小學語文課文三年級上冊教案教學要求：

1.學會寫12個字，生疏本課相關的詞語，生疏7個字。

2.朗讀課文，背誦自己寵愛的局部。了解課文的描寫方法(表達的挨次)，想象課文中描述過的聲音，感受大自然的美。

3.體會的思想感情，培育學生對大自然的寵愛之情。

教學重難點：

1.有感情地朗讀課文，感受大自然的美。背誦自己寵愛的局部。

2.讓學生知道大自然有哪些奇異的聲音，并感受奇異的聲音，說說有些什么的覺察。

課前預備：

課件。

教學時間：

2課時

第一課時

一、激發興趣，引入情境。

1.師：同學們，這是一個生氣盎然的大自然!有花、草、蝴蝶、小鳥等動植物，這是看到的。大自然里還能聽到什么呢?你們可要聽認真啦!(播放大自然的聲音)大自然里除了剛剛聽到的聲音外，還有哪些聲音呢?今日，就讓我們走進大自然，走進語言文字中去感受那來自大自然的奇異聲音!

2.板書課題，齊讀課題。

二、初讀課文，識記生字詞，了解文章大意。

1.請同學們輕輕翻開書，自由地朗讀課文，留意把生字字音讀準，把課文讀通順、讀流利。

2.檢查反響：

(1)要去參與大自然的音樂會，聽那奇異的聲音，得帶上這群小伙伴。生疏他們嗎?自由讀一讀。

演奏溫存雄偉布滿威力會聚

呢喃細語洶涌澎湃波瀾壯闊敲敲打打

淙淙潺潺嘩啦啦唧哩哩滴滴答答叮叮咚咚

(2)先看第一行，誰情愿讀?(評：你不僅字音讀得準，而且聲音特別嘹亮。)還有誰能像他這樣讀一遍?全班一起讀一遍。

(3)再看其次行詞，誰來讀?(評：他的字音讀得很準，尤其是“呢喃”鼻音讀得很準。)全班一起讀“呢喃細語”。

師：你們看，“呢喃”這兩個字都是什么旁?表示與什么有關?怎樣說話才是呢喃細語呢?我們去聽聽。(課件)兩只小鳥挨在一起，輕輕的、柔柔的說話，這就是“呢喃細語”，全體_讀。

師：再來看這“洶涌澎湃”四個字，都是什么旁?說明什么?(水多)我們去看看。(課件)海浪猛烈地拍打著礁石，聲勢如此浩大，真是“洶涌澎湃”，全體男生讀。全班一起把這些詞連貫地讀一遍。

(4)這些詞誰會讀?(評：這位同學的平舌音和翹舌音讀得很清楚)來，請這一大組的同學讀。這些詞雖然形式不同，但它們都是表示聲音的詞，我們把它叫做——象聲詞。這些象聲詞讀起來可有節奏了，聲音聽起來奇異極了(教師范讀)，請全體_帶著男生讀。

三、整體感知。

1.現在字音讀準了，讓我們把這些小伙伴帶入到文中，請同學們用自己寵愛的方式朗讀課文，看你知道了什么?【隨機板書：風水動物】

2.大家真會讀書。文中寫了大自然里的風、水、動物都能發出各種奇異的聲音。其實課文的第一自然段就概況了全文的全部內容，齊讀第一自然段。【板書：奇異】

四、學習其次自然段。

1.那么風的聲音奇異在哪里呢?請同學們自由讀讀其次自然段。讀完后告知教師這一段有幾句話?

2.是哪四句話呢，下面教師想請四位同學來給我們一句一句地讀。

3.現在請大家自由讀一讀第一句話，看你讀懂了什么?他是在哪里演奏手風琴?

你們看，把風比方成了一位音樂家，他在森林里演奏著手風琴!那么風用他的手風琴演奏了哪些奇異的樂曲呢?請同學們自由讀讀下文。

4.出示：

“當他翻動樹葉，樹葉便像歌手一樣，唱出各種不同的歌曲。”

(1)哦，他是這樣翻動著手風琴，就能演奏出不同的歌曲啦!請你把這句話再讀一遍。

(2)還有誰來讀?原來風是這樣演奏手風琴的，就像人一樣。

(3)他用手風琴還演奏了怎樣的樂曲呢?

5.出示：

“不一樣的樹葉，有不一樣的聲音;不一樣的季節，有不一樣的音樂。”

(1)請同學們好好地讀讀第三句，看你知道了什么?

(2)好，同學們，教師來舉個例子讓大家好好理解這句話的意思。柳樹葉會發出“沙沙”的聲音，梧桐樹葉發出“唰唰”的聲音。

(3)你們還知道了什么?春天來了，樹葉長得嫩綠嫩綠的，_就是春天那柔柔的聲音，_齊讀這句。秋天來了，那一片楓樹葉都變紅了呢，那第一大組來讀一下。冬天來了，男同學就像松樹那樣照舊直立，樹葉發出淺薄的聲音，男生齊讀。

(4)這里用了四個“不一樣”(在課件里將“不一樣”點紅)，風這位音樂家可真了不起，用不同的樂譜奏出不同的樂曲。真是——生讀“不一樣的樹葉，有不一樣的聲音;不一樣的季節，有不一樣的音樂。”

6.除此以外，風這位大自然的音樂家還用他的手風琴演奏出怎樣奇異的樂曲呢?

出示：“當微風拂過，那聲音輕輕柔柔的，似乎呢喃細語，讓人感受到大自然的溫存;當狂風吹起，整座森林都感動起來，合奏出一首雄偉的樂曲，那聲音布滿力氣，令人感受到大自然的威力。”

(1)同學們，你們都聽過微風吹過樹葉的聲音嗎?誰來仿照一下?

(2)學生仿照“沙沙沙”的聲音。(評：你的聲音多嚴峻呀，多舒適啊!)還有誰來試試?再輕一點?全班來試試!

(3)你們聽，這聲音輕輕柔柔的，就像兩個小朋友在小聲說話一樣，誰能帶著這種感受讀一讀微風局部?指一人讀，(評：他的手風琴演奏的樂曲可真輕柔呀。)

(4)還有誰情愿來演奏?教師給你配上音樂。

多么奇異的聲音呀!讓我們仿佛看到微風拂過的情景。還有哪些同學情愿來讀，舉手的同學一起來讀。

(5)同學們，微風給我們的感覺竟是如此溫存(板書：溫存)，那狂風又是怎樣的呢?誰來學一學狂風吹起的聲音?

(6)學生仿照“嗚嗚嗚”的聲音。評價：你瞧，狂風吹起來了，你這棵小樹怎么就沒感動起來呢?小樹感動起來是什么樣子?大家做一做。

(7)狂風吹過來了，風聲越來越大，森林的小樹們都歡快起來了，興奮起來了，感動起來了，這是一首多么有力氣的樂曲啊!誰能帶著這種感受讀讀狂風局部?狂風吹得更猛了，你們這一大組讀。整座森林都感動起來了，全班一起讀。

(8)多么有力氣的聲音啊，這真是一首雄壯而激蕩人心的樂曲。【板書：雄壯】

(9)大自然里的風，有時是輕輕柔柔的，有時是雄偉而布滿力氣的，讓我們一起來把這一句完整地讀一讀，_讀“微風”局部，男生讀“狂風”局部。預備好了嗎?

7.小結：

(1)風真是一位可與貝多芬媲美的音樂家呀!既會演奏舒緩的小夜曲，又能合奏出雄渾的交響曲，讓我們覺察大自然的風聲原來如此奇異。

(2)同學們，讓我們再來看看這個自然段，微風的聲音，狂風的聲音還有翻動樹葉的聲音，實際都是在圍繞這一段的第一句話寫，我們把這樣的第一句話叫做總起句(課件顯示“總起句”)，后面的三句話都圍圍著這句話，在具體的描寫風這位大自然的音樂家用他的手風琴演奏了哪些奇異的樂曲，我們稱作分述句(課件顯示“分述句”)。這種先總起后分述的寫法就是我們今日學的的構段方式，稱為總分的構段方式(學生說一遍“總分的構段方式”)。

8.請同學們也像教師這樣在書上畫出總起句，寫上總起句和分述句，還在其次自然段的下面寫上總分的構段方式。

9.下面讓我們合作讀讀這個自然段，教師讀第一句總起句，你們讀后面的分述句，讓我們在讀中進一步感受風演奏出的奇異聲音(配樂)。

孩子們，在的描寫下，我們感到風所發出的奇異聲音真是太令人沉醉了!

五、感知第三自然段的構段方式。

1.除了風以外，水的聲音又如何奇異呢?請同學們快速默讀第三自然段，找出這一段的總起句，畫上橫線。

2.你真棒，這么快就把握了這節課學的學問，全班一起把總起句讀一遍。那么這段話同樣是——總分的構段方式。

3.又是怎樣圍繞這一個總起句具體描寫水的奇異聲音呢?我們下節課再去賞識吧!

小學語文課文三年級上冊教案2

一、創設情境，復習導入。

1.上節課我們交了一個朋友——大自然，他的家族里有好多無師自通的音樂家和歌手。今日，他想帶大家一起去賞識一場特別的音樂會。你們知道是什么嗎?(齊讀課題)

2.不過，大自然說，要去參與音樂會，聽那奇異的聲音得帶上這群小伙伴。(出示詞卡)。生疏他們嗎?跟他們打個招呼吧!分小組開火車讀詞語。

二、入境想像，美讀感悟。

1.教師過渡：我們跟著大自然動身了。請同學們默讀課文3-4自然段，看看你找到了大自然哪些奇異的聲音?(學生認真默讀課文，邊讀邊思考，并在書上用自己寵愛的符號做上記號。)

2.師：你們聽到了哪些奇異的聲音?(學生說出“水、動物”的聲音，教師相機板書)

3.關于水的聲音(直觀感知，美讀悟趣)。

過渡：還有誰也是大自然的音樂家?在書上找一找，自己讀一讀。

(1)指名生答復，為什么這樣說呢?出示相關句子：小雨滴敲敲打打，一場吵鬧的音樂會便開頭了。滴滴答答……叮叮咚咚……全部的樹林，樹林里的每片樹葉;全部的房子，房子的屋頂和窗戶，都發出不同的聲音。

①“滴滴答答……叮叮咚咚……”聲音多好聽啊!連水也能演奏，真是趣事，像這些描寫事物聲音的詞，它有個名字叫“象聲詞”。想像一下，小雨滴落在不同的地方還會發出什么聲音?你能不能也說幾個?(劈劈啪啪……)

②同學們說的這些詞所描繪的聲音真像。假設把它們補充到課文中來，小雨滴這敲敲打打的音樂會，也是生動好玩、吵鬧非凡啊!誰能把這種感受讀出來?指名讀，指導讀好“滴滴答答……叮叮咚咚……”的不同音效。

(2)指名生說：小雨滴不僅會演奏，還會唱歌。出示相關句子：

當小雨滴會聚起來，他們便一起唱著歌：小溪淙淙地流向河流，河流潺潺地流向大海，大海嘩啦啦地洶涌澎湃。從一首輕快的山中小曲，唱到波瀾壯闊的海洋大合唱。

①指名學生讀。是什么讓小小的雨滴擁有那么大的力氣，可以唱出“大合唱”?一滴小雨滴能做到嗎?

②學生說說自己體會到的水之樂曲的奇異。想象小雨滴“會聚”起來，從小溪→河流→大海的奇異經受。(體會不同水聲的特點。)

③出示填空：

當小雨滴會聚起來，他們便一起唱著歌：

小溪________，河流________，大海________。從________，唱到________。

指名學生填空。

④師生小組合作朗讀。1組讀小溪，2組讀河流，3、4組讀大海，教師讀最終一句話。(從體會“淙淙、潺潺、洶涌澎湃”感受水聲變化的奇異。)

(3)小雨滴又會演奏，又會唱歌，可真了不起!讓咱們一起隨著小雨滴的伴奏一起唱歌吧!(全班配樂讀第三自然段)

(4)你們寵愛這個自然段嗎?寵愛就試著背一背吧!

(5)學生試背——指名當堂背誦——想背的一起背。

4.關于動物的聲音(角色體驗，美讀悟樂)。

(1)教師#教案#導語：聽到了風之曲水之歌，動物們也不甘示弱，來到音樂會上一展歌喉。

(2)誰想當這些小動物，來演一演。學生仿照出相應動物的叫聲。大自然中，還會有哪些動物的叫聲。看誰敢挑戰難關，說說像課文中這樣的詞，學著叫一叫。

(3)情境互動。

師：小鳥(小蟲、蟈蟈)，你在唱什么呀?出示句子“你知道他們唱的是什么嗎?他們的歌聲似乎告知我們：‘我在唱歌，我很歡快!’”教師范讀句子。真是太歡快了，你們自己也讀讀吧。

(4)指名讀，同座輪讀，小組賽讀。

(5)看來，大自然的每個角落都有歌聲，歡快無處不在。全班一起齊讀第4自然段。

三、回歸全文，積存語言。

大自然的聲音太奇異了，真有“此曲只應天上有，人間能有幾回聞”的感受。這樣吧，讓我們全身心地走進大自然，靜心傾聽這場天籟之聲的音樂會。全班有感情地配樂朗讀課文。

四、想像拓展，課外延長。

大自然就在我們身邊，當你走進大自然，認真靈去感受那些奇異的聲音，信任你確定會有的覺察，把你好玩的覺察寫下來吧。

板書設計：

大自然的聲音風

水

動物奇異

小學語文課文三年級上冊教案3

【教學目標】

1.生疏本課“奏、擊”等8個生字，會寫“演、奏”等13個生字，生疏多音字“呢”。了解擬聲詞的不同構造，引導學生通過朗讀體會不同聲音所表示的不同事物。

2.朗讀課文，背誦課文第2～3自然段。了解課文的寫法特點及表達的挨次。

3.想象課文中描述過的聲音，抓住重點詞句感受大自然的美。

【教學重點】

1.學會本課生字及詞語，了解擬聲詞的不同構造，引導學生通過朗讀體會不同聲音所表示的不同事物，積存擬聲詞。

2.課文重點是其次至第四自然段，教師要引導學生通過朗讀，生疏并感受這奇異的聲音，然后通過想象，感受大自然的美。

【教學難點】

了解課文描寫的方法，體會的思想感情。

【教學課時】2課時

第一課時

【課時目標】

1.生疏本課“奏、擊”等8個生字，會寫“演、奏”等13個生字，生疏多音字“呢”。了解擬聲詞的不同構造，引導學生通過朗讀體會不同聲音所表示的不同事物。

2.初讀課文，理清文章的層次。

【教具預備】

多媒體課件。

【教學過程】

一、談話激趣，引入課題。

1.(課件出示2)播放一些自然界的聲音。同學們，你們聽到了什么?(學生自由發言)

2.教師#教案#導語：大自然是我們永久的家園，也是永恒的智者。今日，讓我們一起走進自然，了解感悟大自然。

3.現在是什么季節?你從哪里感覺到夏天已經降落?

4.自由談：茂盛的樹蔭(視覺)、知了的鳴叫(聽覺)、日漸上升的氣溫(觸覺)、芳香的花草(嗅覺)……

5.教師小結，導入課題：這節課，我們來學習一篇的課文，了解大自然更多奇異的聲音。板書課題：大自然的聲音。(學生齊讀課題)(板書：大自然的聲音)

二、初讀課文，自學生字。

1.學生用自己寵愛的方式自由朗讀課文兩遍，借助拼音讀準字音，把課文讀通順。

2.同桌互讀，相互評議、訂正讀得不準確的字音。

3.小組同學讀書競賽。

4.輕聲朗讀課文，看看課文中介紹了哪幾種大自然的聲音。

三、檢查預習，學習字詞。

1.(課件出示3)文中的會認字。

miàozòunínánwěijīhuìzhā

妙奏呢喃偉擊匯喳

指名讀，教師準時訂正錯音：讀準平舌音“奏”，翹舌音“喳”。

指名領讀、學生齊讀、跳讀……

2.自由溝通：怎樣記住這8個生字伙伴的樣子呢?自由地和同桌說一說，記一記。

3.全班溝通：說說自己寵愛的生字的識記方法。(學生自愿舉手發言)

熟字加偏旁：妙：女+少喳：查+口

組詞擴展：奇異演奏雄偉擊打集合喳喳叫

4.(課件出示4)會寫字。

miàoyǎnzòuqínróugǎnshòujījīqìdīqiāomínɡ

妙演奏琴柔感受激擊器滴敲鳴

指名讀，留意正音：翹舌音“柔、受”，前鼻音“演、琴”，后鼻音“鳴”。

去掉拼音讀，開火車讀，齊讀。

四、理清文脈，了解文意。

1.自讀課文，邊讀邊標記自然段。看看課文中介紹了哪幾種大自然的聲音?

2.同桌相互溝通。

3.指名發言，教師小結。

(風、水、動物)

五、識記生字，指導寫字

(出示生字田字格課件5)妙演奏琴柔感受激擊器滴敲鳴

同學們在課前練寫生字的時候，覺察哪些字簡潔寫錯?或者不好寫?

預設：琴擊滴敲

師相機板書。大家一起讀一讀，記住每個字的字形。

形近字比較：受—愛嗚—鳴泰—奏

加一加：氵+寅=演矛+木=柔

組詞擴展：感動激發滴滴答答敲打

①這幾個字怎樣寫才能做到標準、美觀?出示田字格中的范字，比照例字認真觀看讀帖。

②溝通：提示大家在寫哪個字的時候留意什么?

③在學生溝通的根底上，教師范寫強調：

預設：

“琴”，留意下面是個“今”，不是“令”。撇捺要寫伸展。

“擊”，中間的一豎是一筆寫成，不能分成兩段去寫。留意筆順：先寫“二”，再寫一豎，豎折，豎。

“滴”左窄右寬，留意右邊不是“商”，下面是“古”。

“敲”左右等寬，留意，右邊不是“支”。

④學生再次練寫。一生到黑板上寫，其他學生在本子上寫，教師評價。

六、再讀課文，積存詞句。

1.自由朗讀課文，邊讀邊標注出自己寵愛的詞語和句子。

2.標出和“點點滴滴”相像的詞語，認真體會。

【課堂作業設計】

一、給加點字選擇正確的讀音。

音樂(lèyuè)歌曲(qūqǔ)

歡快(lèyuè)彎曲(qūqǔ)

他呢(není)閑逛(sǎnsàn)

呢喃(není)散裝(sǎnsàn)

二、比一比，組詞語。

秒愛江喳

妙受匯查

三、照樣子寫擬聲詞。(每題寫四個)

1.淙淙：

2.唧哩哩：

3.嘰嘰喳喳：

參考答案：

一、yuèqūlèqǔnesànnísǎn

二、秒表關愛長江嘰喳奇異感受集合檢查

三、1.呼呼嘩嘩隆隆嗚嗚

2.撲通通嘩啦啦轟隆隆叮鈴鈴

3.滴滴答答乒乒乓乓嘩嘩啦啦嘻嘻哈哈

小學語文課文三年級上冊教案4

教學過程：

一、簡介，導入課

1、板書：賣火柴的小女孩安徒生

同學們，你們寵愛世界作家安徒生的童話故事嗎?你們有誰知道安徒生是哪國人嗎?他都寫過什么作品?你們又聽過他的哪些故事呢?誰來說一說?(學生簡說)今日，我們就來學習安徒生筆下的這篇名作《賣火柴的小女孩》。

2、播放安徒生的簡介與寫作背景簡介錄音。

安徒生(1805~1875)，19世紀丹麥童話作家。安徒生的童年生活貧困不堪，受盡顛沛流離之苦，因此，他童話中的主要人物都是一些不幸的受欺侮的窮苦人。在創作生涯中，每逢圣誕節，他總有一本的童話集出版，作為獻給孩子們的禮物。他的作品想象豐富，情節生動，語言樸實。他的童話被翻譯成多種文字，為世界各地的兒童和成人所寵愛。的作品有《海的女兒》《皇帝的裝》《賣火柴的小女孩》《丑小鴨》等。在這些童話里，他對勞動人民的苦難和不幸患病寄予了深切的憐憫，對達官貴人的虛榮、殘酷和腐敗作了無情的揭露，對幸福生活布滿了向往和寵愛。

寫作背景：《賣火柴的小女孩》是安徒生的代表作之一，發表于1846年。當時有個朋友要求他為一幅拿著一束火柴的窮苦小女孩的畫寫一篇童話，這幅畫讓安徒生想起了自己母親的苦難

童年。當安徒生的母親還是一個小女孩的時候，她就被趕出家門到街上求乞，但她不愿求乞，又不敢回家，于是她就躲在城里的一座橋下坐著。沒有鞋穿，她只好用雙手抱著雙腳取暖，安徒生就是懷著對母親深切的憐憫及對世道的不平，創作出了這篇童話故事。

二、教學設計

1、播放本文的朗讀錄音。(讓學生入情入境地聽，真正地走進故事，了解故事梗概。)

2、速讀課文，整體感知。(讓學生快速掃瞄課文，在教師的引導下，標畫出相關詞句，答復相關問題，整體感知全文內容，初步感受表達的思想感情。)

(1)是怎樣描述小女孩賣火柴的情景的?說明白什么?(標畫出相關的詞句：“冷極了”“下著雪”“快黑了”“大年夜”“赤著腳”“又冷又餓”“哆哆嗦嗦”“蜷著”“縮成一團”)

學生甲：小女孩在這樣嚴寒的大年夜里光著腳賣火柴，說明小女孩的生活很苦痛、很凄慘。

教師小結：大年夜本應當是孩子與父母團聚團聚、最幸福的時候，可是賣火柴的小女孩卻在此時流浪街頭，叫賣火柴。說明小女孩的生活境遇特別悲苦。

(2)小女孩“沒留意”什么?她“忘不了”什么?為什么?

學生乙：小女孩“沒留意”的是她秀麗的金發，她“忘不了”的是大年夜。由于饑餓與嚴寒使小女孩顧不了自己的秀麗，她更需要的是溫存與食物，突出了小女孩生活的悲苦。

教師小結：在這樣一個本應幸福溫存的夜晚，小女孩走在又冷又黑的街上叫賣火柴，要為家里掙一點兒錢來維持生活。這是一個多么“可憐的小女孩”呀!她眼巴巴地看著有錢人家窗戶里透出的燈光，無可奈何地聞著街上飄著的烤鵝香味。這段描寫流露出對小女孩深深的憐憫。

(3)為什么小女孩一次又一次擦燃了火柴?共擦了幾次?

學生丙：小女孩五次擦燃火柴，是為了看到一次次奇特的幻境。

(4)小女孩第一次擦燃火柴的緣由是什么?她看到了什么?之后的結果如何?你從中體會到什么?

學生丁：由于“她的一雙小手幾乎凍僵了”。她燃亮了火柴，感覺“自己似乎坐在一個大火爐前面……”但是，奇異的幻境很快就由于火柴的熄滅而消逝了。聯系上面的內容想象，一個赤著腳的小女孩，在冰天雪地的大街上，已經走了一天了。這時候她是多么渴望得到溫存啊，所以小女孩才在幻境中看到大火爐。從的描述中，我可以體會到小女孩在幻境中的滿足與歡快，同時又與殘酷的現實作了鮮亮的比照。

(5)小女孩后幾次擦燃火柴的緣由是什么?她看到了什么?

饑餓食物……烤鵝孤獨歡快……圣誕樹

孤獨慈祥……奶奶苦痛擺脫……飛走……

(6)在當時的社會，小女孩真的能到沒有嚴寒，沒有饑餓，也沒有苦痛的地方嗎?

學生戊：固然到不了，這只是小女孩死前的一種奇特的幻覺。在那黑暗的社會中，小女孩只有饑餓與嚴寒，沒有歡快和溫存，最終凍餓而死。這充分說明社會的不公正。

教師小結：雖然小女孩一次次地擦燃火柴，可是火柴卻一次次地熄滅了。她的眼前沒有火爐，只有嚴寒;沒有烤鵝，只有饑餓;沒有圣誕樹，只有孤獨;沒有奶奶，只有孤獨;沒有得到擺脫，只有面臨死亡。小女孩用死亡擺脫了嚴寒，擺脫了饑餓，擺脫了苦痛!這更突出了小女孩命運的凄慘。

(7)本文講了一個怎樣的故事?表達出怎樣的思想感情?

學生甲：這篇課文講了這樣一個故事：在嚴寒的大年夜，一個赤著腳的小女孩在街頭叫賣火柴，她又冷又餓，為了取暖擦燃了一根根火柴，在火光中，她看到種種奇異的幻境，最終凍死在街頭，表達了對小女孩凄慘命運的深切憐憫。

教師小結：這篇童話記敘了一個賣火柴的小女孩在大年夜里因饑寒交迫而凍死在街頭的凄慘故事。通過用奇異的幻境與殘酷的現實生活作鮮亮的比照，深刻地控訴了當時的丹麥社會貧富懸殊的不合理性，揭露了專制社會的罪惡，表達了對勞動人民的苦難和不幸患病寄予的深切憐憫。

3、再讀課文，理清脈絡。(讓學生分組爭論，依據故事的情節內容,理清文章的脈絡構造。)

(1)課文是按怎樣的挨次記敘的?

學生甲：全文以火柴為線索,先表達了大年夜,天下著雪,又黑又冷,小女孩在街上賣火柴;之后寫小女孩蜷縮在墻角里擦燃火柴取暖,并從火柴的亮光中看到了種種幻境;最終寫小女孩捏著燒過的火柴梗凍死在街頭。

(2)按故事情節的進展挨次,全文可以分成幾段?

學生乙：全文按故事情節的進展挨次,可分為三段。

第一段(第1~4自然段)：講故事發生的時間、地點和小女孩苦痛、凄慘的生活現狀。

其次段(第5~9自然段)：講小女孩一次次擦燃火柴,眼前產生種種幻境。秀麗的幻境與冷酷的現實比照,表達出小女孩對奇特生活的向往之情。

第三段(第10、11自然段)：講了小女孩在大年夜凍死街頭。

4、體會想象的合理性。(讓學生聯系小女孩的生活背景,圍繞“小女孩五次擦燃火柴,看到的火爐、烤鵝、圣誕樹、奶奶,都是實實在在的事物嗎?為什么?”這個問題進展分析、爭論,體會由現實生活開放想象的合理性。)

教師小結：這些都是小女孩在擦燃火柴時所看到的奇異幻境,不是實在的事物,是的想象。由于在現實生活中,這個小女孩又冷又餓,沒有歡快,沒有疼愛,她是多么渴望得到溫存,得到食物;渴望像別的孩子那樣得到歡快,得到圣誕禮物,她是多么惦念疼愛她的奶奶呀!可是這些都根本無法得到,只能在她臨死之前的幻覺中消逝。在這猛烈的比照中更突出了小女孩的可憐和凄慘。

5、完畢語。

同學們,賣火柴的小女孩生活的時代離我們很遙遠,她的生活對我們來說是生疏的。但是這并不重要,重要的是我們用自己的真情和想象,走進小女孩生活的那個環境,認真感受她內心的苦痛,我們才能更深刻地理解文章的思想內涵,感悟的思想感情。

教學反思：

1、“讀”是語文課的根底。通過朗讀,感悟小女孩生活的凄慘和寄予的憐憫。可以讓學生先在小組內或自由選擇合作伙伴,自己選擇讀、說的內容、形式。全班溝通時,也要充分表達學生的自主選擇,獨立體驗。

2、培育學生的三種力氣：自主探究力氣、想象和表達力氣、朗讀力氣。教學中教師要運用讓學生談感悟、抓重點詞、表演讀等多種方式培育學生的朗讀力氣,到達以讀代講,以讀悟情,以讀達情的目的。

小學語文課文三年級上冊教案5

教學目標：

1、引導學生逐層深入地品讀課文內容,通過分析、理解重點詞句,進一步感受賣火柴的小女孩命運的凄慘和寄予的深切憐憫。

2、整體把握故事的情感旋律,重點感悟文章最終兩個自然段中含義深刻的語句,深刻感悟表達的思想感情。

3、有感情地朗讀課文,關注人物的凄慘命運,珍惜現在的幸福生活。

教學預備：

《賣火柴的小女孩》錄像片段,本課重點句段及問題投影。

教學過程：

一、觀看錄像,導入課

同學們,這節課我們連續學習課文《賣火柴的小女孩》。(板書課文題目)下面,我們一起觀看錄像,讓這個錄像片段把我們再次拉回到19世紀那個嚴寒的夜晚……(播放錄像片段)

教師過渡：在一個又冷又黑的晚上,這是一年的最終一夜,賣火柴的小女孩孤苦伶仃,饑寒交迫,最終被凍餓而死。這是個多么可憐的小女孩呀!下面讓我們更深入地學習課文,走進小女孩的內心世界,進一步感受賣火柴的小女孩命運的凄慘和寄予的深切憐憫。

二、教學設計

1、標畫詞句。(引導學生細心讀課文,標畫出有深刻含義的詞句。)

2、分析詞句。(讓學生抓住重點詞句,聯系上下文分組爭論,溝通感受。弄明白這樣寫的目的,熬煉學生規律思維及語言表達的力氣。)

(1)課文幾次提到“大年夜”?都是在什么狀況下提到的?作用是什么?

學生甲：課文三次提到“大年夜”。第一次是在課文開頭,寫小女孩在“大年夜”出去賣火柴;其次次是寫小女孩又冷又餓,哆哆嗦嗦地走在街上,看著別人家窗戶透出的燈光,聞著烤鵝的香味,心里忘不了這是“大年夜”;第三次是寫小女孩在“大年夜”凍死在街頭。

教師小結：課文三次提到“大年夜”,這是給故事安排的特定時間與特定環境。“大年夜”本應是歡快的、幸福的,而小女孩在大年夜走在街頭,在大年夜看著別人家窗戶里透出的燈光,聞著烤鵝的香味,在大年夜凍餓而死。大年夜的節日氣氛更突出了小女孩命運的凄慘,更能引起人們對她的憐憫。

(2)“她敢從成把的火柴里抽出一根,在墻上擦燃了,來溫順溫順自己的小手嗎?她最終抽出了一根。”這兩句話說明白什么?

學生乙：說明火柴是小女孩一家人生活的來源,對小女孩來說,每一根火柴都很貴重。聯系上文她一根火柴都沒有賣掉,內疚與怕挨爸爸打的恐驚使她更不敢鋪張一根火柴,但是難忍的嚴寒逼得她顧不得挨打,最終抽出一根。

(3)為什么說“這是一道奇異的火光”?

學生丙：這道“奇異”的火光,使小女孩看到暖烘烘的大火爐,得到了短暫的溫存和滿足。在這雪花漫天飄舞的“又冷又黑的晚上”,這對于一個“赤著腳”“一雙小腳凍得紅一塊青一塊”“蜷著腿縮成一團”“一雙小手幾乎凍僵了”的小女孩來說,實在是特別貴重的。

(4)你從小女孩看到的烤鵝中體會到了什么?

學生丁：小女孩又冷又餓,饑寒交迫,“這一成天,誰也沒買過她一根火柴,誰也沒給過她一個硬幣”。她已經一成天沒有吃東西了,而街上飄著一股烤鵝的香味,這個饑餓難忍的小女孩多么渴望得到食物哇!

(5)小女孩為什么看到了秀麗的圣誕樹?

學生戊：大年夜是一年中最令孩子興奮的時刻,可以圍著秀麗的圣誕樹盡情地歡快。又冷又餓的賣火柴的小女孩也不例外,她也需要歡快,渴望得到歡快。這表達出小女孩對奇特生活的渴望和向往之情。

(6)小女孩為什么在第四次擦燃火柴時看到了慈祥的奶奶?

學生己：從“她沒賣掉一根火柴,沒掙到一個錢,爸爸確定會打她的”來分析,小女孩孤苦可憐,家里只有奶奶最疼愛她。在小女孩面臨絕境的狀況下,她最惦念的就是奶奶,自然在幻覺中看到了奶奶。

(7)小女孩第五次擦燃了一大把火柴,為什么?

學生庚：小女孩的目的是把奶奶留住。對小女孩來說,這世界上沒有光明,沒有溫存,奶奶的消逝使她無比留戀。她清楚地知道,火柴一滅,慈祥的奶奶就會不見了。所以,她不顧一切,“抓緊”擦著了“一大把”火柴。

教師小結：這里反映了小女孩對奇特生活的猛烈向往,也反襯了當時社會的冷酷無情。聯系上文,小女孩在屢次夢想破滅之后想起了死去的奶奶,渴望用一大把火柴來留住這世界上疼愛她的奶奶,所以她孤注一擲,擦燃了一整把火柴。讓我們深刻感受到小女孩內心的苦痛和無望。

3、整體把握故事的情感旋律,重點感悟文章最終兩個自然段中含義深刻的語句,深刻感悟表達的思想感情。(出示語句及問題)

(1)“其次天早晨,這個小女孩坐在墻角里,兩腮通紅,嘴上帶著微笑。她死了,在舊年的大年夜凍死了。”

出示問題：小女孩既然是被凍死的,為什么還“嘴上帶著微笑”?

學生甲：這