統編版高中語文選擇性必修下冊《臨安春雨初霽》優秀教案共3篇統編版高中語文選擇性必修下冊《臨安春雨初霽》優秀教案1隨著新高考的推行和課程改革的深入，統編版高中語文選擇性必修下冊《臨安春雨初霽》成為教學的重要內容之一。而如何教授這一篇重要的古文，如何激發學生的閱讀興趣，如何提高學生的閱讀理解能力，都成為了教師們需要克服的難題。本文將從教案設計的角度出發，分享一些優秀的教案，以期幫助教師更好地教授《臨安春雨初霽》。

一、教案設計要點

1.教學目標

通過本文閱讀，使學生掌握文言文的閱讀方法和技巧，了解唐代人文風貌和李清照的詩歌風格及個性特點，掌握描寫春雨的語言和手法。

2.教學重點

唐代人文風貌，李清照的詩歌風格及個性特點，描寫春雨的語言和手法。

3.教學難點

掌握文言文的閱讀方法和技巧，理解詩人的意境，領略詩歌的美感。

4.教學方法

引導式探究法、分組合作學習法、互動式案例討論法、多媒體展示法。

二、教案范例

教案1：《臨安春雨初霽》探究立意

【教學步驟】

1.導讀

導入人文背景，讓學生了解唐代人文風貌，引導學生感受李清照這首詩歌的情感豐富和風格特點。

2.閱讀理解

通過師生討論的方式，讓學生自發地發現文章的寫作手法和文化內涵，對文中的意象、意境進行深入地解析，探討詩人的意圖和立意。

3.速寫心得

根據自己的感受，讓學生進行小組合作互動探究，速寫自己的心得體會，歸納出文中的重要句子、描繪畫面的詞語，并與其他小組分享自己的收獲和感悟。

4.詩歌賞析

通過多媒體聯動，讓學生欣賞李清照其他的詩歌和散文，領略詩人的風姿和才華，對她的文學成就和成名經歷有更加深入的了解和認識。

【教學亮點】

通過詩歌的賞析，讓學生細致、深入體驗古代詩人的金色文化遺產，增加了課程的趣味性和深度。

教案2：《臨安春雨初霽》閱讀詮釋

【教學步驟】

1.導讀

導入學生對詩人李清照的注意，讓學生對古代詩人的生活背景、文化成就有一定的了解和認識。

2.誦讀速記

帶領學生誦讀李清照的這首詩歌，根據感受、理解及留下的印象進行速記，然后回顧、交流和匯總。

3.輕松解讀

以輕松愉快的方式，通過畫地圖、選關鍵字、抓精髓等方式，幫助學生快速獲得該篇古文的基本情節和核心思想。

4.深度解析

通過小組討論、現場展示等多樣化的方式，幫助學生深入地理解、感受這篇古文的深刻內涵與美學價值。

【教學亮點】

針對學生差異化的閱讀需求和弱點，通過多種形式的學習方式，引入課程互動、學生主體、多元化的教學理念，增強課程的實效性和趣味性。

教案3：《臨安春雨初霽》創意講解

【教學步驟】

1.新奇導入

通過生動有趣的動畫和故事講解，吸引學生的注意力和興趣，讓學生立即進入閱讀的狀態。

2.詞匯辨析

通過一定的組合、拼湊、智力拓展等方式，使學生掌握文章中的生動描繪詞匯，實現較好的應用效果。

3.主題歸納

通過小組合作、思維碰撞等方式，讓學生對文章主題進行深刻的發掘、探究和總結，并得以在整個課程過程中實現有效整合。

4.反思總結

通過學生對知識點進行總結、反思以及對教師的督促、評價，全面實現課程的成果式評價和優化。

【教學亮點】

以跳脫性、創新性和趣味性教學方案為前提，通過組織講解性質的學習、借鑒學生自主探究優勢，幫助學生有效地理解、感受古文美學的奧妙所在，達到理解與實踐的高度融合。

三、總結

《臨安春雨初霽》是一篇名揚古今的古文佳作，針對不同的學生實際情況和教學需求，靈活地運用不同的教學法和手段，才能真正達到良好的教學效果。教師們應該對相關的發展趨勢認識更全面、更精通過對《臨安春雨初霽》這篇古文進行課堂教學，可以幫助學生欣賞古文的藝術魅力，提高學生的閱讀能力和文學素養。在教學過程中，教師應該根據學生實際情況和教學需求，采用多種教學法和手段，讓學生在互動、主體和多元化的環境中感受和理解古文的魅力，達到理解與實踐的高度融合。同時，教師也要注重反思和總結，實現成果式評價和課程優化，提高教學實效性統編版高中語文選擇性必修下冊《臨安春雨初霽》優秀教案2統編版高中語文選擇性必修下冊《臨安春雨初霽》優秀教案

一、文本分析

《臨安春雨初霽》是蘇軾所寫的一篇散文。全文共分三段。第一段主要是作者在湖州與好友董円之會面，介紹了董圓之在風景中悟得道理，表現出作者對朋友的贊美，感嘆人生需要好友陪伴。第二段作者提及武林盛會的場面，通過文字描寫營造出氣氛，借此傳達自己對武林文化的觀察與思考。第三段描寫作者在元豐二年春天所經歷的一場春雨，抒發自己對大自然的感悟。

二、教案設計

1.教學目標

1.了解蘇軾及其文學成就；

2.理解文本內容，認識文章的結構和特點；

3.分析蘇軾的文風以及情感表達；

4.發現文章背后蘊含的歷史文化背景與人文關懷。

2.教學重點難點

重點：文學性講解，真實情感的傳達。

難點：結構分析，歷史文化背景分析。

3.教學策略

1.導入：通過展示蘇軾的文學成就及其代表作品引入本篇文章；

2.講解：講解本篇文章結構，突出文學性；

3.分析：調動師生情感，對第三部分進行課文解析，讓學生從中感受到作者對自然、人生、情感的宣泄；

4.交流：邀請學生展示其對于歷史文化和人文關懷的理解，激發學生對本篇文章的深層思考。

4.教學方法

1.導入：展示類似的文學作品進行比較分析；

2.講解：講解文學中的一些專業術語和句式；

3.分析：以小組或個人形式進行解析；

4.交流：以集體討論、小組討論等方式，讓學生展示他們的思考和文學鑒賞能力。

三、教學過程設計

1.導入（10分鐘）

說一下蘇軾及其代表作品，讓學生對蘇軾文學的了解有一個基礎。

2.講解（20分鐘）

-正確閱讀全文，注意文章的結構和特點；

-突出部分注重的表現和用意；

-了解蘇軾的文風和情感表達。

3.分析（30分鐘）

1.層層推進，分析每部分意涵；

2.對第三部分進行課文解析，讓學生從中感受到作者對自然、人生、情感的宣泄；

3.講解歷史文化和人文關懷中所蘊含的含義。

4.交流（20分鐘）

邀請學生展示其對于歷史文化和人文關懷的理解，激發學生對本篇文章的深層思考。

四、教學總結

本文作者蘇軾是中國文學史上名家之一，散文作品《臨安春雨初霽》是蘇軾創作的一篇優秀的文學作品。通過本文的學習可以讓學生更全面的了解蘇軾的文學成就，了解本篇文學作品的結構和特點，對于學生的文學鑒賞和人文素養的提升有著積極的意義。同時，通過對本文歷史文化和人文關懷的分析可以讓學生打開眼界，了解文學背后蘊含著的廣泛文化與人類關懷通過對蘇軾散文《臨安春雨初霽》的教學，學生能夠深入了解蘇軾的文學風格和情感表達，從中感受到作者對自然、人生、情感的宣泄。同時，本文的歷史文化和人文關懷方面也給學生帶來了新的視角，讓他們更加開闊眼界，了解文學作品背后所蘊含的廣泛文化與人類關懷。此外，通過分析和交流，學生的文學鑒賞和思考能力也得到了提高。總之，本篇教學活動具有積極意義，可以提高學生的文學素養和人文素養統編版高中語文選擇性必修下冊《臨安春雨初霽》優秀教案3臨安春雨初霽是一篇優秀的現代散文作品，被收錄在統編版高中語文選擇性必修下冊中。教師在教學時如何設計教案，是提高學生閱讀理解、情感品味及寫作能力的關鍵。本文將以此為話題，深入分析《臨安春雨初霽》這篇文章，并結合現代教育教學特點，提供一份優秀的教案。

一、文章分析

《臨安春雨初霽》是張愛玲所寫的一篇散文，以“他”為第一人稱，敘述了一段描繪臨安春日春雨的發生及旁觀者的心情變化。文章開頭，用情感的方式描繪了春日的空氣，讓讀者隨之而來的是一種輕盈、微妙的感覺，同時引出本文的主題“春雨初霽”。然后引出自己所在的家庭和宅院，這為文章注入了特定的情感色彩。接著，文章用獨特的語言表達了此時此刻的雨和風，以及居民的室內活動與心情變化。文章以簡潔明了、生動細致的筆法，展現了一種小清新、寧靜美好的現代文學風格。

二、教學指導

在教學前，教師應該讓學生了解散文這個文學形式的定義及其與其他文學形式的區別。同時，為了讓學生更好地理解《臨安春雨初霽》，教師還應向學生介紹張愛玲的成長背景及其作品的基本風格。

在教學過程中，首先應該進行整篇閱讀，這有助于學生快速把握文章的主題、情節和思想，以及掌握出現的詞匯和短語等。

在閱讀過程中，教師應該幫助學生了解作者的意圖以及表達方式，引導學生思考如何把握文中的情感和思想，并幫助學生體驗其中的情感色彩。教師應該注重培養學生的情感認知能力，引導學生認識文章中描述雨景、草木及居民情感的細節描寫，如何表達它們所代表的情感路徑，并提高學生的情感理解能力。

同時，在理解文章內容的基礎上，教師應該引導學生分析文章的結構和語言特點。文章的結構分析可以由教師提供一些引導性問題，如“文章具有怎樣的視角和敘述方式？”“文章中有那些情節發展？”“文章的結構是怎樣的？”等。

文章語言特點的分析可以讓學生關注作者對細節的描述和語言表達的特點。例如，提問學生“哪些詞匯和短語展現了作者的語言之美？”“你認為這些語言特點如何增強文章的表達效果？”這樣有助于讓學生更深刻地理解文章所展現的生動細致的言語。

最后，教師應該通過課堂討論及課外閱讀作業，幫助學生通過對文學藝術的品味和欣賞，提高他們的文學素質和寫作能力。

三、教案設計

以下是一份《臨安春雨初霽》的優秀教案：

教學目標：

1.能夠理解臨安春雨初霽這篇優秀的散文作品，并闡述其中蘊含的情感和思想。

2.能夠通過對生動細致的語言結構和特點的分析來認識與掌握現代文學的語言之美，提升自己的語言文字能力。

3.能夠通過互動分享以及課外閱讀作業，提高學生的文學閱讀素養和寫作能力。

教學步驟：

1.提出問題：

通過圖像、短片等引導學生思考所處的場景、情感，如何表達情感？

2.閱讀教材：

在閱讀過程中，注意掌握全文結構和作者的語言表達方式，并做筆記。

3.針對文章所涉及的關鍵字表達情感角度，引導學生理解張愛玲的敘事方式，以及文中所用的結構（如時間、對比）。

4.闡述情感：

引導學生自上而下區分文中呈現的不同情感，同時總結展現情感的關鍵詞，并引導學生自由表達和闡述。

5.分析語言結構和特點：

分析語言細節和表現手法，如文字活動和描述的結構、詞匯的運用，以及張愛玲所使用的意象。例如：嘗試引導學生查找擬人畫面、比喻象征以及部分語言的修辭手法，如語氣、節奏、押韻等。

6.學習表達技巧：

借鑒段落式人文闡述方面的例子，加強學生的寫作能力，重點包括簡約的結構、有力的語言和平衡的情感表達。并提供一些示范作文，引導學生學習結合文本情感和特點的表達能力。

7.分享和討論：

同學們自由表達他們的理解和個人感受，談論文章的種種情節、要素和邏輯關系，同時學生們可以相互分享和討論其對這篇作品的理解,不斷提高學生的思維能力和語言文字能力。

8.作業：

布置課外作業通過本次課程，我們學習了如何通過圖像和短片引導學生思考情感并表達情感。我們