大一班運動性活動區 游戲：百變踩踏車這階段孩子們經常在討論有關于“變形金剛”的話題，致遠說：“擎天柱，宇宙爺爺遇到困難啦，我們一起去幫忙拯救吧!”子晉：“那我們要從哪里出發啊？”致遠:“現在我們要先選車，沒車是到不了宇宙爺爺家的。”子晉：“好吧，那我們先在這里游戲來源游戲來源大班幼兒處于幼兒時期發展的最高階段他們不再滿足于追隨、服從，而是有了自己的想法和主見，他們活動的自主性、主動性水平明顯提高，喜歡探索、喜歡挑戰高難度的玩具。戶外活動時，老師發現有幾個孩子把梯子、踩踏車和輪胎組合在一起，變換著不同的玩法，吸引了很多小伙伴的注意。由此，我們一起設計了活動區游戲“百變踩踏車”。預期目標嘗試在斜坡、有一定間隔的障礙物體上較平穩地騎行。嘗試踩踏車與其它材料組合，玩出創意。勇敢地面對困難并努力尋求解決問題的方法。預期目標嘗試在斜坡、有一定間隔的障礙物體上較平穩地騎行。嘗試踩踏車與其它材料組合，玩出創意。勇敢地面對困難并努力尋求解決問題的方法。圖材料平衡踩踏車、梯子、輪胎片投放游戲玩法玩“平衡踩踏車”時，用手握住手柄，保持身體平衡。再用腳的力量踩踏，使踩踏車向前或向后前進、倒退。?游戲推進一：踩踏車梯子踩踏車梯子輪胎觀察

分析觀察：孩子們自由地在操場上玩“踩踏車”，一會后，子晉說：“這樣騎車總是違反交通規則。”揚恩說：“你們跟我開車的方向不一樣，我們會撞車的。”若彤：“我和媽媽外出的時候，看到馬路上的小車都是遵守交通規則的。”大家就在思考要怎么樣才能有序地騎踩踏車？一旁的致遠說：“你們瞧，其實這樣也很厲害的。把梯子放平，在梯子上騎。”觀察

分析分析：傳統游戲中，孩子都是踩著踩踏車在平坦的路面上行駛，是一種反復機械的體育活動，教育目標也僅僅是幼兒身體的平衡性發展，?這樣喪失了游戲材料之間的互動性和孩子自主創造的能力。由于大班孩子探索欲望比較強烈，喜歡挑戰更高的難度，孩子們就針對踩踏車提出新的挑戰方式和玩法。

第一次游戲后，我和孩子們一起探討了如何組合游戲材料進行不同玩法。有的說用繩子擺一個車道；有的說可以制作一個防護欄，這樣就可以安全地行駛；有的說可以嘗試用梯子，把梯子作為車道來開。嘗試在平放的梯子上面騎踩踏車出現問題，孩子們思考中..…通過商量后，孩子們知道如何保持踩踏車在梯子上平穩地前進，原因是梯子邊緣與車輪之間的吻合于是我們對于活動區進行調整：嘗試試借助梯子，在梯子的上面騎踩踏車。嘗試在平放的梯子上面騎踩踏車出現問題，孩子們思考中..…通過商量后，孩子們知道如何保持踩踏車在梯子上平穩地前進，原因是梯子邊緣與車輪之間的吻合調整推進（圖片）?游戲推進二：踩踏車梯子輪胎觀察：在平坦的路面上騎踩踏車對于孩子們來說，很簡單，可是沒有了平坦的地面，這時候問題就來了，致遠說：“我把踩踏車一放上去，人還沒站穩就歪了。”斯潔：“我才剛騎上去一會，車子就卡在梯子的那個洞里了。”梓琪：“我也覺得從上面騎下來很難，這樣會危險的！要不我們從下面試看看？”觀察分析：同小班、中班幼兒在行動過程中進行思考的特點相比，大班幼兒在行動分析之前對自己要做的事情有一個大致的想法、他們的行為少了些盲目性，多了些目的性和計劃性。挑戰的過程中，孩子們不斷地遇到困難，他們通過和同伴間的商討互動，不斷學習，不斷地提升著游戲的難度。同時，在克服困難的過程中，孩子們逐漸建立起了自我保護的意識，遇到難度大的游戲孩子們也會及時調整自己游戲的目標。.標調整：調整

推進（圖片）調整

推進（圖片）敢于面對困難，懂得同伴間的相互合作。材料投放調整：提供輪胎，調整梯子兩頭的高度。游戲玩法調整：在水平高度不同的梯子上，進行上坡或下坡騎踩踏車。

?游戲推進三：?游戲推進三：踩踏車梯子輪胎的升級版觀察

分析觀察：在上次游戲中孩子們也遇到了一些困難和問題，子諾：“我們一上去車子就會歪。”斯潔：“是的，我們身體也會跟著歪。”梓琪：“我是從上面騎下來，也是沒有成功。”緊接著有的孩子提出：“這樣斜坡式的玩法，我們很容易就摔下來，要怎么辦呢？”于是若晨提出：“我覺得在搬一個輪胎來，兩邊都有輪胎，這樣就可以平穩地騎過去。”觀察

分析分析：大班幼兒的注意的廣度提高了交往的能力也增強了在共同目標的驅使下孩子們相互之間學會了更好地分工、合作、協作。游戲中孩子們也發現高低的梯子，比較危險，也容易摔下來。孩子們自己商量決定：每次游戲設置1名專門負責調整車輪和梯子間距離的人員。有了同伴間的互相幫忙，孩子在游戲中能夠更加大膽地參與挑戰。目標調整：能夠在一定障礙物的上面較平穩地騎踩踏車。材料投放調整：調整推進調整推進玩法調整：（圖片）把輪胎分別架在梯子的兩頭，梯子放置與輪胎的上面，挑戰在一定障礙物的