在優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展的歷史背景下，督學(xué)責(zé)任區(qū)發(fā)現(xiàn)亮點式督導(dǎo)的行與思江西省上饒市橫峰縣教育督導(dǎo)室黃智燕【案例背景】“我們學(xué)校，毗鄰弋陽、德興，三縣交界，離橫峰縣城最遠。一直以來，年輕老師就是找對象都難，分來的教師都想調(diào)走。之前教學(xué)樓陳舊，設(shè)施設(shè)備欠缺，夏天操場長草，秋天沙土揚塵，遇到陰雨天氣，師生無法開展戶外活動……”“縣城及周邊鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量優(yōu)秀，我們佩服。我們條件差，起點低，永遠沒有辦法和其它學(xué)校比，永遠也比不上！”“我們也想做一些教學(xué)改革，可是年齡大的教師，觀念陳舊，電腦都不會，教學(xué)改革難度大，年輕老師又缺乏經(jīng)驗,學(xué)校沒有能領(lǐng)頭示范的骨干教師，太難了……我和督導(dǎo)室成員一起到督學(xué)責(zé)任區(qū)的幾所學(xué)校開展督導(dǎo)，其中新篁?qū)W校是最偏遠的九年一貫制學(xué)校。我們看到：幾所農(nóng)村學(xué)校校園環(huán)境簡陋，課堂教學(xué)觀念落后，教學(xué)流程不規(guī)范……當我們一一向校長和行政人員反饋的時候，就聽到了上述的聲音。在走遍責(zé)任區(qū)的幾所學(xué)校后，無疑新篁?qū)W校是最弱的，討論撰寫督導(dǎo)報告的時候，我們沉默了：把這些問題以及校長們的無奈、無助寫進報告里，我們的這次任務(wù)就算完成了嗎？學(xué)校的困難，我們責(zé)任督學(xué)能提供怎樣的幫助呢？真的是糾結(jié)萬分，無從下筆??！沉默之后，我們想想，他們真的一無是處嗎？:“真的一無是處嗎？“我想到了斯金納的經(jīng)典實驗：箱內(nèi)放進一只白鼠或白鴿，當它偶然啄到預(yù)先設(shè)置好的機關(guān)（一般是一個燈光亮點），便送出食物獎勵，多次之后，便會固定下啄亮點的動作。無奈和無助，不是一蹴而就的。反之亦然。如何將斯金納新行為主義學(xué)習(xí)理論與我們督導(dǎo)工作相融合，創(chuàng)新做好責(zé)任督學(xué)工作呢？我們開始了一一發(fā)現(xiàn)亮點式督導(dǎo)的探索。【案例描述】發(fā)掘、突出學(xué)校工作的亮點，就如同是實驗中的獎勵因素，會有一種激勵的作用；持續(xù)激勵，會持續(xù)產(chǎn)生積極的力量?；谶@樣的思考，我們設(shè)計了針對新篁?qū)W校實際的亮點式督導(dǎo)的流程：在督導(dǎo)中，多找尋他們工作思想上、行動上、成效上的積極因素，一起分享蘊藏在其背后的經(jīng)歷、想法與困惑；然后在欣賞、理解的氛圍中，引導(dǎo)他們自主思考、自主發(fā)掘，一起討論對策；慎下《整改通知書》，激勵為主，于是，我們有了以下的一些嘗試。在開展常規(guī)督導(dǎo)時，我們首先主要采用巡視校園、訪談教師的方式。因為帶著“發(fā)現(xiàn)亮點”的目標，我們看到了他們還是有很多亮點：教師很樸實，教學(xué)態(tài)度很認真，有的雖然家校之間路途遙遠，卻能早到晚走，以學(xué)生為重。當我們與校長交流心中的想法的時候，校長熱烈盈眶：“我們學(xué)校條件簡陋，不過老師們真的很負責(zé)任。留守兒童多，學(xué)生在家沒有人問，不好教，付出很多心血，教學(xué)質(zhì)量難上去J“在提高教學(xué)質(zhì)量方面，需要我們責(zé)任督學(xué)做些什么呢？”接下來，我們就圍繞教學(xué)質(zhì)量展開了討論。后來，我們陪同縣教研室主任到新篁?qū)W校做教學(xué)需求問卷，聽了兩節(jié)骨干教師的課，也現(xiàn)場給予反饋。在反饋中，也是采用發(fā)現(xiàn)“亮點”的方法，引導(dǎo)他們交流自己感到困惑的地方。針對學(xué)生學(xué)習(xí)無積極性、學(xué)習(xí)習(xí)慣差的共性問題，把如何改變新篁?qū)W?，F(xiàn)狀的問題，提交到了局長辦公會上，經(jīng)過交流討論，確立“先育人，后育分”的逆向思維。先不著急抓學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，先培養(yǎng)學(xué)校的生活、學(xué)習(xí)興趣入手,讓學(xué)生喜歡學(xué)校生活、喜歡老師，進而慢慢接受學(xué)習(xí)，到喜歡學(xué)習(xí)。并請教研室也把新篁?qū)W校的課程開發(fā)作為重點實驗項目，然后有針對性的幫助梳理教學(xué)流程，并鼓勵他們在全校發(fā)揮好示范引領(lǐng)作用，找尋校本課程開發(fā)的著力點。一段時間后，校長主動給我們打電話：“我們學(xué)校經(jīng)過反復(fù)討論，想開發(fā)竹文化、竹竿舞課程，想請你們聯(lián)系外援給一些指導(dǎo)J這個電話讓我的心久久不能平靜一一短短三個月時間，我們的責(zé)任區(qū)學(xué)校就由抵觸，到愿意討論，再到主動邀約。這個變化很大，如何保護這份熱情不降溫呢？我們在思考、討論的基礎(chǔ)上，改進了督導(dǎo)報告的撰寫方式，設(shè)置了“亮點”和“建議”欄目，定期制作《督導(dǎo)簡報》展示學(xué)校的亮點，進一步完善了我們的亮點式督導(dǎo)。就這樣，亮點式督導(dǎo)方式逐步完善，各校也發(fā)揮自身優(yōu)勢積極努力，我們督學(xué)責(zé)任區(qū)每一所學(xué)校也悄然變化著。新篁?qū)W校一至九年級開設(shè)竹文化課程，七至九年級還開設(shè)了竹竿舞，目前新篁?qū)W校的竹竿舞已成為知名全縣的特色課程。經(jīng)常為前來探望交流學(xué)習(xí)的校長、教師、家長表演。在此基礎(chǔ)上，新篁?qū)W校又率先推出了“學(xué)生自主管理一年來，學(xué)生精神和學(xué)校精神面貌煥然一新。借助義務(wù)教育基本均衡國家認定的契機，學(xué)校的硬件設(shè)施建設(shè)也有了大幅改觀，廣大教師開始重拾信心，學(xué)校也潛心教學(xué)改革，積極培養(yǎng)骨干教師，克服重重困難，實現(xiàn)了規(guī)范辦學(xué)，開始積極打造辦學(xué)內(nèi)涵，精細化管理，精心打造翠竹文化；其它學(xué)校，也從教師隊伍渙散，走向了團結(jié)協(xié)作的良好局面，在2022年全縣初中小學(xué)教育質(zhì)量綜合評價中，新篁?qū)W校由原來的全縣倒數(shù)第一變?yōu)檗r(nóng)村中學(xué)第一。在全縣教育工作暨教師節(jié)表彰大會上，新篁?qū)W校做了典型發(fā)言，學(xué)校的一名年輕教師也獲得全縣最美教師稱號。在發(fā)現(xiàn)亮點式督導(dǎo)方式的推動下，督學(xué)責(zé)任區(qū)的另外幾所學(xué)校，如葛源中學(xué)、葛源青苗實驗小學(xué)的紅色教育，葛源方志敏希望小學(xué)的“志敏少年”等課程開發(fā)也開展的如火如荼。其中，由愛心人士捐建的葛源青苗實驗小學(xué)在教育質(zhì)量方面與城區(qū)的橫峰縣實驗小學(xué)并列全縣第一?！景咐此肌繛槭裁戳咙c式督導(dǎo)能帶來這么大的變化呢？我們做了如下思考。找尋亮點，督學(xué)視角轉(zhuǎn)向欣賞。責(zé)任督學(xué)肩負督與導(dǎo)的責(zé)任，在督導(dǎo)過程中，往往形成善于發(fā)現(xiàn)問題，或是把此校優(yōu)點與彼校不足相比較思維定式。帶上了“有色眼鏡”，就會覺得學(xué)校一無是處，看不到學(xué)校的特色亮點，也無法真正幫助學(xué)校持續(xù)發(fā)展，還會在無意中打擊學(xué)校教育教學(xué)的熱情。換個視角，帶著欣賞的眼光看學(xué)校，我們才能發(fā)現(xiàn)每所學(xué)校在發(fā)展中有不同的內(nèi)涵和特色，會帶著平和的心態(tài)，感受“慢慢走，欣賞啊”帶給我們的別樣感受和對教育的精心思考與悉心幫助。憑借亮點，溝通思維走向共識。從學(xué)校的亮點入手開展督導(dǎo)、交流反饋，學(xué)校會更易感受付出的辛勤努力被發(fā)現(xiàn)、被理解、被接納，才會更容易帶來言行的認同。感受“覓得知音”，此時的溝通才是開放的，才會主動敞開心扉、提出困惑、探尋良策，也才會接納意見、積極努力在學(xué)校工作中不斷改進和創(chuàng)新。彰顯亮點，創(chuàng)建平臺激勵創(chuàng)新。通過“督導(dǎo)報告”展示學(xué)校的亮點，報送縣督導(dǎo)室，并由督導(dǎo)室報送教體局、縣政府等，使更多的領(lǐng)導(dǎo)了解、關(guān)注到這些學(xué)校；通過“督導(dǎo)簡報”呈現(xiàn)學(xué)校的亮點，并利用網(wǎng)絡(luò)等多種形式宣傳，使更多的學(xué)校，更多的人了解、欣賞到這些學(xué)校；通過“督學(xué)敘事”等記錄學(xué)校的亮點，成為流動著的發(fā)展“史