第教學設計方案模板錦集5篇教學設計方案篇1

學習目標：

1、圍繞“成長的故事”這一話題進行口語交際。

2、結合習作提示，選擇自己感興趣的內容和形式進行習作。

3、發現“發現問題，解決問題”的讀書方法，注意總結。

4、熟讀背誦名言，養成積累的習慣。

教學重難點：

1、圍繞“成長的故事”這一話題進行口語交際。

2、結合習作提示，選擇自己感興趣的內容和形式進行習作。

教學用具：實物投影儀

教學課時：4課時

第一課時

口語交際

1、在這個單元的學習過程中，我們開展了“成長的故事”這個專題的綜合性學習。相信大家在了解他人的成長故事及回顧自己的成長經歷中，有許多感想，今天就讓我們在一起暢所欲言吧!

2、閱讀習作的三個提示，自主選擇自己喜歡的一項進行口語交際練習。

3、根據相同選題，組成若干個小組合作交流，注意傾聽，互相補充、完善。

a、成長的故事可以采用編演短劇或配樂講故事等形式交流。b．“從《烏塔》想起的”可把自己的經歷與烏塔進行對比，著眼于烏塔的獨立精神和自理能力，不要只一味批評家長的束縛。

c．圍繞“如何與周圍人交往”或“怎樣才能過個有意義的生日”進行討論，或舉行一場小型辯論會，搜集資料，用事實來說服人。

4、按確定的方案進行演練。

5、全班交流。

6、共同評議。

a、引導學生發現小伙伴的長處和進步，善意地提出問題和改進方法、鼓勵學生從多角度進行評價。

b．談談聽了他人的成長故事后，自己有何打算。

作業：

把自己說的內容寫下來。

第二課時

習作指導

同學們根據口語交際的內容自主選擇習作內容，把最有感觸，最想說的話寫下來。

一、認真審題，寫出特點。

三項習作，不論是內容還是形式都有各自的特點，習作時要注意把特點體現出來。

1、寫自己或別人成長的故事。要求寫得既有趣又能給人以啟發。寫時還要把事情交待楚，注意對人物的語言、動作、心理、神態等方面的描寫，對最能體現有趣和給人以啟處要寫具體。

2、“從《烏塔》想起的”中“想”的內容從何而來呢?

a、“想”從認真閱讀、深入思考中來。從《烏塔》中想到什么呢?關鍵是逐字、逐句、逐段讀懂《烏塔》一課所反映的問題，并進行深入思考，只有讀得精，才能想得深。

b．“想”從聯系生活實際中來。把《烏塔》所反映的成長中的問題與生活實際相聯系，要事實說話，不能空發議論。c．“想”從豐富的聯想中來。《烏塔》揭示了成長中的一些問題，可以由這些問題生發去，談一談在成長中遇到的其它問題。

3、寫回信應注意格式：稱呼、正文、結尾、署名和日期等五個部分。回信的特點主要表現寫正文時先要回答來信中的問題，再寫自己想要告訴對方的事情。回答問題時要悄意切，要用事實說話，少談或不談大道理。

二、學生起草，教師巡視。

三、放聲朗讀，進行修改。

引導學生運用從《那片綠綠的爬山虎》一課中學到的修改方法。

四、學生交流，互相評議。

尊重同學，虛心聽取意見。

五、謄寫作文。

教師交代格式和書寫要求。

教學設計方案篇2

教學目的：

1、指導學生認真而有感情的朗讀詩歌，學會其中的6個一類生字，會認5個一類生字和8個二類生字。

2、在誦讀詩歌中培養孩子熱愛和探索大自然的思想感情，激發起強烈的求知欲。

3、在教學過程中相機發展語言并培養學生豐富的想象力。

教學重點：有感情的朗讀詩歌和識記6個一類生字

教學難點：

6個形聲字銀、很、狠、恨、跟、根的區別

教學準備：銀河圖片及詩歌的課件、練習的課件、指導書寫的課件、字卡

一、問題導入，誦讀詩歌：

（大屏幕出示銀河圖）

師：大家看，這是什么？（銀河）那誰能說一說銀河是什么樣子?今天我們來學習一首詩歌《問銀河》，（師在黑板中書寫題目）詩歌中都問了銀河哪些問題呢？聽老師來讀一遍這首詩歌。

1、師配樂范讀。（大屏幕中出現詩歌）

下面大家跟老師來讀一遍，注意每個字的讀音。

2、師領讀。

詩歌中有些字的讀音大家都不熟悉，下面大家來跟老師讀一下。（師領讀一、二類字的讀音）

二、投入感情、指導朗讀：

1、下面大家看一下，詩歌中都向銀河提出了哪些問題？那你們想一想讀這些問題時我們應注意什么呀？（讀出問的語氣）那誰能來試著讀一讀。（指生讀）大家跟老師來讀一遍。再找生讀。

2、大家想一想讀這首詩歌時，我們除了要把問句的語氣讀出來除外，還應帶著一種什么樣的感情呢？（范讀銀河，銀河，請你告訴我，引導學生說出應帶著懇求得到銀河回答，帶著一種強烈的求知欲的思想感情。）指生范讀、師領讀、再找生讀。

3、好，下面讓我們帶著這種感情和那種讀問句時疑問的語氣把這首詩歌在下面自由的練習讀一讀。（生練習讀）

4、下面老師找一組同學開火車來讀一讀，哪組愿來試一試。哪組能讀的比他們更好，老師再找一組來讀一讀。

5、那么，誰能把這首詩歌完整的給大家讀一讀？（指讀2名）之后男、女生比賽讀一遍。

6、下面我們來看第一小節，“銀河，銀河，請你告訴我。”之后作者問了銀河中有沒有我們陸地上的海水和海水中的一些小生物。我們接著看第二小節，“銀河，銀河，請你告訴我……。”之后作者用了一個省略號，這個省略號在這里是什么意思呢？（對，表示作者還有許多問題要問。）現在，老師請你發揮充分發揮自己的想象，小作者還會問銀河哪些問題呢？幫小作者把第二小節補充完整。（讓孩子發揮想象、各抒己見）

7、大家想象力真豐富，說的都不錯，那么銀河里到底都有什么呢？（讓孩子猜想）銀河里還有很多秘密，老師希望大家現在努力學習，將來能探索出銀河中更多的秘密！

間休《數星星》

三、識記一類生字，學認二類生字：

1、下面我們來學習一個一類生字，大家看，題目中有一個一類生字是什么？（銀）誰來拼讀一下銀字的音節？（師寫音節）（師再寫生字，邊寫邊問）銀是什么結構的字呀？左邊是什么？右邊是什么？（告訴學生右邊的這個字念艮，并領讀2遍）齊讀一遍。這個銀是哪個銀呢？（給銀組詞：金銀、銀色、銀子）

2、大家看，這個銀字（師演示）老師把左邊的钅字旁拿掉，換上雙人旁，誰認識？（師加音）開火車讀一組。老師告訴大家這個很是很多、很少、很高、很大、很好的很。

3、接著看這個銀字，如果老師把钅字旁拿掉，換上一個犭旁，誰認識，念什么？（師寫生字）它和很是同音字，老師告訴大家犭的字多表示與獸類有關，那么這個狠應是哪個狠呢？（聲擴詞：狠心、狠毒、兇狠）

4、大家再看，這個艮字，老師再給它加上忄旁，誰認識？對，念恨，大家齊讀。忄旁的字多表示與心理狀態有關，那么，這個恨字表示哪種心理狀態呢？下面大家把字典拿出來，查一查這個恨字。（讓學生看著字典說意思，并擴詞：可恨、恨之入骨）

5、大家再看，這個艮字，如果老師給它加上一個足字旁，念什么？對，跟（師貼字卡），一齊拼一下它的音節。（師寫音節。如果老師給它加上一個木字旁，年什么呢？對，也念根。那么，大家看，這兩個字右半部分是相同的，讀音又是相同的，我們可怎么區分他們呢？他們都是哪個跟（根）呢？（引導學生從形聲字的角度說出跟是腳跟、跟從、高跟兒的跟，根是樹根、根部、根本的根）

6、這6個一類字的寫法很相象，讀音也相似，但我們根據它是形聲字的特點就很容易把它們區分開。下面老師找一名同學到前面領讀一遍。我們再來同桌開火車讀一遍。（一人讀字，一人組詞）

7、大家看大屏幕，在詩歌中還有5個一類生字，老師是用白色筆寫的，在書中把它畫出來，之后讀一讀。我們看著大屏幕，一起在詩歌中讀一讀。老師把它們請到了字卡上，誰能來讀一讀？

8、在詩歌中老師用黃色筆寫的是二類生字，在書中用三角形把它畫出來，同桌間互相讀一讀。之后師出示字卡，指生領讀、齊讀。

四、練習鞏固、指導書寫；

1、下面我們來做一個練習，（大屏幕出示練習課件）小花貓來到河邊去釣魚，釣魚可真不是一件容易的事呀！還要把魚身上的字和詞都讀對才可以，我們來幫幫小花貓好不好？（讀6個一類字及其組成的詞）

2、下面大家把虛宮格本打開，我們一起來寫一個一類生字“銀”。大家先看大屏幕，看一看銀字的每一筆都在虛宮格中的哪個位置。（生看大屏幕）之后老師和學生一起在虛宮格中書寫“銀”字。

3、最后，請大家把書打開，讓我們帶著感情一齊把這首詩歌讀一遍。

教學設計方案篇3

教學目標：

1、知識目標

認識頸厲等8個生字。會寫頸，鄭等12個生字。能正確讀寫高傲，鄭重，厲聲，京劇，倘若，侍侯，脾氣，供養，鄰近等詞語。

2、能力目標

正確，流利，有感情的朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。抄寫課文中生動有趣的句子，注意積累語言。

3、情感目標

體會作者對動物的思想感情，學習作者具體生動描寫動物的寫法，養成仔細觀察的習慣。

4、抄寫課文中生動有趣的句子，注意積累語言。

教學重難點：

體會作者對動物的思想感情，學習作者具體生動描寫動物的寫法，養成仔細觀察的習慣。

教學媒體：

1、觀察自己喜歡的一種動物。

2、布置學生預習，自學生字新詞。

3、生字詞卡片及白鵝的掛圖（或制作課件）。

第一課時

一，單元導讀，梳理要點

1、閱讀單元導語。

2、讀后交流：你知道了什么（老師從三方面引導與梳理：學習內容，課文特點，學習要求。）

3、揭題，引入本課。（可結合出示掛圖或課件簡筆畫）

二，學習生字，初讀課文

1、學習小組檢查生字新詞的預習情況。（或同桌互教互查）

2、教師分類檢查生字詞的讀音。（如，8個認讀的生字，課文中注音的其他詞，待等容易讀錯的詞語。）

3、指名分自然段試讀。（注意正音，讀通讀準）

4、指導寫字。（引導觀察，發現，自主識記字形，重點指導筆畫多和字形復雜的字。）

三，整體感知，理清脈絡

自由讀課文，想一想：這是一只什么樣的白鵝（用課文中的詞概括）

1、口頭填空：這是一只—————————————————的'白鵝。（高傲，傲慢，從容不迫，一絲不茍，架子十足，有著老爺脾氣，需要人侍候……）

2、你從哪里知道這是一只高傲的白鵝（引導學生找相關段落，并完成如下板書。）

姿態：左顧右盼

叫聲：引吭大叫

步態：從容不迫

吃相：架子十足

四，初識高傲

1、朗讀第一自然段，思考：你從哪里看出白鵝的高傲。

2、品詞：伸長頭頸，左顧右盼。

3、表情朗讀：好一個高傲的動物！

五，作業

1、寫生字。

2、朗讀課文，劃出自己喜歡的句子。

第二課時

一，復習鞏固，引入新課

1、聽寫生字詞，訂正。

2、導入：你還從哪里看出白鵝的高傲

二，學習第三，第四自然段，再識高傲

1、出示兩句話：

（1）鵝的叫聲很高傲。

（2）鵝的步態，更是傲慢。

2、討論：作者是怎樣把叫聲和步態寫具體的找出重點詞句讀一讀，體會作者的寫法。

3、小練筆（填空）

（1）厲聲_______厲聲_________________大叫厲聲______________大叫（從這五個詞中你體會到什么）

（2）鵝的步調_______，_______的，頗像_______________出場。（從這句中你體會到什么）

三，研讀第五，六，七自然段，總結高傲

1、引導學生嘗試提出問題，并帶這問題研讀，交流。

如：（1）鵝的吃飯，常常使我們發笑，哪些地方使我們發笑最可笑的是什么

（2）鵝吃飯時為什么非有人侍候不可是怎么侍候的

（3）作者怎樣仔細觀察鵝的吃相是怎樣具體描寫的

（4）鵝的吃相表現出它的高傲，是從哪里看出來的

2、品讀自己最喜歡的句子，說說為什么喜歡

（1）食料簡單的句子。（一日三餐，三樣東西）

（2）吃法有板有眼的句子。（三眼一板，一絲不茍，從容不迫；先……再……然后……）

（3）鵝老爺脾氣的句子。（每逢……就……責備，架子十足）

（4）有人侍候的句子。（堂倌，非……不可）

（5）狗揚長而去的句子。

3、返顧全文：鵝的高傲，具體表現在哪幾個方面

四，體會情感，朗讀背誦

1。作者寫鵝的高傲，你有什么看法（透過字面體會作者對鵝深深的喜愛之情）

2。朗讀，背誦自己喜愛的部分。

五，作業

1、抄寫文中生動有趣的句子。

2、觀察自己喜愛的一種動物，準備園地四的口語交際與習作。

教學設計方案篇4

本課是一首以自然常識為內容的詩歌，全文共有5個小節。第一節提出問題：植物媽媽靠什么辦法傳播種子;第二、三、四節分別講蒲公英、蒼耳、豌豆傳播種子的辦法;第五節講只要細心觀察就能學到許多知識。詩歌語言生動形象，簡潔明快，富有節奏感，讀起來朗朗上口，令人更感親切、有趣。

以讀為本，熟讀成誦，讀中理解，讀中感悟。通過反復誦讀感悟，使學生獲得知識的同時，激發觀察、探索的興趣。

1、會認讀12個生詞，借助拼音讀準音。

2、正確、流利，有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、讓學生在反復誦讀中了解蒲公英、蒼耳、豌豆傳播種子的有趣方式，培養學生善于觀察的習慣，激發學生熱愛大自然的情趣。

識字認讀詞語，正確、流利、有感情地朗讀課文。

引導學生了解蒲公英、蒼耳、豌豆傳播種子的方式。

圖片，多媒體課件等。

一、情景導入，誘發興趣

1、觀看有關植物的影片，教師聲情并茂地作介紹，把學生帶到植物的世界中去。

2、談話：

你看到了什么?孩子長大了，就要離丌媽媽，四海為家。牛馬有腳，鳥有翅膀，植物要施行靠的啥辦法?是呀，植物的孩子沒長腳也沒有翅膀，怎樣才能到四面八方去呢?出示課題，齊讀。

3、讀了課題，你有什么感興趣的問題想提出來嗎?

二、初讀課文，整體感知

1、自由讀文，邊讀邊畫出生字詞，并借助拼音多讀幾次。

2、同桌互讀課文，互相糾正讀錯的地方。

3、小組合作學習，交流識字的方法。

4、檢查認讀字詞：

⑴個別讀，師問：

你認識了哪些字?怎樣記住?

⑵請小老師帶讀，師問：

你教同學學會了哪些字?

⑶師隨意點擊學生個別讀詞語。

⑷開火車讀詞語。

⑸去掉拼音讀。

5、再自由讀課文，要讀準字音，讀通順、流利，喜歡的段多讀幾遍。

6、分個人讀全文，誰喜歡第一節?誰喜歡第二節……每人讀一節。(評讀)

7、課文主要介紹了哪幾位植物媽媽?他們各自用什么辦法來傳播種子?

⑴師范讀(配音樂)，學生邊聽邊畫出末。

⑵匯報學習情況。

三、賞讀課文，入情悟趣

1、自薦讀第一節(評讀)：

⑴誰能用一個詞來換掉“啥辦法”中的“啥”字?

⑵指導朗讀第一小節。

2、導學二、三、四節中其中一節。學生最喜歡哪一節就學哪一節。

⑴過渡：

你們最喜歡哪位媽媽的辦法，為什么?和同桌說說，抽說時相機追問：

①“降落傘”是什么樣的?(課件出示插圖)，這降落傘多美呀!有了它，蒲公英媽媽就能靠什么傳播種子了。(板書：風吹)只要風輕輕一吹，孩子們就能乘著風紛紛出發。(課件演示這一動作)怎樣理解“紛紛”呢?

(再看課件，“降落傘”一個接一個出發的情景。)

過渡：蒲公英的孩子多快樂呀!你們美美地把這一節讀出來，有沒有信心?

②自由練讀。

(入情入景，讀中感悟。)

③指導朗讀。

④蒲公英媽媽的辦法怎么樣?再看看畫面，然后夸一夸她，再隨意地加上動作、表情站起來讀。

⑵合作學習其余兩節：

①分小組合作學習自己喜歡的小節。喜歡蒼耳的就學習第3節，喜歡豌豆媽媽的就學習第4節。(出示學習方法)

方法：

A、讀一讀課文;

B、說一說辦法;

C、演一演情景;

D、夸一夸媽媽。

在四種方法中選擇最適合自己的方法學習。

②全班交流，師生共同質疑：

“鎧甲”是什么?(課件出示鎧甲，邊解釋)，那課文中“帶刺的鎧甲”指的是什么?把課前采集到的蒼耳種子實物讓學生摸一摸，體會蒼耳布滿刺的外殼。問：媽媽為什么要給孩子穿上它?(這樣就容易掛住動物的皮毛。板書：動物皮毛帶。)(課件演示這一動作)。這個辦法可有趣了!你認為怎樣讀更有趣就怎樣讀：

A、自由練讀;

B、抽讀、擇讀;

C、分小組比賽讀。

豌豆媽媽又是怎樣傳播種子的?豌豆寶寶離丌媽媽時心情怎么樣?(課件演示豌豆寶寶離丌媽媽的動作)看后回答(板書：太陽曬。)你們能通過朗讀體會他們的活潑和快樂嗎?

A、抽讀、評讀;

B、即興創作動作自由讀;

C、全班加上動作、表情朗讀夸夸豌豆媽媽。

⑶小結：

從課文中我們知道了蒲公英媽媽靠風吹，蒼耳媽媽靠動物的皮毛帶，豌豆媽媽靠太陽曬傳播種子。

四、深化內容，拓展延伸

1、植物傳播種子只有這三種辦法嗎?你還知道多少?怎樣才能知道?

⑴全班齊讀第五小節;

⑵畫出你認為最重要的詞語，應該怎樣讀好;

⑶誠讀;

⑷抽讀，評讀。

2、植物媽媽還有哪些辦法?讓我們一起去野外觀察吧!

(一邊看一邊唱，課件顯示美麗的草原、田野、樹林等等。)

⑴你發現了什么?

⑵像課文那樣夸一夸這些植物媽媽。

⑶為自己最喜歡的植物編兒歌。

五、背誦課文，積累語言

過渡：

植物媽媽的辦法真有趣呀!它們的智慧可真了不起!讓我們再用背誦的方式夸一夸她們吧!

1、學生反復朗讀。

2、比賽背誦。

六、布置作業，積累知識

查看課外資料，把有關植物傳播種子的方法寫在采集本上。

蒲公英(圖)風吹

蒼耳(圖)──靠動物的皮毛帶

豌豆(圖)太陽曬

1、王老師根掘新課標自主、合作、探究的理念設計教例，安排了多種形式的朗讀。學生在讀中感悟，培養學生自學能力。王老師針對課文結構特點，在重點引導學生學習完第二自然段之后，給學生學習后面的三、四自然段留下較大的空間和自由度，讓學生通過自讀自悟，質疑問難，增強自主意識，加強語文實踐。

2、利用多媒體把相關內容有機地結合，體現了低年級教學的趣味。王老師富有激勵的語言，調動了學生的學習興趣。這節課大量的時間都給了學生，充分讓學生在老師的引導下去朗讀，去品味，去理解，去感受植物的可愛，陶冶了學生的審美情趣。

3、注意語文課掌的拓展、延伸和積累語言，丌闊視野，拓展思維。

教學設計方案篇5

教學目標：

1．學習3、4自然段），完成作業本作業。

2．了解兵馬俑的陣容、神態。

3．歸納課文主要內容。

4．用也許、似乎造句。

5．了解秦始皇兵馬俑的出土在考古史上的價值。

教學重點：

1、用段意歸并法歸納主要內容。要做到語句簡潔、連貫。

2、用似乎、也許造句

教學難點：

1、用似乎、也許造句

教學過程：

一、導入揭題，激情入境：

1．導入：在數千年文明中，有這樣的一個奇跡，它是秦始皇兵馬俑。

2．讀課題，想讀出什么感覺？

3．用自豪的，充滿驚嘆的，歷數淪桑的感情，用自己的聲音，讀課題

二、初讀課文，找出重點：

1．想看看兵馬俑嗎？欣賞作者用妙筆為我們鋪開的介紹兵馬俑的畫卷。

2．快速輕聲讀一讀課文，找一找哪幾個自然段是寫兵馬俑的？

3．概括一下，寫了什么？（板書：軍陣神態）

三、了解軍陣，讀出氣勢：

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