//\\《秋季的雨》教材剖析教材

內容核心內容剖析教課內容指向剖析教材規定了教課的要點。經過對本單元教材的剖析可見，教課內容的指向是教材規定了教課的要點。經過對本單元教材的剖析可見，教課內容的指向是、會認個生字，會寫個生字，正確讀寫“清冷、留神菠蘿等詞語。、正確、流暢、有感情地朗誦課文，讀出對秋雨的喜愛和贊嘆之情。背誦自己喜愛的部分。、讀懂課文內容，感覺秋季的美好。、累積好詞佳句。《秋季的雨》是人教版語文三年級上冊三單元的一篇主體課文。秋季是漂亮的季節，秋季是豐產的季節；秋季給人帶來美的感覺，秋季給人以豐產的快樂。本組以秋季為專題，由篇課文構成。《古詩兩首》《風箏》《秋季的雨》是精讀課文，《聽聽，秋的聲音》是略讀課文。課文從多角度描繪秋季，有的表達了在秋季里人們對家鄉、對親人的；有的記述了孩子們在秋季里活動的歡喜；有的描繪了秋季美好的風景。教材里到處洋溢著濃濃的秋意，那秋季的山、秋季的雨，秋季的色彩、秋季的聲音，都會令人們心中產生不一樣于對其余季節的感覺。《夜書所見》這首詩寫羈旅鄉思之情，但作者不寫怎樣獨棲孤館、想念家鄉，而側重于夜間小景。他深夜難眠，透過窗戶，看到不遠處籬笆間有盞燈火。于是他理解了本來是有孩子在捉促織。《九月九日憶山東兄弟》這是詩人十七歲時在長安所作，少年之作而能戒除浮泛的雕琢，直指真情實感，的確是深知作詩的訣竅。詩人的家鄉蒲州（今山西永濟）在華山之東，因此題為“憶山東兄弟”。課文系統 《風箏》這篇精讀課文是賈平凹的作品，寫了“我”童年時候和伙伴們做風箏、放風箏的情形。文章語言樸素，多于白描而很少雕飾，筆調和藹、溫馨、自然。文章既寫了“我們”由做風箏時的向往、希望、快活，也“我們”放風箏時的快活的喊叫、拼死的奔跑到心驚膽戰、千呼萬喚；以及“我們”找風箏時的沒精打采。文章從頭至尾，充滿了童真童趣，令人如臨其境，如見其景，如可觸摸。《秋季的雨》一文中，作者用散文的筆觸從感覺、顏色、滋味、動物的生活習慣幾方面為我們描述出了秋雨中大地的多姿與事物的變化。課文洋溢著童真、童趣，有益于啟示學生的智慧，激發想象；有益于教師創建性地理解和使用教材，指引學生在實踐中學會學習，讓他們獲取真切的感情體驗，感覺到秋雨的可愛，秋季的美好。這是一篇文質兼美、抒懷義味的散文，文章層次清楚，語句清爽、辭藻樸素精華，重意濃情，是對學生進行語言文字訓練，培育語感，陶冶美好情操難得的一篇佳作。《聽聽，秋季的聲音》一課，作者從秋季的音響中，想象和體驗了秋季情形的美好；是一首特別美好的少兒詩歌。單元導讀上土 單元導語揭露了本單元的主題，能夠經過指導學生圖文聯合朗誦，助以 指引學生去感覺大自然的美好。單元導讀語是：系統此刻正是金秋節氣。我們已經看到了她絢麗的色彩，聽見了她美好的聲音，分享了它帶給我們的歡喜。讓我們跟著課文的學習，進一步發現她的漂亮，感覺她的美好，并用手中的筆，描述我們心中的秋《秋天的雨》教材分析天。”從上述課后的練習題來看，練習系統波及到的內容主假如:、能認識個生字。、能正確工整地書寫 個生字。練習系統、能夠有感情的朗誦課文，背誦課文。練習系統、能夠有感情的朗誦課文，背誦課文