高職計算機應用技術專業課程體系改革的研究與實踐-電子商務課程由于貼近實際工作內容的實例波及到較多方面的知識,是各方面知識點的綜合運用。有一些還波及到其他行業的知識。示例:一個電子商務方面的實例,既波及到了多門計算機專業課程的知識,還波及到了商務、管理、財務等方面的知識。所以,在實例的選材上,在考慮密切貼近實際工作的同時,盡可能的由單一知識的實例逐漸轉向復合的實例,由簡單的實例逐漸轉向實用的實例,由淺入深,使之滿足教學規律的要求。在教學內容的組織上,以實例為主線組織理論知識與實踐知識,把密切相關的理論知識和實際操作知識有機地結合起來,使得理論知識以符合學生實際應用能力成長的次序傳授給學生,突出專業實踐能力的培養。

2.4實行與課程體系相適應的教學方式

課程體系所體現的教學思想以及冀望到達的教學目標要依賴教學過程中所采用的教學方式去實現,為此,需要實行與課程體系相適應,能夠加強實踐教學,切實培養學生實際動手能力的教學方式。經過一段時間的探索與實踐,現在,在專業根底課程和職業技術課程的教學過程中,采用理論實踐一體化的教學模式。具體做法是:教學活動在專業教室或者在貼近生產實際崗位的實踐環境中發展,教師邊教、邊做,學生邊學、邊做,共同完成教學任務。

教師通過實例的講解與演練向學生傳授理論知識和實踐技能。在一個實例的教學過程中,教師邊做實例,邊講解完成實例的步驟和有關的理論知識。實例完成,相關理論知識也講解完畢,最后,運行實例,察看運行結果,回憶前述的步驟和有關的理論知識,講解其在實例運行中的作用。學生在這個過程中通過教師編寫實例的過程,學習到有關的理論知識和實踐技能。在此之后,學生在做的過程中,加深對有關的理論知識的理解,掌握實踐技能。

理論與實踐一體化教學模式改變了以往理論教學與實踐教學別離的狀況,將理論教學、實踐教學有機地結合起來,突出了教學內容的應用性、綜合性、實踐性。理論與實踐一體化教學模式使學生在實踐環境中得到了綜合性的技術訓練,有利于學生加深對理論知識的理解和對實踐技能的掌握。在做的過程中發現問題、思考問題、解決問題,充沛發揮了教學過程中學生的主體作用。

2.5實施與課程體系相匹配的考核方式

注重培養實踐技能的課程體系建立后,必須改變以往依據試卷來確定課程成績等與職業教育的性質和目標不相符的考核方式,建立以實踐操作能力和綜合素質為考核中心的考試觀念,實施與課程體系相匹配的考核方式,將以往以記憶為主的知識性考核轉為以實踐為主的能力和素質考核,體現以實踐教學為主體的教學思路。

在課程考核方式的改革中,采用了多元化的考核評價辦法。由課程結業考核和過程性考核相結合對學生的學習效果進行綜合評價,并加大了過程性考核在總成績中的比重。過程性考核主要對學生平時學習情況進行評價,產生學生的平時成績,主要依據是學生在平時學習中實例的完成情況。課程結業考核可以是開卷、上機的考試,也可以是實例設計,教師根據完成情況給予相應的評價。最終的成績由平時成績和結業成績綜合評定。

考核方式的改革促使學生改變以往的學習辦法和學習重點,將注意力轉移到掌握實踐技能方面,努力提高自己的實踐動手能力。同時,這種考核方式對后續的學生起到的學習導向的作用。

3結束語

高等職業教育課程體系的建設是一項綜合性的項目,不僅波及到課程的設置,教學內容的選擇,實踐教學體系的建立,同時,由于教學內容中注重實踐技能的培養,使得教學內容與教學辦法聯系更為密切,實行相應的教學辦法,建立和完善相應的課程考核模式至關重要。

在實踐教學中實行“真題真做〞,走校企合作,工學結合的道路,使學生與實際項目工程、企業崗位盡早的接觸,獲得充足的實際訓練,有利于培養學生的發明能力與實踐能力,提高教學質量。

參考文獻:

【1】石偉平,徐國慶.職業教育課程開發技術[M].上海:上海教育出版社,2008.

【2】戴士弘.職業教育課程教學改革[M].北京:清華大學出版社,2008.

AStudyonCourseSystemReformofComputerApplicationTechnologyDiscipline

ZHANGNing-lin,HOUDong-mei

(DepartmentofComputer,BeijingYouthPoliticsCollege,Beijing100102,China)

Abstract:Intermsofvocationaleducation,itiscrucialtoestablishapracticalcoursesystemfortheimprovementofteachingquality.Basedonteachi