PAGE頁(yè)碼頁(yè)碼__數(shù)學(xué)進(jìn)位加法教學(xué)反思_2（初稿）數(shù)學(xué)進(jìn)位加法教學(xué)反思數(shù)學(xué)進(jìn)位加法教學(xué)反思身為一位到崗不久的老師，教學(xué)是我們的工作之一，教學(xué)反思能很好的記錄下我們的課堂閱歷，快來(lái)參考教學(xué)反思是怎么寫(xiě)的吧！以下是我的數(shù)學(xué)進(jìn)位加法教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。數(shù)學(xué)進(jìn)位加法教學(xué)反思1這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：結(jié)合詳細(xì)情景進(jìn)一步理解加法的含義，駕馭20以?xún)?nèi)數(shù)的進(jìn)位加法的口算方法，并能正確地口算；經(jīng)驗(yàn)探究20以?xún)?nèi)數(shù)的進(jìn)位加法的過(guò)程，通過(guò)算法多樣化，初步學(xué)會(huì)有特性的學(xué)習(xí)，培育學(xué)生的視察實(shí)力及語(yǔ)言表達(dá)實(shí)力；在老師的指導(dǎo)下，提出并解決簡(jiǎn)潔的實(shí)際問(wèn)題，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，獲得勝利解決問(wèn)題的喜悅，喜愛(ài)數(shù)學(xué)。為了順當(dāng)?shù)赝黄票竟?jié)課的重點(diǎn)難點(diǎn)，完成教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)過(guò)程中中我主要關(guān)注了以下幾點(diǎn)：1、抓住學(xué)問(wèn)“生長(zhǎng)點(diǎn)”，巧設(shè)復(fù)習(xí)過(guò)關(guān)題，激發(fā)學(xué)習(xí)愛(ài)好，樹(shù)立學(xué)習(xí)信念。本節(jié)課是20以?xún)?nèi)進(jìn)位加法的其次課時(shí)，是在第一課時(shí)的基礎(chǔ)上接著學(xué)習(xí)用“湊十法”來(lái)計(jì)算20以?xún)?nèi)的進(jìn)位加法，所以上課伊始我首先以“嬉戲”和“搶答”的形式設(shè)計(jì)了三類(lèi)練習(xí)題，對(duì)剛學(xué)過(guò)的“9加幾”進(jìn)行了回顧復(fù)習(xí)，通過(guò)復(fù)習(xí)為下面學(xué)習(xí)新知做好了學(xué)問(wèn)鋪墊，同時(shí)也讓學(xué)生體驗(yàn)到了勝利的喜悅，幫助學(xué)生樹(shù)立起了學(xué)習(xí)的信念，保證了學(xué)生能以最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)投入到后面的學(xué)習(xí)中。2、緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，營(yíng)造生動(dòng)、活潑的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生供應(yīng)自主學(xué)習(xí)的空間和機(jī)會(huì)。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有特性的過(guò)程。”在新授過(guò)程中，我設(shè)計(jì)從學(xué)生熟識(shí)的校內(nèi)運(yùn)動(dòng)會(huì)入手，利用教材中學(xué)生領(lǐng)取飲料的場(chǎng)景，通過(guò)這樣的設(shè)計(jì)支配，讓學(xué)生感受到了數(shù)學(xué)就在身邊，從而激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，激活學(xué)生的數(shù)學(xué)思維；然后讓學(xué)生通過(guò)自己的努力發(fā)覺(jué)、找出了兩個(gè)主要問(wèn)題（兩組一共要多少瓶果汁；兩組一共要多少瓶水）；接下來(lái)我引導(dǎo)學(xué)生先找尋第一個(gè)問(wèn)題的解決方法，通過(guò)____思索和溝通學(xué)習(xí)，學(xué)生很輕松地列出了算式。但在探究用多種方法計(jì)算得數(shù)時(shí)，學(xué)生只探究出了一種計(jì)算方法“湊十法”，給人的感覺(jué)學(xué)生的思維想象太狹窄，可能這與第一節(jié)課“9加幾”的教學(xué)時(shí)，強(qiáng)化了“湊十法”有關(guān)系。在順當(dāng)解決了第一個(gè)問(wèn)題的基礎(chǔ)上，我把其次個(gè)問(wèn)題完全放給了學(xué)生，讓學(xué)生自己____解決。教學(xué)由“扶”到“放”，師生同等參加，共同探討、溝通，學(xué)生擁有了充分的自主學(xué)習(xí)的空間和機(jī)會(huì)，從而取得了良好的學(xué)習(xí)效果。總之，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我始終把學(xué)生放在“主體”位置，始終以“組織者、引導(dǎo)者、合作者”的身份與學(xué)生一起參加到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，取得了良好的教學(xué)效果。但也存在一些問(wèn)題，如分層練習(xí)體現(xiàn)不夠，課堂評(píng)價(jià)方式過(guò)于單一，課堂語(yǔ)言還不夠生動(dòng)簡(jiǎn)練等。在今后的課堂教學(xué)中，我會(huì)進(jìn)一步關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，讓學(xué)生在參加的過(guò)程中，漸漸感知體會(huì)算法，讓學(xué)生在詳細(xì)情景中自我感悟，讓他們經(jīng)過(guò)自己的切身體會(huì)發(fā)自?xún)?nèi)心的選擇出對(duì)于他們來(lái)說(shuō)最簡(jiǎn)便的方法，也就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)怎么學(xué)習(xí)、怎么思索，讓每一個(gè)學(xué)生都能在學(xué)習(xí)活動(dòng)中充分地發(fā)揮出自己的特性和潛能，在體驗(yàn)中獲得到學(xué)問(wèn)，在勝利中找回自信，更深刻地品嘗到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣！數(shù)學(xué)進(jìn)位加法教學(xué)反思2這是一節(jié)練習(xí)課，重在鞏固學(xué)生對(duì)兩位數(shù)加兩位數(shù)所學(xué)的學(xué)問(wèn)，前面所學(xué)對(duì)于基礎(chǔ)好，思維實(shí)力比較好的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們還是很好地駕馭了。但是，對(duì)于那些略微落后一些的學(xué)生來(lái)說(shuō)，駕馭得還不夠，所以我細(xì)心打算了這節(jié)練習(xí)課，查漏補(bǔ)缺，鞏固所學(xué)。我設(shè)置了一個(gè)好玩的導(dǎo)入，讓學(xué)生很快記住了不能遺忘進(jìn)位1，在后面的練習(xí)中我也強(qiáng)調(diào)了幾次，發(fā)覺(jué)遺忘進(jìn)位1的狀況是少了，但是仍舊有一部分學(xué)生寫(xiě)了進(jìn)位1，但是在計(jì)算式還是遺忘把1加進(jìn)去，所以后來(lái)我就讓兩個(gè)小摯友上來(lái)做一道題，一對(duì)一錯(cuò)，讓學(xué)生自己來(lái)講，主要是讓那些基礎(chǔ)不大好的同學(xué)來(lái)講。在這節(jié)課中，我發(fā)覺(jué)假如我在練習(xí)之前把主要的學(xué)問(wèn)點(diǎn)和易錯(cuò)點(diǎn)講出來(lái)，或者讓學(xué)生自己講出來(lái)的話會(huì)更好，這也是我以后要留意的地方。練習(xí)部分我盡量做到有層次，由易到難，但是還是有些地方設(shè)置的不夠好，在講解時(shí)生怕學(xué)生聽(tīng)不懂，努力講許多，后來(lái)發(fā)覺(jué)，老師努力在講許多話的時(shí)候許多學(xué)生并沒(méi)有在聽(tīng)，所以老師在該講的時(shí)候講，不該講的時(shí)候就不要講，盡量多讓學(xué)生自己來(lái)說(shuō)，這樣學(xué)生會(huì)更情愿聽(tīng)一些，而且更能體現(xiàn)生本理念，把課堂還給學(xué)生。數(shù)學(xué)進(jìn)位加法教學(xué)反思3九加幾是二十以?xún)?nèi)進(jìn)位加法中的第一課時(shí)，春教學(xué)反思5篇。它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了11～20各數(shù)的相識(shí)及10加幾的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。學(xué)生駕馭好本節(jié)學(xué)問(wèn)，九加幾在教學(xué)上有著重要的作用。它既是20以?xún)?nèi)進(jìn)位加法的基礎(chǔ)，又是學(xué)生學(xué)習(xí)十幾減9的基礎(chǔ)。九加幾的例題，讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際情境和生活閱歷，自主的探究算法，通過(guò)對(duì)不同算法的溝通、體會(huì)和比較，提出可以用“湊十法”來(lái)計(jì)算。通過(guò)多種練習(xí)的鞏固，結(jié)合實(shí)際問(wèn)題的解決，發(fā)展學(xué)生應(yīng)用意識(shí)。依據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念及本班學(xué)生已有的閱歷，他們對(duì)于“湊十法”這種術(shù)語(yǔ)學(xué)生很生疏。但是已經(jīng)有許多學(xué)生已經(jīng)能?chē)L試算出九加幾等于幾。爭(zhēng)對(duì)本班學(xué)生原由的認(rèn)知基礎(chǔ)我力爭(zhēng)體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：一、教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)性1、口算9+（）=10生1：9+1=10生齊：9+1=102、9+1+2=9+1+6=9+1+3=9+1+5=9+1+7=9+1+8=生1：9+1=1010+2=12師：特別不錯(cuò)！你把計(jì)算過(guò)程也說(shuō)出來(lái)了。（之后全部的學(xué)生都如此說(shuō)出了計(jì)算的過(guò)程。這兩道口算層層相扣，由易到難，相互遞進(jìn)。開(kāi)____義到如過(guò)程中我留意到了學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)、基本技能。二、計(jì)算教學(xué)體現(xiàn)算法多樣化提倡算法多樣化是《標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于計(jì)算教學(xué)的基本理念之一。《標(biāo)準(zhǔn)》認(rèn)為：“由于學(xué)生生活背景和思索角度不同，所運(yùn)用的方法必定是多樣化的。老師應(yīng)敬重學(xué)生的想法，激勵(lì)學(xué)生____思索，供應(yīng)算法多樣化。”依據(jù)這一理念，在教學(xué)時(shí)我留意了讓學(xué)生有自己發(fā)覺(jué)的機(jī)會(huì)，充分敬重學(xué)生自己發(fā)覺(jué)的方法和自己的選擇，體現(xiàn)學(xué)生多種的計(jì)算方法，允許學(xué)生采納不同的方法進(jìn)行計(jì)算。比如：點(diǎn)著數(shù)、接著數(shù)、湊十法等。著重講解湊十法。三、培育學(xué)生應(yīng)用意識(shí)充分利用教材資源，初步培育學(xué)生提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的實(shí)力。解決問(wèn)題的教學(xué)是學(xué)生數(shù)學(xué)思維培育學(xué)生應(yīng)用意識(shí)和嘗新意識(shí)的重要途徑。結(jié)合九加幾的題目，在教學(xué)中我支配了對(duì)所學(xué)學(xué)問(wèn)的應(yīng)用，進(jìn)行解決問(wèn)題的教學(xué)。包括新課到如中從現(xiàn)實(shí)問(wèn)題因如計(jì)算問(wèn)題：通過(guò)學(xué)生提出有幾盒飲料？進(jìn)行解決。把解決問(wèn)題與計(jì)算問(wèn)題進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合在一起。還有后面應(yīng)用部分，學(xué)生提出以下問(wèn)題：1、跳繩的與踢毽子的一共有幾人？（9+3=12）2、跳繩與跑步的一共有幾人？（9+6=15）3、跳繩的與跳遠(yuǎn)的一共有幾人？（9+7=16）4、跳繩與數(shù)飲料的一共有幾人？（9+8=17）教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生充分利用這些資源，從中選擇信息，提出很多簡(jiǎn)潔的數(shù)學(xué)問(wèn)題，并加以抽象，列出算式，選擇自己喜愛(ài)的方計(jì)算出結(jié)果。通過(guò)這一環(huán)節(jié)，使學(xué)生從中體會(huì)到數(shù)學(xué)與日常生活的親密關(guān)系，逐步學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光去視察和相識(shí)四周的事物，使其數(shù)學(xué)實(shí)力、意識(shí)及與人合作溝通的意識(shí)都得到培育和發(fā)展。總之整個(gè)教學(xué)過(guò)程留意引導(dǎo)學(xué)生參加學(xué)習(xí)的全過(guò)程，通過(guò)師生合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，通過(guò)體驗(yàn)形成實(shí)力，有利于學(xué)生思維的發(fā)展。《十幾減8、7、6的退位減法》教學(xué)反思《十幾減8、7、60以?xún)?nèi)的退位減法》。這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，是在學(xué)生學(xué)習(xí)并駕馭了十幾減9的計(jì)算方法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生并駕馭十幾減8、7、6退位減法的計(jì)算方法，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺(jué)問(wèn)題，解決問(wèn)題，逐步提高學(xué)生____學(xué)習(xí)的自覺(jué)性。下面就這節(jié)課談?wù)勛约旱南敕āＲ弧⑶榫硨?dǎo)入提出問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)好課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：讓學(xué)生在生動(dòng)詳細(xì)的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。我依據(jù)低年級(jí)兒童的年齡特點(diǎn)設(shè)置情境，把十幾減幾的計(jì)算教學(xué)蘊(yùn)含在情境中作為一個(gè)問(wèn)題提出，讓學(xué)生在親自探究的過(guò)程中駕馭計(jì)算的方法。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)是這樣設(shè)計(jì)的：在搶答20以?xún)?nèi)的進(jìn)位加法后出示了一幅笑臉圖（每次我對(duì)學(xué)生的嘉獎(jiǎng)就是發(fā)一張笑臉的貼畫(huà)，學(xué)生特殊的喜愛(ài)），動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)圈起其中的9個(gè)，請(qǐng)學(xué)生提出問(wèn)題并列出算式（復(fù)習(xí)十幾減9），學(xué)生很順當(dāng)?shù)慕鉀Q了。還是同樣的一副笑臉圖圈起了7個(gè)（遷移新授——十幾減7），又怎樣提出問(wèn)題列算式？這一問(wèn)題是本課的新學(xué)問(wèn)點(diǎn)，我并沒(méi)有對(duì)新授的內(nèi)容做任何的講解，而是放手讓學(xué)生進(jìn)行探究與嘗試，是在學(xué)生順當(dāng)解決十幾減9的問(wèn)題后對(duì)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容有了正向的遷移，并引導(dǎo)孩子用自己的語(yǔ)言表達(dá)算理，使課堂教學(xué)達(dá)到良好的效果。進(jìn)而我又出示了一組幫助養(yǎng)雞場(chǎng)叔叔阿姨解決十幾減8及找尋珍寶解決十幾減6的問(wèn)題，我想這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，使學(xué)生在原有計(jì)算方法的基礎(chǔ)上又獲得了新的計(jì)算方法。在新授段，使學(xué)生在潛移默化中很自然的進(jìn)入了上課的狀態(tài)。二、在教學(xué)中時(shí)時(shí)XX數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系。為了讓學(xué)生深刻的體會(huì)到數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的親密聯(lián)系，體會(huì)學(xué)問(wèn)來(lái)源于生活又服務(wù)于生活，依據(jù)教材賽跑分組的情境圖，我這樣設(shè)計(jì)了其次環(huán)節(jié)：有8個(gè)跑道，15個(gè)人分為兩組，第一組9人是否可以？課前我已對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)狀況做了簡(jiǎn)潔的閱讀，學(xué)生把15人分為了8人和7人兩組，也有同學(xué)分為了9人和6人兩組，我拋出這個(gè)問(wèn)題后，一些學(xué)生毫不猶豫的回答可以分成9人和6人兩組，教學(xué)反思《春教學(xué)反思5篇》。這時(shí)我讓不同看法的學(xué)生試著辯論（辯論是我上個(gè)月起先的一個(gè)新嘗試，意在試著讓存在不同看法的學(xué)生用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言相互勸服，老師賜予剛好的幫助和引導(dǎo)），在探討中學(xué)生明白：8個(gè)人的跑道是不能9人一組的。同學(xué)溝通不僅鞏固了所學(xué)的內(nèi)容，也大大地?cái)U(kuò)大了學(xué)生的視野，強(qiáng)調(diào)提出的問(wèn)題應(yīng)有價(jià)值，符合生活實(shí)際。使學(xué)生深刻的體會(huì)到了數(shù)學(xué)與生活實(shí)際的親密聯(lián)系，也大大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，課堂檢測(cè)中的《小兔拔蘿卜》、《美麗的花》等題都是與生活有著親密的聯(lián)系，學(xué)生的反應(yīng)也特別好，解答正確率較高。總之，本節(jié)課的設(shè)計(jì)中，我力求體現(xiàn)新課標(biāo)的精神，放手讓學(xué)生自己進(jìn)行學(xué)問(wèn)的探究，讓學(xué)生在嘗試與探究中獲得學(xué)問(wèn)，而老師只是在必要的時(shí)候給學(xué)生與必要的指導(dǎo)。教學(xué)中各個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)力求與生活親密聯(lián)系，讓學(xué)生體會(huì)學(xué)有所用。三、注意學(xué)生的____思索。學(xué)生汲取學(xué)問(wèn)的過(guò)程不是被動(dòng)的感受，而是主動(dòng)的獲得，本節(jié)課我盡量讓學(xué)生提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，____列式解答，這樣做既可以有效激發(fā)學(xué)生計(jì)算的欲望，同時(shí)又使學(xué)生體驗(yàn)到了計(jì)算學(xué)習(xí)在生活中的應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的愛(ài)好。四、授之以漁而不是授之以魚(yú)。學(xué)習(xí)更應(yīng)當(dāng)是學(xué)方法，而不僅僅是學(xué)習(xí)書(shū)本上的學(xué)問(wèn)，這也是我本節(jié)課最大的感受。作為老師應(yīng)在課堂上進(jìn)行剛好的引導(dǎo)和啟發(fā)，對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來(lái)講，駕馭學(xué)習(xí)方法及用數(shù)學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)和科學(xué)的歸納總結(jié)更為重要。五、最大的缺憾：1、課堂缺乏深度。課堂上我和學(xué)生共同總結(jié)了-破十法、連減法、想加算減法、數(shù)一數(shù)算一算等幾種方法，對(duì)于這幾種方法學(xué)生無(wú)論是語(yǔ)言表達(dá)還是計(jì)算都比較到位，還有一種方法是把減數(shù)看做十，先用被減數(shù)減去減數(shù)十，然后再加上減數(shù)中多減的數(shù)，對(duì)于這種方法很多同學(xué)理解有困難，駕馭了這種方法可以為以后學(xué)習(xí)估算打下好的基礎(chǔ)，在這一環(huán)節(jié)我課前設(shè)計(jì)不足，假如再通過(guò)對(duì)話、比照、合作反饋等環(huán)節(jié)來(lái)促進(jìn)學(xué)生對(duì)于學(xué)問(wèn)的深層理解，可以更好的實(shí)現(xiàn)算法多樣化，拓展學(xué)生的思維空間2、缺憾之二是學(xué)生動(dòng)手操作即擺小棒這一環(huán)節(jié)處理得不緊湊，有極個(gè)別孩子擺的方法過(guò)于瑣碎，這樣也為后來(lái)的算法理解造成了肯定的困難。這種因?yàn)閭€(gè)體差異造成的孩子之間的學(xué)習(xí)差異在當(dāng)時(shí)的課堂上應(yīng)當(dāng)有老師更為細(xì)致的引導(dǎo)和講解，當(dāng)時(shí)的我沒(méi)有更好的利用機(jī)會(huì)。蒙臺(tái)梭利有句教化名言：“兒童對(duì)活動(dòng)的須要幾乎比對(duì)事物的須要更劇烈。”動(dòng)手操作可以增加學(xué)生的感知力，使學(xué)生的才智在世紀(jì)中得到更充分的發(fā)揮，更好的激發(fā)學(xué)生的思維。課堂是學(xué)生生命成長(zhǎng)的原野，也是充溢缺憾的地方，作為一名老師應(yīng)在問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)中給學(xué)生以主動(dòng)探究、自主支配的時(shí)間和空間，關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生時(shí)時(shí)體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，這是我對(duì)課堂孜孜不倦的追求。數(shù)學(xué)進(jìn)位加法教學(xué)反思4回顧本節(jié)課的教學(xué)，全體學(xué)生學(xué)習(xí)熱忱高漲，主動(dòng)參加學(xué)習(xí)過(guò)程，思維活躍，收到了良好的教學(xué)效果。創(chuàng)設(shè)學(xué)生關(guān)注的情境。情境創(chuàng)設(shè)要體現(xiàn)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛(ài)好的功能，必需從學(xué)生感愛(ài)好的或是與學(xué)生休戚相關(guān)的事物入手，才能達(dá)到預(yù)期的效果。本節(jié)課的情境設(shè)計(jì)緊扣教學(xué)主題，富有數(shù)學(xué)味。這個(gè)情境看似簡(jiǎn)潔，但不會(huì)給學(xué)生一覽無(wú)余的感覺(jué)，因?yàn)槊靠脴?shù)上都有兩種顏色的蘋(píng)果，簡(jiǎn)潔中蘊(yùn)涵著層次性。新課標(biāo)指出要培育學(xué)生在詳細(xì)情境中獲得信息的實(shí)力。以?xún)煽脴?shù)為基準(zhǔn)，大多數(shù)學(xué)生能很快列出8+5=13的算式，直奔本節(jié)課的主題，顯示出該情境的直觀性，滿(mǎn)意大多數(shù)學(xué)生勝利的愿望。以蘋(píng)果的顏色為基準(zhǔn)，部分學(xué)生通過(guò)視察與思索得出7+6=13的算式，這樣給信息獲得實(shí)力較強(qiáng)的`學(xué)生一個(gè)機(jī)會(huì)，顯示出該情境的層次性，讓不同層次的學(xué)生有不同的發(fā)覺(jué)。同時(shí)該情境把8、7、6加幾的進(jìn)位加法的例題和協(xié)地統(tǒng)一起來(lái)，極少其他非數(shù)學(xué)因素的干擾，使教學(xué)環(huán)節(jié)的連接特別自然，在教學(xué)中發(fā)揮了高效性。進(jìn)一步用“湊十法”口算8、7、6加幾的進(jìn)位加法，我以此為支點(diǎn)，在教學(xué)中進(jìn)行生成點(diǎn)的選擇。當(dāng)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)兩棵樹(shù)一共有13個(gè)蘋(píng)果用算式怎樣表示時(shí)，盡然有學(xué)生列出了10+3=13的算式。數(shù)學(xué)進(jìn)位加法教學(xué)反思5《筆算兩位數(shù)加兩位數(shù)的進(jìn)位加法》是在學(xué)生已經(jīng)駕馭了兩位數(shù)加一位數(shù)進(jìn)位加法口算和兩位數(shù)加兩位數(shù)不進(jìn)位加法筆算的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。由于學(xué)生已經(jīng)有了學(xué)問(wèn)閱歷基礎(chǔ)，所以本節(jié)課主要讓學(xué)生在自主探究的基礎(chǔ)上提煉出問(wèn)題，再進(jìn)行合作溝通得出計(jì)算方法，從而讓學(xué)生理解個(gè)位滿(mǎn)十向十位進(jìn)“1”的算理，并能正確進(jìn)行筆算加法。整堂課“運(yùn)用低段教學(xué)環(huán)節(jié)”將算法思維、算法多樣化XX于“創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)愛(ài)好；圖引導(dǎo)學(xué)，提煉問(wèn)題；解決問(wèn)題，構(gòu)圖小結(jié)；反饋練啟，體驗(yàn)勝利；拓展創(chuàng)新，再構(gòu)提升”中。體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)從生活中來(lái)，又用數(shù)學(xué)解決生活中的相關(guān)問(wèn)題的教學(xué)理念。課初，先由學(xué)生自主視察主題圖，找出已知條件，然后依據(jù)已知條件提出問(wèn)題，再?gòu)膶W(xué)生提出的問(wèn)題中提煉出本節(jié)課要探究的問(wèn)題“他們一共有多少?gòu)堗]票？”，然后列式解答。在本環(huán)節(jié)中，學(xué)生都能主動(dòng)參加提問(wèn)，由于學(xué)生們都想提問(wèn)題，而時(shí)間有限，所以我奇妙地讓同桌之間相互提一個(gè)問(wèn)題，這樣既給了學(xué)生充分發(fā)表自己見(jiàn)解的空間，也合理利用了時(shí)間。課中，進(jìn)行了兩次小組合作。第一次是各組學(xué)生合作溝通“如何計(jì)算”，學(xué)生在溝通過(guò)程中，得出了多種方法，如：擺小棒、口算、撥計(jì)數(shù)器、豎式等，并且學(xué)生都能主動(dòng)上臺(tái)與其他組的同學(xué)進(jìn)行溝通。其次次是在學(xué)生計(jì)算完“例題”和“試一試”后，合作探討“列豎式時(shí)須要留意什么”這一問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出筆算進(jìn)位加法時(shí)須要留意的事項(xiàng)，并依據(jù)學(xué)生回答適時(shí)構(gòu)圖小結(jié)，且把留意事項(xiàng)編成兒歌的形式，不僅利于學(xué)生記憶，而且也能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的愛(ài)好，提高計(jì)算的正確率。最終，通過(guò)拓展創(chuàng)新題，不僅使學(xué)生感受到了筆算加法在生活中的應(yīng)用，同時(shí)也拓展了學(xué)生的思維，提高了學(xué)生解決問(wèn)題的實(shí)力。在全課總結(jié)時(shí)，先讓學(xué)生依據(jù)構(gòu)圖復(fù)述本節(jié)課重點(diǎn)，幫助學(xué)生鞏固記憶筆算的方法，而后讓學(xué)生暢所欲言談收獲，提升學(xué)生概括實(shí)力及語(yǔ)言表達(dá)實(shí)力。但是整堂課上完后我覺(jué)得還有些不足：1、在學(xué)生匯報(bào)溝通時(shí)，我雖然剛好點(diǎn)撥，但沒(méi)有強(qiáng)調(diào)“計(jì)算時(shí)應(yīng)先從個(gè)位加起”、“個(gè)位和個(gè)位相加的和應(yīng)如何在豎式中寫(xiě)”，進(jìn)而造成學(xué)生在后面的練習(xí)計(jì)算中有從十位相加的，也有不進(jìn)位的，或是進(jìn)位后遺忘加的。2、在出示兒歌后，干脆讓學(xué)生讀，所以造成有些學(xué)生因不相識(shí)字而不會(huì)讀。應(yīng)先一句一句的領(lǐng)讀，然后再一句一句的幫助學(xué)生____，進(jìn)而有利于學(xué)生記憶兒歌及更好地駕馭計(jì)算方法。針對(duì)以上問(wèn)題，在今后設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，肯定要做到課前細(xì)心打算，不僅備教材，更重要的是要備學(xué)生，這樣才能做到課中擅長(zhǎng)調(diào)控，才能引導(dǎo)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)。數(shù)學(xué)進(jìn)位加法教學(xué)反思6在兩位數(shù)加兩位數(shù)的進(jìn)位加法教學(xué)中，我結(jié)合學(xué)生的實(shí)際狀況設(shè)計(jì)，力爭(zhēng)創(chuàng)設(shè)良好的情境，讓學(xué)生始終在情境中進(jìn)行學(xué)習(xí)。縱觀這一節(jié)課，在教與學(xué)的過(guò)程中，突出了一下幾個(gè)特點(diǎn)一、創(chuàng)設(shè)學(xué)生感愛(ài)好的情境，讓學(xué)生感受到生活中到處有數(shù)學(xué)。依據(jù)學(xué)生的年齡特征、認(rèn)知規(guī)律和生活實(shí)際，選取學(xué)生感愛(ài)好的，貼近生活的內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)參觀水族館的這樣一個(gè)情境。二、引導(dǎo)學(xué)生由學(xué)數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)向做數(shù)學(xué)。在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[小棒、撥計(jì)數(shù)器，通過(guò)學(xué)生的動(dòng)手操作、自主探究和合作溝通，感受到學(xué)問(wèn)的生成過(guò)程，從而把“學(xué)數(shù)學(xué)”變?yōu)椤白鰯?shù)學(xué)”。三、學(xué)生簡(jiǎn)單出錯(cuò)的地方1.個(gè)位滿(mǎn)十進(jìn)一，有的學(xué)生雖然進(jìn)一了，但是十位相加時(shí)忘了加上進(jìn)的一。2.學(xué)生20以?xún)?nèi)的加法口算要常常練習(xí)，這是基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)進(jìn)位加法教學(xué)反思7對(duì)于一年級(jí)數(shù)學(xué)來(lái)講，計(jì)算是基礎(chǔ)又是重點(diǎn)。我認(rèn)為20以?xún)?nèi)的進(jìn)位加法又要以10的組成與分成為基礎(chǔ)。假如學(xué)生在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)20以?xún)?nèi)的進(jìn)位加法應(yīng)當(dāng)是沒(méi)有阻礙的。所以，在教學(xué)9加幾的時(shí)候，我先鞏固學(xué)生學(xué)過(guò)的10的組成，讓學(xué)生能很快的知道看到9的想到1，1的湊數(shù)是9，看到8的想到2。先讓他們知道如何湊十，然后就加快口算、計(jì)算速度。直到他們特別嫻熟的找到5、6、7、8、9的湊數(shù)。接下來(lái)我就重點(diǎn)讓學(xué)生駕馭9加幾的思索過(guò)程與方法。先引導(dǎo)他們想怎么樣計(jì)算，要怎么樣去想？沒(méi)有料到的是，兩個(gè)班都有一個(gè)學(xué)生都能按我預(yù)想的要求說(shuō)出了計(jì)算的過(guò)程和方法。接下來(lái)我就對(duì)學(xué)生說(shuō)出來(lái)的進(jìn)行探討，讓全班學(xué)生參加，然后我再重點(diǎn)的講解計(jì)算的過(guò)程和方法與道理。結(jié)果學(xué)生做起很得心應(yīng)手，特別的感愛(ài)好，原來(lái)要用數(shù)手指來(lái)計(jì)算的學(xué)生，現(xiàn)在能心算了。他們那興奮的樣子啊，我看了有說(shuō)不出來(lái)勝利感。然后接下我并沒(méi)有上新課，在9加幾的上面多用了一點(diǎn)時(shí)間，讓他們做得有味了，我才教學(xué)8、7、6、加幾，在這兒我沒(méi)有讓學(xué)生按書(shū)上的要求進(jìn)行思索的，我就干脆讓學(xué)生只想大數(shù)的湊數(shù)，但還是讓學(xué)生明白也可以想小數(shù)的湊數(shù)，那樣做要難一點(diǎn)。數(shù)學(xué)進(jìn)位加法教學(xué)反思8讓學(xué)生在實(shí)際問(wèn)題情境中學(xué)習(xí)計(jì)算內(nèi)容是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》所提倡的一個(gè)重要理念，在數(shù)學(xué)教學(xué)中XX思想品德教化也始終是教材編寫(xiě)所堅(jiān)持的一個(gè)重要原則。本課的難點(diǎn)如何去突破？新課程的理念如何去體現(xiàn)？經(jīng)過(guò)一翻思索，我有了自己的主見(jiàn)：筆算的難點(diǎn)假如靠大量的練習(xí)題去鞏固，必定會(huì)加重學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，而且計(jì)算的正確率也不見(jiàn)得會(huì)很高。在筆算這部分內(nèi)容時(shí)學(xué)生最簡(jiǎn)單出錯(cuò)的地方是遺忘滿(mǎn)十向前一位進(jìn)一，或者遺忘把進(jìn)位的1加進(jìn)來(lái)。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，假如能想個(gè)好方法讓學(xué)生不遺忘就能收到事半功倍的效果。對(duì)于教材的主題圖，三年級(jí)學(xué)生不能很好理解“已知種數(shù)”“中國(guó)特有種數(shù)”“瀕危和受威逼種數(shù)”等概念，對(duì)于這三個(gè)概念之間的關(guān)系不能清晰的辨析，以至提出的問(wèn)題五花八門(mén)，不符合邏輯，沒(méi)有實(shí)際意義，如“已知的哺乳類(lèi)種數(shù)比中國(guó)特有的鳥(niǎo)類(lèi)種數(shù)多多少種？”針對(duì)這種狀況，我如何來(lái)改進(jìn)呢？首先,我將主題圖進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶幚?在課前我用通俗的語(yǔ)言對(duì)這些概念加以說(shuō)明,然后再依據(jù)教學(xué)的進(jìn)度將表格的三列數(shù)據(jù)分別呈現(xiàn),在這節(jié)課里我只呈現(xiàn)中國(guó)特有的種數(shù)一列,引導(dǎo)學(xué)生提問(wèn)題,列算式,引入本課的重點(diǎn)內(nèi)容.師：同學(xué)們，我們的祖國(guó)地大物博，是一個(gè)資產(chǎn)豐富的國(guó)家.在我們的祖國(guó)，有很多珍稀的動(dòng)物，你能說(shuō)出幾種嗎？生:我知道有熊貓是我國(guó)珍稀動(dòng)物.生:我知道東北虎是我國(guó)珍稀動(dòng)物師：除了同學(xué)們說(shuō)的這幾種外，在我們的祖國(guó)，還存在著這樣幾種珍稀動(dòng)物：（師點(diǎn)屏出示）東北虎、丹頂鶴、蜥蜴、青蛙。這幾種動(dòng)物分別屬于哺乳類(lèi)、鳥(niǎo)類(lèi)、爬行類(lèi)、兩棲類(lèi)。你想不想知道這四類(lèi)動(dòng)物在我們國(guó)家存在的詳細(xì)狀況？好，請(qǐng)同學(xué)們看屏幕（師點(diǎn)屏出示下表）。細(xì)致視察這個(gè)統(tǒng)計(jì)圖表，你獲得了了哪些數(shù)學(xué)信息？生1：我知道了哺乳類(lèi)一共有110種。生2：我知道了兩棲類(lèi)一共有30種，爬行類(lèi)一共有25種，還知道鳥(niǎo)類(lèi)有98種。師：依據(jù)這些數(shù)學(xué)信息，你能提出怎樣的數(shù)學(xué)問(wèn)題呢？生1：哺乳類(lèi)和鳥(niǎo)類(lèi)一共有多少種？生2：爬行類(lèi)比兩棲類(lèi)少多少種？生3：鳥(niǎo)類(lèi)、爬行類(lèi)和兩棲類(lèi)一共有多少種？……師：剛才，同學(xué)們依據(jù)這個(gè)統(tǒng)計(jì)表中的數(shù)學(xué)信息提出了各種不同的數(shù)學(xué)問(wèn)題，今日這節(jié)課我們主要來(lái)探討一下這個(gè)問(wèn)題。師點(diǎn)屏出示：在中國(guó)特有的動(dòng)物種數(shù)中，鳥(niǎo)類(lèi)有98種，爬行類(lèi)有25種。鳥(niǎo)類(lèi)和爬行類(lèi)一共有多少種？師：你能依據(jù)這這個(gè)問(wèn)題列出正確的算式嗎？（生說(shuō)算式，師板書(shū)：98+25=）在這個(gè)環(huán)節(jié)上我感覺(jué)自己的情境創(chuàng)設(shè)比較到位，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng)建性地運(yùn)用教材。教材給我們供應(yīng)的統(tǒng)計(jì)圖表供應(yīng)了多個(gè)信息，依據(jù)教學(xué)須要，我在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，將和本課重點(diǎn)無(wú)關(guān)的兩欄大膽舍棄，這樣，避開(kāi)了因?yàn)樾畔⒍喽鴮?dǎo)致學(xué)生無(wú)從下手的現(xiàn)象，不簡(jiǎn)單分散學(xué)生的留意力.對(duì)于在進(jìn)位的過(guò)程中,學(xué)生特殊簡(jiǎn)單遺忘加上進(jìn)位1,不管老師如何提示,如何強(qiáng)調(diào),總是有學(xué)生遺忘.假如我把這個(gè)進(jìn)位的1編成一個(gè)小故事,學(xué)生是不是印象會(huì)更深刻呢在講完例題后,我話鋒一轉(zhuǎn):同學(xué)們,關(guān)于這個(gè)進(jìn)位1還有個(gè)小故事,同學(xué)們想聽(tīng)聽(tīng)嗎學(xué)生立即來(lái)了精神,一齊大聲的說(shuō):想!我立刻娓娓道來(lái):今日是豬八戒的生日,他的許多好摯友都來(lái)向他慶賀生日,這不,猴哥也來(lái)了.孫悟空興奮地對(duì)豬八戒說(shuō):“八戒,今日你的生日,我打算送給你一個(gè)生日禮物.”豬八戒聽(tīng)到有禮物送給他，興奮地拍起手來(lái)，忙問(wèn)：“是什么禮物呀？是不是好吃的呀？”孫悟空說(shuō)：“我把我的金箍棒送給你。”八戒聽(tīng)了很驚奇：“金箍棒不是你的獨(dú)家看門(mén)的武器嗎？你為什么要送給我呀？”“我聽(tīng)說(shuō)你最近學(xué)了兩位數(shù)加兩位數(shù)連續(xù)進(jìn)位加法，哪一位滿(mǎn)十就要向前一位進(jìn)一，可是你總是遺忘加上進(jìn)位的1，今日我把我的金箍棒拿來(lái)，進(jìn)位的時(shí)候，用上我的金箍棒，提示你別遺忘了。”邊講著故事，我邊用黃色粉筆在進(jìn)位的地方寫(xiě)一個(gè)1。學(xué)生個(gè)個(gè)聽(tīng)故事聽(tīng)得興致勃勃，不知不覺(jué)就對(duì)進(jìn)位的1有了深刻的印象。然后在練習(xí)的鞏固中，我提示的語(yǔ)言變成了“同學(xué)們別遺忘了滿(mǎn)十加上孫悟空的金箍棒哦”。從作業(yè)的反饋中發(fā)覺(jué)學(xué)生的正確率比較高，這也為后面的三位數(shù)加三位數(shù)的連續(xù)進(jìn)位加法墊定了很好的基礎(chǔ)。但綜觀整節(jié)課學(xué)生的探究的時(shí)間和時(shí)機(jī)都沒(méi)有把握好。是我這節(jié)課一大硬傷。笛卡爾有句名言“我思故我在”.我更情愿理解成：在數(shù)學(xué)教學(xué)上我要做一個(gè)思想者，更要做一個(gè)踐行者。多去積累以提高自我素養(yǎng)，多去學(xué)習(xí)以提高自我實(shí)力。數(shù)學(xué)進(jìn)位加法教學(xué)反思9學(xué)習(xí)完了進(jìn)位加，反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程,我認(rèn)為教學(xué)勝利的地方主要體現(xiàn)在較好地____了課改的新思想，表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面。1、親密數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。計(jì)算在生活中很有用，但單純的計(jì)算又是比較枯燥乏味的。為此，我把計(jì)算教學(xué)融入到學(xué)生熟識(shí)的校內(nèi)生活情景中，讓學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中駕馭列豎式計(jì)算的方法。首先依據(jù)課本主題圖創(chuàng)設(shè)學(xué)生郊游乘車(chē)活動(dòng)，提出“四個(gè)班只有兩輛車(chē)怎么辦”“你認(rèn)為哪兩個(gè)班可以合坐一輛車(chē)”，從而引出本課的教學(xué)內(nèi)容，并把這個(gè)情境貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程。對(duì)此學(xué)生特別感愛(ài)好，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性也很高。在駕馭了計(jì)算方法之后，還為學(xué)生設(shè)計(jì)了為皮卡丘買(mǎi)商品的活動(dòng)。這樣不僅較好地使學(xué)生鞏固了所學(xué)學(xué)問(wèn)，體會(huì)到生活中到處有數(shù)學(xué)，提高了解決問(wèn)題的實(shí)力，還使學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題中獲得勝利的喜悅，樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的信念。2、較好地突出學(xué)生的主體地位。列豎式計(jì)算對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)只是變換了一種書(shū)寫(xiě)的方法，不會(huì)太難。因此我放手讓學(xué)生自己去____嘗試。對(duì)于有困難的學(xué)生就請(qǐng)自學(xué)課本或請(qǐng)教旁邊的同學(xué)，培育他們自主探究獲得學(xué)問(wèn)的實(shí)力。在教學(xué)過(guò)程中我發(fā)覺(jué)，學(xué)生通過(guò)____嘗試和小組探討學(xué)習(xí)后，無(wú)需老師多講一句，就能把兩位數(shù)的筆算方法說(shuō)出來(lái)。如列豎式時(shí)個(gè)位要對(duì)齊個(gè)位，十位要對(duì)齊十位，從個(gè)位算起，個(gè)位滿(mǎn)十要向前一位進(jìn)1，等等。所以我想，老師只要給學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)和諧、民主、可以充分發(fā)展的環(huán)境，學(xué)生的潛能是無(wú)限的。這節(jié)課也存在著不足的地方。例如，在學(xué)生匯報(bào)不進(jìn)位加的計(jì)算方法時(shí)，有幾個(gè)學(xué)生提出也可以從十位加起，這時(shí)有學(xué)生反對(duì)說(shuō)假如要進(jìn)位的話，你先算十位再算個(gè)位，當(dāng)個(gè)位向十位進(jìn)1后，就要把十位擦掉重新寫(xiě)，這樣比較麻煩，所以不能從十位算起。學(xué)生說(shuō)得特別好，但我沒(méi)有抓住機(jī)會(huì)因勢(shì)利導(dǎo)讓學(xué)生想想試試，而是接著按教案進(jìn)行教學(xué)，這說(shuō)明我駕馭課堂的實(shí)力還有待提高，還不能把課改的理念完全落實(shí)在課堂教學(xué)中。有個(gè)別學(xué)生還沒(méi)有很好地駕馭進(jìn)位寫(xiě)幾進(jìn)幾的方法，須要課下在進(jìn)一步的____。數(shù)學(xué)進(jìn)位加法教學(xué)反思10這節(jié)課先由復(fù)習(xí)了不進(jìn)位加法的豎式計(jì)算起先，鞏固了豎式計(jì)算中數(shù)位對(duì)齊，從個(gè)位算起的方法。這樣的復(fù)習(xí)即鞏固了舊知又為新知作鋪墊。由情境來(lái)引導(dǎo)學(xué)生自己解決問(wèn)題。在課堂中我創(chuàng)設(shè)了田園小衛(wèi)士檢查白菜地的情境，依據(jù)已經(jīng)檢查的數(shù)目和沒(méi)有檢查的數(shù)目，提出問(wèn)題，解決問(wèn)題。學(xué)生列出進(jìn)位加的豎式時(shí)，我讓學(xué)生嘗試先____計(jì)算，再溝通算法，培育學(xué)生自主探究算法的精神。在學(xué)生算出結(jié)果后由老師提出“計(jì)算的對(duì)不對(duì)呢”這個(gè)問(wèn)題引出學(xué)生驗(yàn)算的須要，同樣是讓學(xué)生嘗試驗(yàn)算的方法，進(jìn)一步提高計(jì)算正確率。接下來(lái)的試一試須要解決新的問(wèn)題，在計(jì)算中連續(xù)進(jìn)位的難度稍有提高，但遵循的是相同的運(yùn)算規(guī)則，我還是讓學(xué)生先____思索計(jì)算再溝通。在這里還要?jiǎng)偤靡龑?dǎo)學(xué)生比較不進(jìn)位加法和進(jìn)位加法的異同，從而更好的鞏固了豎式計(jì)算留意的要點(diǎn)。同時(shí)在教學(xué)中也存在一些問(wèn)題和缺憾之處：第一，雖然重視了小組合作，但小組合作還要留意在學(xué)生已經(jīng)____思索后再綻開(kāi)，否則學(xué)困生會(huì)受到思維活躍的學(xué)生的限制或中懶于思索，要留出大塊時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行溝通學(xué)習(xí)。其次，課堂上有的孩子認(rèn)為計(jì)算很簡(jiǎn)潔，沒(méi)有重視，草草的看題，審題就更談不上了。在寫(xiě)豎式時(shí)就會(huì)把數(shù)字寫(xiě)錯(cuò)，如136＋478，結(jié)果寫(xiě)成了186＋478。再有一些孩子寫(xiě)作業(yè)時(shí)不能集中思想，總是會(huì)東張西望，瞻前顧后，這樣出來(lái)的計(jì)算題誰(shuí)能保證它的正確性？還有數(shù)位不對(duì)齊，加看成減，……看到這些狀況，孩子們都會(huì)說(shuō)是馬虎。馬虎是什么？為什么孩子要這么馬虎呢？馬虎也與孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣密不行分，孩子做作業(yè)的時(shí)候留意力不集中，東張西望，或者是邊講話邊做作業(yè)，……這些都值得我們老師特別關(guān)注，好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是受用一生的，從起點(diǎn)起先就要好好抓，不能放松。數(shù)學(xué)進(jìn)位加法教學(xué)反思11反思這節(jié)課的教學(xué)，存在著一些優(yōu)勢(shì)和不足的地方，主要有以下幾點(diǎn)：（1）通過(guò)回顧舊知的學(xué)習(xí)，再轉(zhuǎn)化為新知，學(xué)生很簡(jiǎn)單發(fā)覺(jué)兩位數(shù)加兩位數(shù)進(jìn)位加法和不進(jìn)位加法的區(qū)分，對(duì)理解算理，突破教學(xué)難點(diǎn)有很強(qiáng)的針對(duì)性。其次，變擺小棒為在計(jì)數(shù)器上撥珠來(lái)理解算理很算法，給學(xué)生留下了深刻的印象。對(duì)于學(xué)生理解算理和突破教學(xué)難點(diǎn)有很強(qiáng)的直觀引導(dǎo)作用。（2）在學(xué)生通過(guò)撥珠的操作過(guò)程理解算理時(shí)，引導(dǎo)過(guò)于急迫，沒(méi)有給學(xué)生留下相應(yīng)的思索余地，假如在這個(gè)環(huán)節(jié)給學(xué)生留下足夠的操作和思維空間，這樣對(duì)學(xué)生理解算理就更有幫助了。（3）在講解豎式的寫(xiě)法時(shí)，為了讓學(xué)生更好的理解進(jìn)位算理，我原來(lái)設(shè)計(jì)了8+5=13結(jié)果中個(gè)位1和十位1的走向，以及25+38=63結(jié)果中動(dòng)畫(huà)效果，但在實(shí)際教學(xué)中，我高估了學(xué)生的理解實(shí)力，動(dòng)畫(huà)顯示過(guò)快，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)進(jìn)位這一步驟的印象不夠深刻，練習(xí)時(shí)簡(jiǎn)單忽視加上進(jìn)位1.（4）讓學(xué)生探討的時(shí)間可以稍短，這樣就有足夠的時(shí)間____完成兩道筆算題，以進(jìn)行教學(xué)效果的測(cè)評(píng)。在今后的教學(xué)中，我將更多的去鉆研教材，不僅要備教材，更要備學(xué)生，以求達(dá)到最佳的教學(xué)效果。數(shù)學(xué)進(jìn)位加法教學(xué)反思12在上周上完這節(jié)《兩位數(shù)加兩位數(shù)進(jìn)位加法》課之后，數(shù)學(xué)組進(jìn)行了教研活動(dòng)，讓我也有機(jī)會(huì)聽(tīng)到各位老師對(duì)我這節(jié)課的一些看法和建議，結(jié)合老師們的評(píng)價(jià)，我又一次對(duì)這節(jié)課在設(shè)計(jì)上的一些細(xì)微環(huán)節(jié)進(jìn)行了思索，針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)進(jìn)位加法上存在的困難____緣由。有如下幾點(diǎn)收獲：一、完整講解算法。本節(jié)課我把教學(xué)的重點(diǎn)放在了說(shuō)明算理上，說(shuō)明“個(gè)位滿(mǎn)十要怎么辦？”怎么出現(xiàn)進(jìn)位的‘1’的？”對(duì)于這些問(wèn)題，我通過(guò)擺小棒來(lái)解決突破。但是，我忽視了一個(gè)特別重要的問(wèn)題，那就是：班級(jí)里的部分學(xué)困生，搞明白了個(gè)位上怎么算，但是進(jìn)了位之后，怎么算就很模糊了。于是就有學(xué)生在作業(yè)里反應(yīng)出一個(gè)現(xiàn)象，個(gè)位滿(mǎn)十只管進(jìn)位，小“1”也大大方方地寫(xiě)在橫線上，但進(jìn)位之后的十位加法，照舊如不進(jìn)位加法一樣算。并不把這個(gè)“1”當(dāng)一回事兒。再問(wèn)她，這個(gè)“1”怎么不算啊？他（她）也是一臉的茫然。____緣由：學(xué)生明白了個(gè)位滿(mǎn)十要進(jìn)位，但怎么進(jìn)位并沒(méi)有很好的駕馭，主要因?yàn)槲以诮虒W(xué)中也是一句話帶過(guò)。沒(méi)有在新授的最終，概括地、完整地講解并描述計(jì)算的過(guò)程，也沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生來(lái)說(shuō)一說(shuō)。可能對(duì)算理講得比較多而忽視了算法。張老師提到的建議頗有幾分道理。算理當(dāng)然要講，但講了也不肯定學(xué)生們都懂，因?yàn)閷W(xué)生之間的存在肯定的差異，但算法肯定要講透，先學(xué)會(huì)怎么算，等學(xué)生的學(xué)問(wèn)水平成長(zhǎng)到肯定程度，他就自然而然地理解了算理。注意算理的同時(shí)，不能忽視了算法的重要性。二、練習(xí)中的連續(xù)進(jìn)位的問(wèn)題設(shè)置合適嗎？在專(zhuān)項(xiàng)練習(xí)中，有一道4555的連續(xù)進(jìn)位題，當(dāng)時(shí)在備課時(shí)，也考慮了一番，是否將此題列入本節(jié)課的練習(xí)中。因?yàn)檫B續(xù)進(jìn)位超出了本節(jié)課的學(xué)問(wèn)范圍，但在書(shū)本的課后練習(xí)里又有涉及。在評(píng)課過(guò)程中，老師們的看法出現(xiàn)了分歧。在教研活動(dòng)之后，我仔細(xì)回想了當(dāng)時(shí)課堂上的狀況，學(xué)生在連續(xù)進(jìn)位的時(shí)候，不知道十位和百位上的數(shù)要怎么填，甚至出現(xiàn)了550或10100等狀況。而我給出的只有口頭上的說(shuō)明，學(xué)生似懂非懂的狀況下，我起先講解下一題。明顯，這道題對(duì)學(xué)生而言是有困難的。學(xué)生駕馭了個(gè)位滿(mǎn)十向十位進(jìn)“1”，但是學(xué)生在遇到十位也滿(mǎn)十的時(shí)候，就手忙腳亂，不知所措了！事后我考慮一再，認(rèn)為這題不放在練習(xí)里，放在其次節(jié)課上，而且可以借助小棒、正方體或是計(jì)數(shù)器等教具幫助學(xué)生理解連續(xù)進(jìn)位。這樣，學(xué)生的理解可以更透徹，駕馭可以更扎實(shí)。三、比較的方法不僅僅在利用“＜”和“＞”在解決“帶50元錢(qián)夠嗎？”的問(wèn)題時(shí)，我干脆想到的是拿算出來(lái)的56與50比較，因?yàn)?6＞50，所以不夠。老師評(píng)課的時(shí)候，提出了一個(gè)很好的建議：比較兩數(shù)的大小，不僅僅只能用干脆比較的方法，還有許多其他的方法，比如減法，再比如以后學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的性質(zhì)之后利用的除法等等。而我的教學(xué)就將我思維的局限性固著了學(xué)生的思維，不利于學(xué)問(wèn)的拓展和學(xué)生發(fā)散思維的發(fā)展。數(shù)學(xué)進(jìn)位加法教學(xué)反思13三位數(shù)加三位數(shù)的連續(xù)進(jìn)位加法》是人教版三年級(jí)上冊(cè)其次單元其次課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容。本課是在學(xué)生駕馭兩位數(shù)加兩位數(shù)和三位數(shù)的連續(xù)進(jìn)位加法，整百整十加整百整十的進(jìn)位加法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)，是以后學(xué)習(xí)多位數(shù)進(jìn)位加法的基礎(chǔ)，又為后面的加減法驗(yàn)算奠定基礎(chǔ)。為此，我確定了本課的重點(diǎn)是駕馭計(jì)算三位數(shù)加三位數(shù)的連續(xù)進(jìn)位加法的方法，會(huì)正確計(jì)算。難點(diǎn)是理解三位數(shù)加三位數(shù)連續(xù)進(jìn)位加法的算理。由于學(xué)習(xí)例1時(shí)學(xué)生已知道計(jì)算的法則，在本課著重解決百位上的數(shù)怎么算和培育學(xué)生的估算意識(shí)。在本節(jié)課中，我先復(fù)習(xí)兩位數(shù)加兩位數(shù)的進(jìn)位加法的計(jì)算，引導(dǎo)學(xué)生將新舊學(xué)問(wèn)進(jìn)行聯(lián)系，溝通和運(yùn)用遷移的方法，教學(xué)三位數(shù)加三位數(shù)的連續(xù)進(jìn)位加法，大膽放手讓學(xué)生自己去探究，溝通。在教學(xué)中，運(yùn)用遷移是常常采納的有效教學(xué)方法，它使學(xué)生在已有的學(xué)問(wèn)技能基礎(chǔ)上對(duì)新學(xué)問(wèn)、新技能的學(xué)習(xí)產(chǎn)生主動(dòng)的促進(jìn)影響。從而，學(xué)生在捕獲聯(lián)系和發(fā)覺(jué)竅門(mén)的“頓悟”過(guò)程中經(jīng)驗(yàn)了學(xué)問(wèn)閱歷的遷移與同化，使學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)得以拓展。這樣的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生既獲得了學(xué)問(wèn)，又發(fā)展了思維，培育了自主學(xué)習(xí)，自主探究的精神，同時(shí)也體驗(yàn)了勝利，體驗(yàn)了學(xué)習(xí)的歡樂(lè)。另外，依據(jù)低、中年級(jí)學(xué)生好動(dòng),好玩,新奇心強(qiáng),留意力不穩(wěn)定的特點(diǎn),鞏固練習(xí)時(shí)設(shè)計(jì)了奪紅旗競(jìng)賽、“爭(zhēng)當(dāng)小醫(yī)生”等嬉戲,從而活躍了課堂的氣氛,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好,寓教于樂(lè),提高學(xué)生的計(jì)算速度和正確率。依據(jù)例題教學(xué)后，有的學(xué)生能融會(huì)貫穿，有的學(xué)生基本學(xué)會(huì)的狀況，還設(shè)計(jì)了必做題與選做題兩種題型，因人而異，速度快的學(xué)生兩項(xiàng)都做，速度慢的學(xué)生可以只做必做題。在教學(xué)時(shí)，我針對(duì)計(jì)算難點(diǎn)，簡(jiǎn)單混淆的地方，特殊作了個(gè)具體的對(duì)比并進(jìn)行了重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)。對(duì)計(jì)算的留意點(diǎn)，一節(jié)課從頭到尾都在反復(fù)強(qiáng)調(diào)。但課堂練習(xí)交上來(lái)一看，我就有點(diǎn)發(fā)愁了，計(jì)算錯(cuò)誤五花八門(mén)，而且計(jì)算速度很慢，許多孩子20以?xún)?nèi)的加減法還不夠嫻熟，也有個(gè)別孩子得不停地掰著手指。忽然讓我大失所望，究竟是什么緣由，使我的計(jì)算教學(xué)這么失敗呢仔細(xì)地回憶、細(xì)細(xì)地____，我想可能應(yīng)當(dāng)歸因于以下三方面：第一，練習(xí)的量不夠計(jì)算終歸是一種技能，要提高學(xué)生的計(jì)算水平，我覺(jué)得還是應(yīng)當(dāng)通過(guò)大量的練習(xí)來(lái)實(shí)現(xiàn)。教材上的練習(xí)少，再加上配套的作業(yè)題難度偏大，在課堂上得由老師扶著做，在家里得由家長(zhǎng)扶著做，學(xué)生自主思索的時(shí)間就太有限了，因此，每天光課本和配套練習(xí)的作業(yè)都讓師生力倦神疲，課外也就沒(méi)有時(shí)間好好地補(bǔ)充一些練習(xí)，這樣，僅僅靠課本和作業(yè)本上少得可憐的幾道練習(xí)題，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因此，學(xué)生的計(jì)算不嫻熟，導(dǎo)致了在計(jì)算時(shí)不行避開(kāi)地出現(xiàn)了這樣或那樣的錯(cuò)誤。其次，缺少良好的計(jì)算習(xí)慣我們每天要求自己要“授之以漁”，而事實(shí)上對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法培育還是很不夠的。特殊是在讀題的問(wèn)題上。有的孩子對(duì)解決問(wèn)題的題目只馬馬虎虎讀一遍就匆忙動(dòng)筆，導(dǎo)致方法錯(cuò)誤。有的孩子拿到題目就列豎式，導(dǎo)致抄錯(cuò)數(shù)字的現(xiàn)象相當(dāng)嚴(yán)峻。另外，在家里孩子題目做錯(cuò)了，都是家長(zhǎng)檢查的錯(cuò)誤，孩子們也養(yǎng)成了“做完就放到邊上等待家長(zhǎng)檢查”、“錯(cuò)了可以隨時(shí)改正”的壞習(xí)慣，從來(lái)不自己檢查，使得大部分學(xué)生在____計(jì)算后不檢查，錯(cuò)誤百出。第三，對(duì)學(xué)困生的指導(dǎo)還不夠孩子們終歸是有差異的，課堂上老師講的方法、同學(xué)講的方法，其實(shí)有些孩子是聽(tīng)得一知半解的，但在課堂上能運(yùn)用最多只能算一種正遷移，一種短時(shí)記憶。于是，例題后的幾道對(duì)應(yīng)練習(xí)，他們牽強(qiáng)還能應(yīng)付過(guò)去，而在____練習(xí)中，各種題目混為一體，量又相對(duì)較多，他們就亂了手腳。雖然孩子們做題時(shí)常常在強(qiáng)調(diào)“相同數(shù)位要對(duì)齊，連續(xù)進(jìn)位加法不要忘了加進(jìn)來(lái)的1”等要點(diǎn)。但在實(shí)際練習(xí)中，部分學(xué)困生往往不能與強(qiáng)調(diào)的要點(diǎn)聯(lián)系起來(lái)，一不留意就問(wèn)題百出。看來(lái)，為學(xué)生開(kāi)小灶是不行避開(kāi)的，有時(shí)老師的提示還是會(huì)起到肯定的作用的。本節(jié)課我堅(jiān)持以學(xué)生____思索，自主探究，合作溝通即先學(xué)后教的課堂模式，但在集體溝通反饋的過(guò)程中為突破教學(xué)難點(diǎn)、學(xué)生估算錯(cuò)誤等問(wèn)題的解決用時(shí)過(guò)長(zhǎng)，造成整堂課前松后緊，節(jié)奏慢的局面。而且部分學(xué)生認(rèn)為問(wèn)題簡(jiǎn)潔，自己都會(huì)，就沒(méi)有專(zhuān)心的聽(tīng)講，導(dǎo)致計(jì)算過(guò)程中以前怎么錯(cuò)的現(xiàn)在還是這么錯(cuò)的，特殊是在對(duì)向前進(jìn)“1”的處理，不是多加一次，就是遺忘加了。在以后的教學(xué)過(guò)程中，我將接著鉆研教材，扎實(shí)備課，仔細(xì)反思上過(guò)的每一堂課，找尋每堂課的得與失，爭(zhēng)取一節(jié)課比一節(jié)課上的好。數(shù)學(xué)進(jìn)位加法教學(xué)反思149加幾是20以?xún)?nèi)進(jìn)位加法的第一課。它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了11—20各數(shù)的相識(shí)及10加幾的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)，我在教學(xué)9加幾時(shí)就是按傳統(tǒng)的9加幾教學(xué)的。課本的信息窗以“小小運(yùn)動(dòng)會(huì)”為切入點(diǎn)，深化到孩子的學(xué)校生活，特別吸引孩子的愛(ài)好。信息窗1通過(guò)運(yùn)動(dòng)員和志愿者報(bào)名的狀況，引入9加幾的計(jì)算，這個(gè)環(huán)節(jié)中，我設(shè)計(jì)了先讓同學(xué)們動(dòng)手?jǐn)[小棒，來(lái)算9+6等于多少？在說(shuō)的過(guò)程中，有的說(shuō)“一個(gè)一個(gè)數(shù)的方法，知道9+6=15”。有的說(shuō)：“從9往后接著數(shù)”，這些方法還都屬于比較慢的方法，但是不管哪一種方法我都沒(méi)有提出反對(duì)。通過(guò)課件的演示，引導(dǎo)孩子再動(dòng)動(dòng)腦筋，