部編版小學語文《在柏林》

略讀課文

授課時間1課時【教學目標】

默讀課文。捕捉相關的信息，說清楚、明白小說是如何表現災難這一主題的。能表達清楚結尾“車廂里靜得可怕”的含義以及表達效果。領會文章深厚的主旨，體會文章對于殘酷戰爭的控訴。

【教學重點

】

目標1和2.【教具準備】

課件教學設計

導入話題創設情境師：從古到今，從中國到外國，都經歷過給人民生活帶來的殘酷，很多渴望和平的人用詩句，用小說，用影視作品來表現戰爭的災難醉臥沙場君莫笑，古來征戰幾人回？——王翰《涼州詞》一年三百六十日，多是橫戈馬上行。——戚繼光《馬上作》影片《上甘嶺》第二次世界大戰的多幅圖畫。默讀小說，探究災難主題。師：在戰爭的陰霾下，處于戰爭中心的廣大人民的生活又是怎樣的呢？《在柏林》，留給我們很多思考的空間。（板書：在柏林）默讀課文思考出示：默讀課文想想這篇小說是怎樣表現戰爭災難這一主題的。學生默讀時，老師巡視了解學習情況。匯報交流，順學而導。引導在如下幾個方面如：“幾乎看不到一個健壯的男子”，為什么呢？男人們都去哪里了？戰場上死了，老年男子也要上戰場。看到的女人是什么樣子的呢？身體虛弱而多病的老婦人”變得神智不清呢年輕姑娘變得怎么樣了？不加思考地嗤笑神志不清的病人。說明了小姑娘的缺乏關懷之心和同情心，幼稚粗淺。（板書：車廂里盡是婦女和孩子

老婦人后備役老兵）師：柏林是這場戰爭的策源地。作者將文章的背景置于這列由柏林開出的列車上，遭受到殘酷戰爭摧殘的不僅僅是列車上后備役老兵這一家，老婦人由痛心到絕望到瘋狂的心路歷程，后備役老兵拋家棄妻的無奈和難以言說的巨大痛苦……這是戰爭中一個家庭的毀滅，更是千萬個籠罩于戰爭陰影下家庭的縮影。

靜的可怕，表達效果引出“靜”的可怕師：讓我們來朗讀課文。學生帶著體會到的情感朗讀課文。學生朗讀至結尾。師：第一自然段最后一句“一個老頭狠狠掃了她們一眼，隨即車廂里平靜了”和全文最后一句“車廂里一片寂靜，靜得可怕”這兩個“靜”在內涵上有什么區別？

學生匯報教師點撥指導第一處“靜”只是基于老人眼光的威懾力，是外在的。全文結尾處的“靜”是懾入人心的震驚和痛，是內心的流血。靜的可怕的品味師：小說的情節從平靜開始，只有一列普通的火車“轟隆、轟隆”單調地離開車站，沒有喧鬧嘈雜的站臺,沒有依依惜別的人群，沒有一個健壯的男子，沒有熱鬧的話題；有的是老弱婦孺，有的是一個失去心愛的孩子的瘋婦，有的是等待命運的不公再次降臨的戰時后備役老兵，有的是還未經受戰爭洗禮的姑娘，有的是強壓憤怒的老頭；他們在這沉悶的車廂中，在瘋婦人的“一、二、三”中對戰爭進行了控訴，使車廂在一片死寂中駛向遠方。課文前面的閱讀導語中提示我們思考：你怎么樣理解”車廂里一片靜寂，靜得可怕？“學生靜思后交流討論。車廂里一片靜寂，可怕的是（）可怕的是（）可怕的是（）學生交流。預設：可怕的是123,原來代表的是三個兒子在戰場上確實犧牲了可怕的是由于兒子的犧牲，老母親竟然瘋了，可怕的是戰爭的殘酷弄得神志不清的老婦人也沒人照顧，但是戰爭還得繼續。可怕的是兒子死了自己，老人還得要去繼續戰爭，突出了戰爭對你的心靈的摧殘，瘋人與小姑娘的對比也突出了小姑娘的天真可愛和老夫人的痛苦，思念之情。預設：因為老兵的話引起了人們的深深反思，思考戰爭的罪惡，被戰爭的罪惡所震撼，深深感到戰爭帶來的可怕災難這樣結尾含蓄、發人深省。再探文題，品味主旨

文章敘述的是一列駛出柏林的列車上的事，而課文的題目取為《在柏林》有何深意呢？

學生匯報，師生共同評價。《在柏林》是一篇微型小說，在不足四百字的文章里涉及的是一個沉重的話題：戰爭的殘酷性。作者截取火車上短暫的一幕，以后備役老兵的一段話為小說情節的核心，隱去所有背景、過程的交代，而把慘烈的戰爭后果直接推到讀者的面前。小說的篇幅極短，卻包孕著豐富的內涵；情節如此簡單，