本文格式為Word版，下載可任意編輯——狐假虎威教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)(七篇)在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？接下來我就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。

狐假虎威教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇一

教學(xué)設(shè)計(jì)

王宇鋒

《狐假虎威》教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析：

課文是一個(gè)生動(dòng)好玩兒的寓言故事，通過狐貍借著老虎的威風(fēng)嚇跑百獸的故事。故事的主人公是狐貍和老虎，狐貍以狡猾著名，老虎則兇猛無比，兩者相遇后發(fā)生什么事就很讓人期待。故事中的對話，性格顯明，表現(xiàn)力強(qiáng)，詞語運(yùn)用恰當(dāng)傳神，十分有可讀性。教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課3個(gè)生字，理解生字組成的詞語，積累自己喜歡的成語。

3、理解課文內(nèi)容，懂得“狐假虎威〞的含義。教學(xué)重、難點(diǎn)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文，懂得“狐假虎威〞的含義。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

教學(xué)過程：

一.猜謎語導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

1.由于是初次見面，師生之間不熟悉，必有交流障礙，我首先作自我介紹融洽關(guān)系，同樣讓學(xué)生代表介紹自己，這樣更有助課堂順利展開。

2.謎語導(dǎo)入，生動(dòng)形象，激發(fā)興趣。

尖尖的嘴，細(xì)細(xì)的腿，狡猾多疑拖大尾。（狐貍）像貓不是貓，身穿花皮襖，山中稱霸王。（老虎）

3.狡猾的狐貍遇上了山中霸王老虎，他們之間發(fā)生了怎樣的故事呢？我們今天就一起走進(jìn)課文來一看畢竟。

4.首先我們來看課題，齊讀課題，解釋課題。通過“假〞字意思的探究來引出后文，明白是借著、借用的意思。二.認(rèn)讀生字、生詞，復(fù)習(xí)所學(xué)。

1.課件出示會(huì)認(rèn)生字威、違、派、騙，學(xué)生認(rèn)讀并練習(xí)組詞。

2.出示我會(huì)讀，通過關(guān)鍵詞語把握文章大意。茂密的森林食物竄過命令

眼珠子骨碌一轉(zhuǎn)扯著嗓子一愣蒙住了威風(fēng)神氣野豬納悶撒腿就跑百獸

三、精讀課文，理解課文內(nèi)容，明白寓意。

1、課件出示：在茂密的森林里，有只老虎正在尋覓食物。一只狐貍從老虎身邊竄過。老虎撲過去，把狐貍逮住了。

2、同學(xué)朗讀，再次熟悉課文。

3.這一段里，狐貍是怎樣經(jīng)過老虎身邊的？書上用了哪一個(gè)字？

4.點(diǎn)出“竄〞，板書，讀

5.狐貍為什么要“竄〞呢？

（由于狐貍畏懼老虎，想早一點(diǎn)溜走。）

6.老虎又是怎樣反應(yīng)的呢？注意老虎動(dòng)作

7、狐貍被逮住了，這下狐貍死定了，老虎回家可以蒸著、煮著飽餐一頓了？是這樣的嗎？我們接著往下看

學(xué)習(xí)其次、三段，感受狐貍的狡猾、老虎的糊涂。

1.課件出示：狡猾的狐貍眼珠子骨碌一轉(zhuǎn)，扯著嗓子問老虎：“你敢吃我？〞

“為什么不敢？〞老虎一愣。

2.指名讀其次段，想一想：哪個(gè)詞語講了狐貍的反應(yīng)？

根據(jù)學(xué)生的回復(fù)，點(diǎn)出：骨碌一轉(zhuǎn)扯著嗓子

狐貍眼珠子“骨碌一轉(zhuǎn)〞說明白什么？（狐貍想到了主意）

它為什么要“扯著嗓子〞問呢？（有意裝得很兇，想嚇到老虎）

3.指名讀，讀出狐貍的狡猾，齊讀

4.老虎有什么反應(yīng)呢？齊讀第三段

5.哪個(gè)字寫出了老虎的反應(yīng)？（楞）

板書：愣讀這個(gè)字

什么叫“愣〞？（呆住了）

老虎為什么會(huì)“愣〞？（別的動(dòng)物看到老虎都畏懼，這只狐貍竟然不怕，還敢這樣講話）

6.過渡：我倒想看看這只狐貍畢竟會(huì)耍什么花招。

學(xué)習(xí)第四、五、六段明白狐貍?cè)绾谓琛巴L(fēng)〞

1.出示課文內(nèi)容：

“老天爺派我來管你們百獸，你吃了我，就是違反了老天爺?shù)拿睢Ｎ铱茨阌卸啻蟮哪懽樱〃?/p>

老虎被蒙住了，松開了爪子。

狐貍搖了搖尾巴，說：“我?guī)愕桨佾F面前走一趟，讓你看看我的威風(fēng)。〞

指名讀課文，用自己的話說一說狐貍的主意是什么。

2.老虎相信了嗎？你從哪些詞語中看出來的？

根據(jù)學(xué)生的回復(fù)，點(diǎn)出“蒙〞“松〞，并且板書

什么叫“被蒙住了〞？（被騙、上當(dāng)了、半信半疑）

想一想，狐貍說話應(yīng)有怎樣的語氣，才能使老虎上當(dāng)？（要兇一點(diǎn)，頑強(qiáng)、嚴(yán)肅）指名讀狐貍的話，（評價(jià)參考：這只狐貍真兇，老虎一下子被蒙住了；這只狐貍還不夠兇，老虎有點(diǎn)不相信你。）

3.齊讀第四、五、六段，再次感受狐貍的狡猾和老虎的糊涂學(xué)習(xí)第七段

1.過渡：這只老虎不僅松開了爪子，它竟還跟著狐貍走了。

2.出示課文內(nèi)容：

老虎跟著狐貍朝森林深處走去。狐貍神氣活現(xiàn)，搖頭擺尾；老虎半信半疑，東張西望。

齊讀

3.哪些詞語表現(xiàn)了狐貍的樣子？（神氣活現(xiàn)搖頭擺尾）

讀一讀這兩個(gè)詞語

出示句子：一只狐貍從老虎身邊竄過。讀

想一想：狐貍為什么竄？方才這么畏懼，現(xiàn)在卻是神氣活現(xiàn)、搖頭擺尾，假使你是老虎，你會(huì)怎么想？

4.根據(jù)學(xué)生的交流，點(diǎn)出詞語：半信半疑，東張西望

略讀第八、九段

1.看圖，動(dòng)物們有什么反應(yīng)？指名讀課文：

森林里的野豬啦，小鹿啦，兔子啦，看見狐貍大搖大擺地走過來，跟平日很不一樣，都很納悶。再往狐貍身后一看，呀，一只大老虎！大大小小的野獸嚇得

撒腿就跑。

原來，狐貍是借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的。

2.動(dòng)物們?yōu)槭裁磭樀萌鐾染团埽克鼈兣碌氖钦l？老虎認(rèn)為它們怕的是誰？

3.在這種狀況下，這只老虎會(huì)怎樣對待狐貍呢？

4.真是一只狡猾的狐貍啊，它借老虎的威風(fēng)，不僅嚇跑了百獸，而且也挽救了自己的性命，蒙住了的這只大老虎。

5.齊讀第九段

七.學(xué)習(xí)生字

1.課文學(xué)完了，題目“狐假虎威〞中的“假〞是什么意思呢？（借）2.介紹生字的方法（讀方法）自學(xué)生字三步走：

借助拼音讀一讀

看清字形記一記

記住筆順寫一寫

3.學(xué)生用此方法自學(xué)生字并進(jìn)行交流

4.課堂練習(xí)，檢查識(shí)字狀況八.作業(yè)設(shè)計(jì)

1.想一想，編一編：幾天后。這只老虎又碰見了狐貍??

九、板書設(shè)計(jì)

狐假虎威

狐貍老虎

竄撲、逮住

扯嗓子蒙住神氣活現(xiàn)東張西望搖頭擺尾半信半疑

狐假虎威教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇二

《狐假虎威》教學(xué)設(shè)計(jì)

天堂鎮(zhèn)前沖小學(xué)余瑜

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，認(rèn)識(shí)1個(gè)多音字。理解由生字組成的詞語，會(huì)用簡單的方法積累自己喜歡的成語；

2、能正確、流利、有感情地朗讀，練習(xí)分角色朗讀課文，復(fù)述課文；

3、理解課文內(nèi)容，弄清狐貍的言行，體會(huì)“狐假虎威〞的字面意思及深刻含義。教學(xué)重難點(diǎn)：

1、懂得“狐假虎威〞的意思；

2、會(huì)復(fù)述課文。教學(xué)準(zhǔn)備：

教學(xué)ppt，老虎、狐貍的頭飾。

教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、展示圖片，談話導(dǎo)入

大屏幕展示狐貍和老虎的圖片，學(xué)生通過觀看圖片中動(dòng)物的外貌，了解并表達(dá)兩種動(dòng)物不同的形象特點(diǎn)。引入課題：狐假虎威（注意多音字“假〞）

二、初讀課本，整體感知

（一）、檢查預(yù)習(xí)

1、給課文標(biāo)上自然段。

2、在聽教師范讀的時(shí)候找出課文中的生字寶寶。并找出跟這些生字有關(guān)的詞語。

3、理解本課生字詞，學(xué)生范讀，齊讀，開火車讀。

（二）、閱讀文本

學(xué)生帶著對字詞含義的理解，有感情地齊讀課文。

男女生競讀。

三、走進(jìn)文本，理解分析

（一）、學(xué)習(xí)第一自然段。

1、指名讀第一自然段。

2、結(jié)合第一自然段的內(nèi)容思考：畢竟是狐貍厲害還是老虎厲害，說說你的看法。（竄，逃逸；撲，拍打；竄說明狐貍本來是很畏懼老虎的，想很快逃走。“撲〞時(shí)間短，動(dòng)作快，說明老虎是很厲害的。）

（二）、學(xué)習(xí)課文2—5小節(jié)

1、狐貍被老虎吃了嗎？這是一只怎樣的狐貍？(狡猾)

2、再讀2—5小節(jié)，用筆劃出表示狐貍狡猾的詞和句子。(學(xué)生讀書，劃詞)

3、指名說(眼珠子骨碌一轉(zhuǎn)、扯著嗓子說、狐貍說的話)

(1)狐貍眼珠子骨碌一轉(zhuǎn)，是在干什么？（想方法對付老虎）（想鬼主意）誰能來表演一下？大家一起表演。

(2)怎樣說才是扯著嗓子說？狐貍為什么要扯著嗓子說？(為了讓老虎畏懼)

(3)師領(lǐng)讀兩個(gè)詞語(眼珠子骨碌一轉(zhuǎn)、扯著嗓子)

4、狐貍扯著嗓子說了幾次話？(兩次)

(1)第一次說了什么？(你敢吃我？)

①狐貍這樣問是什么意思？（你不敢吃我。）

誰來學(xué)著狐貍說一說？(指名讀，師評價(jià))

②聽狐貍這么一問，老虎是什么反應(yīng)？（老虎一愣）老虎怎么說？(為什么不敢？)誰能一邊說一邊做動(dòng)作？(指名表演)

③老虎一愣，說明什么？(老虎開始上當(dāng)了。)

④哪兩個(gè)小朋友愿意讀狐貍和老虎的第一次對話？(男女生分角色讀。)

(2)老虎還沒有完全上當(dāng)呢，狡猾的狐貍繼續(xù)編造假話，狐貍怎么說？(老天爺派我來管你們百獸，你吃了我，就是違反了老天爺?shù)拿睢Ｎ铱茨阌卸啻蟮哪懽?)

最終一句是什么標(biāo)點(diǎn)？(!)代表什么意思？

大家來猜一猜，狐貍說這些話時(shí)語氣會(huì)怎樣，表情又會(huì)怎樣？（不再緊張，有點(diǎn)得意了??）來比比，誰演的狐貍最狡猾，能蒙住老虎？（指名表情朗讀第四節(jié)）

老虎被蒙住了，松開了爪子。這個(gè)“蒙〞字是什么意思？(騙)這時(shí)，老虎心里在想些什么？它相信狐貍的話嗎？(有點(diǎn)相信，又有點(diǎn)不相信，這就叫做“半信半疑〞，出示成語于黑板。)

5、分角色朗讀2——5小節(jié)。(愿意的小朋友站讀。)

（三）、學(xué)習(xí)課文6—8小節(jié)

1、為了讓老虎完全相信，狐貍搖了搖尾巴又想了個(gè)鬼主意，是什么？學(xué)生用自己的話說后找到第六自然段讀一讀。

指名讀：想用什么樣的語氣讀？(我?guī)愕桨佾F面前走一趟，讓你看看我的威風(fēng)。)

2、老虎跟著狐貍朝森林深處走去，請大家讀讀課文7-8自然段，用筆劃出描寫狐貍和老虎的詞語。(學(xué)生讀書，劃詞)

現(xiàn)在你看到走在前面的狐貍怎么樣？跟在后面的老虎呢？(學(xué)生回復(fù)后出示卡片：神氣活現(xiàn)、搖頭擺尾、大搖大擺、半信半疑、東張西望。分別寫在狐貍和老虎下)

3、指名讀描寫狐貍的詞，邊讀邊做動(dòng)作。齊讀，做動(dòng)作。

4、指名讀描寫老虎的詞，邊讀邊做動(dòng)作。齊讀，做動(dòng)作。

5、分組讀描寫狐貍和老虎的詞，做動(dòng)作。

6、森林中的百獸看到狐貍都怎樣？（感到納悶）

“納悶〞什么意思？為什么感到納悶？(由于狐貍跟平日很不一樣)平日的狐貍是什么樣子？(鬼頭鬼腦)

7、再往狐貍身后一看，呀，一只大老虎!(指導(dǎo)讀這句話：睜大眼睛，顯出畏懼的樣子。)

大大小小的野獸嚇得撒腿就跑。（出示插圖）

8、小朋友，森林中的百獸終究是被誰嚇跑的呢？百獸們怕的是誰？

9、第八小節(jié)怎樣讀？(指名讀)

10、師引讀7—8小節(jié)，邊讀邊表演。

11、采訪老虎：看到百獸撒腿就跑的樣子，你心里怎么想的？(原來狐貍說的是真的。)

采訪狐貍：看到百獸撒腿就跑的樣子，你心里怎么想的？(果真不出我所料)

（四）、學(xué)習(xí)第九自然段

1、老虎被真的被蒙住了，受騙了，誰來告訴它真相。學(xué)生用自己的話對老虎說兩句。

2、課文是怎樣寫的？(出示：原來，狐貍是借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的。)齊讀

3、這句話概括成一個(gè)成語就是“狐假虎威〞，(板書)理解“假〞，即“借著〞。

4、小結(jié)：后來人們就把借著別人的威勢嚇唬別人的這種行為叫做“狐假虎威〞。

四、結(jié)合實(shí)際，多向思維

1、談?wù)剬φn文角色的理解，闡述不一樣的理解。

2、總結(jié)：在實(shí)際生活中，我們要學(xué)聰明的狐貍用聰慧與壞人作斗爭，千萬不要學(xué)狡猾的狐貍?cè)ヲ_人，這樣才是人人喜歡的好孩子。

五、承上啟下，總結(jié)理解齊聲朗讀課文，預(yù)習(xí)生字書寫。

其次課時(shí)（生字教學(xué)）

狐假虎威教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇三

《狐假虎威》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容：《狐假虎威》選自教科版二年級上冊第三單元第6課。教材簡析：

《狐假虎威》是第三單元的主體課文之一，本單元圍繞“真?zhèn)危ìF(xiàn)象與本質(zhì)）〞的主題，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中學(xué)會(huì)分辯真?zhèn)危智瀣F(xiàn)象與本質(zhì)。它是一個(gè)傳統(tǒng)的寓言故事，通過一只狐貍狡猾的騙過老虎，不但使自己逃脫了危險(xiǎn)，而且還借著老虎的威風(fēng)讓其他動(dòng)物紛紛逃逸的故事，比喻依仗別人的勢力來欺壓他人。學(xué)情分析：

二年級的學(xué)生年齡小，易被童話故事中的人物和情節(jié)所吸引，因此，本課學(xué)習(xí)起來并不難。本課語言生動(dòng)好玩兒，易于學(xué)生理解，學(xué)生朗讀的欲望很強(qiáng)，根據(jù)學(xué)生的這一特點(diǎn)，讓學(xué)生以各種方式讀文，讀后分析人物特點(diǎn)。此外，通過表演來理解部分詞語，加強(qiáng)感受，讓學(xué)生在一個(gè)活潑、輕松的環(huán)境中理解課文，學(xué)習(xí)詞匯，明白道理。教學(xué)方法：

《狐假虎威》這則寓言故事家喻戶曉，學(xué)生耳熟能詳，教師應(yīng)將重點(diǎn)放在指導(dǎo)朗讀上。最首要的，靈活選擇讀的形式，指名讀、分角色讀、表演讀等綜合運(yùn)用。

在此基礎(chǔ)上，合理安排讀的層次，由讀通、讀熟到讀懂、讀好。由易到難，循序漸進(jìn)。小學(xué)低年級語文教學(xué)應(yīng)以讀為準(zhǔn)，以讀代講，在反復(fù)誦讀中體驗(yàn)課文情境，感悟文章主要思想感情。因此本課采用誦讀法和講解法相結(jié)合的教學(xué)方法，以教學(xué)媒體為輔助，利用多媒體課件，讓學(xué)生在生動(dòng)、形象、愉悅的情境中品讀、感悟課文。

《狐假虎威》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)本課14個(gè)生字，其中1個(gè)為多音字，會(huì)寫11個(gè)生字。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.通過寓言故事，知道“狐假虎威〞的意思，使學(xué)生受到啟發(fā)和教育。教學(xué)重難點(diǎn)：

1、指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，懂得“狐假虎威〞的寓意。

2、透露寓意。教學(xué)準(zhǔn)備：

教學(xué)課件、狐貍、老虎和其他動(dòng)物的頭飾。教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

1.（出示狐貍和老虎的圖片）這兩個(gè)動(dòng)物你們認(rèn)識(shí)嗎？他們是誰？

2、誰能用詞語來形容一下你所了解的狐貍和老虎？狐貍是一種怎樣的動(dòng)物？（壞、讒、狡猾、騙子??）用你知道的詞語講一講老虎。（兇猛、兇殘、猛獸、百獸之王??）

3、狐貍和老虎之間終究發(fā)生了什么事呢？這節(jié)課我們學(xué)習(xí)一篇寓言故事《狐假虎威》（板書課題）

4、課題中的“狐〞和“虎〞分別指什么？威是什么意思？（威風(fēng)）

5、《狐假虎威》這個(gè)成語是什么意思呢？學(xué)了課文我們就會(huì)知道了。

[設(shè)計(jì)意圖：狐貍和老虎是兩種形象差異極大的動(dòng)物，讀課題時(shí)把兩者拎出，一方面讓學(xué)生對課文中即將發(fā)生的故事產(chǎn)生興趣，另一方面，調(diào)動(dòng)以前的學(xué)習(xí)積累，并對課文中狐貍和老虎的形象進(jìn)行定位，定下故事的基調(diào)。]

二、初讀課文，整體感知

1、自由讀文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，盡量不丟字，不加字。

2、認(rèn)識(shí)生字。

3、指名讀課文。其余學(xué)生想一想：這篇課文主要講了什么事？

[設(shè)計(jì)意圖：多種形式的讀書實(shí)踐，可以使學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀通句子。扎實(shí)落實(shí)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中“讓學(xué)生喜歡閱讀，感受閱讀樂趣〞的要求。只有讀懂課文才會(huì)有“感〞，有“悟〞。]

三、細(xì)讀課文，感悟文本

（一）學(xué)習(xí)第一自然段。

1、齊讀第1小節(jié)，看看這小節(jié)告訴了我們什么？

2、想像一下，此時(shí)老虎心里在想什么？從哪些詞可以看出老虎的兇猛？（指導(dǎo)朗讀）自己讀一讀，看誰能讀出老虎的兇猛、狐貍的緊張。（生練讀，動(dòng)作表演體會(huì)。）

（二）學(xué)習(xí)2-4自然段。

過渡：狐貍被老虎抓住了，它寧愿成為老虎口中的美餐嗎？此時(shí)，它又想些什么呢？

1、指名讀2—4小節(jié)，看看故事發(fā)生了怎樣的變化？

2、在危急時(shí)刻狐貍做了些什么？引導(dǎo)體會(huì)“眼珠一轉(zhuǎn)〞。指生上臺(tái)表演，理解“扯著嗓子〞后指導(dǎo)朗讀狐貍的話。

3、老虎聽了狐貍的話后有什么反應(yīng)？

4、生讀文。

5、全班交流。

預(yù)設(shè)：師對于學(xué)生的回復(fù)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)狐貍的狡猾。

a、狐貍眼珠子骨碌一轉(zhuǎn)，是在干什么？

誰能來表演一下？大家一起表演。

b、怎樣說才是扯著嗓子說？

c、狐貍為什么要扯著嗓子說？

師：大家來猜一猜，狐貍說這些話時(shí)語氣會(huì)怎樣，表情又會(huì)怎樣？

師：誰來學(xué)著狐貍說一說？比一比，誰演的狐貍最狡猾，能蒙住老虎？

(指名讀，生練讀，師生評價(jià))

6、聽狐貍這么一問，老虎是什么反應(yīng)？

師：它相信狐貍的話嗎？有點(diǎn)相信，又有點(diǎn)不相信，這就叫做“半信半疑〞，7、哪兩位小朋友愿意分角色讀一下第2自然段感受一下狐貍的第次與老虎的對話。(指名讀)(男女生分角色讀。)

過渡：狐貍看老虎半信半疑，為了讓老虎完全相信，狐貍又想了個(gè)什么鬼主意？你能從文中找到答案嗎？

（生匯報(bào)。）

指名讀：想用什么樣的語氣讀？（生以不同形式讀。）

[設(shè)計(jì)意圖：《新課標(biāo)》指出：“閱讀是學(xué)生的特性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。〞在這里，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)相結(jié)合，讓學(xué)生在讀一讀，畫一畫地基礎(chǔ)上，體會(huì)重點(diǎn)點(diǎn)詞、句來體會(huì)狐貍的狡猾，以各種形式充分地閱讀，在讀中有所感悟和思考。]過渡：森林里的小動(dòng)物真的是見到狐貍就嚇跑了嗎？我們到第5自然段中去找答案吧！

（三）學(xué)習(xí)第5自然段

1、聽了狐貍的話，老虎和狐貍是怎么做的？現(xiàn)在我們就隨狐貍和老虎到森林中去看一看吧！

（課件出示問題：請大家自由讀第5自然段，畫出文中描寫狐貍、老虎表情動(dòng)作的詞。讀一讀，想一想，它們各逍遙想些什么？）

2、學(xué)生讀書，劃詞。

3、生匯報(bào)。此時(shí)森林中的動(dòng)物有什么反應(yīng)？是狐貍嚇跑了森林中的動(dòng)物嗎？它們怕的終究是誰呢？

4、指名上來表演。

5、百獸真的是被狐貍嚇跑了嗎？它們終究怕誰？你能用自己的話把真相告訴老虎嗎？

6、透露狐假虎威的喻義。

（課件出示：借著別人的勢力來嚇唬欺壓別人）

[設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生才是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必需根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展系課文，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行說話練習(xí)。這樣既加深了學(xué)生對課文的理解，又培養(yǎng)了學(xué)生的觀測思維能力和語言表達(dá)能力。重視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。]

四、總結(jié)全文

1、你喜歡課文中的狐貍嗎？為什么？

師：狐貍其實(shí)既聰明又精明。狐貍在生命受到危險(xiǎn)的時(shí)候，它應(yīng)當(dāng)救自己。面對兇猛的老虎，弱小的狐貍不能靠硬拼，只能靠智取。在遇到危險(xiǎn)時(shí)，為了保護(hù)自己，不妨也可學(xué)學(xué)聰明的狐貍。

[設(shè)計(jì)意圖：通過本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)既可了解學(xué)生對文本地理解，又培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)力。尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，并注意引導(dǎo)學(xué)生樹立健康的價(jià)值取向。]

2、寫一寫。

展開想象，續(xù)編故事：老虎在森林里做了大量壞事，小動(dòng)物們對它很痛恨，特別是它那沾滿小動(dòng)物鮮血的“虎牙〞。小動(dòng)物們提出了各種對付老虎牙齒的方法。最終。聰明的小狐貍想出了大家都贊同的方法，于是??

[設(shè)計(jì)意圖：語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力。設(shè)計(jì)這個(gè)小練筆把課文內(nèi)容擴(kuò)展延伸，既訓(xùn)練學(xué)生的想象能力和語言表達(dá)能力，又可以發(fā)展思維。]板書設(shè)計(jì)：

抓住

老虎→狐貍

6.狐假虎威↓↓

（上當(dāng)）←（逃脫）

欺騙

狐假虎威教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇四

8.狐假虎威

教學(xué)過程：

一、透露課題，談話導(dǎo)入。

1、板書課題：狐假虎威，領(lǐng)讀課題。

問：“狐〞指什么？（狐貍）“虎〞指什么？（老虎）

2、“假〞有幾個(gè)讀音？（兩個(gè)讀音：jiǎjià）在這里讀什么？什么意思呢？讓我們查查字典吧。“假〞讀jiǎ，有三個(gè)意思：①不真實(shí)，不是本來的，跟“真〞相反。②借用，利用。③拒理推斷，有待驗(yàn)證。依照規(guī)定或經(jīng)請求時(shí)離開工作學(xué)習(xí)的場所。想一想，“狐假虎威〞的“假〞是什么意思？（“借用，利用〞的意思。）

3、這個(gè)題目什么意思？（狐貍借用老虎的威風(fēng)）

二、播放配樂朗讀課文地錄音。

三、誦讀課文并學(xué)習(xí)生字詞。

“狐假虎威〞這個(gè)故事主要講了一件什么事呢？想不想自己讀一讀？

1、各自借助拼音朗讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。畫出生字帶出的詞語。聯(lián)系上下文或生活實(shí)際嘗試?yán)斫庠~語的意思。

2、學(xué)習(xí)生字詞。

(1)出示生字，這些生字是我們讀書的攔路虎，要想能正確、流利、有感情地朗讀課文，就要先把它們清除。

①請同學(xué)們自己讀讀生字，你覺得難讀的字可以看著拼音讀幾遍。

②檢查：你覺得哪個(gè)字難讀，會(huì)讀了嗎？（指名讀）重點(diǎn)提醒學(xué)生注意“扯、獸、爪〞是翹舌音，“悶、竄、膽〞是前鼻韻母，“趟、抗〞是后鼻韻母，“蒙住〞的“蒙〞讀mēng不讀méng.齊讀。

③去掉拼音讀一讀，同桌相互讀一讀，聽一聽。開火車讀。

（2）出示生字組成的詞語：威風(fēng)膽子嚇跑尋覓

爪子借著、骨碌、違反、竄過、一趟、狡猾、百獸

生字組成的詞語會(huì)不會(huì)讀？自由練讀，搶讀詞語卡片。

（3）小結(jié)：只一會(huì)兒功夫，就把字音讀得那么準(zhǔn)，同學(xué)們多不簡單哪！自己夸夸自己吧！

3、讀通課文。

（1）現(xiàn)在我們再讀讀課文，你覺得哪句話難讀就在這句話前面畫上“

〞，并把這句話多讀幾遍，直到讀通順了，再接著往下讀。

（2）指名匯報(bào)練讀的效果。

（3）采用老師范讀、學(xué)生示范、個(gè)別練習(xí)等多種形式練習(xí)朗讀，直到把課文難讀的句子讀通為止。

（4）小結(jié)：大家真不簡單，這么長的句子都讀通順了，太棒了！

四、學(xué)習(xí)課文。

（一）、學(xué)習(xí)第一自然段。

1、指名讀第一自然段。

2、指導(dǎo)觀測45頁的插圖，結(jié)合第一自然段的內(nèi)容思考：畢竟是狐貍厲害還是老虎厲害，說說你的看法。（竄，逃逸；撲，拍打；竄說明狐貍本來是很畏懼老虎的，想很快逃走。“撲〞時(shí)間短，動(dòng)作快，說明老虎是很厲害的。）

3、指導(dǎo)朗讀第一自然段。

（二）、學(xué)習(xí)課文2—5小節(jié)

1、狐貍被老虎吃了嗎？這是一只怎樣的狐貍？(狡猾)

2、再讀2—5小節(jié)，用筆劃出表示狐貍狡猾的詞和句子。(學(xué)生讀書，劃詞)

3、指名說(眼珠子骨碌一轉(zhuǎn)、扯著嗓子說、狐貍說的話)

(卡片出示詞和句子)

(1)狐貍眼珠子骨碌一轉(zhuǎn)，是在干什么？（想方法對付老虎）（想鬼主意）誰能來表演一下？大家一起表演。

(2)怎樣說才是扯著嗓子說？狐貍為什么要扯著嗓子說？(為了讓老虎畏懼)

(3)師領(lǐng)讀兩個(gè)詞語(眼珠子骨碌一轉(zhuǎn)、扯著嗓子)

4、狐貍扯著嗓子說了幾次話？(兩次)

(1)第一次說了什么？(卡片出示：你敢吃我？)

①狐貍這樣問是什么意思？（你不敢吃我。）

誰來學(xué)著狐貍說一說？(指名讀，師評價(jià))

②聽狐貍這么一問，老虎是什么反應(yīng)？（老虎一愣）老虎怎么說？(卡片出示：為什么不敢？)

誰能一邊說一邊做動(dòng)作？(指名表演)

③老虎一愣，說明什么？(老虎開始上當(dāng)了。)

④哪兩個(gè)小朋友愿意讀狐貍和老虎的第一次對話？(指名讀)(男女生分角色讀。)

(2)老虎還沒有完全上當(dāng)呢，狡猾的狐貍繼續(xù)編造假話，狐貍怎么說？(出示卡片：老天爺派我來管你們百獸，你吃了我，就是違反了老天爺?shù)拿睢Ｎ铱茨阌卸啻蟮哪懽?)

有幾句話？最終一句是什么標(biāo)點(diǎn)？(!)

大家來猜一猜，狐貍說這些話時(shí)語氣會(huì)怎樣，表情又會(huì)怎樣？（不再緊張，有點(diǎn)得意了……）

來比比，誰演的狐貍最狡猾，能蒙住老虎？（指名表情朗讀第四節(jié)）

老虎被蒙住了，松開了爪子。這個(gè)“蒙〞字是什么意思？(騙)這時(shí)，老虎心里在想些什么？

它相信狐貍的話嗎？(有點(diǎn)相信，又有點(diǎn)不相信，這就叫做“半信半疑〞，出示成語詞卡朗讀后貼于黑板。)

5、分角色朗讀2——5小節(jié)。(愿意讀的站起來讀。)

（三）、學(xué)習(xí)課文6—8小節(jié)

1、為了讓老虎完全相信，狐貍搖了搖尾巴又想了個(gè)鬼主意，是什么？學(xué)生用自己的話說后找到第六自然段讀一讀。

指名讀：想用什么樣的語氣讀？(出示小黑板：我?guī)愕桨佾F面前走一趟，讓你看看我的威風(fēng)。)

2、老虎跟著狐貍朝森林深處走去，請大家讀讀課文7-8自然段，用筆劃出描寫狐貍和老虎的詞語。(學(xué)生讀書，劃詞)

現(xiàn)在你看到走在前面的狐貍怎么樣？跟在后面的老虎呢？(學(xué)生回復(fù)后出示卡片：神氣活現(xiàn)、搖頭擺尾、大搖大擺、半信半疑、東張西望。分別貼在狐貍和老虎的圖下)

3、指名讀描寫狐貍的詞，邊讀邊做動(dòng)作。齊讀，做動(dòng)作。

4、指名讀描寫老虎的詞，邊讀邊做動(dòng)作。齊讀，做動(dòng)作。

5、分組讀描寫狐貍和老虎的詞，做動(dòng)作。

6、森林中的百獸看到狐貍都怎樣？（感到納悶）“納悶〞什么意思？為什么感到納悶？(由于狐貍跟平日很不一樣)平日的狐貍是什么樣子？(鬼頭鬼腦)

7、再往狐貍身后一看，呀，一只大老虎!(指導(dǎo)讀這句話：睜大眼睛，顯出畏懼的樣子。)

大大小小的野獸嚇得撒腿就跑。（出示插圖）

8、小朋友，森林中的百獸終究是被誰嚇跑的呢？百獸們怕的是誰？

9、第八小節(jié)怎樣讀？(指名讀)

10、師引讀7—8小節(jié)

11、表演7—8小節(jié)

12、采訪老虎：看到百獸撒腿就跑的樣子，你心里怎么想的？(原來狐貍說的是真的。)

采訪狐貍：看到百獸撒腿就跑的樣子，你心里怎么想的？(果真不出我所料)

（四）、學(xué)習(xí)第九自然段

1、老虎被真的被蒙住了，受騙了，誰來告訴它真相。學(xué)生用自己的話對老虎說兩句。

2、課文是怎樣寫的？(出示：原來，狐貍是借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的。)（背景：威風(fēng)凜凜的老虎圖）齊讀

3、這句話概括成一個(gè)成語就是“狐假虎威〞，(板書)理解“假〞，即“借著〞。

4、小結(jié)：后來人們就把借著別人的威勢嚇唬別人的這種行為叫做“狐假虎威〞。

三、總結(jié)全文。

1、分角色朗讀全文

2、學(xué)完了這一課，你想對狐貍說什么？想對老虎說什么？

狐假虎威教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇五

狐假虎威其次課時(shí)（教學(xué)設(shè)計(jì)）教材分析:

這是一則寓言故事，取自《戰(zhàn)國策》，講的是一只狐貍借著老虎的威風(fēng)嚇跑了森林中的百獸，故事告訴我們生活中有些人借著別人的力量嚇唬人，其實(shí)自己沒有才干。寓言譏諷了仗勢欺人者的奸詐狡猾。全文的語言生動(dòng)好玩兒，十分適合學(xué)生閱讀和表演。

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀，會(huì)復(fù)述課文。

2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的10個(gè)字只識(shí)不寫。認(rèn)識(shí)1個(gè)多音字。理解由生字組成的詞語，會(huì)用簡單的方法積累自己喜歡的成語。

3、理解課文內(nèi)容，懂得“狐假虎威〞的意思。

課時(shí)目標(biāo)：

1.指導(dǎo)學(xué)生理解課文里個(gè)別字詞的意思，有感情的朗讀課文。2.幫助學(xué)生理解“狐假虎威〞這個(gè)成語的意思。教學(xué)重點(diǎn)：

識(shí)字、寫字。指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，懂得“狐假虎威〞的意思。

教學(xué)難點(diǎn)：透露故事的寓意。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件頭飾老虎和狐貍的貼圖學(xué)生做自己喜歡的小動(dòng)物頭飾教學(xué)過程:一導(dǎo)入：

師：今天這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第8課1.齊讀課題：狐假虎威

2.通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了，課題中的“狐〞和“虎〞分別指什么？（手指齊說）（分別貼圖）二學(xué)習(xí)課文

師：這節(jié)課我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)它們的故事先來復(fù)習(xí)一下生字詞（出示）（開火車讀）三：精讀課文

過渡：大家讀的很好，所以老師要獎(jiǎng)勵(lì)小朋友看課文的動(dòng)畫片，想看嗎？（想）師：看完以后，請你簡單的說一說，狐貍和老虎之間發(fā)生了什么事情？（放動(dòng)畫片）

（老虎在森林里逮到了一只狐貍，狐貍為了不讓老虎吃了，所以就想了一個(gè)方法騙老虎）師：原來啊！真正有威風(fēng)的是誰？（是老虎）

（設(shè)計(jì)意圖：初步感知課文，激趣導(dǎo)入，培養(yǎng)學(xué)生概括以及說話的能力）（板書：威風(fēng)）四.學(xué)習(xí)第一小節(jié)

師：下面就讓老師和小朋友一起讀一讀這個(gè)好玩兒的故事吧。（指名讀第一節(jié)）師：指名讀第一小節(jié)，其他同學(xué)思考,你知道了什么？（饑餓的老虎在森林里找食物的時(shí)候逮到了一只狐貍）師：狐貍和老虎誰更厲害？（老虎更厲害）師：你是怎么知道的？（點(diǎn)出示逮和抓）

師：原來你是從這兩個(gè)詞語看出老虎很厲害！誰來讀？（請你讀。。。請你讀。。）（學(xué)生讀）（一起讀）

師：盡管狐貍從老虎身邊“竄〞過。（出示竄）老虎還是逮到了它。

“竄〞是什么意思？

課前老師讓大家用字典查了“竄〞這個(gè)字，查到了嗎？說一說！（學(xué)生說，老師出示）

師：課文中的這里的竄應(yīng)當(dāng)是哪種意思？

請你開啟書在心里讀一讀第一小節(jié)的其次句話，體會(huì)一下。（學(xué)生再讀，體會(huì)，選擇第一種意思）

師：再看課文，終究是亂跑還是逃走呢？（逃走）師：你同意嗎？

從這個(gè)“竄〞字可以看出狐貍怎么樣？

（看出狐貍看到老虎比較緊張跑的很快或者說還有一點(diǎn)畏懼）師：你能讀出來嗎？（指名讀）

（自讀后指名讀其次三句）（評議：老師聽出來了，你這只狐貍竄的還真快。。）（一起讀拿著書讀第一段）

（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生自主探究，應(yīng)用已學(xué)的查字典的方法，查“竄〞的意思。感悟文本用詞的妙處，真正讓學(xué)生做到走進(jìn)文本，語文的語言積累功能在此處得到充分表達(dá)）五.其次、三小節(jié)朗讀訓(xùn)練

(1.)過渡：這只狐貍眼看小命就不保了，可是狡猾的狐貍并沒有束手就擒，而是（師引讀其次節(jié)）出示課文內(nèi)容：

（狡猾的狐貍眼珠子骨碌一轉(zhuǎn)，扯著嗓子問老虎：“你敢吃我？〞（2)師：狐貍的眼珠子（學(xué)生：骨碌一轉(zhuǎn)）（點(diǎn)出：骨碌一轉(zhuǎn)）

師：什么是眼珠子骨碌一轉(zhuǎn)？.做個(gè)動(dòng)作給老師看看！（學(xué)生可以自己做做動(dòng)作）

師：狐貍眼珠子“骨碌一轉(zhuǎn)〞說明白什么？（狐貍正在想鬼主意）師：想好了主意，他就怎么問老虎的？（扯著嗓子問的）師：什么是扯著嗓子,？（老師說，邊用手做出“拉〞的動(dòng)作）

是把什么拉長？（把聲音拉長）

師：就請你來扯著嗓子來問老虎！（學(xué)生讀：你敢吃我？）師：它為什么要“扯著嗓子〞問呢？

（指導(dǎo)學(xué)生說有意裝得很兇，想嚇到老虎想給自己壯膽讓老虎相信他）.師：那就請你來讀！請你來當(dāng)狐貍嚇嚇老虎！看你能不能嚇住他！（指名讀其次段）（你是一只狡猾的狐貍）

（你很會(huì)讀書，你假使能加上狐貍的眼珠一轉(zhuǎn)的樣子就更像了）齊讀其次段

師：老虎有沒有被嚇住呢？（有點(diǎn)被嚇住了）師：你是怎么知道的？（老虎一愣）（點(diǎn)出示）什么叫“愣〞？（點(diǎn)楞下的加點(diǎn)）（呆住了）老虎為什么會(huì)“愣〞？（指導(dǎo)讀）

[設(shè)計(jì)理念：老虎的“愣〞正表現(xiàn)了它英勇有余而聰慧不足的特點(diǎn)，狐貍正是利用了這個(gè)特點(diǎn)才騙到老虎的。]

師：請男同學(xué)讀狐貍的話，女同學(xué)讀老虎的話，其他部分老師來讀！分角色讀

二、三段，分別讀狐貍和老虎的對話（各種形式讀）（加上動(dòng)作）

過渡：師：假使你是老虎，你想知道狐貍的鬼主意嗎？

六：指導(dǎo)朗讀四五小節(jié)

師：請大家自由的讀課文的45兩個(gè)小節(jié)，劃出狐貍說的話讀一讀。讀后再想一想：1.狐貍的主意終究是什么？

2.老虎有沒有被它給蒙住？學(xué)生自由讀，匯報(bào)：

1.師：那狐貍是怎么說的？把你劃出來的句子讀一讀！（學(xué)生讀）師：他讀的怎么樣？（評議）

（重點(diǎn)讀好老天爺，違反，多大。。這些詞語）

師：那就請小朋友們自由的練讀狐貍說的話，看誰讀的最好？（出示狐貍說的話學(xué)生自由練習(xí)讀）2.你能猜到狐貍的主意是什么嗎？（狐貍的主意是：

讓老虎相信他是老天爺派來的百獸之王，所以老虎才不敢吃了他）3.老虎有沒有被他給蒙住呢？（蒙住了）師：你怎么知道的？（它松開爪子）（學(xué)生讀第五段）

（設(shè)計(jì)理念：讓學(xué)生在讀中自悟，真正做到與文本對話，成為學(xué)習(xí)的主人）七：第六段的朗讀指導(dǎo)

師：是啊！老虎原來是緊緊地抓住狐貍，現(xiàn)在他已經(jīng)被狐貍蒙住了，這時(shí)候狐貍就逃跑，行不行呢？（學(xué)生說）師：于是狐貍為了進(jìn)一步證明自己說的話不假，他搖搖尾巴主動(dòng)提出（出示第六段狐貍說的話）

看看圖，狐貍是什么表情？什么樣的動(dòng)作？加上表情和動(dòng)作，再讀（學(xué)生讀）

老師和學(xué)生協(xié)同表演2－－6小節(jié)師：現(xiàn)在請一個(gè)小朋友來表演大老虎！（指名生上臺(tái)表演）師：再請一個(gè)小朋友來當(dāng)狐貍，看這只狐貍能不能把老虎給蒙住！

（指名兩個(gè)學(xué)生上來表演，帶上頭飾）

（表演的怎么樣？掌聲送給他們）

師：現(xiàn)在老師來當(dāng)大老虎！你們都是狐貍，現(xiàn)在就來蒙一蒙我，看能不能把我蒙住，蒙不住的話我可要吃了你們！（學(xué)生和老師表演）

整合：

分角色讀第2――6小節(jié)段（拿書讀可以加上動(dòng)作）

八.朗讀訓(xùn)練第七段

1.過渡：不會(huì)吧！我還沒有退休呢！老天爺就不讓我當(dāng)大王了嗎？我不相信！

師：我還是跟著狐貍?cè)ド掷锟纯窗桑?/p>

（出示課文的圖）

師：你看！狐貍走在前面，老虎走在后面

師：一個(gè)是（點(diǎn)神氣活現(xiàn)搖頭擺尾）還有一個(gè)是（半信半疑東張西望）（理解半信半疑東張西望這兩個(gè)成語的意思）師：能通過你的朗讀，分別表現(xiàn)他們不同的樣子嗎？和你的同桌一起讀一讀，練一練（同桌可以自由讀）（指名讀）

（設(shè)計(jì)理念：在讓學(xué)生自己讀書中，理解成語的意思，有效避免了老師“空講“和

一言堂〞現(xiàn)象）

師：他在讀的時(shí)候，其他小朋友細(xì)心聽，假使他讀的很像老虎和狐貍，我們就送給他掌聲！（一個(gè)學(xué)生讀）（鼓掌）（拿書齊讀課文的第七段）

[設(shè)計(jì)理念：根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)，一方面是為了調(diào)動(dòng)他們的興趣，另一方面，學(xué)生在表演和評價(jià)的過程中，對詞語的理解更加透徹了，減少了教師的贅述，表達(dá)了課堂的靈活性和自主性。]

九.讀第八段并表演這七八段指導(dǎo)讀：

（師手指圖）森林里的師：齊讀第八段：

森林里的野豬啦，小鹿啦，兔子啦，看見狐貍大搖大擺地走過來，跟平日很不一樣，都很納悶。再往狐貍身后一看，呀，一只大老虎！大大小小的野獸嚇得撒腿就跑。）師：小動(dòng)物們看見狐貍和平日不一樣，都很（納悶）師：什么叫納悶？（就是很奇怪）

師：大家為什么感到奇怪？（由于狐貍和平日很不一樣，平日他膽子都是很小的，也不怎么出門，今天卻是大搖大擺大走來，所以小動(dòng)物們很奇怪）

（表演七八段：

師：現(xiàn)在就狐貍帶著老虎到森林里走一趟（老師手指），你們都是森林里的小動(dòng)物哦，看！狐貍和老虎來了。。

（師讀第七段和第八段）全班小朋友一起表演

過渡：哎呀！你們怎么都那么畏懼呀？我要采訪采訪幾個(gè)小動(dòng)物）（先采訪老虎大王）

（師：老虎大王，你看到森林里的小動(dòng)物都很畏懼的樣子，你是怎么想的？）（老虎：我現(xiàn)在真的相信狐貍就是森林大王了，以后我可不敢再吃他了）（繼續(xù)采訪：

師：請問你扮演的是誰啊？（學(xué)生回復(fù)）

師：你剛剛看到狐貍的時(shí)候，你畏懼嗎？（不畏懼）

師：那你為什么要跑啊？（由于后面有只大老虎，所以我要趕快跑）師：那你畏懼的終究是誰？（狐貍后面的大老虎）

十學(xué)習(xí)并朗讀最終一小節(jié)

（老師引讀最終一段）（出示最終一段，一起讀）

師：是誰借誰的什么？（狐貍借老虎的威風(fēng)）（板書：威風(fēng)）（板書：嚇跑百獸）師：你現(xiàn)在知道狐假虎威中的假是什么意思了嗎？（是借）（讓學(xué)生聯(lián)系上下文反復(fù)誦讀課文，引導(dǎo)學(xué)生在課文中找到“假〞的意思是“借〞，通過表演，采訪和誦讀的多種形式讓學(xué)生理解成語中“假〞的意思，突破了本課的難點(diǎn)）師：狐假虎威這個(gè)成語的意思就是--（狐貍借著老虎的威風(fēng)嚇跑百獸了）（指名學(xué)生說）

師：拿起書，看看，課文的哪一小節(jié)說的就是狐假虎威這個(gè)成語的意思！（最終一節(jié)）（拿起書再讀一遍）

十一一起讀課文

總結(jié)：今天這節(jié)課，我們讀了故事又表演了故事，大家都學(xué)的很開心讓我們一起拿起書，齊讀這篇課文！

看誰能能把書讀在嘴上，又能把書讀在臉上，讓我們教室里所有的老師一起傾聽你們的聲音，欣賞你們的感情，共享你們的感受！（一起讀課文）

十二拓展說話訓(xùn)練

師：課文學(xué)完了，相信大家都很喜歡這個(gè)故事！你想對狐貍或者老虎說點(diǎn)什么嗎？（出示說話訓(xùn)練：

我覺得狐貍很（），我想對它說：“（）！〞我覺得老虎很（），我想對它說：“（）〞）！（學(xué)生任意選一個(gè)練習(xí)說話）

(設(shè)計(jì)意圖：訓(xùn)練學(xué)生的說話能力和對文本的感悟能力，學(xué)生自由發(fā)揮，可以隨心所欲的說出心里話)十三讀后感悟

師：今天我們學(xué)習(xí)了這個(gè)好玩兒的成語故事，你明白了什么?(生：有的人沒有真才干，卻喜歡借用別人的威風(fēng)來嚇唬別人）師:那你喜歡誰呢?(生:我喜歡狐貍,由于他很聰明,由于他遇到了那么強(qiáng)大的敵人,卻一點(diǎn)也不畏懼,還想出了方法來對付他,我們也要像他一樣,遇到壞人不能慌張要想方法)(生:我不喜歡老虎,由于老虎太愚蠢了,我們不能像他一樣,隨便輕易相信別人的話...)(設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生自由的說一說讀后的感受,充分允許學(xué)生有出乎意料的答案,由于"閱讀是學(xué)生的特性化行為，老師不可把自己的感受強(qiáng)行加在學(xué)生的身上")

十四齊讀課文

師：看來大家都讀出了自己的感受，現(xiàn)在就讓我們拿起書，一齊讀一讀這個(gè)好玩兒的故事吧，看誰不但把書讀在嘴上，還把書讀在臉上，讓教室里所有的老師都能感受到你們讀書的情感，共享你們讀書的開心！（一齊讀課文）

十四作業(yè)設(shè)計(jì)

1.和爸爸媽媽表演這個(gè)故事

2.讀兩個(gè)成語故事《亡羊補(bǔ)牢》和《葉公好龍》

十五板書設(shè)計(jì)

8.狐假虎威

狐貍（圖）借老虎（圖）的威風(fēng)嚇跑百獸

狐假虎威教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇六

《狐假虎威》教案

姓名：賈波

地址：綏棱縣長山中心小學(xué)聯(lián)系電話：***郵編：152234

《狐假虎威》教案

設(shè)計(jì)者：賈

波

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)本課字詞，并能聯(lián)系上下文理解詞義。

2、通過閱讀寓言故事，知道成語“狐假虎威〞的意思，對課文中的狐貍和老虎有自己的認(rèn)識(shí)。

3、引導(dǎo)學(xué)生要有健康的價(jià)值取向。教學(xué)準(zhǔn)備：課件教學(xué)過程：

一、故事激趣，引入情境。

今天啊，大森林里來了兩只動(dòng)物，它們是老虎和狐貍，哪位同學(xué)能說一說老虎是什么樣的動(dòng)物？狐貍是什么樣的動(dòng)物？在它們之間啊發(fā)生了一個(gè)故事，大家想知道嗎？師播放《狐假虎威》課件。

1、同學(xué)們，你們喜歡這個(gè)故事嗎？這個(gè)故事已經(jīng)編入我們的課本里，今天我們就來學(xué)習(xí)第6課《狐假虎威》。板書課題，讀題。

2、讀了課題，你們想說什么？

二、初讀課文，整體感知。

1、下面我們認(rèn)真的讀一讀這個(gè)故事，要讀得正確、流利、讀出感情。（1）、借助拼音讀課文。

（2）看漢字讀課文，注意讀正確、通順。

2、我會(huì)認(rèn)（出示課件）

（1）指名讀詞語，共同改正錯(cuò)語，齊讀。（2）去掉拼音讀詞語。（3）去掉詞語讀單字。

3、快速閱覽課文，給課文分段。

4、指名分自然段讀課文，檢查是否讀通句子，讀順課文.回復(fù)“我知道了，這個(gè)寓言故事講的是的故事〞

5、通過讀課文你知道課題“狐假虎威〞的意思了嗎？

三、細(xì)讀課文，感悟文本。

1、學(xué)習(xí)第1自然段。

（1）指名讀第1自然段，看看這個(gè)自然段告訴了我們什么？（2）、“撲〞表達(dá)老什么樣的心情？能不能把這個(gè)字換掉？

2、學(xué)習(xí)第2～4自然段。

過渡：狐貍被老虎抓住了，它寧愿成為老虎口中的美餐嗎？（1）指名讀第2～4自然段，看看故事發(fā)生了怎樣的變化？（2）在危急時(shí)刻狐貍做了些什么？

（3）“眼珠子一轉(zhuǎn)〞是什么意，誰懂了？能做個(gè)動(dòng)作給老師看嗎？（4）從這句話中，你看出了什么？（狐貍在想主意，在想點(diǎn)子，寫出了狐貍的陰謀多端）

（5）是的。“扯著嗓子〞的“扯〞懂嗎？（老師說，邊用手做出“拉〞的動(dòng)作

（6）學(xué)生可能會(huì)被老師的動(dòng)作覺得是“拉〞的意思。

（7）、不錯(cuò)，那“扯著嗓子〞中的“扯〞是拉是什么的呢？（拉嗓子）

把嗓子拉長？（邊做動(dòng)作把喉嚨拉長）這受得了嗎？想想是把什么拉長？讀一讀就知道了？（學(xué)生讀句子）讀懂了嗎？是把什么拉長？（把聲音拉長）

（8）、對就是把聲音拉長，狐貍告訴老虎“你敢吃我〞，最終一個(gè)“我〞字要拉的長一點(diǎn)，而且要讀出問的語氣。注意“我〞后面是一個(gè)問號。（學(xué)生再讀，師范讀，齊讀，）

（9）、第2自然段狐貍說的一段話很難讀，大家看看，怎樣讀，用什么樣的語氣讀，才能把老虎蒙住。（學(xué)生讀）指名讀：“天帝派我來當(dāng)獸王，你要是吃了我，天帝不會(huì)放過你的！〞（注意在學(xué)生朗讀后進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u價(jià)，在聲音讀大的基礎(chǔ)上，勉勵(lì)孩子要將自己的表情放進(jìn)去）師范讀，學(xué)生練讀。哪位同學(xué)能讀給大家聽一聽？

（10）、聽了狐貍的話，老虎有什么反應(yīng)？

（11）、狐貍又是怎樣對老虎說的呢？聯(lián)系上下文理解“躊躇不決〞是什么意思？（“躊躇不決〞寫了老虎似信非信，拿不定主意；）

“冷笑一聲說〞表現(xiàn)狐貍什么樣的心理？（“冷笑一聲說〞寫出了狐貍裝作胸有成竹、毫不在乎的樣子）。誰能適著讀一讀狐貍的話？（注意要讀出毫不在乎的語氣）

3、學(xué)習(xí)第5自然段。

（1）默讀第5自然段，畫出描寫狐貍和老虎表情動(dòng)作的詞，讀一讀，想一想，它們各逍遙想些什么？

（2）指名讀，在讀的過程中理解“神氣活現(xiàn)〞“搖頭擺尾〞“半信半疑〞“東張西望〞等詞語。此時(shí)森林中的動(dòng)物有什么反應(yīng)？是狐貍嚇跑

了森林中的動(dòng)物嗎？它們怕的終究是誰呢？

（3）哪位同學(xué)能用自己的話把事情的真相告訴老虎？

（4）這下我們明白了，“狐假虎威〞的“意思，狐貍借用老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑了。

四、拓展延伸，說寫訓(xùn)練。

1、假使你是老虎，此時(shí)你會(huì)是什么心情？

2、你想對老虎說些什么？

3、你想對狐貍說些什么？

4、誰能把這個(gè)故事講給同學(xué)們聽一聽呢？

狐假虎威教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇七

21狐假虎威

教材分析：

這是一篇生動(dòng)好玩兒的寓言故事，學(xué)生都十分喜歡、很感興趣，教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生明白：做什么事都要看到事物的本質(zhì)，不能被表面現(xiàn)象迷惑了。

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。能復(fù)述課文。

2、會(huì)讀17個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字。理解由生字組成的詞語。

3、理解課文內(nèi)容，弄清狐貍的言行，體會(huì)“狐假虎威〞的字面意思及深刻含義。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)習(xí)生字，讀準(zhǔn)字音，理解由生字組成的詞語。把字寫正確、美觀。

教學(xué)難點(diǎn)：

讀懂故事，明白“狐假虎威〞的寓意。

教學(xué)步驟：

第一課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：

朗讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞教學(xué)過程：

一、竟猜謎語，激趣導(dǎo)入

1、同學(xué)們，我們先來做一個(gè)猜謎游戲。

（1）黃袍袍，黑斑斑，齜牙咧嘴瞪眼睛；森林里面稱大王，捕食野獸才干強(qiáng)。（老虎）

（2）模樣像狼臉兒長，三角耳朵貓兒黃，晝伏夜出捕肉吃，毛皮好做女士裝。（狐貍）

他們倆之間會(huì)發(fā)生什么樣的故事呢？

2、板書課題，領(lǐng)讀課題。

問：“假〞有幾個(gè)讀音？（兩個(gè)讀音：jiǎjià）在這里應(yīng)讀jiǎ，為什么這樣讀，是什么意思呢？這就需要大家從課文中去尋覓答案了，大家加油啊！

二、初讀課文

1、自由閱讀課文，提出要求。

（1）標(biāo)出自然段序號，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。

（2）邊讀邊想：課文主要講了一件什么事呢？

2、生字過關(guān)。

（1）自由讀生字。

假威轉(zhuǎn)扯嗓派違反爪趟神豬納悶受騙借

（2）帶拼音齊讀生字。

（3）開火車去拼音讀，老師及時(shí)正音。

（4）學(xué)生齊讀。