Word第第頁五官觀察的中考語文寫作技巧寫作材料有三個來源：觀看、自身、課本，其中“觀看”又是來源、又是手段。

先來看看一篇例文：

一片小小的枯葉

我走在空無一人的路上，一片被涼快的秋風追得“滿地跑”的小小枯葉，把我的留意力“拉”了過去。我輕輕的把它揀了起來，并用一張潔白的紙巾包住它，嘿，這看上去多像襁褓中的嬰兒呀！

我來到桌前，把紙巾打開，拿出枯葉細細的觀賞起來。

從正面看去，葉子上的莖有大有小，有粗有細，好像四通八達的高速大路，又好像“嘩嘩”的小溪與奔騰的江河……把它一“翻身”，莖脈更明顯了，如一根根縱橫交叉的牙簽，又好像被刷上棕色顏料的袖珍版小樹枝……粘上一點水，就似乎給它包上了一層保鮮膜，晶瑩剔透的。

我拿著這片棕中帶紅，有黑色斑點的火炬性枯樹葉，緊緊的盯著，心中不由得就冒出了一個想法：這片枯葉掉下來好久了吧，為什么就被我揀著了呢？我想著，思考著……

一不當心，我把她撕碎了，葉片紛紛掉了下去，莖脈還是緊緊的連在一起，多么像團結全都的“難兄難弟”呀！我又把那些莖脈用力一拉，可它們還是“粘”在一起，一點也沒有分開的意思。

我把它的“殘骸”放在桌上，用三角板在它身體上不停的移動著，過了好長一段時間，它最終斷開了一半，我又費了九牛二虎之力，把它一分兩半了。

我把它湊到鼻子前聞了聞，一股淡淡的芳香飄入我的鼻孔，令人心曠神怡。

我又把小葉子放入嘴里嘗了一下，先是一陣苦澀，接著又是一絲甘甜。

我想：這葉子不也正是我們的人生之路嗎？

寫作離不開觀看，觀看是我們獲得寫作素材的重要途徑和方法，我們每時每刻都在觀看，精確的說，是在“觀看”，不是真正的“觀看”，與寫作有意義的“觀看”應具有以下屬性：

〔一〕觀看要有目的性。

同學總是要“春游”的吧，為什么不讓他們帶上諸如“山上植物知多少”的目的去呢？同學總是要去書店的吧，為什么不布置他們去抄錄“書名”，領會書名的魅力呢？同學總是要上街的吧，為什么不讓他們記一記店名呢？“左岸”就總是令人遐想，想到巴黎，想到塞納河，還有詩歌、哲學和文化。同學總是要看電視的吧，為什么不讓他們特地看“廣告”，那里面不僅有商品，還有語文和藝術。“觀看”，教同學“學會觀看”，是我學校三年始終如一的“必修課”，在我的“綜合性學習”的教案里諸如“街頭去找錯別字”〔《街頭錯別字》〕、“到菜市場打聽品種價格”〔《今日菜價》〕、“新華書店抄書名”〔《書名精粹》〕的目的性活動不下30種。至于帶上“一片枯葉”到學校后再寫作文更是“現場化作文”的常規做法。

〔二〕觀看要用“五官”。

狀物類的作文很簡單空，寫一片“枯葉”，除了樣子、顏色、莖脈似乎沒有什么可寫的了。其實，我們在觀看過程中還可以利用各種感官的功能作用：“我把它湊到鼻子前聞了聞，一股淡淡的芳香飄入我的鼻孔，令人心曠神怡。”是嗅覺：“我又把小葉子放入嘴里嘗了一下，先是一陣苦澀，接著又是一絲甘甜。”則是味覺了。在生活中用“五官”去感受事物是很常見的：超市買菜，用眼睛看青菜是否新奇；用耳朵聽西瓜是否熟透；用手摸看看黃瓜是否刺手以推斷它的新奇度；用鼻子聞一聞水果的香味；用嘴嘗一嘗熟食的可口度。對于一種物品，如枯葉，調動“五官”去觀看，則能更為真實、完善，從而留下深刻印象。

我們常常說觀看要認真，何謂“認真”，調動“五官”是也。

〔三〕觀看要具有“破壞性”。

對于事物的觀看，要想更深化，還可以去“破壞”它，以期到達庖丁解牛的境界。看大白菜是否新奇，光看外表還不夠，許多菜農在菜上灑水“保鮮”，掰開看看，簡單看到最真實的一面；雞蛋是否有假，搖一搖是也是不夠的，敲開一看，就真相大白了；買西瓜，最保險的方法是探一個洞進去。或許你要說了，這與寫作有什么關系，錯了，既然寫作是生活的藝術表達，這些“破壞性”動作不僅可以入文，還能增加更多的趣味甚至哲理：

一不當心，我把她撕碎了，葉片紛紛掉了下去，莖脈還是緊緊的連在一起，多么像團結全都的“難兄難弟”呀！我又把那些莖脈用力一拉，可它們還是“粘”在一起，一點也沒有分開的意思。

我把它的“殘骸”放在桌上，用三角板在它身體上不停的移動著，過了好長一段時間，它最終斷開了一半，我又費了九牛二虎之力，把它一分兩半了。

〔四〕觀看要有重點。

寫人、狀物都要抓住其“特征”，“特征”是否明顯來源于觀看的認真程度。詳細說來，觀看“人”時，要看其人外貌、語言、動作的獨特之處，即最能表達人物性格之處；觀看“植物”，要抓住其根、莖、葉、花、果、味等獨特之處，蘋果寫成了李當然就不是蘋果了。《一片小小的枯葉》就抓住了“枯葉”的莖脈來重點觀看：“有粗有細”、“莖脈更明顯了”、“莖脈還是緊緊的連在一起”、“我又把那些莖脈用力一拉”、“我把它的”殘骸“放在桌上”，短短500來字，有5處寫“莖脈”。

〔五〕觀看要借助聯想。

什么是聯想呢？聯想是由一事物聯系另一事物的一種心理活動。觀看的時候借助于聯想，把“靜止的”想成“運動的”，把“無聲的”想成“有聲的”，把“無生命的”當作“有生命的”，把“不會講話的”當作“會講話的”……合理的'聯想，能使觀看的對象富于生動的形象，能吸引人。寫進文中，文章則豐潤、深刻。例文中聯想共有七處，文章結尾的聯想自然而又貼切，是本文的點睛之筆：我又把小葉子放入嘴里嘗了一下，先是一陣苦澀，接著又是一絲甘甜。

我想：這葉子不也正是我們的人生之路嗎？

觀看要有目的性、要借助五官、要進行破壞性觀看、要有重點、要借助聯想，這五種屬性，從寫作挨次的角度，具有非典型的先后關系，也合乎狀物類文章的一般結構。

二、心法

五官感受很重要，眼耳鼻舌都用到。

身體感受與心理，合抱負象不行少。

敢于表達敢于寫，寫出作文肯定好，肯定好。

三、薦文

你我走過的日子

你愛茶，走到哪兒，都喜愛拎著茶杯，當你掀開茶蓋時那淡淡的茶香氤氳在空氣中，讓人心曠神怡。無意間發覺你也如茶葉般枯瘦。不見了你強健的身姿，不見了你健碩的皮膚，只是那彎曲的背，深深的皺紋，但你那犀利的眼神仍是那樣的令人顫栗。

你我走過的日子是短短的童年是次次的誤讀與簡潔的包裹，是你無聲的愛與我的無知彼此充實。爺爺，到了此刻我才懂得了你，原來你是愛我的。你冷峻古板，我卻愛笑，你靜默寡言，而無知的我卻把你無聲的愛誤讀了，我對你心懷不滿，你對我卻滿懷期盼。

小時候，我參與了“書法社”，可是在社里我總覺得自己的字與我的同學相差甚遠，這時你鼓舞我說：“好好努力，正如茶那樣即使原來多么平凡，但經過了殺青、曬干、炒制……那本來翠綠的它變得柴瘦、干枯，但它沖泡時的芳香令人心醉，這時它擁有了秀麗的內涵，只要努力就會擁有秀麗內涵。”我應了一下，然后就離開了。過了一個月，我參與了書法競賽得了三等獎，雖然有些圓滿，但得到了老師的確定，我本來以為當你看到這一切時會很興奮，但你只是看了看，揚起嘴微微一笑。我拿著獎狀，心里有很多不甘，心情也直落谷底。

有時，看到爺爺那對我漠不關懷的神情，總覺得自己是那么多余……

有一次，爺爺奶奶到我家過年。當我看到爺爺時，他對我揚起了笑臉，我的心被蟄了一下，總覺得這是他第一次對我笑。我有個壞習慣，睡覺總喜愛踢被子，這不這幾天鼻涕橫流，呵欠連連……可是這幾天當我起床時被子總蓋得好好的，我以為是媽媽，立刻心里洋溢著濃濃的暖意。深夜了，由于感冒難過，我久久難以入睡，這時門縫突然射進一道光，我抓緊閉上眼睛，他幫我蓋好了被子，用手背摩挲我的額頭，接著嘆了口氣便離開了，我緩緩睜開眼睛，那彎彎的背影慢慢消逝在黑暗之中……這手的溫度，手的粗糙莫非是爺爺……

你我走過的日子是種種誤會纏綿的鴻溝，任性的我不知道該如何化解，只是讓彼此的誤會愈演愈深。在一次與奶奶的談話中，她說：“你爺爺啊，真是個傻瓜，上一次你得獎時他不知道有多興奮，成天逢人就說我孫子啊字寫得好……可是他硬要裝著不屑。”我此刻才明白原來爺爺的不屑是對我的鼓舞，是要讓我不要沉迷在一時的勝利中。原來你我一起走過的日子里不是一次次彼此的誤會，也有愛，也有美好。

推舉理由：本文是寫親情的，講了自己與爺爺一路曲折，一路誤會地走來。文章選取了爺爺與自己走過的日子里的兩件事，一件是寫書法獲了獎，特別興奮，想得到長輩的表揚，但這位爺爺卻把自己的喜悅保藏起來，并用耐人尋味的話來鼓舞孫子更加努力。讓人感到爺爺茶一樣的芳香人生，發人深省。另一件是寫爺爺晚上起來給他蓋被子，一位慈愛愛孫兒的長輩躍然紙上。正是由于與爺爺相處的點點滴滴，才讓文章真實動人，結尾用奶奶的話來側面反映爺爺與我走過的那段布滿愛的日子，感人至深。