經典word整理文檔，僅參考，雙擊此處可刪除頁眉頁腳。本資料屬于網絡整理，如有侵權，請聯系刪除，謝謝！小學教師職稱考試試題選擇題433道1．課程改革的的基本理念是：(C)①以學生發展為本A.②③④B.①②③C.①③D.②④②培養環境意識③以創新精神和實踐能力培養為重點④減輕學生學習負擔2。指出哪一組是符合體驗性目標陳述方式的：(C)A.說出、表演、展示B.設計、制作、創作C.感受、參加、養成D.解釋、完成、背誦3。課程變革可以在課程內涵的豐富、課程理念的演進和（）等三個層面上展開。A.教材的更新4.新課程提倡的三維教學目標是指（D）A.知識、技能和方法B.情感、態度和價值觀C.知識、技能和情感D.知識與技能、過程與方法、情感態度和價值觀B.教師的發展C.學生的選擇D.課程制度的變遷5．首倡“教師作為研究者”AA.斯騰豪斯B.斯騰伯格杜威）D.赫爾巴特6．多元智力理論是新課程改革的理論基礎之一，其提出者為（A）A.加德納B.推孟韋克斯勒D.加涅7．以培養學生技能為目的，一般程序為：定向——示范——參與性練習——自主性練習——遷移的教學模式為（B）A.講解——接受式C.探究發現式B.示范——模仿式D.情境——陶冶式8．在“對話?互動”式的教學過程中，教師和學生的關系是（C）A.教師是主體，學生是客體C.都是主體B.學生是主體，教師是客體D.都是客體9．探究學習實施的過程是（B）A.計劃階段——問題階段——研究階段——解釋階段——反思階段B.問題階段——計劃階段——研究階段——解釋階段——反思階段C.問題階段——計劃階段——研究階段——反思階段——解釋階段D.計劃階段——問題階段——解釋階段——研究階段——反思階段10．展示學校的辦學宗旨和特色的課程是（B）A.地方課程B.校本課程C.國家課程D.學科課程11．教學過程的中心環節是（B）A.備課B.上課C.批改作業考試12．20世紀90年代初，美國著名的卡內基金會提交了一份名為《準備學習：國家的指令》的報告有七個方面的內容，其中排在第二位的是（A）A.學校需要家庭的支持B.學校需要社會的支持C.學校需要專家的支持D.學校需要政府的支持13．教育的中心和靈魂在（B）A.學生B.學校C.教師校長14．校本教研的主體是（C）A.學生B.教材C.教師D.校長15．.建立評價學生全面發展的評價指標體系必須包括（C）A.學科學習目標B.一般性發展目標D.情感目標C.學科學習目標和一般性發展目標16．新修訂的《義務教育法》即將實施，下列關于《義務教育法》表述不正確的一項是(D)A．新《義務教育法》于2006年9月1日實施。B.新《義務教育法》首次將實施素質教育寫入該法。C.新《義務教育法》將義務教育階段教師分為初級、中級和高級教師。D.新《義務教育法》的實施主體是各級各類學校。(應該是政府，不是學校)17．鹽城市教育局為加快我市的教育發展，提出“三名建設工程”“三名建設工程”范疇之內（A）A.名學生建設工程B.名教師建設工程C.名校長建設工程名學校建設工程18.“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”，這句名言強調的是要重視(c)A.實際鍛煉法B.陶冶教育法榜樣示范法D.品德評價法19.“教學相長”一語出自中國古代著作(A)A.《禮記.學記》B.《論語》《孟子》D《大學》20．把教育目標分為認知目標、情感目標、動作技能目標三大類的教育家是（B）A.布盧姆B.布魯納C.杜威D.贊可夫21．提出“最近發展區”學說的蘇聯著名教育家是(B)A.蘇霍姆林斯基B.維果斯基C.巴班斯基D.馬卡連柯22．人的發展主要是指(C)A．知識和技能的發展B.認知和情感的發展C.身體和心理的發展D.社會性和個性的發展.23．學生主體性的最高表現形式是(D)A.自覺性B.獨立性C.自主性D.創造性24．在教育教學中要正確處理直接經驗與間接經驗的關系，因為學生的學習是以(D)A.實踐傳統為主B.直接知識為主C.語、數、外課程為主書本知識為主25．意志行動的關鍵階段是(D)A.確定目的B.動機斗爭C.采取措施D.執行決定26．學生年齡特征中所指的兩個方面是(D)A.認識和情感特征B.情感和意志特征C.氣質和性格特征生理和心理特征27．個人的觀念與行為由于群體的引導或壓力，而與大多數人相一致的方面變化的現象為(A)A.從眾B.依眾服從D.遵從28．俗話說：“人逢喜事精神爽”，這種情緒狀態屬于(C)激情B.應激C.心境D.熱情29．馬斯洛需要層次論中的最高層次是(D)A.生理與安全需要B.尊重需要C.愛與歸屬需要D.自我實現需要30．思維的基本過程是(A)A.分析和綜合B.抽象和概括系統化和具體化D.比較和甄別31．學生邊聽講邊記筆記屬于（B）A．注意的分散B．注意的分配．注意的動搖D．注意的轉移32．將對象從背景中分化出來的知覺特性是（A）A．選擇性B．恒常性．理解性．整體性33．艾賓浩斯遺忘曲線表明，遺忘進程是（A）A．先快后慢B．先慢后快．等速的．勻加速的34．年齡智商（IQ）的公式是（C）A．IQ＝／CA×100％．IQ＝／CA×100B．IQ＝CA／MA×100％．IQ＝CA／35．追求個人特有潛能的充分發揮，理想和人的價值的完美實現屬于（D）A．生理與安全需要B．尊重需要．歸屬與愛的需要．自我實現需要36．下列不是反射活動的一項是（A）A．草履蟲的趨利避害反應B．人的手被火燙便立即移開．黑猩猩解決問題獲取食物的行為．學生聽到鈴聲進教室上課37．“情急生智”所描述的一種情緒狀態是（）A．心境B．激情．應激．理智38．當一個人的外表具有魅力時，他的一些與外表無關的特征也常常被肯定，這種現象被稱為（B）A．寬大效應B．暈輪效應．中心品質．刻板印象39當個體接受一個小的要求后，為保持形象的一致，他更可能接受一項重大的，更不合意的要求，這叫做（A）A．“登門檻”效應B．低球技術．留面子效應．過度理由效應40．“人心不同，各如其面”，這句俗語為人格的哪種特點作了最好的詮釋？（B）A．穩定性B．獨特性．整合性．功能性41．第一個強調出生順序在人格形成中的心理學家是（A）A．阿德勒B．弗洛伊德．斯普蘭格．榮格42．情緒所反映的是（）A．客觀事物的本質屬性．客觀事物的外部現象．客觀事物之間的關系．客觀事物與人的需要之間的關系43．在全體人口中，智力呈何種狀態分布（A）A．常態分布B．偏態分布．正偏態分布．負偏態分布44．下列選項中屬于第二信號系統條件反射的是（B）A．見風流淚B．談梅生津．睹物思人．望而生畏45．待人直率熱情，但較急躁、易沖動，這個人的氣質類型屬于（B）A．多血質B．膽汁質．黏液質．抑郁質46．表現和表達感情的最重要的外部指標是（）A．動作表情B．身段表情．言語表情．面部表情47．某學生既想參加演講比賽、鍛煉自己，又害怕講不好、被人譏笑，這時他面臨的心理沖突是（）A．雙趨沖突B．雙避沖突．趨避沖突．雙重趨避沖突48．智力技能形成的三個階段依次是（）A．原型定向、原型內化、原型操作B．原型操作、原型內化、原型定向．原型定向、原型操作、原型內化．原型內化、原型定向、原型操作49．人腦對過去感知過的事物的形象的反映是（A）A．表象B．想象．后象．印象50．學生掌握知識的中心環節是（A）A．理解B．鞏固．應用．遷移51．能夠最大限度地調動學生的學習積極性，并有利于改善同伴關系的課堂目標結構類型是（B）A．競爭型B．合作型．個體化型．放任型52．直接影響人的活動效率，并使活動順利進行的個性心理特征是（D）A．氣質B．動機．性格．能力53．同一感覺器官因不同刺激物的作用而引起感受性變化的現象是（C）A．感覺的閾限B．感覺的適應．感覺的對比D．感覺的相互作用54．一段記憶材料往往開頭和結尾部分記憶效果好、不易遺忘，而中間部分卻容易遺忘，這是由于中間部分受到了什么抑制的干擾（C）A．前攝抑制B．倒攝抑制C．雙重抑制/雙向抑制．單一抑制55．“舉一反三”是一種（B）A．負遷移B．順向遷移C．逆向遷移D．縱向遷移56．意志的最重要品質是（B）A．自覺性B．堅韌性．果斷性．自制性#57．有人擅長形象思維，有人擅長抽象思維，這是能力的什么差異（B）A．表現早晚的差異．水平高低的差異B．類型的差異．有無的差異#58．某學生認為自己上次考試成績不佳是因為考試題目太難了，這是一種什么歸因類型（B）A．內部、穩定、不可控．外部、穩定、不可控B．內部、不穩定、可控D．外部、不穩定、不可控59．程序性知識通常以(A方式來表征。A．命題B．產生式．命題網絡．圖式60．某學生對一個問題百思而得其解后感到特別興奮，這屬于一種（D）A．道德感B．美感．理智感D．滿足感61、基礎教育階段英語課程目標中,(C)是得體語言的特征.A語言知識B語言技能C文化意識62.基礎教育階段英語課程目標中,（B）是影響學生學習和發展的重要因素A學習方法B學習策略C學習效果63、普通中小學教育的性質是（C）A.做人教育職業教育C.基礎教育D.專業教育64.英國教育家斯賓塞的教育代表作是（）A.《愛彌兒》B.《人的教育》C.《教育漫話》D.《教育論》65.“教學與發展”理論的倡導者是（A）A.贊科夫B.皮亞杰C.布魯納D.根舍因66."孟母三遷"的故事說明了哪種因素對人發展的影響（B）A.遺傳B.環境C.教育D.社會活動67.毛澤東同志在1957年首次提出的我國社會主義的教育目的是（A）A.培養有社會主義覺悟有文化的勞動者B.培養德智體全面發展的社會主義新人C.培養又紅又專的社會主義接班人D.培養腦體結合的社會主義建設者68.《中共中央關于教育體制改革的決定》指出,要有計劃,有步驟地普及九年義務教育,并把其責任交給（B）A.國家B.地方C.學校D.家長69.在教育過程中,教師對突發性事件作出迅速,恰當的處理被稱為“教育機智”.這反映了教師勞動的哪一特點（C）A.復雜性B.師范性C.創造性D.主體性70.教學工作的中心環節是（B）A.備課B.上課C.課外輔導檢查評定成績71.德育過程是對學生知,情,意行的培養提高過程,其進行順序是（D）A.以知為開端,知,情,意,行依次進行B.以情為開端,情,知,意,行依次進行C.以意為開端,意,知,情,行依次進行D.視具體情況,可有多種開端72.班集體形成的主要標志之一是（C）A.成立了班委會B.開展了班級工作C.形成了正確的集體輿論D.確定了班級工作計劃73.課外校外教育是一種有目的,有計劃,有組織的教育活動,其實施范圍是（）A.在課程計劃(教學計劃)之中B.在學科課程標準(教學大綱)之中C.在學校之外D.在課程計劃和學科課程標準之外84．我國中小學的主要任務是（C）A．升學B．就業．提高基本素質#85．學生掌握知識的關鍵階段是（B）A．感知知識B．理解知識C．鞏固知識D．大學預備教育D．運用知識86．心理學是研究人的下列哪種選項的科學（A）A．心理現象及其規律B．心理過程．認識過程．心理特征87．早晨的學習效果一般較好，這是因為這一階段的學習不受下列哪一選項的干擾（A）A．前攝抑制B．倒攝抑制．單一抑制．雙重抑制88．大學生在記課堂筆記時對漢字字形結構正誤的注意屬于（D）A．隨意注意B．不隨意注意．無意注意．隨意后注意89．思維的過程不包括（B）A．分析與綜合B．判斷與推理．比較與抽象概括D．系統化與具體化90．直接影響活動效率，使活動順利完成的個性心理特征是（）A．性格B．氣質．能力．興趣91．氣質的動力性特征受制于人的（）A．興趣愛好類型B．性格類型．高級神經活動類型．動機需要類型92）A．原型定向B．操作定向．原型操作．原型內化93．下列哪種選項是韋氏智力量表中言語分量表的項目（）A．完成圖片B．排列圖片．實物組合．數字推理94．提出歸因理論的心理學家是（）A．耶克斯和多德森B．馬斯洛．韋納．多伊奇95．動機水平適中，最有利于激發學習動機的理論（B）A．成就動機理論B-多德森定律．成績結構理論．強化理論96．下面哪一種測驗屬于自陳式人格測驗（D）A．羅夏克墨跡測驗B．句子完成測驗．主題統覺測驗．明尼蘇達多相人格測驗97．這種人不重視社交，而重視物質的、實際的利益，他們遵守規則，喜歡安定，感情不豐富，缺乏洞察力。在職業選擇上，他們希望從事有明確要求，能按一定程序進行的操作，如機械、電工技術等。這種人格類型屬于霍蘭德提出的哪一種人格類型（）A．研究型B．藝術型．現實型．社會型98．在社會心理學中，由于第一印象的形成所導致的在總體印象形成上最初獲得的信息比后來獲得的信息影響更大的現象，稱為（B）A．近因效應B．首因效應．社會過濾效應．最近效應99．人的一切心理活動按其產生方式來說，都是腦的（B）A．意識活動B．反射活動．智力活動．精神活動100．短時記憶的信息容量為（B）A．B．．．101．不是智力技能的特點的一項是（）A．動作對象的觀念性B．動作進行的內隱性．動作結構的簡縮性．動作結果的意識性102．成就動機理論的研究表明，成功概率約為以下哪個數值的學習任務，最有利于激發學生達到最佳動機水平（）A．20%B．30%C．50%D．70%103．氣質類型（）A．有好有壞B．都是好的．都是壞的．無好壞之分104．當團體中所有的人都能達到目標時，個體才能達到目標是指（B）A．競爭目標結構B．合作目標結構．個別化目標結構．成就結構105．精力旺盛、表里如一、剛強、易感情用事，這是下列哪種氣質類型的特點？（A）A．膽汁質B．粘液質．多血質．抑郁質106．拉塔標和達利的一系列實驗室實驗表明，他人在場減少了緊急情況下采取助人行動的可能性，這種現象被稱為（）A．社會干擾B．群體影響．群體一致性．責任擴散107．當事人中心療法是哪個心理學流派的心理治療觀點？（）A．精神分析法B．行為矯正法．人本主義療法．理性情緒療法108．行為主義學習理論的主要代表人物是（B）A．弗洛伊德B．班杜拉．馬斯洛．艾利斯109．醫生通過觀察、號脈、聽診診斷病情用于下列哪種思維特性？（B）A．直接性B．間接性．廣闊性．創造性110．在解決問題的過程中，對解答問題有啟示作用的相類似的事物叫（A）A．原型B．原型啟發．問題情境．問題對象111．記憶過程包括（）A．識記、保持和遺忘B．識記、再認和回憶．識記、保持和聯想．識記、保持、再認或回憶112.課堂中占優勢的言論與意見稱為(C)。A.規范B.輿論C.課堂氣氛D.凝聚性113.引導個體的行為朝向一定目標的外部條件或刺激物，稱為：（D）A．內驅力．期望B．需要．誘因114.將學業成功或失敗歸因于個人外部的穩定因素，指的是歸因于（C）A．能力B．努力．運氣．任務難度115.格式塔心理學家提出的遷移理論是：（C）A．共同的要素說．關系轉換說B．概括原理說．學習定勢說116.組塊的概念是由于1956年在關于短時記憶容量的文章中第一次提出的。（C）A．曼德勒．米勒B．里奇．巴特利特117.在教學過程中，教師為了讓學生掌握知識的本質意義，需要變換知識的呈現方式，其中本質屬性保持恒在，而非本質屬性可有可無，這在心理學中稱為(A)。A.變式C.概括B.比較D.抽象118.發現學習的倡導者是：（B）A．布魯納．斯金納B．奧蘇貝爾．加涅119.個性中具有核心意義的、表現一個人對現實穩定的態度和相應的行為方式中的心理特征叫(C)。A.能力C.性格B.氣質D.習慣120.環境決定論的代表人物是：（C）A．彪勒B．馬斯洛．華生．皮亞杰121.當學生取得好的成績后，老師家長給予表揚和鼓勵，這符合桑代克學習規律中的(C)。A.準備律C.效果律練習律D.動機律122.從而在自己身上也產生了類似于強化的效果，心理學家班杜拉將這種現象稱為(A.內在強化B.替代性強化B)。C.負強化D.無意強化123.?(B)A.感知運動階段B.前運算階段C.具體運算階段D.形式運算階段124.先于所要學習的新材料呈現的一種引導性材料，它是對新學習材料的簡化與概括，在新學習材料與學習者頭腦中原有觀念之間起認知橋梁的作用，這種學習內容的組織技術或教學策略叫(C)。A.比較性組織者B.認知結構C.先行組織者D.固定點125.(B)。A.實物直觀B.模象直觀C.言語直觀D.想象直觀126.按照布魯姆等人的觀點，以下幾種認知教育目標中水平最低的是（D）A.分析B.運用D.領會C.綜合127將學業的成功或失敗歸因于個人內部的穩定因素，指的是歸因于（A）A．能力B．努力．任務難度．運氣128.最早的有關學習遷移的一種代表性理論是（A）A．形式訓練說．概括原理說B．共同要素說．關系轉換說129.程序教學的倡導者是（C）A．布魯納．斯金納B．奧蘇貝爾．加涅130屬于負強化的的實例是（B）A．老板對遲到的雇員扣發獎金B．老師不再批評按時完成作業的小明．感覺屋內人聲嘈雜時暫時離屋．上課扮怪相而不再有老師和同學理睬121、關于創造性與智力的關系的正確陳述是（B）A、高智力者其創造性也高B、高創造性者必有高智商、低創造性者其智商可能高也可能低D、創造性與智力是有相關的線性關系132、被認為教育心理學奠基人的心理學家是（C）A、馮特B、華生、桑代克、赫爾巴特133、研究表明，最有利于激發學習動機的問題情境的難度在（A）左右。A、50%、70%B、60%、80%134將學業的成功或失敗歸因于個人外部的不穩定因素，指的是歸因于（B）A.能力B.運氣C.任務難度D.努力135.埃里克森認為，一個人對周圍世界的基本態度—信任與不信任，是在建立，并在以后繼續發展的。（A）A.嬰兒期B.幼兒期D.青春期C.學齡初期136.賈德所做的著名的“”實驗，支持了學習遷移的（B）A.共同要素說C.關系轉換說B.概括原理說D.學習定勢說137.格式塔心理學派的學習理論強調（B）A.試誤學習院C.接受學習B.頓悟學習D.有意義學習138.主張“教學應當走在發展的前頭”的心理學家是（C）A.格賽爾B.皮亞杰C.維果斯基否D.科爾伯格139.教育心理學是研究學校教育情景中(D)基本心理學規律的科學。A.教師教學c.學生學習B.教師教育D.學生學習與教師教育140、將擁有二十四個記憶單位的二十四個節氣編碼成只有四大記憶單位的《二十四節氣歌》，幫助記憶，這是利用了記憶編碼中的(D)策略。A、系統化、替換B.聯想D.精細化加工141．教育的基本構成要素包括教育者、受教育者、教育內容和（C）A．教育目的B．教育制度．教育手段．教育途徑2．一個國家教育制度的核心是(A)A．學校教育制度B．社會教育制度．招生考試制度D．課堂管理制度142．教育過程主要矛盾的主要方面是（E）。A．受教育者身心發展的可能性B．受教育者身心發展的現狀．教育要求．教育影響E.受教育者身心發展現狀與教育目的的矛盾143．《學記》中的“道而弗牽，強而弗抑，開而弗達”體現了教學的（C）A．循序漸進原則144．“教學有法，但無定法，貴在得法”反映了教師勞動的（）A．示范性B．復雜性C．連續性．創造性#145．在思想品德教育過程中，如果只看到學生差的地方，認為無藥可救，那就違背了（D）原則。B．因材施教原則．啟發性原則．鞏固性原則A．統一要求與從實際出發相結合．正面教育與紀律約束相結合B．對學生嚴格要求與尊重信任相結合D．發揚積極因素與克服消極因素相結合146．班主任工作的中心環節是（B）[班主任工作的前提和基礎答案是A]A．了解和研究學生．進行個別教育．組織和培養班集體．協調各方面教育影響147．下列哪個觀點不符合我國當前基礎教育課程設置的特點（B）A．小學階段以綜合課程為主B．初中階段以分科課程為主．初中階段分科與綜合課程相結合．高中階段以分科課程為主148,A）A用．領會．綜合B．應149．教師用紅筆批改學生的作業，這是利用了知覺的什么特性(B)A．理解性150．學生上課時記筆記，這是在運用下列哪種學習策略（C）A．復述策略B．精加工策略．組織策略．計劃和監控策略B．選擇性．整體性．恒常性151．傳統教育學的創始者是（）A．杜威B．孔子C．夸美紐斯．赫爾巴特152．教育科學體系中的基礎學科是（）A．心理學B．教育哲學．教育學．教育經濟學153．教育對政治經濟制度起（）A．促進作用B．制約作用C．決定作用．促進或延緩作用154．人的發展主要是指人的（）A．智力發展B．知識的增長C．身心發展．體質的增強155．劃分課的類型的依據是（A）A．課的任務B．課的內容．課的方法D．課的活動形式156．教學的基本組織形式是（）A．個別教學B．分組教學C．模擬教學．課堂教學157．思想品德形成的基礎是（B）A．道德認識B．活動和交往C．道德情感．道德意志158．班主任在組織班級教育力量中所起的作用是（）A．決定作用B．領導作用C．紐帶和橋梁作用．核心作用159．課外校外教育是對課堂教學的一種（B）A．延伸B．必要補充．發展．改革形式160．學生的主體性最主要地體現在（）A．自覺性B．獨立性．創造性．能動性161．世界上最早的教育文獻是我國的（）A．《論語》B．《大學》．《學記》162．教育“生物起源論”的代表人物是（）A．孟祿B．洛克．盧梭．利托爾諾．《中庸》163．教育要適應人的發展的順序性規律，應做到（A）A．循序漸進B．因材施教．教學相長D．防微杜漸164．在教育目的問題上，德國教育家赫爾巴特的主張體現了（A）A．社會本位論思想B．個人本位論思想．社會效益論思想．教育無目的論思想165．廣義的教育制度是指（D）A．學校教育制度B．高等教育制度．社會教育制度．國民教育制度166．在下列主張中，比較準確地體現了啟發性教學原則的是（）A．學不躐等B．各因其材．開而弗達D．溫故而知新167．教師通過創設良好的環境和自身的教育因素，對學生進行熏陶和感染以培養學生良好思想品德的德育方法是（B）A．品德評價法B．榜樣示范法．實際鍛煉法．陶冶教育法168．尊重信任學生是教師的（C）A．知識素養之一B．能力素養之一．思想品德素養之一．基本任務之一169．在教學計劃和教學大綱之外，利用課余時間，對學生實施的各種有目的、有計劃、有組織的教育活動是（）A．課外教育B．校外教育．業余教育170．整個教學工作的中心環節是（B）．課外校外教育A．備課B．上課．布置作業．成績評定171．心理現象就其產生方式是（B）A．精神活動B．反射活動．意識活動D．技能活動172.下列選項中哪種是一般能力?（A）A．觀察力B．曲調感．節奏感D．色調感173．狼孩的心理障礙主要原因是（D）A．缺乏營養B．遺傳因素．狼的影響D．缺乏社會性刺激174．勤奮和懶惰屬下列哪種特性?（B）A．氣質B．性格．能力．興趣175．長時記憶的遺忘屬于下列哪種障礙?（）A．生理性障礙B．心理性障礙．存儲性障礙．提取性障礙176．注意的穩定性是注意品質的哪種特性?（）A．廣度B．強度．時間．空間177．直觀時運用變式方法的目的是（D）A．激發興趣B．引起注意．豐富想象D．區分本質與非本質特征178．“人逢喜事精神爽”是下列哪種情緒狀態?（A）A．心境B．激情．應激．熱情179．個性結構的核心成分是（C）A．能力B．氣質．性格．興趣180．聽覺中樞位于（）A．額葉B．頂葉．顳葉．枕葉181．西方最早的教育著作《論演說的教育》，其是（B）A．柏拉圖B．昆體良．夸美紐斯D．蘇格拉底182，近代最早一部系統論述教育問題的專著是（）A．《教育論》B．《教育漫話》．《大教學論》．《普通教育學》183．“現代教育派”的代表人物是（B）A．洛克B．杜威C．斯賓塞．夸美紐斯184．教學的基本組織形式（A）A．課堂教學B．個別教學．小組教學D．現場教學185．我國實行的第一個現代學制是（B）A．壬寅學制B．癸卯學制．壬戌學制D．壬戌癸丑學制186．在教育目的問題上，法國教育家盧梭的主張體現了（B）A．社會本位論思想B．個人本位論思想．社會效益論思想．教育無目的論思想187．決定教育性質的因素是（C）A．生產力發展水平B．社會意識形態．政治經濟制度．民族文化傳統188．只要人類社會存在，就一定有教育，這說明教育具有（C）A．歷史性B．階級性．永恒性D．繼承性189．德育原則是有效地進行德育工作必須遵循的（D）A．基本規律B．基本方法．基本途徑D．基本要求190．教學工作的中心環節是（B）A．備課B．上課．個別輔導．布置作業191．“強、平衡、不靈活”的神經類型與下列哪種氣質類型對應（C）A．多血質B．膽汁質．粘液質D．抑郁質192．心理狀態是從心理過程向個性心理特征轉化的哪個環節?（B）A．開端B．中間．終端．外部193．識記過的內容，因消退原因，完全不能再認或回憶是（B）A．暫時遺忘B．永久遺忘．干擾遺忘D．逆向遺忘194．“入芝蘭之室，久聞不知其香”是（）A．知覺B．嗅覺．嗅覺適應．嗅覺感受性195．下列哪個選項是影響深度知覺的雙眼線索?（）A．線條透視B．空氣透視．運動視差D．視軸輻合196．注意的兩個最基本的特點是（B）A．指向性與選擇性B．指向性與集中性．緊張性與集中性．緊張性與選擇性197．“一題多解，演繹推理”是（）A．再現思維B．求同思維C．輻合思維．．發散思維198．“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”是下列哪種情感?（A）A．道德感B．美感．理智感．熱愛感199．個人同時面臨兩種有意義的活動目標，二選一的沖突是（A）A．雙趨式沖突B．雙避式沖突．趨避式沖突D．多重趨避式沖突200．狗聽到主人喚它的名字就跑過去是（）A．無條件反射B．本能的行為．第一信號的條件反射．第二信號的條件反射201．現代教育派的代表人物是（A）A．杜威B．陶行知C．布魯納．柏拉圖202．世界上最早專門論述教育問題的文獻是（）A．《論語》B．《大學》．《學記》D．《師說》203．普及教育始于（C）A．原始社會B．奴隸社會C．資本主義社會．社會主義社會204．人對環境影響的接受是一個（B）A.積極過程B．能動過程．被動過程D．主動過程205．班級授課制在我國始于（B）A．明初B．清末．辛亥革命時期．新中國成立206．智育中的“智”是指（）A．知識B．知識技能和智力C．智力．技能207．古人所說的“學不躐等”體現了（）A．因材施教的教學原則B．啟發性教學原則．循序漸進的教學原則．鞏固性教學原則208．教師教育觀的核心是（）A．質量觀B．素質觀C．教學觀．學生觀209．德育是指教育者培養受教育者（）A．政治觀點的教育B．思想品質的教育．世界觀的教育．品德的教育210．班集體形成的主要標志是（）A．組成集體領導核心B．開展了班級活動．形成班集體正確的輿論．全班支持班主任工作211、教育學成為一門獨立學科，以(B)的《大教學論》的發表為標志。A赫爾巴特B夸美紐斯C凱洛夫D蘇霍姆林斯基212、下列屬于原始社會教育特征的是(C)A．系統性B．制度性C．無階級性D．等級性213、學生是人，是教育的對象，因而他們(B)。A消極被動地接受教育B對外界的教育影響有選擇性C毫無顧及地接受教育D能動地接受教育214、根據教學大綱的要求，在校內外組織學生進行實際操作，將書本知識運用于實踐的方法是(D)。A、練習法B、實驗法C、試驗法D、實習法215、與一般身體鍛煉相比，學校體育更具有(D)A．隨意性B．娛樂性C．自覺性D．系統性216、社會本位教育目的論的代表人物是(A)A．涂爾干B．盧梭．贊科夫D．福祿倍爾217、我國的主要教學組織形式是(B)。A、個別教學B、班級授課制C、現場教學D、啟發式教學218、“教學與發展”的思想是(提出來的。A、赫爾巴特B、班斯基C、布魯納D、贊可夫219、班主任的工作是從(C)開始的。A、評定學生操行B、教育個別學生C、了解和研究學生D、組建班集體220、在校外活動中，教師處于(B)。A領導地位B啟發指導地位C顧問地位D主導地位221．啟發式教學最早可見于（A）A．孔子B．柏拉圖C．杜威．盧梭223．教育生物起源論和教育心理起源論之所以反科學，是因為它們的共同點都是否定了教育的（B）A．階段性B．社會性C．永恒性．繼承性224．教師的表率作用主要體現在（A）A．言行一致B．衣著整治C．個人魅力．舉止端莊225．評定學生操行是班主任工作的（）A．前提B．基礎．方法．中心226．學校德育的主要途徑是（B）A．課外活動B．各科教學C．政治課．班主任工作227．對學生思想品德的形成和發展起動力作用的主要因素是（C）A．道德認識B．道德意志C．道德情感．道德行為228．在教學過程中，學生對客觀世界的認識主要是通過（B）A．直接感知事物B．間接經驗C．學生的實踐活動D．交往229．在青少年學生的各個年齡階段中，少年期是指（B）A．10、11～、12歲．11、12～、15歲．13、14～15、16歲．78～、10歲230．我國封建社會官學的最顯著特點是（）A．封閉性B．壟斷性C．等級性．階級性231．教育是一種（）A．生物現象B．心理現象C．自然現象．社會現象232．教育學的源泉是（）A．教育理論B．教育規律C．教育實踐．教育需要233．學科課程的代表人物是（B）A．布魯納B．赫爾巴特C．羅杰斯．贊可夫234．影響教育事業的發展規模和速度的主要因素是社會（A）A．生產力B．政治制度C．經濟制度．意識形態235．古希臘的雅典教育比較重視對年輕一代進行（D）A．軍事體操教育B，政治哲學教育C．天文數學教育．多方面發展教育236．我國最早采用班級授課制是在（A）A．1862年B．1901年．1911年．1949年237．教學工作的中心環節是（B）A．備課B．上課C．作業檢查．成績評定238．研究德育過程，主要是探索德育的（）A．目標B．內容．方法．規律239．對學生進行德育的特殊途徑是（）A．社會實踐B．各科教學C．班主任工作．課外活動240．在近代教育史上，認為教學主要應訓練學生思維而輕視傳授知識的理論被稱為是（）A．現代教育理論B．傳統教育理論C．形式教育理論．實質教育理論241.課程改革的的基本理念是:(C)①以學生發展為本③以創新精神和實踐能力培養為重點A.②③④B.①②③C.①③②培養環境意識④減輕學生學習負擔D.②④242.指出哪一組是符合體驗性目標陳述方式的:(C)A.說出,表演,展示B.設計,制作創作C.感受,參加,養成D.解釋,完成背誦243.課程變革可以在課程內涵的豐富,課程理念的演進和(D)等三個層面上展開.A.教材的更新B.教師的發展學生的選擇D.課程制度的變遷244.新課程提倡的三維教學目標是指(D)A.知識,技能和方法B.情感,態度和價值觀C.知識,技能和情感D.知識與技能,過程與方法,情感態度和價值觀245.首倡\'教師作為研究者\'(A)A.斯騰豪斯B.斯騰伯格C.杜威D.赫爾巴特246.多元智力理論是新課程改革的理論基礎之一,其提出者為(A)A.加德納B.推孟C.韋克斯勒加涅247.以培養學生技能為目的,:定向——示范——參與性練習——自主性練習——遷移的教學模式為(B)A.講解——接受式B.示范——模仿式C.探究發現式D.情境——陶冶式248.在\'對話互動\'式的教學過程中,教師和學生的關系是(C)A.教師是主體,學生是客體B.,教師是客體C.都是主體D.都是客體249.探究學習實施的過程是(B)A.計劃階段—問題階段—研究階段—解釋階段—反思階B.問題階段—計劃階段—研究階段—解釋階段—反思階C.問題階段—計劃階段—研究階段—反思階段—解釋階D.計劃階段—問題階段—解釋階段—研究階段—反思階250.展示學校的辦學宗旨和特色的課程是(B)A.地方課程B.校本課程C.國家課程D.學科課程251．小學英語教學的重點是_______。A．組織課堂教學活動B．培養學生自學英語的能力．幫助學生模仿．培養學生用英語進行交流的能力和興趣252．小學英語教材要有利于培養學生的學習興趣與語感，了解英語國家的文化、習俗，學生對異國文化的正確態度。教材還要培養學生_______和做事情的能力，提高他們的思維能力和認識世界的能力。A．學習能力B．自我管理能力．用英語進行交流．創新能力253_______。A．學多少算多少B．1000—1200個單詞．500個左右單詞．學習有關本級話題范圍的600—700個單詞和50個左右的習慣用語254．小學英語教學要從模仿性的唱歌游戲著手，通過1—2年的語感積累，再通過多種活動訓練，培養用英語聽、說、讀、寫進行交流的能力。所以小學英語教學的主線應是_______。A．活動B．玩演．培養語感．學習用英語做事255．小學生處于人生可持續發展的起點，小學英語教學必須誘導他們逐步形成正確的價值觀。因此，在教學中_______。A．只專注宣傳英語國家的科學成就B．只專注介紹英美人民的生活．側重鼓勵學生去追求到國外學習與生活．在介紹外國文化的活動中引導學生認識與理解偉大的中華文化256．小學英語教學活動的組織，主要應考慮_______。A．活動教學的經驗√B．本班學生的特點．活動是否方便．活動是否生動有趣257．小學英語教學要以活動為主，但仍有課本。處理活動與課本關系的最好辦法是_______。A．用活動吸附、處理課本√B．圍繞學期教學目標和課本相關重點組織活動，既搞活動，也讀課本．根據課本需要組織活動．課堂搞好活動，課外讀課本258．小學英語教師要尊重學生和家長的需求與習慣，因此他們要_______。A．適應市場經濟的慣例，把學生和家長當作顧客似的“上帝”B．對學生愛若子弟，為家長分憂．適應學生的家庭生活習慣，提高學生和家長對自己的親和力．培養學生自主學習、獨立發展的意識，幫助家長建立正確的英語學習理念259．小學英語課堂唱英語歌，應要求_______。A．曲調準確B．唱得有情感．結合學生生活．重在唱會歌詞，產生背誦英語材料的作用260．教育部之所以在《小學開設英語課程的指導意見》和《英語課程標準》（實驗稿）中強調現代化教學手段是因為它具有許多功能，比如_______。A．提高學習興趣B．消除感官疲勞．與國際英語教學手段接軌．能活化所學英語的情境、語境，便于在用中學。261．創設情境既要接近學生生活，又要新穎離奇，還要簡而易行。但最重要的一點是_______。A．能激發興趣√B．能反映所學英語材料用于交流的社會環境．能宣傳英語民族的文化．能幫助學生理解所學英語教材的內容262．小學英語語言技能二級目標關于聽說的要求，除了要求能聽懂常用指令并做出適當反應，以及能就所熟悉的個人和家庭情況進行簡短對話等要求之外，還要求_______。A．能有較快的聽說速度√B．能在口頭表達中做到發音清楚、語調達意．能在說話中不帶漢語腔調．能在聽音中不進行英-漢翻譯263、以下哪一項不是基礎教育階段英語課程的基本任務？（D）A、激發和培養學生學習英語的興趣，養成良好的學習習慣和形成有效的學習策略B、使學生掌握一定的英語基礎知識和聽說讀寫技能，形成一定的綜合語言運用能力、培養學生的觀察、記憶、思維、想象能力和創新精神、了解中華文化的博大精深，培養愛國主義精神2643_____為6年級結束時應達到的基本要求；_____為9年級結束時應達到的基本要求；______為高中畢業的基本要求。（A）A、第二級；第五級；第八級、第一級；第四級；第七級B、第三級；第六級；第八級、第二級；第六級；第八級265、基礎教育英語課程的總體目標由_______構成。（）A、語言知識、語言技能、學習策略、情感態度、創新精神B、語言知識、交際能力、學習策略、情感態度、合作精神、語言知識、語言技能、學習策略、情感態度、文化意識、語言能力、文化知識、學習方法、祖國意識、文化理解266、(B)是英語學習成功的關鍵。A、打下良好的聽、說、讀、寫基礎B、保持積極的學習態度、每天背誦一篇經典課文D、課前準備、課后復習267、（A）在基礎教育階段，學習英語應以______為主，學習者最主要的終極目標之一是獲得_____。A、實踐；綜合語言運用能力B、掌握知識；盡可能多的語言知識、交際；盡可能多的英語信息、聽說；聽與說的能力（C）268.學生在掌握知識的過程中，由感性上升至理性的中心階段是A.引起求知欲B.感知C.理解D.鞏固269.教學評價是指（D）A.對學生學業成績的評價C.對教師教和學生學的評價B.對教師教學質量的評價D.對教師、學生及課程的評價270.試題能準確測出所要檢查的教學內容,這說明試題有（）A.效度B.信度難度D.區分度271.確立教學原則的依據是（B）A.教育方針B.教學目的和教學過程的客觀規律D.教學過程的基本階段C.教學內容和任務272.教學過程的中心環節是(B)A.備課B.上課C.批改作業考試273.在人的身心發展中起主導作用的是（D）A.遺傳274.有預定目的、需要一定意志努力的注意是（A）A.隨意注意B.不隨意注意C.隨意后注意D.無意注意275.快捷而合理處理問題的意志品質是（C）A.自覺性堅韌性C.果斷性276.下列不屬于促進教育公平的舉措是（A）B.自然環境C.社會環境D.學校教育D.自制性A.大力發展職業教育B.教育經費向農村學校傾斜C.著力辦好每一所學校D.對家庭經濟困難的學生實行專項補助278.胡錦濤總書記6月25日在中央黨校發表的重要講話指出當代中國發展進步的旗幟是（A）A.中國特色社會主義B.全面建設小康社會D.堅持改革開放C.加快推進社會主義現代化279.新課程的課程結構特點體現在（A）A.均衡性、綜合性和選擇性C.適用性、整體性和差異性B.發展性、獨立性和豐富性D.自主性、多樣性和單一性280.我國《教育法》規定受教育者的權利有:（D）①學習權②獲得獎勵、資助權③獲得公正評價權④民主管理權⑤申訴起訴權A.①②③④①③④⑤C.①②③⑤D.①②④⑤281．下列無法進入“鹽城教育科研網”網頁的一項操作是（A）A.在地址欄內輸入http:/后直接進入B.在地址欄內輸入http://后直接進入C.登錄鹽城教育網首頁后，點擊“教育科研”欄進入D.通過搜索引擎搜索到“鹽城教育科研網”后進入282、教師講課語言生動、形象、簡潔、準確、富有吸引力，聲音抑揚頓挫，并伴有適當的表情，使學生產生興趣，易引起學生（B）A、有意注意B、無意注意、興趣、共鳴283、在下列教師行為中，屬于心理健康表現的有（B）A、交往中，將關系建立在互惠的基礎上B、冷靜地處理課堂環境中的偶發事件、將生活中的不愉快情緒帶入課堂，遷怒于學生、偏愛甚至袒護學習成績好的學生284、評價是為了促進學生的全面發展，發展性評價的核心是（C）A、關注學生的學業成績B、關注學生在群體中的位置、關注和促進學生的發展、幫助學生認識自我，建立自信285、為了保證和促進課程對不同地區、學校、學生的要求，國家實行三級課程管理體制。這三級課程是（D）A、必修課、選修課和活動課B、理論課、實驗課和活動課、顯形課、隱形課與實踐課、國家課程、地方課程和校本課程286、現代學生觀的基本觀點是（D）①學生是發展的人②學生是獨特的人③學生是自由的人④學生是教育活動的主體A、①②③B、②③④C、①③④、①②④287、個別教師不允許班上學習差的學生參加考試、隨意占用學生的上課時間、指派學生參加一些與教育教學無關的商業慶典活動等。這些行為主要侵害的是學生的（C）A、健康權B、名譽權C、受教育權、隱私權288、下列哪種情況下造成的學生傷害事故，學校應當承擔責任（D）A、在學生自行上學、放學、返校、離校途中發生的B、學生或者其監護人知道學生有特異體質，或者患有特定疾病，但未告之學校的、學生行為具有危險性，學校、教師已經告戒、糾正，但學生不聽勸阻，拒不改正的、學校組織學生參加教育教學活動或校外活動，未對學生進行相應的安全教育，并未在可預見的范圍內采取必要的安全措施的。289．課程改革的的基本理念是：(C)A.②③④B.①②③C.①③D.②④①以學生發展為本②培養環境意識③以創新精神和實踐能力培養為重點④減輕學生學習負擔290.指出哪一組是符合體驗性目標陳述方式的：(C)A.說出、表演、展示B.設計、制作、創作C.感受、參加、養成D.解釋、完成、背誦291、課程變革可以在課程內涵的豐富、課程理念的演進和（D）等三個層面上展開。A.教材的更新B.教師的發展C.學生的選擇D.課程制度的變遷292.新課程提倡的三維教學目標是指（D）A.知識、技能和方法B.情感、態度和價值觀C.知識、技能和情感D.知識與技能、過程與方法、情感態度和價值觀293．首倡“教師作為研究者”的學者是（A）A.斯騰豪斯B.斯騰伯格杜威D.赫爾巴特294．多元智力理論是新課程改革的理論基礎之一，其提出者為（A）A.加德納B.推孟C.韋克斯勒D.加涅295．以培養學生技能為目的，一般程序為：定向——示范——參與性練習——自主性練習——遷移的教學模式為（B）A.講解——接受式B.示范——模仿式C.探究發現式D.情境——陶冶式296．在“對話?互動”式的教學過程中，教師和學生的關系是（C）A.教師是主體，學生是客體B.學生是主體，教師是客體C.都是主體D.都是客體297．探究學習實施的過程是（B）A.計劃階段——問題階段——研究階段——解釋階段——反思階段B.問題階段——計劃階段——研究階段——解釋階段——反思階段C.問題階段——計劃階段——研究階段——反思階段——解釋階段D.計劃階段——問題階段——解釋階段——研究階段——反思階段298．展示學校的辦學宗旨和特色的課程是（B）A.地方課程B.校本課程C.國家課程D.學科課程299．教學過程的中心環節是（B）A.備課B.上課C.批改作業考試300．20世紀90年代初，美國著名的卡內基金會提交了一份名為《準備學習：國家的指令》的報告有七個方面的內容，其中排在第二位的是（A）A.學校需要家庭的支持B.學校需要社會的支持C.學校需要專家的支持D.學校需要政府的支持301．教育的中心和靈魂在（B）A.學生B.學校C.教師D.校長302．校本教研的主體是（C）A.學生B.教材C.教師D.校長303.建立評價學生全面發展的評價指標體系必須包括（C）A.學科學習目標B.一般性發展目標C.學科學習目標和一般性發展目標D.情感目標304、課程目標根據知識和能力、過程和方法、情感態度和價值觀三個維度設計，三個方面相互滲透，融為一體，注重（C）的整體提高。A、語文知識B、語文能力、語文素養27、（A）是語文學習和發展的主體。A、學生B、教師、學生和教師305、閱讀是學生的（A）行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。A、個性化B、整體化、綜合化306、語文教育必須在課程目標和內容、教學觀念和（B）、評價目的和方法等方面進行系統的改革。A、學習態度B、學習方式、學習目的307“生活即教育理論”12）社會即學校（3）教學做合一308、陶行知創造教育的目標是（①）（1）培養創造性人才與真善美的人（2）培養全面發展的人與創造性人才309、陶行知實施創造教育的條件中（③）是最利于創造力發揮的首要條件。（1）因材施教；（2）實踐與思考；（3）民主化；（4）教師要有創新意識和能力。310、（②）是我們實施素質教育的核心點，也是我們本次新課程改革的主要目標。（1）23）4）合作能力和創新精神；311、蘇霍姆林斯基主要的教育思想是（②）（1）建構主義理論；（2）全面和諧發展的教育目的論；（3）多元智能理論；312、所謂“自我反思”是指（③）（1）是教師作為專業人員之間的交往、互助與合作；（2）是研究者以敘事、講故事的方式，表達對教育的理解和解釋；（3）是指教師把自己日常所從事的教育教學活動作為思考和研究對象；313、校本教研的核心要素是（①）（1）自我反思、同伴互助和專家引領；（2）教育敘事、同伴互助和專家引領；（3）案例、自我反思和同伴互助；314、為了提高學生的記憶力，訓練學生的思維，培養學生分析、思考、探究問題的能力和獨立學習的能力、蘇霍姆林斯基創造了（①）等教學方法。（1）記憶法、思維法和研究性學習方法；（2）觀察法、思維法和探險性學習方法；（3）復習法、檢測法和研究性學習方法；315、（①）是多元智能理論確立的直接教學目標。（1）深刻理解并學以致用；（2）培養全面發展的人；）讓學生掌握知識、提高能力；316、建構主義理論中闡述學習的四大要素是（②）（1）理解、記憶、協作、交流；（2）情境、協作、交流和意義建構；（3）自主、合作、探究、記憶；317、新課程的培養目標應體現時代要求。要使學生（A）①具有愛國主義、集體主義精神，熱愛社會主義，具有社會主義民主法制意識②逐步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，具有社會責任感③具有初步的創新精神、實踐能力、科學和人文素養以及環境意識④具有適應終身學習的基礎知識、基本技能和方法，具有健壯的體魄和良好的心理素質A．①②③④B.①②C.②③④318、新課程在課程管理方面為增強課程對地方、學校及學生的適應性實行（B）A．國家統一管理課程B．國家、地方、學校三級課程管理．學校自主管理課程319、課程改革是推進素質教育的歷史的（A）選擇。A必然B必要C必需320、課程改革是我國教育領域的一場廣泛深入的教育（B）。A改革B創新C變革321、新課程提倡培養學生的綜合能力，而綜合能力的培養要靠教師集體智慧的（A）。A發揮B發展C發揚322、新課程呼喚綜合型教師，這是一個非常值得注意的（）。A變革B改變C變化323、課程資源的開發和利用，是保證新課程實施的（B）條件。A重要B基本C必要324、改變應試教育模式下的學科本位課程體系，建構與時代精神相適應的旨在培養和提高人的素質的課程體系，是實施素質教育的（）環節。A重要B必要C首要325、新課程教學改革要求我們首先確立起（B）。A、先進的教學觀念B、與新課程相適應的、體現素質教育精神的教學觀念、教師為主導，學生為主體的教學觀念、以課堂教學為中心教學觀念326、教育的根本功能是（）。A、提高教育教學質量B、為社會輸送合格的人才、促進人的成長與全面發展、為了一切學生327、在新課程改革中，對“”含義的理解應該是（）。A、教學計劃、課程標準、教科書等文件B、課程標準規定的各學科課程、教師和學生共同開發的課程、包括學科課程、綜合化課程、實踐活動類課程和潛隱形課程四大類課程328、新課程把教學過程看是（A）。A、師生交往、積極互動、共同發展的過程B、課程傳遞和執行的過程C、教師的教與學生的學的過程、是知識傳授與學生能力發展的過程329、教學關系是教師的教與學生的學的統一，這種統一的實質是（B）。A、師生對話B、師生交往、共同討論、課堂活動330、學科教學要以（）為本。A、教科書B、提高課堂教學質量、人的全面發展、提高學生的動手能力331、課程不是教學的（A）。A、權威B、方向、目標、計劃332、關注學生的情緒生活和情感體驗，教師要用（）去實施教。A、嘴B、耳、心、眼333、對待師生關系上不應當強調（A）。A、服從B、尊重、贊賞、引導334、教師是學習的（）。A、組織者B、引導者C、合、以上都是335、新課程主張課堂讓學生至少有（B）時間的活動。A、1/3B、2/3、1/2D1/4336、開展教育工作，首先需要（A）A、確立教育目的B、設計課程體系、加強德育工作D、選擇教學方法337、教師提高研究技能的三種途徑是（B）A、自主、合作、探究B、閱讀、合作、行動、研究C、學習、討論、創新、興趣、發現、研討338、所謂在教學時要“用一把鑰匙開一把鎖”，是指教師要有（A）A、針對性B、邏輯性C、知識性、創造性339、新課程的培養目標應體現（A）A時代的要求B教學要求C家長的要求D學校的要求340、教育改革的核心是（C）A教材改革B課堂教學改革C課程改革D教師素質提高341、教材編寫、教學、評估和考試的依據是（C）A教學大綱B學生發展特點C國家課程標準D課程改革綱要342、制定國家課程標準要根據各門課程的特點，結合具體內容，加強德育工作的（D）A積極性、主動性、有效性B針對性、時效性、積極性C針對性、科學性、主動性D針對性、實效性、主動性343、為了改變課程管理過于集中的狀況，本次課改實行（D）A國家、自治區、學校三級課程管理B省、縣、鄉三級課程管理C教育部、教育局、教務處三級課程管理D國家、地方、學校三級課程管理344、基礎教育課程改革綱要指出：教師在教學過程中應與學生（C）A保持距離，建立威嚴B加強了解，打成一片C積極互動，共同發展D相互尊重，共同提高345、下列對教材理解正確的是（B）A教材就是教科書B教材是指與教科書有關的教學資源C教材就是課程D教學參考書不屬于教材346、教學方式、學習方式轉變的基本精神是（A）A自主、合作、創新B自主、合作、探究C主動、合作、改革D提高、發展、創新347、下列關于多元智能理論論述正確的是（B）A人類至少有7種以上的智能，每一種智能作用不同，有的重要，有的是次要的。B教育評價應該是多渠道的，采用多形式在不同的實際生活和學習情景下進行評價的。C每一個人的智力都有統一的表現形式，每一種智力都有統一的表現形式，所以存在統一的評價標準D各種智能是以整合的方式存在，他們有共同的發展規律。348、關于教學策略的認識正確的是（D）A教學策略即教學方法B制定教學策略就是做好教學計劃。C能夠找到統一的適用于所有的教學的教學策略D教學策略具有明確的針對性和典型的靈活性349、下列關于教學設計的論述錯誤的是（B）A教學設計具有靈活性的特點B教學設計的方案一般不能修改C在教學設計過程的模式中包括學習目標、內容、學生特征、教學策略、教學評價D教學設計需要用系統的方法進行設計350、新課程中教師角色將發生轉變正確的是（A）A.從教學與課程的關系看，新課程要求教師應該是課程的建設者和開發者。B.從教學與研究的關系看，新課程要求教師應該是教育教學的研究成果推廣者。C.從教師與學生的關系看，新課程要求教師應該是學生學習的模仿者。D.從學校與社區的關系來看，新課程要求教師應該是學者型的獨立的教師。351、在新課程中教師的教學行為將發生變化中正確的是（A）A.在對待自我上，新課程強調反思B.在對待師生關系上，新課程強調權威、批評C.在對待教學關系上，新課程強調教導、答疑D.在對待與其他教育者的關系上，新課程強調獨立自主精神352、面對新教材，教師首先要做的是（A）①研究所教學科的《課程標準》②研究教材。③教師要從課程整體設計高度、從學科知識技能整合視角、從教材知識技能的體系編排審視教材、靈活運用教材。④研究學生特點A①②③B①③④①②③④D②③④353、新教材對教師的專業知識提出新的要求是（B）A教師對教科書的忠實取向B教師可以根據實際情況恰當的選用教材、靈活地增刪教材C不需要教師重新學習，并結合教材與學生實際，引入教學D只需掌握具體性的專業知識，不需要掌握方向性的專業知354、教學過程的本質屬性是（D）A教師完成教學任務B教師的教與學生的學的課堂統一C讓學生學會知識D師生的交往互動355、體現今后考試改革方向的是（C）①突出考試的診斷、選拔和發展功能②考試的內容要以課程標準為依據，體現新的人才觀和教育觀。③改進考試的方式，倡導靈活多樣、多次機會、雙向選擇的原則④考試要考慮學生的年齡特點和個別差異A①②③B①③④C①②③④D②③④356、探究性學習的基本特征不包括（D）A問題性B開放性C過程性D綜合性357、新一輪課程改革所遵循的主導理念是（C）A．科學、人文融合的理念B．終身學習、教育的理念C．以學生發展為本的理念．創新教育理念358、新課程改革中，學科課程目標均由下列哪些方面構成（C）①知識與技能目標②德育目標③過程與方法目標④能力目標⑤情感、態度與價值觀目標A．①②③B．②③④C．①③⑤D．①④⑤359、新課改中教育觀念的轉變主要是指（D）①教育功能觀的轉變②教師觀的轉變③學生觀的轉變④教學觀的轉變⑤評價觀的轉變A．①②③B．②③④C．①②③⑤．①②③④⑤360、新課程改革從價值取向上看：從教學大綱到課程標準，其價值取向出現了哪些變化（C）①從精英教育走向大眾教育②由學科知識本位走向學生發展本位③由側重知識層面走向關注整體素質④由統一、硬性規定走向開放、靈活的管理A．①②B．①②③．②③．①②③④361、現行的教學大綱明顯存在的弊端是（A）①教學目標上只規定知識方面的內容②內容偏難、深、窄、對絕大多數學生來說要求過高③只強調教學過程，忽視課程的其他環節④“剛性”太強，缺乏彈性和選擇性A．①②③④B．②④C．①②③．①②362、課程標準與教材的關系是（D）①教材編寫必須依據課程標準，教師必須領會和掌握本學科課標的基本思想和內容，并在教材中予以充分體現。②課標是教材的編寫指南和評價依據，教材是課標的主要載體。③課標只是一個最低限度的要求，是基本的要求。④教材是對課程標準的一次再創造、再組織。⑤教材的編寫和實驗可以檢驗課標的合理性。A．②③④B．①②．①②③④D．①②③④⑤363．下列關于課程改革的背景的論述中正確的是（D）①知識經濟初見端倪②國際競爭日益激烈③人類的生存和發展面臨困難④我國政治經濟發展的客觀需要⑤我國基礎教育發展的需要⑥世界各教育發達國給我國教改的啟示A．③④⑤⑥B．①②⑥．①②③④⑤D．①②③④⑤⑥364、新課程結構區別與現行課程結構的三個基本特征及調整原則是（A）①均衡性②綜合性③選擇性④系統性⑤實用性A．①②③B．②③④C．①④⑤D．①②③④⑤365、課程變革可以在課程內涵的豐富、課程理念的演進和（D）等三個層面上展開。A.教材的更新B.教師的發展學生的選擇D.課程制度的變遷366.新課程提倡的三維教學目標是指（D）A.知識、技能和方法B.情感、態度和價值觀C.知識、技能和情感D.知識與技能、過程與方法、情感態度和價值觀367．綜合實踐課主要包括（A）幾部分。A、信息技術教育，研究性學習，社區服務與社會實踐，勞動技術教育B、信息技術教育，合作性學習，社會實踐，勞動技術、勞動技術教育，社區服務實踐，研究性學習，合作性學習、信息技術教育，合作性學習，社區服務與社會實踐，勞動技術教育368“四結合”，即（）。A、課程結構、課程實施、創新精神、信息技術運用相結合B、課程內容、創新精神、實踐能力培養、信息技術運用相結合、課程資源、課程內容、實踐能力培養、信息技術運用相結合、學科教學、創新精神、實踐能力培養、信息技術運用相結合369．在交流與討論中，要求學生之間對各自提出的觀點不作肯定或否定的評價和討論，而是盡可能多的提出與討論問題相關的觀點，這種交流與討論形式是指（A）。A、頭腦風暴（Brainstorming）B、辯論、合作性討論、異步討論（如BBS、電子郵件討論等）370、“教師讓學生學會認知，學會生活，學會生存，學會做人，學會在實踐中不斷的充實和完善自己。”體現出（A）的發展觀。A、注重學生的可持續發展B、注重學生的全面發展、注重學生的非智力因素的發展371、課堂教學中，經常出現教師在學生不注意參與學習時突然加重語氣或提高聲調的現象，教師采用這種手段的目的是為了引起學生的（A）A、有意注意B、無意注意、興趣、知覺372、“其身正，不令而行；其身不正，雖令而不從”，孔子這句名言體現出的德育方法是（C）A、陶冶教育法B、說服教育法、榜樣示范教育法、實踐鍛煉教育法373、古漢語形容“多”或“少”“三”字表示，表示“少”的意義的成語是（C）A、三心二意B、三令五申、三言兩語、三番五次374、新課程結構明確小學階段的主要內容是（A）A、以綜合課程為主B、設置分科與綜合相結合的課程C、以分科課程為主、選修課程和必修課程相結合375、新課程結構的三個基本特性是（B）A、均衡性發展性互補性、針對性發展性綜合性B、均衡性綜合性選擇性、針對性整合性自主性376．把鄧小平理論確定為黨的指導思想并寫入黨章，是黨的（D）A十二大B十三大C十四大D十五大377．鄧小平理論的精髓是（C）A改革開放378．十六大報告指出，要促進人的全面發展，形成全民學習、終身學習的（）A小康社會B信息化社會C學習型社會D社會主義社會379、基礎教育課程的靈魂是課程標準中規定的（B）A、課程性質B、基本素養、教學原則、評價建議380、課程標準作為衡量教育質量的基本依據，其核心部分是（B）A、課程內容B、課程目標、課程結構D、課程理念381、“知之者莫如好之者，好之者莫如樂之者”，這句話體現的課程理念是（B）B“三個有利于標準C解放思想實事求是D和平與發展A、關注學生對知識的收獲、關注學生的健康成長B、關注學生的情緒生活和情感體驗、關注學生的道德生活和人格養成382、新課程積極倡導的學生觀是（D）①學生是發展的人②學生是獨特的人③學生是單純抽象的學習者④學生是具有獨立意義的人A、①②③B、②③④、①③④D、①②④383、創造新型的師生情感關系的努力方向是（C）①教師要真情對待學生，關心愛護學生②樹立教育民主思想③展現教學過程的魅力④完善個性，展現個人魅力A、①②③B、②③④、①③④D、①②④384、新課程的核心理念是(D。A、尊重學生的自主選擇B、進行雙基教學、以學科為主教育、一切為了每一位學生的發展385、(A是教材編寫、教學、評估和考試命題的依據。A、國家課程標準B、地方教材、校本教材、教學大綱386、我國基礎教育新課程管理的政策是（C）。A、以國家課程統一使用管理B、以省級課程管理為主、實行國家、地方、學校三級課程管理、全部下放權力，實行校本教材教學為主387、本次基礎教育課程改革是建國以來的第（D）次。A、7B、4C、5D、8388、我國長期以來的教育傳統是把放在中心位置。（C）A．學生B.教材C.教師D.教師和學生389、樹立正確的學生觀，對于教育工，特別是意義更大。(A)班主任B.科任教師C.校長D.教研組長390C）A.教學目標B.情感態度價值觀C.教學要求D.教學過程391、是樹立正確學生觀的基礎。（B）A.樂觀估計學生的天性B.關注每一位學生C.用發展的觀點認識學生D.信任學生392、課堂不僅是傳遞知識的殿堂，更是的圣殿。（D）A.情感體驗B.師