第二節線形動物和環節動物教案第二節線形動物和環節動物（第1課時）教學目標知識與技能.理解蛔蟲適于寄生生活的結構和生理特點；了解蛔蟲感染人體的途徑、對人體的危害，以及預防感染的方法；掌握線形動物門的主要特征。.通過蛔蟲對寄生生活適應的特點，培養學生觀察、思考、分析綜合的能力。.通過理解蛔蟲適于寄生生活的形態、結構、生理特點,繼續進行“生物體的形態結構與功能相適應”的觀點教育。過程與方法以蛔蟲的生為主線，讓學生通過對蛔蟲的觀察了解線形動物的主要特征。通過對如何預防蛔蟲病的討論，滲透本課的德育目標。讓學生樹立要養成衛生好習慣的思想。情感態度與價值觀參考課時1課時教學過程設計教學內容三、導入新課圖片導入四、探究新知---實驗認識蚯蚓的形態結構1、身體細長圓筒形，有許多師生活動教師口述導語：大家請看大屏幕上的動物，大家知道這種動物的名字嗎？學生回答今天我們就一同走進，這種生物的生活世界來了解一下它。師出示大屏，并板書課題蚯蚓是人類的好朋友，對人類有許多益處下面我們就來認識一下蚯蚓的形態結構特點。教師：取出活蚯蚓讓學生觀察學生總結：蚯蚓的形態特點師：提出問題設計意圖通過色彩鮮艷刺激的視頻圖片將學生帶入學習的世界。激發學生的好奇心，讓學生迸發學習的熱情。出示實物讓學生觀察培養學生觀察能力，通過總結讓學生提高總結能力8相似的環形體節構成。2、靠近身體前端的地方有幾節較大，這是蚯蚓的環帶，依靠環帶區分蚯蚓的前端和后端。3、可以感覺比較粗糙或刺手,用放大鏡觀察，蚯蚓的大多數體節都有些小突起——剛毛，剛毛朝向身體的后方。觀察蚯蚓的運動：將蚯蚓放在粗糙的紙上，觀察發現，蚯蚓的身體不斷的變粗短或細長，并在粗糙的紙上快速的蠕動，這是蚯蚓剛毛和肌肉配合作用的結果蚯蚓的呼吸蚯蚓沒有專門的呼吸器官，其呼吸要考分泌的粘液、始終保持濕潤的體壁來完成，故稱體壁呼吸。所以用手觸摸蚯蚓時，可以感覺到其表面有一層黏滑、潤濕的粘液。蚯蚓的生活習性蚯蚓生活在富含腐殖質的濕潤的土壤中常見的環節動物；沙蠶和蛭（螞蝗）1、蚯蚓的形態結構是怎樣的？2、怎樣區別它的前后、左右和背腹？師：提出問題3、用手指從前到后、從后到前觸摸蚯蚓腹面，有什么感覺？學生：通過觀察總結蚯蚓的形態結構特點。師：提出問題蚯蚓是怎樣運動的？學生：通過觀察總結蚯蚓的運動。師：提出問題觸摸蚯蚓會有什么感覺？學生：通過觸摸感覺體壁呼吸。注意事項：1、在觀察時，應當常用濕潤的是棉球輕擦蚯蚓的體表，使它的體表保持濕潤；2、實驗結束后，應將蚯蚓放歸大自然環境中。教師板書過渡，剛剛我們認識了蚯蚓的形態結構特點。現在我們來了解一下蚯蚓生活。師：出示圖片，讓學生通過了解蚯蚓的生活習性，思考并得出。學生回答教師給預提導。讓學生通過自主學習，了解認識其他環節動物。和語言表達能力。通過讓學生總結蚯蚓的運動特征。滲透生物的形太結構與生理功能是樣適應的。重點突出，強注意事項。注意保護蚯蚓，培養學生愛護小動物的良好品質培養學生自主學習能力9環節動物的主要特征身體呈圓筒形，由許多彼此相似的體節組成，靠剛毛或疣足輔助運動。環節動物和人類的關系(1)作為餌料(2)醫學藥物⑶蚯蚓可以疏松土壤，改善土質，消除環境污染等通過自主學習，學生總結出環形動物的主要特征。師設疑：通過本節課的學習，你了解到了哪些知識？學生回答。教師補充環節動物的主要特征是重點內容。以分小組討論合作的方式來完成。對學過的知識加以總結，讓學生養成總結的好習慣。課堂上已經總結的內容加以整理，是每個學生必須做到的，養成良好的復習習慣。板書設計第二節線形動和環節動物一、蚯蚓的形態結構身體呈長圓筒形，有許多相似的環節組成，前端有環帶二、蚯蚓的運動肌肉與剛毛的配合蠕動三、蚯蚓的生活習性生活在潮濕的土壤中，以土壤中的有機物為食四、蚯蚓的呼吸依靠能分泌的粘液、保持濕潤的體壁呼吸五、其他環節動物沙蠶和蛭六、環節動物的主要特征身體呈圓筒形，由許多彼此相似的體節組成，靠剛毛或疣足輔助運動堂堂清1.雌、雄蛔蟲在形態上的區別是（C）A.雌蟲較大，尾端向腹面卷曲B.雄蟲較小，尾端尖直C.雌蟲較大，尾端尖直；雄蟲較小，尾端向腹面卷曲D.顏色不同2下列與預防蛔蟲病無關的衛生習慣是（B）A.早晚刷牙、洗臉B.注意飲食衛生，不吃沒有洗干凈的瓜果、蔬菜C.不喝生水，飯前便后洗手D.不隨地大便.在下列蛔蟲的形態結構特點中，哪項是不屬于適于寄生生活的（A）A.身體呈圓柱形B.體表有角質層C.生殖器官發達D.消化管結構簡單.在下列蛔蟲形態結構的特征中，哪項是比水蠅在進化上的高等之處（D）10A.蟲體細長B.具有消化腔C.四周圍有三片唇D.具有口和肛門.蛔蟲進入人體是通過（B）A.呼吸道B.口腔C.蚊蟲叮咬D.皮膚.患蛔蟲病的人常有失眠、煩躁、夜驚等癥狀，其原因是蛔蟲（C）A.唇片叮咬B.蟲體活動C.分泌毒素D.吸食人體營養.能正常生活的蚯蚓，其體表狀況應為（C）A.濕潤、光滑B.干燥、光滑C.濕潤、粗糙D.干燥、粗糙.在做觀察蚯蚓的實驗時，下列哪種操作可以使蚯蚓處于正常的生活狀態（D）A.環境氣體流通好，使蚯蚓體表干燥B.將蚯蚓的體表涂抹凡士林，使體表保持濕潤C.將蚯蚓放入水中，避免體壁變干燥D.經常用浸過水的棉球輕擦蚯蚓體表.蚯蚓的生存環境是（C）。A.干燥，疏松的土壤B.潮濕，疏松，富含氧氣的土壤C.潮濕，疏松，富含有機物的土壤D.潮濕，疏松，植物稀少的土壤.雨后，常見到地面上有一些蚯蚓，這是因為（）OA.蚯蚓爬出地面呼吸B.蚯蚓爬出地面飲水C.蚯蚓喜歡在潮濕的地面爬行D.借助潮濕的地面，蚯蚓可以迅速改變生存環境11.蚯蚓的體壁總是濕潤的，這有利于蚯蚓（A）oA.完成呼吸B.在土壤中運動C.吸收營養D.保持水分.蚯蚓體表剛毛的作用是(B)A.防御敵害B.協助運動C.捕殺小動物D.協助呼吸.觀察蚯蚓標本時，應區分其前、后、背、腹，標志是(B)A.有眼睛的是前端，顏色淺的是背面B.有環帶的是前端，顏色深的是背面C.有肛門的是后端，顏色淺的是腹面D.有口的是前端,顏色深的是腹面.蛔蟲的成蟲在人的—小腸里吸食—食糜的食物，并且分泌—霉素—，引起人體精神不安，如—失眠—、煩躁、夜驚、—磨牙—等；15.(1)線形動物門的主要特征是：身體細長；消化管前端有口，后端有肛門。體表有角質層。(2)環節動物的主要特征：身體呈圓筒形，由許多彼此相似的體節組成，靠剛毛或疣足輔助運動通過理解蛔蟲的生活史和蛔蟲對人類造成的危害，使學生理解養成良好衛生習慣的重要意義。重點、難點分析.蛔蟲適于寄生生活的結構和生理特點是本節教學的重點.線形動物門的主要特征也是本節教學的一個重點內容教學過程教學內容一、導入新課圖片導入二、探究新知認識蛔蟲的形態結構雌雄異體，身體細長圓柱形，兩端逐漸變細。活蟲身體為乳白色，有時微帶線色。雄蟲較小，體長15-25cm雌蟲較大體長15-35cm師生活動教師口述導語：大家請看大屏幕上的動物，大家知道這種動物的課后反思名字嗎？學生回答今天我們就一同走進，這種生物的生活世界來了解一下它。師出示大屏，并板書課題過渡：“大家剛才在短片中看至I」，醫生把蛔蟲，從人的腸中取出。為什么它沒有被人體消化液消化掉？下面我們就來認識一下蛔蟲的形態結構特點。教師：在大屏中出示圖片讓學生觀察學生總結：蛔蟲的形態點師：提出問題雌回蟲雄蛔蟲的大小一樣嗎形態如何？學生：通過觀察總結蛔蟲的形太設計意圖通過色彩鮮艷刺激的視頻圖片將學生帶入學習的世界。激發學生的好奇心，讓學生迸發學習的熱情。出示圖片讓學生觀察培養學生觀察能力，通過總結讓學生提高總結能力和語言表達能力。6身體表面有半透明的角質層,消化管十分簡單，是一條縱向管道前端是口，接著是食和腸生端肛門。我發達的生殖器官生活史：蛔蟲適于寄生生活的特點：了解蛔蟲的感染途徑了解蛔蟲對人類的危害思考預防的方法線形動物的主要特征身體細長；消化管前端有口，后端有肛門。體表有角角質常見的線形動物；鉤蟲和曉蟲小結：作業：必做家庭生活中，要求把切生肉、生菜的發和案板與切熟食的分開使用。你認為這樣做有必要嗎？說說你的理由？結構特點。教師板書過渡，剛剛我們認識了蛔蟲的形態結構特點。現在我們來了解一下蛔蟲生活。師：出示圖片，讓學生通過了解蛔蟲的生活史，思考并得出。蛔蟲的生活方式。適于寄生生活的特點。學生回答教師給預提導。讓學生通過預習和對蛔蟲生活史的了解來總結，蛔蟲的感染途徑學生通過閱讀，及預習談談蛔蟲對人類的危害教師設疑：引導學生總結預防蛔蟲病的方法。過渡：剛才我們走進了蛔蟲的生活世界。了解了蛔蟲的形態以及生活。大家知道蛔蟲屬于哪種生物類群嗎？對線形動物。那你能從蛔蟲身上總結一下線形動物的特征嗎？讓學生分組討論，學生總結：線形動物的主要特征。師設疑：通過本節課的學習，你了解到了哪些知識？學生回答。教師補充通過讓學生總結蛔蟲適應寄生生活的特點。滲透生物的形太結構與生理功能是樣適應的。通過對蛔蟲生活史的了解，讓學生認識蛔蟲的感染途徑。了解蛔蟲對人類的危害，為如何預防奠定基礎。通過對預防方法的總結，滲透德育目標。要珍愛生命養成衛生好習慣。線形動物的主要特征是重點內容。以分小組討論合作的方式來完成。對學過的知識加以總結，讓學生養成總結的好習慣。課堂上已經總結的內容加以整理，是每個學生必須做到的，養成良好的復習習慣。板書：第二節線形動和環節動物一、蛔蟲的形態結構身體呈長圓柱形，兩端逐漸變細，活蟲身體為乳白色，有時微帶紅色。體表有角質層消化管簡單前端有口后端有肛門，生殖器官發達二、感染途徑消化道感染三、危害四、預防措施五、線形動物的主要特征六、常見的線形動物7第二節線形動物和環節動物（第2課時）教學目標知識目標了解蚯蚓的生活習性和適于穴居生活的形態、結構、生理等方面的特征；了解蚯蚓與人類的關系，在了解其它環節動物的基礎上，理解環節動物門的主要特征。能力目標通過觀察蚯蚓的實驗，繼續培養觀察能力和實驗能力；通過對觀察到的現象分析與討論，對環節動物門特征的概括，繼續培養分析