關于幼兒幼兒園教育心得體會范文匯總五篇

幼兒幼兒園訓練心得體會篇1

為增加師幼平安意識，提高幼兒自我愛護力量和平安防范力量，避開溺水事故的發生，海豐街道幼兒園利用多途徑開展了防溺水平安訓練活動。

一是召開老師防溺水專題平安會議，將訓練局防溺水通知精神傳達給每一位老師，并部署防溺水系列活動的方案。

二是組織孩子觀看防溺水平安訓練片，通過典型的漫畫案例讓幼兒了解易發生溺水事故的危急地帶、水域，讓幼兒自己辨析應如何避開溺水，讓幼兒形象直觀地了解了玩水的害處。

三是依據幼兒年齡特點，利用多媒體課件、圖片、故事、案例等訓練幼兒懂得愛護自己。

四是家園協作保平安。通過家園聯系欄、班級群、微信群、《致家長的一封信》等各種渠道向家長宣揚平安學問，提高家長對防溺水的重視程度。

通過防溺水訓練活動，師生加強了對防溺水學問的了解，提高了自我防范意識和自護的力量，家進步一步提高了對孩子的監管意識，為保障孩子的生命平安構筑了堅實的防線。

幼兒幼兒園訓練心得體會篇2

一、背景

小是孩子第一次過集體生活的初始階段，對他們進行常規培育尤其重要。經過一學期的培育訓練，孩子們的常規已初見成形。可寒假休息了一段時間，孩子們回來后，我發覺班上消失了這樣一個現象：當老師需要孩子們移動小椅子進行活動的時候，有的孩子是一只手拖著小椅子走的；有的孩子是一只手拎著椅子，搖搖擺晃地走的；有的孩子不站起來，坐在椅子上拖著走的……此時椅子與椅子之間、椅子與地板之間不是發出“咚、咚、咚”的敲擊聲，就是發出“吱、吱、吱”的摩擦聲。地上也滑出了一些小小的痕印，看到孩子們這樣不愛惜小椅子。我有些生氣地說：“你們這樣子，椅子很簡單搞壞的，請小伴侶們把小椅子搬起來走路”。可是還是有小伴侶無動于衷，照舊把椅子拖著走，發出很大的噪聲。

二、實錄

一天，我們正在開展談話活動，只聽“啪”的一聲，把老師和小伴侶都嚇了一跳。原來一位小伴侶連人帶椅子的摔在了地板上，當時我是又好氣又好笑，但轉念一想遇到事情光靠訓斥、說教是解決不了問題的，何不抓住時機對孩子們進行一番訓練呢？于是我煞有介事地說：“你們聽誰在哭啊？”小伴侶馬上寧靜了下來，你看看我，我看看你，東找找西找找。接下來我告知他們：“中午小伴侶睡覺的時候，張老師也聽到教室里有哭聲，我找啊找啊，找了半天最終找到啦！你們猜是誰在哭？哦，原來是小椅子在哭，我問小椅子你為什么哭啊？它含著眼淚對我說，小伴侶不愛惜它，一會兒拖著它走，把它得腿拖得疼疼的，一會兒拎著它搖搖擺晃的走，把它身上碰的青一塊紫一塊的。現在小椅子還傷著呢。”此時小伴侶們的臉上都露出了一些不忍的神情。我不失時機的連續說道：“現在啊小椅子想離開西瓜班啦，不和西瓜班小伴侶做伴侶了，怎么辦呢？”小伴侶開頭焦急了紛紛說到：“小椅子你別走，我們不拖你了，我們改正了，我們兩只手搬椅子了……”此時，我靈機一動何不將老師自創的一首《小椅子》兒歌下放給孩子，關心孩子把握正確地搬椅子方法呢？于是我對孩子們說：“假如你們想和小椅子做伴侶，就請像張老師這樣做。”我一邊念兒歌一邊示范：“小椅子，我愛你。每天和你在一起，兩手搬，輕輕放。累了坐在你身上”。有的孩子一下子就學會了兒歌，這時小伴侶都仿照著我的樣子，輕拿輕放椅子。此后，拖椅子的現象日益削減了，“哐當哐當”晃椅子的聲音聽不到了，假如有誰間或遺忘了，立即就會有別的小伴侶提示他改正呢。

三、反思

（一）抓住時機巧用擬人化訓練

瑞士聞名心理學家皮亞杰指出，兒童時期的“泛靈心理”乃是把事物視為有生命和有意向的東西的一種傾向。在幼兒心目中，一切東西都是有生命、有思想感情的活物。利用幼兒“泛靈心理”對幼兒訓練會起到意想不到的效果。老師應擅長將物“擬人化”，以激發孩子的“泛靈心理”，使之產生移情心理，進而理解和形成相應的良好習慣。如上面的例子經過對孩子實施擬人化的訓練，讓孩子體驗到了樂觀心情，為孩子創設了寬松、平安、自由的心理氛圍，比起向孩子們說教講解深刻道理效果好得多。培育了他們的愛心與憐憫心。小椅子的大事或許是件很微小的事情，但是卻讓我們的孩子知道了，在他們的生活中，不光是成人的呵護和關愛，學著關懷他人也同樣重要。關懷他人，需要從點滴的小事做起，就像和小椅子做伴侶一樣，這是良好道德情感的培育，有利于孩子們健康的成長！

（二）孩子仿照老師的.言行

托班孩子的思維來自于實物和直觀的形象，往往從事物的表面形象來熟悉事物，他們的思維要通過成人的啟發誘導，在詳細活動中才能逐步進展。他們好仿照，成人的言談舉止、行為習慣都是他們學習仿照的榜樣。他們一天中接觸最多的是老師，老師的一言一行他們盡收眼底。孩子由于年齡小生活習慣的正確與否沒有精確?????的概念，首先得讓他們形成正確的概念，對不良的行為，作為老師不能簡潔地指責、阻擋，而應正確地講解、示范、引導關心他們形成正確的概念，給他們一個可效仿的榜樣，讓他們在看看聽聽說說做做中主動地自覺地去學習，去仿照。正如聞名訓練家馬卡連科說：“訓練必需從細節開頭”。

幼兒幼兒園訓練心得體會篇3

20xx年春，一個新的學期即將開頭，我心里正盤算著：該以怎樣的方式和面貌去給迎接那群天真爛漫的孩子們呢？我懷著喜悅的心情，希望著“2月17日”這一天快快到來。

2月13日，戴園長特意找我談話，宣布把我調到小小班擔當配班老師。當時我象當頭挨了一棒，心里難過極了。當然我明白，不是由于我工作不勝任，而實在是實際工作的需要。雖然明白這個理，但心里的確是舍不得那群剛剛建立起深厚感情的大班孩子們。我該怎樣去面對他們呢？就在放寒假前，我還在孩子們面前信誓旦旦地保證過，要教他們寫一手美麗的字。而如今，我不得不食言了。

老師會后，老師們崗位調整的消息很快被好多家長知道了。李濟洲的媽媽打來電話：“汪老師，聽說有老師調班了，你確定沒動吧？”語氣中透著些許盼望。我滿懷歉意地告知了她事實，并給她分析了調換老師的必要性。

孩子們返校了，他們見了我，沒有象以前那樣直撲而來，而是遠遠地望著我，那眼神布滿了哀怨，好象在說：“老師，你說話不算話，說好了要教我們畢業的，為什么調班了？”就算是碰面了，也只是禮節性的問聲：“汪老師好！”問候聲里，沒有了往日里那種興高采烈的激情，一種難以名狀的失落感充塞了的我心間。

或許是家長的解釋起了作用，或許是新任老師給他們帶來了新的盼望，一段時間以后，孩子們的表情好象漸漸“解凍”了，見到我，又象以前那樣圍著我，唧唧喳喳地說著他們學習中的變化。

一天下午戶外活動時間，我又象平常那樣帶著小小班的孩子們預備下樓，恰巧那群大孩子們在操場上上體育課。當我帶著小伴侶從他們旁邊走過時，我感覺后背火辣辣的，我的直覺告知我孩子們的目光正在隨著我移動。一向在領孩子們下樓時，我會不時地提示幼兒留意這個，別忘了那個，可這一次，我象一個做了錯事的孩子，大氣也不敢出，生怕惹孩子們不興奮。戶外活動結束回來，孩子們還在操場中心休息。冷不防，于夢穎，一個乖巧、聰慧的女孩跳到我面前，“汪老師，我還想讓你教我們！”我一愣，隨即笑著說：“好呀！那你得連退三級喲！”她嘟起小嘴搖了搖頭。“那怎么辦呢？”“老師，抱抱！”霎時，我鼻子酸酸的，隨即輕輕地抱了抱于夢穎。其他孩子看到了，一窩蜂地擁了過來，長時間憋在心底的感情象山洪一樣爆發了，興奮地和我擁作一團……我知道，孩子們從心底里徹底的原諒了我。

接下來的日子，我帶著小小班的“小不點”們，歡樂地生活著，他們則在新任老師的關懷、呵護下，健康地成長著。看著他們的巨大變化，我心里暗暗替他們興奮，我仿佛看到了孩子們更加美妙的明天！

以后的日子里，每當想起“老師，抱抱”這句話，眼睛仍舊會潮濕。我想，這就是老師職業的特別性吧，它是心靈與心靈的溝通，它是生命與生命的對話，只要你真心付出了，不經意間你就會收獲孩子們的愛。

通過這件事，我深深地體會到，從事幼兒訓練的幸福感。我們的孩子就是這么天真，這么可愛，我情愿將我的愛散播在每一個孩子身上，讓他們健康歡樂的成長。其實，愛是什么，愛就是陪陪、親親、夸夸、抱抱，賜予孩子渴望的這些愛的表達方式，我們的愛才會順暢傳遞。

幼兒幼兒園訓練心得體會篇4

前幾天，接到黃老師布置的作業：寫一篇關于訓練孩子的心得體會。當時，心立刻神曲了：雖然是一名有著多年教學閱歷的學校語文老師，常常面對的是50多個孩子，可是，真正成為一個家長，只有短短三年半時間，因而許多訓練觀點只是紙上談兵，在對待孩子的個別訓練上還存在很多不足，遠遠談不上什么閱歷。但既然接受了任務，盡管試試，更多的好閱歷，期盼大家的教導。下面我想用現實生活的幾個小片段跟大家共享一下自己的育兒歷程。擇園

人是環境和訓練的產物，好的幼兒園對孩子來說是一個重要的人生起點，因此幼兒園的教學理念、師資力氣、辦學質量、生活環境、平安設施、衛生條件、膳食養分等因素就成了選擇的標準。通過考察和比較，我們最終選擇了晶晶幼兒園。回想起女兒剛進幼兒園的第一周，我每天都送她到課室，分開時哭得特別難過：“媽媽你記得肯定要早點來接我呀”，那時我的心情真的很難過，也很為她擔憂，擔憂她的不適應。如今，女兒的進步證明了我們的選擇是正確的。剛上學沒多久，我已經知道她們班上大部分孩子的名字，知道誰轉學了，誰是新同學，知道黃老師、耿老師會彈鋼琴……女兒變得自信歡樂，這當然離不開耿老師、黃老師、張老師，還有現在的鳳老師等的辛勤付出。今年六一竟然能上臺演唱，還非常淡定呢。或許在班上她算不上是很優秀的那一個，但哪怕一點點的進步，都會讓我們感到歡欣鼓舞。由于她跟自己比起來已經很了不起了，她的努力，足以讓家人感到無比歡欣。學習

晚上八點半過后，孩子爸爸總說：“希希，我們去房間學習。”我聽到幾乎都要訂正：“跟爸爸去房間一起玩讀書的嬉戲，玩畫畫的嬉戲……”我總覺得，讓孩子不要有這種“學習”負擔，盼望她會用愉悅的心情“玩嬉戲”，當然，這種“嬉戲”是盼望她在玩中有所獲。說到這，我突然想到一件事情：一位鄰居的媽媽，小孩跟希希一樣大，平常玩得特別要好。她知道我常常讓希希背點古詩什么的。于是，她每天跟孩子訂好任務，背會一首古詩，背不出來就不能吃飯，不仔細甚至打罵。其實，就算希希現在會背比較多的古詩，但我從來不強迫她，一般只在晚上睡覺前，熄燈后，自己自言自語地背古詩，聽多幾次后，她會接上幾個字，再后來，我就跟她說：“哎呀，媽媽遺忘了，你能教我嗎?”或者說：“我們來個競賽吧?”幾個來回，她就能很流利地把古詩記熟。當然，只要她不想背的時候，我會立刻轉移話題，跟她聊一些她感愛好的東西。

三歲的時候，給她報了一個英語培訓班。有一天，老師跟我說：“孩子的英語口語表達不錯，單詞量記得也許多，就是書寫的時候還不怎么懂得握筆，請你在家多輔導一下。”我說：“老師，真心感謝您的提示。不過孩子還小，現階段我還沒有要求她懂書寫。”其實，我身為學校低班級老師，每次書寫的時候，看到孩子的握筆姿態正確的不多，任憑你怎么幫他訂正，過一會又變回錯誤的姿態了。的確，從幼兒生理進展看，幼兒過早寫字簡單造成肌肉和骨骼畸形進展。由于小肌肉進展較晚，因此，幼兒手部精細動作比較笨拙、不協調，幼兒在寫字時，必需比較用力才能握筆。所以，幼兒在寫字時會感到很吃力，幾乎成為了一種體力活動，加之幼兒的肌肉力氣和耐力比較差，骨骼也特別松軟，假如幼兒長時間寫字，很簡單造成疲憊和手指骨骼畸形。我甚至有一個念頭：要是幼兒園中班、大班時要寫作業，我也想跟老師商議?，要是作業多的話，我自己掌握一下作業的量，盼望老師能諒解。

“室外瘋玩+室內閱讀”，這是我心目中孩子成長的抱負狀態。

“伯伯好!伯母好!爺爺好!奶奶好!”每次看著鄰居家的小男孩在媽媽的調教下，規法規矩的樣子，讓我們家爺爺奶奶艷羨不已，就開頭數落希希：“你看你，一點禮貌都沒有，見到人也不愿叫!”過后，我會跟他們說：“爺爺奶奶，你們的想法我能理解，可是，做法上我提點建議：對于希希不愿叫人的問題，當場最好不要數落她，事后我們可以跟她漸漸講道理，一次不行，下次再講，下次不行，下下次再講……”當然，能主動打招呼是有禮貌的表現，可是，每個孩子的共性不一樣，不是每個孩子都是熱忱的。有時候希希不主動叫人，我并沒有給她貼標簽：這是個沒禮貌的孩子。許多時候，她會快樂地跟幫她開門的叔叔說：“感謝叔叔，叔叔再見!”在家也會擺著優雅的姿態說：“黃老師好，鳳老師好，張老師好，園長媽媽好，醫生姐姐好!”我跟她談天：“你看到老師的時候有沒有主動問好呀?”她說沒有，我也沒有責備她，只是告知她：“要是你能看到別人主動問好就是個有禮貌的孩子了，你明天能試試看嗎?”總而言之，對于類似這樣的事情，我不會強迫她去做，當然絕不會放棄訓練，信任總有一天，她懂得什么叫禮貌的時候，會自然而然、發自內心地跟每一個人友好相處。超前不超前

超前或者不超前，這經常是家長們面臨的第一個選擇題。主見超前的說幼兒智力大有潛力可挖不教惋惜，或者看別人都教了咱們也不能落后，或者怕超前成為趨勢學校階段跟不上;主見不超前的說要讓孩子每個階段享受每個階段的樂趣，或者擔憂太辛苦對成長發育不利，或者怕提前教了孩子到學校養不成好的學習習慣。我沒法說這2個觀點哪個對哪個不對，聽上去都有肯定的道理，就我的價值觀、我的孩子的狀況，我們選擇不超前。作為家長面對各種誘惑要保持理智，要給孩子選擇權，要給孩子走出自己的路的機會。

誠然，孩子天性貪玩，但“玩”不是無意義的，“玩”正是孩子熟悉世界最自然的方式，孩子在玩中產生愛好、激發求知欲、繼而潛心探究，這恰恰是推動孩子成長的強大源動力，身為家長，你可以幫助他找對方法，鼓舞他加大探究的深度廣度。

“童年就是一次歡樂的旅行”讓孩子感受到我們的愛，珍惜我們的愛，快歡樂樂的成長，是我們做父母的最大的心愿，讓我們和老師一起努力吧!再次感謝老師的辛勤付出，老師辛苦了。

幼兒幼兒園訓練心得體會篇5

人們常說每個孩子都是一本好玩的書，要想讀懂這本書并不簡單。只有愛他們的人才能讀懂。每個孩子來自不同的家庭，有著不同的生活閱歷和生活環境，他們性格特點不同，進展水平不同，存在明顯個體差異。作為老師，應擅長發覺幼兒的差異，捕獲幼兒的閃光點，利用不同的訓練方法敬重和理解幼兒。

我們班這個學期來了有一位叫××的小伴侶，第一天來班上時，她始終拉著姥姥的手不放，戀戀不舍地說："姥姥，早點接我，早點接我。"在我的勸告下，××滿眼含淚地松開姥姥的手。××的姥姥在臨走前，靜靜地對我說："××的鼻子不好，要靠嘴來呼吸，吃飯時要用嘴一邊呼吸一邊吃，這樣吃飯的速度就較慢，她可怕老師批判、指責她，所以始終都不愛上幼兒園，聽了這些話，我開頭留心留意××。在活動區