關于語文教學計劃()(8篇)

以黨的教育方針為指針，堅持以人為本，敬重學生的共性進展特點，培育學生喜愛祖國語言文字的思想感情，培育學生社會主義的思想品質，努力開拓學生的視野，注意培育創新精神和制造力量，培育學生安康、高尚的審美情趣，提高學生的文化品嘗，進展安康共性，逐步形成健全人格。

我們采納人教版教材，本冊教材共分為六個單元。第一單元是詩歌單元，讓學生感悟人生，其次單元、第三單元關于人與自然。第四單元關于民俗文化，第五單元、第六單元古文閱讀。六個單元有閱讀，這套教材的主要特點，我覺得概括起來有以下三點：一是比擬全面的表達了義務教育初中語文教學規劃教學大綱的各項要求;二是建立了具有整體綜合語文教學效應的“單元合成，整體訓練”的新的語文教材編排體系;三是設計了比擬完備的助學系統，利教便學。九年級語文的學習，是初中學習過程的第三個階段(第五、六學期)，也即最終階段。教學重點上升為培育學生在生活中運用語文的力量，使學生懂得語文對生活的效勞關系，發揮語言的交際功能，更好的適應社會。同時，還要培育學生文學觀賞的力量。課文根據文體分類編排。語文根本訓練更進一步，進展記敘、說明、談論三種表達方式綜合的訓練，并落實到實際運用上。

本班的學生思想較為活潑，能向教師大膽地提出自己的看法與見解，但學生的學習積極性不是很高，少局部學生在語文的學習目的性上不夠明確，態度不是很端正，認為語文的學習可有可無，考試時成績拉不出什么差距，因而不重視語文的學習。有一半左右的學生通過教師近兩年的語文自學力量教學的培育，他們有了肯定的自學力量。但是高分比例不是很高。由于學科的增加，學習任務的加重，壓力的加大，語文學科的教學時間就更少，除課堂時間外，學生根本上是不動語文的。再加上本屆學生男女比例嚴峻失調，根本是2：1，而男生語文方面的力量普遍弱一些，所以本屆學生的語文教學，可謂是任重而道遠。

1、在語文教學過程中，進一步培育學生的愛國主義精神，激發學生愛祖國語言文字的感情，培育學生社會主義的思想品質，努力開拓學的視野，注意培育創新精神和制造力量，進展學生的智力，培育學生高深的審美情趣，提高學生的文化品位。進展安康共性，逐步形成健全人格。

2、了解課文中消失的有關重要作家作品的常識，了解描寫方法和修辭方法和詞類的有關學問，熟記課文中消失的生字生詞的音形義。把握和運用學問力量的目標：指導學生理解和運用祖國語言文字，使他們具有根本的閱讀聽話說話的力量，養成學習語文的良好習慣。

3、初步學會在日常生活中能正確運用語言文字來進展溝通表達，把課本中感受學習到的有關人的語文素養的東西敏捷運用到生活中，從而提高自己的文化品位，例如待人接物的儀態，為人處事的心理，讀書看報看電視的習慣等

1、依據學生實際，探尋語文差異。本學期時間緊，任務重，學生語文力量差異大，有必要討論現階段學生最缺什么學問與力量，最需要提高哪些方面的語文素養，區分出主要差異與次要差異，有選擇、有重點地突破性地分層教學。

2、細心備課，上好課。時間緊，任務重，必需得向課堂四非常鐘要質量。每一節課，教師必需明確本節課的教學目的，到達一個什么樣的要求。并且要擇其重點進展教學，不能面面俱到。重點引導學生進展教讀課文的學習，自讀課文完全放手學生自己學習。

3、加強寫作訓練。要加強寫作訓練，從三點入手：第一點是多觀看，多積存(多積存前面己談到)。多觀看就是要培育學生常常觀看四周事物的習慣。其次點是要多感悟，文章往往是有感而發，感悟得深，才發得快，發得猛。第三點是多練。可根據自己的作文訓練系列進展一次全面的訓練，全面地盡可能地提升學生作文的質量。

4、做好學生的思想工作。思路打算出路。假如學生學習語文的思想問題不解決，學生是學不好語文的，因此，最關鍵的問題是解決好學生學習語文的思想根源。

教學進度表(為了迎接明年的中考，本學期除了九年級上冊的課文外，還要把九年級下冊的八篇文言文學完。)

第一周：《沁園春雪》、《雨說》

其次周《星星變奏曲》、《外國詩兩首》

第三周《傅雷家書兩則》《敬業與樂業》《紀念伏爾泰逝世一百周年的演說》

第四周《致女兒的信》、第一次月考

第五周10.1國慶休假一周

第六周《出師表》《隆中對》

第七周《陳涉世家》《唐雎不辱使命》

第八周《智取生辰綱》、《楊修之死》、《范進中舉》

第九周《詞五首》《香菱學詩》

第十周期中考試前復習

第十一周期中考試

第十二周《家鄉》《孤獨之旅》

第十三周《我的叔叔于勒》《心聲》

第十四周《事物的正確答案不止一個》《應有格物致知精神。

第十五周《短文兩篇》《中國人失掉自信力了嗎》第三次月考

第十六周《公輸》《魚我所欲也》

第十七周《曹劌論戰》《愚公移山》

第十八周《鄒忌諷齊王納諫》《詩經》

第十九周《〈孟子〉兩章》《莊子故事兩則》

其次十周期末考試復習課

其次十一周期末考試

備注：

授課安排可依據教師個人的授課進度自行微調。課堂授課以教讀課文為主，自讀課文可自行處理。

文言文一課一練，其他是單元檢測，隨堂檢測可包括課文(含自讀課文)字詞、一般常見詞語、成語等，也可以是課前名詩介紹、專題口語練習等。

大作文可由教師自行依據需要安排(根本保證每二周一次)，本學期不得少于8次。

關于語文教學規劃(推舉)二

期末將至，現將本學期的語文教學工作總結如下：

（一）改善了師生關系

自從陳坤校長到任以來，狠抓常規治理，學校面貌煥然一新。各班班主任也都加強了對班級的治理，班級紀律、斑風都大為好轉。這些無疑為各位任課教師的教學制造了良好的條件。不像上學期，一節課光組織教學就得用去大量的時間，搞得心里還極不痛快。本學期可以說，在課堂我很少用得著批判學生，那些不愛學習的也很少搗亂了。班級紀律一好，教師講課的心情也舒服了，教學也顯得得心應手了。

（二）學習了新課標

經過上級的集中培訓和自己的學習實踐，我對新課標的內容、作用等有了新的熟悉，并努力在教學實踐中貫徹新課標的精神，收到了較好的效果。

（三）進一步發揮了“班班通”設備在教學中的積極作用

“班班通”設備的添加使語文教學如虎添翼。本學期我積極下載、自制課件，充分運用多媒體設備的直觀形象及信息量大的作用，提高了語文教學的效果。固然，我并不是每一節課都運用“班班通”設備，而是依據教學需要和學生實際，有選擇地使用。事實證明，語文教學絕不能固步自封，應當充分地、敏捷地運用各種形式，努力提高學生的學習興趣，使學生愛學、會學。

（四）培育學生的自學力量

本學期的教學我仍舊注意培育學生的自學力量。每一課都讓學生先充分預習，提出自己不懂之處，然后再有針對性地進展教學。學習新課時，我絕不用自己的思索代替學生的思索，努力讓學生動腦筋思索、動口訓練，把語文教學落在實處。

（五）學生成績：

在本學期進行的沙南六校聯賽中，我代的八一班語文成績表現較好，王文繡同學獲得了六校第一名，申夢君一等獎，王靜雯二等獎。其他同學表現也不錯。王文繡、王靜雯等同學在演講競賽中也有不錯的表現。

（一）學生成績兩極分化的現象仍很嚴峻

不行否認，這個班有一局部學生還是較為厭學，學習很不主動，上課時不留意聽講，不參加爭論，作業應付。他們的學習成績固然不太抱負。對這些學生我覺得很無奈，但我不會放棄他們的，我會盡一切力氣幫忙他們進步的。

（二）大局部學生在語文根底學問、閱讀力量、寫作力量等方面表現仍很不能令人滿足

本學期的教學進度進展得并不快，每一課我都是力求給學生講得明白，訓練到位。但我覺得，自己在備課方面仍有不到之處。學生的課外閱讀、作文訓練不太充分。好在后半學期學校在每個班級中都建立了圖書角，學生課外閱讀缺乏的狀況略有改善。但寫作訓練還是不行，除了大作文、周記之外，還應當有課外小練筆。必需設法提高學生的寫作興趣。

（三）考試較少

根據規劃，每學完一個單元，應當有一次單元測試?？墒怯捎诜N種緣由，這項工作沒有進展。明顯這是不夠的。無論什么學習，必需有足夠的訓練。這是不容置疑的。下學期不管工作多忙，肯定要加大對學生的訓練力度，讓學生平常多做題。

關于語文教學規劃(推舉)三

有效課堂教學是指以學生的進步和進展為宗旨，以學生學習方式的轉變為條件，以促進學生學習的一種教學。有效教學既是一種理念，又是一種策略。

在新課改的大潮中，很多優秀教師布滿才智，布滿詩意的精彩課堂成了我們追求的抱負境地。然而，幾年過去了，當我們冷靜地端詳現實中的語文課堂教學，卻發覺很多教師是在邯鄲學步，更多的教師則是“穿新鞋，走老路”。很多語文課堂教學仍舊呈現出單調、枯燥、繁瑣與壓抑的狀態，學生語文素養得不到真正有效地提高?！敖處熆嘟?、學生苦學”的現狀依舊普遍存在著。課堂上沒有了生命活力的煥發與學習主體共性精神的張揚，課堂上感覺不到生命的挑戰與學習者的內在愉悅。師生實際付出的精力與實際收效差距甚遠。因此，如何提高課堂教學有效性，是擺在我們面前的一個難題。

經過洋思中學的學習讓我有了一些收獲。又經過一段時間的，教學實踐與探究，我認為，要提高課堂教學的有效性，可以從以下幾個方面著手：

始終以來，課前預習這個環節最易被許多語文教師無視。學生沒有高質量的預習，就不行能有高效的課堂教學。尤其是對中高年級的學生，教師應當教給學生一些預習的方法，如“不動筆墨不讀書”、查閱工具書等，并通過課堂反應提高預習質量；我剛帶語文的時候，心理沒底，不知道如何講，如何抓學生，怕帶不好，我想只能從小學生入手，抓好預習工作。開學的第一堂課我就告知他們預習的要求。課文讀兩遍，標自然段，畫生字、詞。寫出文章主要內容，分段、寫段意。找近義詞、反義次。畫出最喜愛的句、段，寫出感受。這樣學生通過頭天的預習，課文比擬熟識了，講起來比擬輕松。效果也很好。還要進一步重視預習的課堂檢查，教學即可以從預習入手，以學定教。同時指導學生學會采納不同的方法，收集與學習內容有關的資料。既有助于學習更好地把握文本，又培育了學生的自學力量與運用力量。

討論發覺教學中有近一半的教學提問是無效的，至少是低效的，之所以無效或低效，主要是不能激活學生的思想。很多教師的提問并不肯定都能夠成為好問題，我們發覺，很多問題是“假問題”，是“淺問題”。

只有那些符合學生心理認知規律，能激發學生求知欲望的問題才是有效的問題。從教學的角度說，問題應當是能夠引起學生思索的，學生想弄清晰或力圖說明的東西。一個教學問題至少應具有三個條件：第一，它必需是學生尚不完全明確的或未知的；其次，它必需是學生想弄清晰或力圖說明的東西；第三，它必需是與學生的熟悉水平相當的。語文教師要努力設計出“好問題”：問題本身具好玩味性，能激發學生的探究欲望。一個好問題具有較好的拓展性，能給學生思索的空間，不僅僅停留在“是”或“錯”的機械性答案上，要在提高學生學習力量和培育學生思維力量上有所建樹。例如：教學《老人與海鷗》一課時，整節課就圍繞兩個問題來綻開。第一個問題：海鷗和老人之間有什么樣的感情，你從那些地方看出來的？劃出句子、批注感受。其次個問題：安放老人的地方發生了什么意想不到的事情，劃出句子、批注感受。并在規定的時間內完成，學生爭論地特別劇烈，興趣特別深厚，收到了意想不到的效果。

小學高年級語文教學中學生進入小學高年級，語文教學教師應放手讓學生去發揮自主能動性，學會自學。但是教師要教給學生自學的方法，引導學生進展有目的、有針對性自學活動，教師教得既輕松，學生學得又開心。所以，在小學高年級學生自學力量的培育特別重要。俗話說“活到老，學到老”現代是高速進展的信息社會，學問變化日新月異。人們要為斷的學習學問，才能跟得上社會進展的需要。小學階段自學力量的培育，會對學生終生的學習打下良好的根底。我在教學中的詳細措施是從以下幾方面抓起的：

首先，從課前預習入手，提高課前預習的有效性在每個新的教學內容開頭之前，教師布置目的明確的課前預習任務。如：熟讀課文、請家長幫忙聽寫生字并訂正、找出美麗的句子、詞語、解釋詞語并造句、寫出課文的主要內容、寫出在預習中消失的問題。

其次，緊抓課堂預習成果展現。可以通過練習展現字詞的預習，教師通過練習中捕獲到的信息，有針對性的進展準時指導，準時幫學生解決預習中在字詞方面遇到的難題。對課文的朗讀，可以讓學生在小組中以互幫解決難讀的句子和段落的形式進展。既展現了個人預習的成果，又相互幫忙解決了各自預習中的難題。教師也感到比擬輕松。對句子的預習展現，可以實行指名讀美麗句，并說出理由，讓其他同學評價、補充的方式進展。由于學生個體的差異，觀看角度不同，可以把課文中各種有特點的句子都找出來，在相互溝通展現中自學完成。

再次，經典的設計問題，寫在黑板上，規定時間讓學生自己先解決。自學形式可實行多種，如單獨、同桌、小組等。然后在全班展現自學成果，共同溝通爭論解決重難點。實行多種形式準時鼓舞確定好的自學方法，逐步培育學生的自信念，讓學握文本，又培育了學生的自學力量與運用力量。例如：我教學《海豚救人》一課時，由于它是自瀆課文，讓學生仔細預習、并依據課文分組爭論課后問題，其次天進展匯報，可以是小記者采訪式、可以是匯報資料，可以是辦手抄報的形式。學生全面參加，積極性很高，效果明顯，課文理解透徹。

波浪不興，是死水一潭；波濤洶涌，是洪水猛獸。只有潺潺流水才是有源活水。教學應像河流一樣，有序性和波動性相結合，既百折不撓奔向大海，表達有序；又迂回曲折，表達波動性。有序使教學構造段落明確，但一種活動假如缺乏起落，賜予學生的刺激便會削減。教學應避開平鋪直敘，在教學過程中有沖突沖突，有思維碰撞，有才智啟迪。教師敘述有行有止，有續有斷，凹凸起伏，悠揚頓挫，富有感染力；學生學習有聽有講，有學有練，有張有弛，有商有量。整個教學過程如同一臺好戲，師生共同協作，有序與波動相結合，教師與學生共成長，課堂布滿生命活力，這才是一堂好課！

教學預備工作只是有效課堂教學的根底，教師能駕馭課堂，把預設變成精彩的呈現，才是關鍵所在。在課堂教學中，應把握住以下幾個元素，以提高課堂教學效率。

l、教學目標：首先，教師應有明確的課堂教學目標。目標應依據教材、課時、班級學情正確定位，三維一體的目標落實到課堂應有所側重；其次，教師應依據課堂的動態進展恰當地調整預設目標和生成新的目標，預設目標和生成目標應有所側重；再次，教師應主動對目標的達成度自我評估。

2、師生角色：學生是課堂學習的主體，教師是學生學習的促進者，課堂活動的組織者，同時教師也是自我專業成長的主體。沒有教師的專業成長，就難有學生的自主進展，課堂中雙主體在不同層面上不斷協調和共同進展。課堂中教師應正確地定位自己的角色，并努力促進學生形成正確的角色感。

3、教學構造：有效的課堂教學構造應是線性教學設計和組塊教學設計的有機結合。前者代表傳統的教學設計觀，以教師的教為動身點，以教學主線為軸貫穿全課，教學設計嚴密，教學步驟細致詳細，師生的教和學較多地受制于預設的教學方案；后者代表現代的教學設計觀，以學生的學為動身點，以“教學塊”或言之“學習單元”來組合構建課堂，一堂課可能是“多塊”，也可能只是“一塊”，更表達一種主題學習的風格，凸現課堂中師生的交往互動，凸現課程資源的創生開發及教學目標的動態生成。我們提倡多元的組塊教學設計，但也不放棄肯定范圍內的線性教學設計。

4、教學方式：傳統的課堂，往往只注意教師教法的討論與選擇，有效的課堂教學包括教師科學地教與學生科學地學的兩重標準。語文教學現行常用的方式有問題教學法與讀書感悟法。我們要依據不同文章的特點來選擇教學方式。問題教學法重視教師的引領，較適于比擬理性的文章，較適于對文章作相線條的處理，以導讀之：讀書感悟法重視學生的自讀自悟，較適于比擬感性的文章，較適于對文章的精彩細部進展教學，以研讀之。

5、教學資源：有效課堂教學過程是師生共同開發課程資源的過程。教學資源包括文本資源、媒體資源以及人的資源（主要指師生的資源）。課堂中教師應重視師生共有資源的開發，更應重視開發教師自身的資源。

教學監控行為主要是指對課堂教學活動過程與結果做出的系列的價值推斷行為。課堂教學監控行為一方面是激發學生學習興趣，調整學習方向的一種手段；另一方面也是促進教師自覺形成教學內省力的一種方式。教學監控行為應當始終貫穿于整個教學活動的始終，而不僅僅是在教學活動之后的一個教學反思。

教學監控行為主要涉及對學生課堂學習實效的監控與對教師教學專業活動的監控。

對學生課堂學習成效的監控的一個重要內容就是評價。這種評價首先是一種完整的評價，包括鼓勵和批判；同時也是一種針對性很強的評價，既要避開空洞，又要避開機械頻繁地評價；還應當是一種促進學生進展的評價，發揮評價的鼓勵和指導作用，不損害學生的自尊。

對教師課堂教學專業活動的監控，應從自我評價、問題反思、教學重建三個方面來入手，建立有效的教師反思機制，引導教師對自己的活動進展評價，一方面個人勤思索、勤動筆，養成教學反思習慣；同時，依據教學狀況適時準時地調整自己的教學預案；另一方面加強反思的溝通與研討，從反思中得到啟迪和升華，取得進步。

總之，新課程背景下課堂的有效教學是一門藝術，布滿挑戰，召喚才智。如何實施有效課堂教學策略，設計自己共性化的教學，制造獨特的教學風格是我們每一位教育工都應當努力追求的！

關于語文教學規劃(推舉)四

高中階段是人生求學的黃金時段，而高一上學期，又是這個重要學習階段的重要的起始階段。為讓學生把握高中語文的特點，明白語文學習的思路和方法，喜愛語文，全身心地投入到語文學習之中，學得學問，夯實根底，練好學習語文的根本功，培育語文素養，為學生的終身學習奠定根底，使其終身受益。為此，高一語文備課組特制定如下規劃。

依據新課標的精神和要求，我們的教學總體目標是：努力使學生在以下五個方面獲得進展。

（一）積存與整合。圍繞所選擇的目標加強語文積存，在積存的過程中，注意梳理。依據自己的特點，揚長避短，逐步形成富有共性的語文學習方式。了解學習方法的多樣性，把握學習語文的根本方法，能依據需要，采納適當的方法解決閱讀、溝通中的問題。通過對語文學問、力量、學習方法和情感、態度、價值觀等方面要素的融匯整合，切實提高語文素養。

（二）感受與鑒賞。閱讀優秀作品，品嘗語言，感受其思想、藝術魅力，進展想像力和審美力。具有良好的現代漢語語感，努力提高對古詩文語言的感受力。在閱讀中，體會大自然和人生的多姿多彩，激發珍愛自然、喜愛生活的感情；感受藝術和科學中的美，提升審美境地。通過閱讀和鑒賞，深化喜愛祖國語文的感情，體會中華文化的博大精深、源遠流長，陶冶性情，追求高尚情趣，提高道德修養。

（三）思索與領悟。依據自己的學習目標，選讀經典名著和其他優秀讀物，與文本綻開對話。通過閱讀和思索，領悟其豐富內涵，探討人生價值和時代精神，以利于逐步形成自己的思想、行為準則，樹立積極向上的人生抱負，增加為民族振興而努力的使命感和社會責任感。養成獨立思索、質疑探究的習慣，進展思維的嚴密性、深刻性和批判性。樂于進展溝通和思想碰撞，在相互切磋中，加深領悟，共同提高。

（四）應用與拓展。能在生活和其他學習領域中，正確、嫻熟、有效地運用祖國語言文字。在語文應用中開闊視野，初步熟悉自己學習語文的潛能和傾向，依據需要和可能，在自己寵愛的領域有所進展。增加文化意識，重視人類文化遺產的傳承，敬重和理解多元文化，關注當代文化生活，學習對文化現象的剖析，積極參加先進文化的傳播和溝通。注意跨領域學習，拓展語文學習的范圍，通過廣泛的實踐，提高語文綜合應用力量。

（五）發覺與創新。留意觀看語言、文學和中外文化現象，學習從習以為常的事實和過程中發覺問題，培育探究意識和發覺問題的敏感性。對未知世界始終懷有劇烈的興趣和激情，敢于探異求新，走進新的學習領域，嘗試新的方法，追求思維的創新、表達的創新。學習多角度多層次地閱讀，對優秀作品能夠常讀常新，獲得新的體驗和發覺。學習用歷史眼光和現代觀念端詳古代作品的內容和思想傾向，提出自己的看法。在探究活動中，勇于提出自己的見解，敬重他人的成果，不斷提高探究力量，逐步養成嚴謹、求實的學風。

（一）教科書分為必修和選修兩個局部，必修共五冊，共用三個學期完成教與學的任務，其他時間由學生按興趣學習選修局部。

（二）必修教材的根本框架：每冊教材共分四個局部，即“閱讀鑒賞”“表達溝通”“梳理探究”“名著導讀”。

1、閱讀鑒賞：這是教材的主體局部，內容是反映當今時代特色的作品。學習重點各不一樣：有側重對形象性較強的文學作品的鑒賞，有側重對思變性較強的說理文章進展思索和領悟，有側重應用性較強的文章的閱讀和理解。

2、表達溝通：這局部包括“寫作”與“口語交際”兩局部。寫作分4專題；“口語交際”共設計五次活動。

3、梳理探究：每冊共有3個專題，學生可據自己的興趣、愛好有選擇的學習探究。

4、名著導讀：每冊有2部導讀。主要是激發學生的閱讀興趣，培育良好的閱讀習慣，提高思索力量與觀賞水平。

（一）積極討論課改實施方法

高一全部的語文教師都是課改成員。全部成員都要仔細學習語文新課程內容，探究其精神實質。充分利用每周的備課組活動時間，有規劃、有步驟地爭論每個單元的教學內容、操作程序、教學方法，做到活動主題明確，有中心發言人。

（二）積極提倡自主、合作、探究的學習方式

語文課堂教學應為學生創設良好的自主學習情境，幫忙他們樹立主體意識，依據各自的特點和需要，調整學習心態和策略，探尋適合自己的學習方法和途徑。而合作學習有利于在互動中提高學習效率，有利于培育合作意識和團隊精神。因此，我們鼓舞學生在個人鉆研的根底上，積極參加爭論，擅長傾聽、吸納他人的意見，學會寬容和溝通，學會協作和共享。為了轉變過于強調承受學習、死記硬背、機械訓練的狀況，我們提倡并實施在課堂上開展自主、合作、探究的學習方式，努力提高組織教學和引導學生學習的質量。可從三個方面落實實施：一是落實課前預習和疑難問題收集制；二是落實課堂教學，突出學生的主體地位，努力為學生創設溝通和表達的時空空間；三是組織語文學習興趣小組，教會學生積極開展合作探究式學習。

（三）多閱讀，開闊眼界，陶冶情操。

除教學上安排的閱讀內容外，我們將充分利用圖書館和閱覽室資源，讓學生積極主動參與課外閱讀，同時要求學生做好摘記（摘抄或剪貼），寫讀后感、讀書心得、學習隨筆等，這樣，可以提高學生閱讀的速度、理解文章內容的水平，訓練學生學會自己找資料，到達既開闊學生的視野又積存資料的目的。

每周課時組合模式：“一二三”分布式，即每周一節閱讀課，兩節寫作課，三節課文學習。

課前語文活動突出成語、古詩詞、優秀文章等賞析或簡介。

（四）落實“快準美”和“521”措施

語言表達力爭一個“準”字，讀題、審題、思索、解題等力求一個“快”字，書寫、做題步驟、文面卷面等力求一個“美”字。

“521”培優補差要選好苗子、定好調子、走好路子、用好招子，力爭班級大面積豐收。

如何處理練習問題，我們將嘗試采納以下方法：

1、整合原則。將一局部練習處理融合到課文教學當中，在課堂上解決。由于練習是圍繞課文內容和單元要求而設計的，它對課堂教學起肯定的引導作用。因此，決不能將課堂教學與練習的處理分割開來，而應當將二者奇妙地整合。有專家說：“教師在帶著學生學習課文的過程中，練習的某些問題能夠不知不覺、自然而然地解決?！边@樣，既讓學生學得輕松，又能節約教學時間，提高課堂效率。

2、分層原則。新課標在練習設計上富有彈性及開放性，這就為教師和學生自主處理練習供應了敏捷的空間。教師可以依據不同的教學環境和不同的教學對象采納不同的處理方法。此外，教師在處理練習時應留給不同層次的學生更多的選擇空間，各取所需，要求學生依據自身狀況敏捷機動地完成（可設必做、選做、附加題）作業。學生可以把練習中的字詞抄上幾遍；可以發揮想象，把這些字詞連綴成一段文字；也可以摘抄書中含有以上字詞的句子。不同程度的學生會依據自己的興趣和學習實際選擇練習的形式?？傊?，讓每個學生都成為學習的仆人，讓他們不再把練習當成負擔。

3、重視過程。處理練習的傳統方式是注意結果，追求答案的精確性。教師提出一個問題，經常預先設計好結論，然后讓學生千方百計進入所謂標準答案的窠臼。這種消極承受的方式,剝奪了學生獨特的閱讀體驗，把學生變成了不擅長分析問題、解決問題的“兩腳書櫥”。而重視過程策略，是呈現解決問題的過程和方法，培育學生分析問題、解決問題的力量。運用過程策略要留意引導學生對問題進展分解和細化。對于一些難度不大的理解性練習，教師也不要急于讓學生說答案，而是先讓他們思索，并將思索的過程說出來，最終再說出答案。運用過程策略，有利于培育學生的思維品質，教給他們科學的學習方法,使學生由“學會”變成“會學”。

4、評價策略。評價是一種檢測鼓勵機制。對完成練習的狀況做出評價，能使學生形成競爭意識，鼓勵他們不斷進步，養成良好的學習習慣。運用評價策略要堅持形成性評價和終結性評價相結合的方式。過去,我們一味強調終結性評價，用百分制、劃分等級等方法來評價學生完成練習的狀況，缺乏形成性評價的意識。因此,我們在平常的教學中，要留意評價學生在完成練習的過程中所表現出的主動參加精神，仔細負責的態度，留意發覺并準時表揚他們取得的微小進步，淡化學生之間的差異。同時，練習評價的形式要多樣化，克制過去那種學生練習由教師裁決的單一模式，除了教師評價，還可讓學生相互評價，學生自我評價，從而在評價活動中，既激發學生學習語文的的興趣，又培育評價意識、合作意識，提高學生的力量和進步的.信念。

總之，新教材練習設計的目的不是為了加重學生的負擔，而是為了幫忙他們更好的理解課文。課上，引導學生動起來，質疑問難，深入探究，師生一起切磋學問，砥礪思想；課外，通過少而精的作業，積存學問，激發興趣，培育力量。課堂內外，都要讓學生意識到：自己才是學習的仆人!

作文教學，我們可以嘗試以下操作程序：

1、編寫個人作品集。要求每個學生，從高一入學時開頭，就為編個人作品集做好以下工作：

①為自己的作品集起一個悅耳的名字；

②每周完成1000字的練筆，練筆的時間、內容自定；

③給自己的每周練筆做些美工，如插圖、文字配色、貼相片、配底紋等；

④為自己的作品集寫一篇序言；

⑤每十周就編一個小集子。一個學期編一個大集子。

高中三年就有個人作品集6本。高三下學期期中，選編一個《個人作品集精選》。這樣，到高中畢業時，每個學生手頭上就有自己的作品集七本。

2、選編班級作品集。以班為單位，選編《xxx班學生優秀作品集》（或者取個更悅耳的名稱）。

3、選編年級作品集。以年級為單位，選編《xxx年級學生優秀作品集》。

4、選編征文作品集。在每年教師節、國慶節、元旦、五·一節、暑假等節日或長假時間，舉辦征文活動，然后選編《xxx征文獲獎作品集》。

5、舉辦學生個人作品展。在每學年其次學期開學其次周，以年級為單位，舉辦“xxx年級學生個人作品展”。時間為一周，地點待定。參與展出的作品是該年級全體學生的個人作品集。無論美丑，無論優劣，要求全體學生的作品都必需參與展覽。按一、二、三、四、五等評定學生個人作品集的等級，嘉獎獲得前三個等級的學生。組織各班學生輪番參觀、掃瞄，每班參觀時間為1節課。

分層教學可分識記、閱讀、寫作三個局部，在教學中，教師要對學生分層；授課時教學分層、輔導分層、作業分層等。每個局部對上、中、下三個層次的學生有不同的要求。（比方作文實行“到達”目標，下等水平的學生要求到達40分，中等水平學生44分或以上，優等生到達48分以上）那個層次的學生達不到要求，要進展穩固性訓練。

教學時可以充分利用多媒體設備，優化課堂教學構造，增大課堂學習容量，提高課堂教學的效率和效果。挖掘學生非智力因素，如：

1、進展賞識教育，培育學生的自信念；

2、常常找學生談心，以最大的熱忱和急躁解決學生的懷疑；

3、在學生最需要的時候消失在學生的面前，關懷學生；

4、對學生進展細致的心理輔導。

為完成我們的課改目標，我們高一語文備課組全部成員將團結協作，發揚刻苦鉆研的精神，在集體備課、分工合作的根底上，充分發揮電子備課、電腦教學的優勢，群策群力，努力探究并走出一條課改的路子，使學生真正想學、樂學和會學，真正愛上語文這門課。

關于語文教學規劃(推舉)五

一、指導思想

依據《義務教育課程標準》以及七年級語文《義務教育課程標準試驗教科書》，特制定本學期教學規劃。

二、學情分析

我所任教班級為7級3班和4班，共有58名學生。學生學習根底一般，行為習慣差，表現在課堂上思維不夠活潑，發言不是很積極;閱讀力量較差;作文興趣不是很濃，語文綜合素養不強。

三、本學期教材分析

1、教材格局

本套教材的單元布局轉變了鄂教版按文體安排單元的形式，教材符合新課程的不再強調語文的文體學問的要求，更加注意學生的人文體驗。以下是單元安排：

第一單元：人與自我之一：生命體驗

其次單元：人與自然之二：抱負信念

第三單元：人與自然之一：自然美景

第四單元：人與自然之二：科學世界

第五單元：人與社會之一：家庭親情

第六單元：人與社會之二：想象世界

這本教材力圖構建語文綜合實踐體系。按人與自我(人類、生命、人格、人性、人生等)、人與社會(社區、群體、家庭、民族、國家等)、人與自然(自然環境、生態等)三大板塊組織教材，每個板塊分若干單元(主題)，每個單元包括閱讀、寫作、口語交際、綜合性學習兩大局部。采納這種編排體系，注意教材的實踐性，自始至終把語文學習置于實踐活動之中;突出教材的綜合性，削減頭緒，突出重點，閱讀、寫作，口語交際，綜合性學習整合在一起，語文根本功的培育與共性進展、人格養成整合在一起。

2、致力于全面提高學生的語文素養。教學過程中兼顧學問和力量、過程和方法，情感態度和價值觀三個方面，力圖在提高學生正確理解和運用祖國語言文字的力量，養成良好的語文學習習慣的同時，豐富學生的人文素養，培育社會責任感和創新精神。

3、積極提倡和培育自主、合作、探究的語文學習方式，注意培育學生的創新精神。教學內容和設計上注意激發學生的主體意識進取精神，充分關注學生的個體差異和不同的學習需求，為學生供應各自的進展空間。閱讀局部，選文的練習和提示，都敬重學生閱讀的自主性和獨立性，引導學生在閱讀的過程中自主發覺、自主建構文本意義，鼓舞學生對閱讀內容做出有共性的理解。以便學生在閱讀中不僅僅是獲得信息、吸取學問、而且是發覺自我、充實自我。寫作、口語交際局部，留意引導學生表達真情實感、展現獨特共性、使學生的學習寫作和口語交際，成為他們安康人生重要開端。尤其是綜合性學習局部、突出自主性、主要由學生自行設計和組織活動、自主選擇確定活動內容和方式、突出合作性，特殊注意探究和討論過程，培育創新精神。

4、遵循語文教育規律，突出學生的語文實踐活動，使學生在實踐中學習語文，使學生學習的過程，變成讀寫聽說的不斷實踐的過程，在語文實踐中受到熏陶感染的過程。

四、教學任務

新課程教材的教學目標，不再是教材的教學目標，而是學生的語文學習目標，教材只是例子，重要的在于學生的情感體驗。

1、把握七年級(上)階段要求把握的生字詞的音義，并學會運用。

2、學習本冊書上的課文的教學，完本錢學期的教學任務。

3、培育學生良好的語文學習習慣，把握常用的學習方法。

4、培育學生語文朗讀力量，使之能有感情的朗讀課文，為培育學生語文語感打下基矗抓實書寫，從書寫方式方法、書寫習慣的養成等方面指導和催促他們寫好每一個字。

5、大量閱讀課程標準要求的課外讀物，增加閱讀量。

6、指導學生理解課文中的文章的主題含義和豐富的思想感情。

7、培育學生良好的語文素養，語文學習中貫穿情感教育和道德教育。

五、教學措施

首先要留意教學目標的整合性。傳統的目標設計有重結論輕過程、重認知輕情感、重智能變化輕心理體驗。新課程強調學問與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三個緯度的有機結合。

其次要留意教學內容的開放性。要使語文課由單一轉向綜合，由平面轉向立體，由封閉轉向開放，激發了學生學習課文的深厚興趣，拓展了學生的視野，加深了對課文的理解。

第三要留意教學方式的互動性。要實現由少民主、不公平、單向傳輸向師生的和諧、民主、公平、互動轉變。師生互教互學，彼此形成一個學習的共同體。

第四要留意教學過程的活動性。盡可能把過去由自己包辦的講解、提問轉化設計成學生的多種活動，不僅讓學生讀一讀、寫一寫、說一說，而且讓他們畫一畫、唱一唱、演一演，做一做……通過學生的自主活動，讓學生把握學問，并融會貫穿，爛熟于心。

第五留意教學手段的多樣性。應引進多種信息化教學手段，使學生從單一枯燥的學習中解脫出來，去領會課堂里的精彩世界，要增加了語文課的吸引力，加速了學生盛知過程，促進了認知的深化。

第六要留意教學組織形式的敏捷性。要在課堂教學中想方設法組織學生運;用自主、合作、探究等敏捷多樣的學習方式。

第七注意教學評價的多元性。要轉變以往一刀切的評價機制，實行全面的評價學生的語文素養。

與此同時，構建或更新學生的人文世界。

關于語文教學規劃(推舉)六

小組合作學習是一種比擬合理和有效的學習方式。它在很大程度上提高了學生參課堂的積極性，轉變了傳統的教學模式，也提高了課堂教學效率。小組合作學習通過小組成員間的互助和幫忙，實現每個學生都得到進展的目標，使個別差異在集體教學中發揮積極作用。

那么我們如何來有效的組織小組合作學習呢？在教學過程中，有如下一些思索和反思。

俗話說：“鳥無頭不飛，兵無將不勇。”沒有組長的組織和指揮，小組只是徒有其名，學生或遲疑不動，或盲目行動，不能進展較好的合作。因此，選拔一個組長至關重要，可以起到組織和催促的作用。

小組合作學習應當有針對性，在教學的重點、難點處進展合作學習才能受到事半功倍的效果。畢竟什么時候需要合作探究呢？我認為，要依據學生的學習狀況，設置合作學習的環節。要考慮這個環節要解決的問題，要到達什么樣的目的，務必通過合作學習的方法才能最正確達成，才設置這個環節。一般來說，以下幾種狀況適合開展小組合作學習：

①學習新學問時開展小組合作學習。新教材的編寫，具有肯定的開放性和制造性。很多語文問題的答案是多樣化，而學生考慮問題比擬單一，往往想不到多種答案。采納小組合作學習，信息溝通量大，渠道多，有利于課內信息的溝通溝通，有利于學生之間互幫互學，師生之間互啟互發，人人參加，人人得到思維練習，進展智力的目標。

②課堂表演時開展小組合作學習。在需要學生展現時，我們以小組為單位進展小組合作，使組員養成一種與人協作默契，共同表演，培育了學生充分表現自己才華的信念，同時也讓學生共享勝利的喜悅，有利于學生做人品質的培育。

針對語文課堂教學實際，我們奇妙的安排合作學習，使每位學生都能在課堂上的不同階段都有所參加，從而體會參加樂趣，共享勝利。針對每位學生的不同水平，教師要有意識的安排不同的任務，尤其要關注“學困生”的學習狀況。在合作學習之前，先留給學生一些時間，讓他們對自己想討論的問題進展獨立的思索，此時教師可以有意與“學困生”說些“悄悄話”，了解他們思索和爭論的狀況，啟發他們進展思索，以免在合作學習時茫然無措。有了獨立的思維過程，合作學習中學習目標才能有明確的指向性，才能激發起學生合作學習的積極性，才能引起學生在學習過程中產生爭論、共鳴。這一過程中，要非常關注，不能讓這一活動成為某些學生的“一言堂”。此時，可以由組長安排，讓成績較差的學生先說出較為簡潔的觀點，再由成績好的學生予以確定，加以補充。這樣激發起每一位學生的思維，讓每一位學生發揮各自的特長，相互幫忙和啟發，從而激起思維的碰撞，實現共同進展。全班溝通合作學習成果時，教師要確定全組學員尤其是“學困生”的成績，每個人與生俱來的對勝利的渴望會激發他進一步參加活動的積極性和主動性，喚醒其沉睡的潛能。

小組合作學習使學生的學習方式從被悅耳、被動汲取向主動探究、合作互動方式轉變。小組合作學習中，教師要充分發揮其主導作用，通過情境創設，鼓勵學生劇烈的探究愛好和欲望。同時對學生合作學習力量進展培育，使學生養成良好的合作學習的習慣。

我認為，可以從這幾方面培育學生良好的學習習慣：

第一學會傾聽別人的意見。在我們組織教學時，爭論的目的之一是讓同學們的思想得到溝通，那么在別人答復時，我們要引導學生傾聽別人的答案，不管別人答復的如何。教師應培育學生仔細傾聽的習慣，這是培育學生學會去敬重他人。

其次是教給學生爭論的方法，爭論要在本組內進展，不要影響到其他組，不能任憑打斷別人的發言，在理解別人發言內容的根底上再說明觀點。

第三學會質疑。在小組活動中，我們應鼓舞學生敢向“權威”說不。在確定別人觀點的時候，還要敢于質疑。假設有疑問，馬上追問為什么，不要因大方而默不作聲；有不同見解時，要敢于提出，大膽質疑；想到了同學們沒想到的，要勇于補充，與他人共享。

第四學會表達自己的觀點。我們的學生有時不擅長表達，他們的發言總是片言只語；有的說話不夠簡潔，偏離主題；有的學生語言羅嗦，表達不明；有的學生比擬害怕，聲音不夠嘹亮。教師應有意識地制造寬松的溝通氣氛，對學生表達的內容啟發點撥，多作正面評價并且鼓舞學生用手勢、體態結合語言來表達。

同一組成員中，共性差異是不行避開的。在語文課堂教學中進展小組合作學習，應重視培育學生仔細傾聽、合作溝通、大膽質疑、敬重他人、悅納自我的品質，使每位學生都能表達在合作中探究，在合作中提高，從而養成良好的小組合作學習習慣，為學習取得勝利供應保證。

總之，小組合作學習有效的實施不是一朝一夕能夠到達的，要通過一點一滴的積存，真抓實干的努力，才能逐步走向勝利。在教學過程中，我們要不斷的熬煉我們的學生，讓學生養成與他人合作學習的習慣，從不同的思想溝通中，吸取更多的學問。

關于語文教學規劃(推舉)七

為使今后的工作取得進步，現對本學期教學工作總結如下：

反復學習有關的教育教學理論，探究教法，逐步樹立起以教師為主導、學生為主體的新的教學理念，在教學實踐中積極探究煥發語文課堂活力，有助于學生力量提高與進展啟發思維的語文課堂教學的以合作探究制造創新為核心的新思路、新模式。

建立以自主、合作、探究為主的教學模式，激活學生奇怪心，探究欲，培育學生主動思索、質疑、求索以及擅長捕獲新信息的力量，積極探究有利于激發興趣、激活思維、鼓勵探討的課堂教學方法。依據不同內容細心設計問題，組織課堂教學。

課堂上努力制造一種親切、和諧、活潑的氣氛，讓教師成為學生的親切朋友，讓教室轉變成為學生的學堂，他們的共性得到充分的呈現與培育：師生互動，生生互動，小組間互動，在有限的時間內，大局部學生都得到了較為充分的熬煉和表現的時機，讓學生成為課堂上真正的仆人。教師的授課既源于教材，又不唯教材。學生在互動中求知，在活動中探究，既輕松地把握了學問，又潛移默化地培育了力量。

新課程改革正是對今日教師教學觀念的挑戰，教師應由學問的占有者轉化為學問的組織者，由學問的傳遞者轉化為學習的促進者，將現代教學過程演化為“培育學習者”的過程，實現由“授之以魚”到“授之以漁”的根本轉變?！笆谥贼~,僅供一飯之需;授之以漁,則終身受用無窮”。教育的意旨并非學問的累積，而是心智上的力量的發育。教學有法，教無定法，從根底入手到提高力量直至學以致用，生動、活潑，扎實、系統，有序、有恒的訓練，使學生在不同內容和方法的相互穿插、滲透和整合中開闊了視野，提高了學習效率，用扎實多樣的訓練，多方面提高學生的語文素養，努力培育學生的語文實踐力量，使學生獲得肯定的終身學習的本事。

一學期來，教師與學生關系更加融洽，學生的學問和力量得到進步。但學生主動學習、自覺學習、勤于學生的意識有待加強，朗讀水平也有待連續提高，主要是以下三方面：

1、對于語文新課程標準的學習還不夠深入，在新課程的實踐中思索得還不夠多，不能準時將一些教學想法和問題記錄下來，進展反思；

2、教科研方面本學年加大了學習的力度，仔細研讀了一些有關教科研方面的理論書籍，但在教學實踐中的應用還不到位，討論做得不夠細和實，沒到達自己心中的目標；

3、語文教學中有特色、有創意的東西還不夠多，今后還要努力找出一些語文教學的特色點。

關于語文教學規劃(推舉)八

一、教材簡析

20__春季正式使用的部編人教版三年級下冊語文教材共有課文28篇，其中精讀課文21篇，略讀課文7篇。每組教材包括#教案#導語、課文和語文園地三大局部。第三組安排了一次綜合性學習活動。附錄局