傳統文化與幼兒園課程有機融合的實踐與研究

Summary：中華優秀傳統文化是中華民族的文化“基因”和精神命脈，也是中國人的核心身份和獨特標識。加強中華優秀傳統文化教育是國家教育政策的重要方向。幼兒園教育是幫助我國兒童從小認識中華優秀傳統文化、奠基文化認同的關鍵時期，鑒于課程在教育中的核心地位，幼兒園中華優秀傳統文化課程建設受到前所未有的關注。在“拿來主義”課改取向影響仍存的情境下，幼兒園如何立足本土文化資源及幼兒的社會文化經驗，建設“文化回應”的中華優秀傳統文化課程，是中華優秀傳統文化能否有效融入幼兒教育的關鍵。Keys：傳統文化；幼兒園課程；有機融合；實踐；研究引言總書記在十九大報告中強調“要堅定文化自信，推動社會主義文化繁榮興盛”。2017年，《關于實施中華優秀傳統文化傳承發展工程的意見》將“編寫中華文化幼兒讀物，開展‘少年傳承中華傳統美德’系列教育活動，創作系列繪本、童謠、兒歌、動畫等”作為重點任務?？梢姡袊鴤鹘y文化繪本作為幼兒認識文學和感受文化的有效路徑，對于幼兒傳承和發揚中國傳統文化、堅定文化自信具有重要意義。一、傳統文化在幼兒教育中的意義人們一出生是什么都不知道的，他們需要父母教給他們一些基本的原則，這樣他們才能以一種好的方式成長，而不是因為父母不管這些原則如何都不教他們，這會導致孩子學習不好。父母需要教育孩子在年輕時做正確的事情，不要違反紀律，腳踏實地地做事、做人。從小教孩子一些道理，這是自古以來就存在的。顯然，這帶來的效果是非常好的，所以現在傳統文化在幼兒教育中仍然非常重要。例如，從古代到21世紀，每個人都必須首先理解孝道。無論時代如何變遷，孝道是最重要的。我們要始終堅持孝道，傳承優秀的傳統文化，讓我們的子孫后代從傳統文化中學習，向全世界人民展示中華民族的優秀傳統文化。中國的傳統文化能顯示我們人民的智慧和團結，對我們的生活非常有益。所以讓孩子們從幼兒園學到一些優秀的傳統文化知識，這對他們未來的成長是非常有好處的。二、在幼兒園課程中融入中國傳統節日文化的原因隨著我國教育教學改革的不斷落實，幼兒園的園本課程和各類生成課程得到了有效的改善，并呈現出欣欣向榮的發展趨勢，但是，在課程內容的選擇與設計上卻過于單一和單調。這主要是因為幼兒教師的教育觀念還比較陳舊，而且，他們在教育內容的篩選上也比較保守，所給出的知識范圍較為狹窄，無論對幼兒進行哪方面的知識教育，使用的書籍或材料都是常年不變的，教授的內容也都是圍繞比較簡單的基礎知識和基礎技能，即便對其進行了創新，也只是對知識進行了重新組合而已。然而，知識并不是天生就存在于書本中，而是來自現實世界，源于人類日常的生活，所以，幼兒教師要想改變課程內容單一的問題，就要把現實生活引入到課程中，利用中國傳統節日文化對兒童進行思想教育和意識教育，提高他們對中華民族傳統文化的認同感，并借此豐富課程的內容。三、傳統文化與幼兒園課程有機融合的實踐（一）整合課程，在教學中滲透傳統文化不僅是關于學習的，而且是關于衣著、烹飪、習俗等。因此，幼兒教師可以利用課堂上的生活場景，告訴他們生活中隨處可見的傳統文化。這樣，孩子們就可以在熟悉的場景中自然地理解一些傳統文化知識。這樣，他們可以很快接受。作為中國的孩子，每個人都應該熱愛我們的國家。因此，幼兒教師可以講一些關于傳統文化的有趣故事來吸引孩子們對傳統文化的興趣。這樣，孩子們可以感覺到國家更加強大，隨著時間的推移，他們會更加熱愛自己的國家。幼兒教師需要詢問孩子們最感興趣的方面，以便將有關該方面的傳統文化知識融入到日常課堂中，讓孩子們更多地了解他們感興趣的傳統文化知識。幼兒園老師應該教孩子們以同樣的方式對待男孩和女孩，而不應該像以前封建時代那樣輕視女孩。換句話說，傳統文化中有好的部分和壞的部分，好的部分要繼承，壞的部分要淘汰。（二）在各種活動中利用中國傳統文化繪本真正落實中國傳統文化繪本在幼兒園教育中的應用舉措是開展中國傳統文化繪本教育，在各種活動中利用中國傳統文化繪本。具體來說，一是教師在一日生活活動中利用中國傳統文化繪本開展隨機教育，促進幼兒養成良好的生活習慣。例如，教師在進餐環節之前引導幼兒閱讀《軟軟的豆腐》《綠豆姑娘》《好玩的餡餅》等繪本，通過中國人日常餐桌上最平常的飲食，傳遞中國文化中的飲食哲學道理，同時讓幼兒了解各種食物，養成良好的飲食習慣。二是在區域活動中，根據幼兒的年齡特點，教師挑選適宜的中國傳統文化繪本投放到閱讀區，指導幼兒閱讀中國傳統文化繪本，激發幼兒對傳統文化的興趣，進而在其他區域自主開展相關活動。例如，幼兒在閱讀區閱讀了《春茶》，感受了中國茶文化，就有可能在角色游戲區開展買賣茶葉活動，也有可能在美工區利用各種材料制作茶具。三是在集體教學活動中，教師根據主題內容，依托中國傳統文化繪本，精心設計并科學實施專門的教學活動，讓幼兒更深刻地理解傳統文化的內在精神。例如，幼兒園開展語言活動“百鳥朝鳳”，既能讓幼兒理解“百鳥朝鳳”民間故事內容，又能在潛移默化中滲透勤勞、友愛、舍己助人等傳統美德。（三）開展節日主題活動主題活動是幼兒教師在課程中最常使用的一種教育模式，教師要依據某一教育目標或某些生活經驗確定活動的主題，然后再通過教師與幼兒共同探討、共同設計的方式構建出一系列形式多樣、內容豐富的主題活動。主題活動與幼兒園五大領域的課程都有著緊密的聯系，它更強調領域之間的融合性與滲透性。對主題活動而言，其重點就在于對主題的選擇，對此，教師為了更好地把傳統節日文化融入課程中，就要認真思考每項活動的作用和意義，然后再根據幼兒的興趣愛好和實際需要制定活動的主題。（四）講述關于傳統英雄人物的故事幼兒非常喜歡聽故事，而一些英雄人物更是常常出現在這些故事當中，對幼兒的精神和品格產生很強的影響效力。對此，幼兒教師可以選擇我國古代傳說或真實歷史中的英雄人物，向幼兒講一講發生在他們身上的動人傳說或感人事跡，以此來豐富幼兒對傳統英雄人物的了解，并引導他們形成良好的思想品格。例如，在幼兒吃完午飯準備午休時，教師可以在床邊給大家講一講宋代名臣范仲淹“畫粥斷齏”的故事，宣揚他刻苦求學的精神；在幼兒早早來到幼兒園坐在座位上后，教師則可在講臺上說一說東晉名將祖逖“聞雞起舞”的典故，介紹他磨煉自我、報效國家的志向；等等。結束語綜上所述，中國傳統節日文化經過歷代相傳，擁有了更深厚的文化底蘊，具有更深刻的教育意義，因此，幼兒教師要巧妙地把這些文化滲透到課程中，并通過多樣化的活動幫助幼兒加深對傳統節日文化的理解與記憶，并培養他們繼承和發揚中華傳統文化的意識，增強對中國傳統文化的認同感。Reference[1]魏詩穎.新時代背景下加強幼兒園課程生命教育取向的路徑探析[J].教育觀察,2020,9(48):26-28.[2]馬琳.民間傳統游戲在幼兒園教育活動中的運用與創新[J].呂梁教育學院學報,2020,37(04):43-44.[3]董亞力.幼兒園傳統文化教育的路徑