了師生之間的距離。現(xiàn)在學(xué)生普遍反映，現(xiàn)在的課堂教學(xué)形式多了，經(jīng)常開展探討和交流合作學(xué)習(xí)。老師勉勵(lì)的話多了，比以前和藹可親了，上課經(jīng)常能夠聯(lián)系，接觸社會(huì)實(shí)際，從生活中來(lái)學(xué)習(xí)，思考。經(jīng)常做家庭小試驗(yàn)，上網(wǎng)查資料，學(xué)生學(xué)習(xí)比以前更輕松了，更喜歡上學(xué)了，對(duì)學(xué)習(xí)也比以前更有興趣，更積極了。

總而言之，在新課程形勢(shì)下要求：一個(gè)稱職的初中物理教師，決不能“教書匠〞式地“照本宣科〞，要在教學(xué)中不斷反思，不斷學(xué)習(xí)，與時(shí)共進(jìn)。

三、新課程下物理的教學(xué)反思對(duì)于教師物理專業(yè)發(fā)展有很大的作用。

一方面，有助于我們?cè)谛抡n程改革下實(shí)踐教學(xué)聰慧。

教學(xué)的繁雜性決定了它不是教師浮現(xiàn)知識(shí)、演練技藝的過(guò)程，而是教師實(shí)踐聰慧的表達(dá)過(guò)程。

例如學(xué)了溫度的測(cè)量后所做的反思是：本節(jié)課學(xué)生活動(dòng)較多，如：讓學(xué)生通過(guò)親身體驗(yàn)認(rèn)識(shí)到憑感覺判斷物體的冷熱是不