新生輔導員心理講座第1頁，共90頁，2023年，2月20日，星期五大學生心理健康教育的重要性大學生心理健康教育的內容大學生常見心理問題與心理障礙

的識別與判斷第2頁，共90頁，2023年，2月20日，星期五2004年下半年，黨中央、國務院頒發了《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》，（以下簡稱《意見》）。《意見》強調以大學生全面發展為目標，深入進行素質教育，促進大學生思想道德素質、科學文化素質和健康素質協調發展，同時要開展深入細致的思想政治工作和心理健康教育。

第3頁，共90頁，2023年，2月20日，星期五為貫徹落實中發[2004]16號文件的精神，2005年1月12日教育部、衛生部、共青團中央聯合發布了《教育部、衛生部、共青團中央關于進一步加強和改進大學生心理健康教育的意見》，該文件就進一步加強和改進大學生心理健康教育，切實做好心理咨詢工作提出指導性意見，進一步強調了大學生心理健康教育刻不容緩。第4頁，共90頁，2023年，2月20日，星期五2007年8月在國家教育行政學院舉辦大學生心理健康教育工作研討培訓班。2007年11月，大學生心理健康教育與心理咨詢工作專題研討培訓班在天津師范大學舉辦。2008年4月9日,教育部思想政治工作司在武漢大學舉辦了全國大學生心理健康教育工作論壇。2009年3月，教育部思想政治工作司主辦的全國加強和改進大學生心理健康教育工作經驗交流會在南京大學召開。第5頁，共90頁，2023年，2月20日，星期五2009年，教育部將加大大學生心理健康教育工作力度，組織開展全國范圍的大學生心理健康教育工作和大學生心理健康狀況調研，制訂印發《普通高等學校學生心理健康教育工作基本建設標準》，研究制訂大學生心理健康教育課程教學基本要求，繼續加強大學生心理健康教育師資隊伍建設，完善大學生心理危機事件防控體系，成立新一屆教育部普通高等學校學生心理健康教育專家指導委員會，進一步提高全國大學生的心理素質，盡最大努力避免和減少大學生自殺死亡事件的發生。第6頁，共90頁，2023年，2月20日，星期五心理咨詢門診的發現

在大學生心理咨詢門診中，前來咨詢的且確有某種程度心理問題或心理障礙的學生多數是二年級和三年級的學生，而經過咨詢發現，這些學生在入學時已面臨這樣的問題，只是程度比來咨詢時輕一些，癥狀不怎么明顯，而經過一年至兩年的大學生活后，問題進一步嚴重化，甚至發展成為心理疾病。天津安定醫院、著名精神病學專家馮志穎教授指出，精神病是有早期發病征兆的，并且精神病與任何其它疾病一樣，不及早治療就會加重病情，從而給治愈帶來困難；如果及早發現、及早進行心理咨詢和治療，可以較快地治愈。

第7頁，共90頁，2023年，2月20日，星期五2006年3月，華南農業大學一周內連續發生四名學生自殺事故；2004年2月，云南大學馬加爵殘忍殺死四名同學，震驚全國；北京外國語大學學生羅卡娜17刀刺向同學，致其失血性休克死亡。

2003年4月，浙江大學周某因公務員選拔失利殺死主考官，震驚全省；2002年3月，清華大學劉海洋用濃硫酸向黑熊和棕熊潑去。第8頁，共90頁，2023年，2月20日，星期五今年，我校物理學院學生陳竹在晚自習期間獨居寢室，并將自己反鎖宿舍內自縊死亡，自殺當天沒有發現任何異常現象。據調研情況了解，陳竹父親的教養方式比較嚴厲和專斷，高考志愿是父親為陳竹做的決定，然而陳竹本人不喜歡學物理。早期沒有建立良好的親子關系，是陳竹產生心理問題并自殺的根本原因。

2009年4月24日，我校生科院生物專業2007級免費師范生謝瀏玲留下四封遺書跳樓自殺。該生性格內向，喜歡獨來獨往，人際交往不良，看問題思想簡單幼稚，不經常參加集體活動，且患有較嚴重的風濕，對金錢沒有理智的規劃。人際交往不良，學業失利，身體素質不好，均是謝瀏玲自殺的潛在原因。第9頁，共90頁，2023年，2月20日，星期五大學生心理健康狀況調查近年來在校大學生中出現心理障礙傾向的人數約占總體20%～30%,有較嚴重心理障礙的約占10%,有嚴重心理異常者約占1%,而且心理不健康的人數有逐年上升的趨勢。西安晚報報道：南郊某高校對入學新生1290人（男生837人，女生453人）進行了心理測查：對“是否有能力應付困難”問題的回答，“48%人回答不是或不一定”；38.1%的人認為“主動與陌生人交談是一樁難事”；22.1%人在社交場合選擇“退避三舍或沉默”；第10頁，共90頁，2023年，2月20日，星期五陜西師范大學2005級新生心理測評回收量表3390份，篩查學生315人（9.29%）。參加約談的學生中，新生適應不良，無明顯心理困惑（38.3%）；亞健康狀態的學生占35.4%；心理困惑較明顯的學生占18.2%；存在明顯心理問題的學生占8.1%；第11頁，共90頁，2023年，2月20日，星期五陜西師范大學2006級新生心理測評回收量表4057份，篩查學生322人（7.93%）。參加約談的學生中，新生適應不良，無明顯心理困惑（35.8%）；亞健康狀態的學生占26%；心理困惑較明顯的學生占21%；存在明顯心理問題的學生占17.2%；第12頁，共90頁，2023年，2月20日，星期五陜西師范大學2007級新生心理測評回收量表4344份，篩查學生339人（7.8%）。參加約談的學生中，新生適應不良，無明顯心理困惑（55.1%）；亞健康狀態的學生占25.9%；心理困惑較明顯的學生占16.4%；存在明顯心理問題的學生占2.6%；第13頁，共90頁，2023年，2月20日，星期五陜西師范大學2008級新生心理測評回收量表4473份，篩查學生427人（9.55%）。參加約談的學生中，存在明顯心理問題的學生占13.66%；適應問題42例（10.2%）；人際交往問題36例（8.8%）；學習問題21例（5.1%）；發展問題7例（1.7%）；感情問題6例（1.5%）；其他問題17例（4.1%）。第14頁，共90頁，2023年，2月20日，星期五關于心理健康教育的幾點認識1.心理健康教育的核心在于發展性教育。2.心理健康教育的對象是全體學生，不是那些適應、人格、情感等方面有問題的部分學生，更不是極少數存在精神疾患的學生。3.心理健康教育的目標在于培養、提高學生的全面心理素質。較高的智能、健康的情感、完善的人格、良好的適應能力等。

第15頁，共90頁，2023年，2月20日，星期五大學生心理健康教育在學校教育中究竟處于什么地位？這是關系到高校心理健康教育能否持續有效開展的前提。心理素質教育是學校素質教育的重要組成部分，而心理健康教育則是以培養學生心理素質為主要目標的教育。因此，大學生心理健康教育是高校心理素質教育的重要組成部分，是大學素質教育的功能體現。張大均第16頁，共90頁，2023年，2月20日，星期五從適應與發展的角度確定大學生心理健康教育的內容體系

1.指導積極適應包括學習、生活、交往、做人等方面的適應；

2.促進主動發展包括促進智能、個性、創造性和社會性的發展。第17頁，共90頁，2023年，2月20日，星期五兩條主線，八大方面內容積極適應：適應生活適應學習適應人際交往學會做人主動發展：發展智能發展創造性發展個性

發展社會性

第18頁，共90頁，2023年，2月20日，星期五適應生活：如生活環境的熟悉、生活內容的調整、生活方式的改變生活技能的掌握、生活習慣的養成以及合理應對生理發育而誘發的心理壓力和煩惱等。適應學習：如學習環境的熟悉、學習習慣的養成、學習興趣的發展、學習動機的激發、應考技能的掌握、應考心態的調整、學習疲勞和兩級分化的預防等。第19頁，共90頁，2023年，2月20日，星期五適應人際交往：學會處理與各種交往對象的關系，如師生關系、親子關系、同學關系、異性關系，掌握與不同對象交往的規范，掌握交往媒體，發展交往技能，消除人際交往的矛盾和障礙，緩解交往壓力。學會做人：如處理個人與幾天規范、他人要求、社會公德的關系，處理自己的各種社會角色之間的關系等。第20頁，共90頁，2023年，2月20日，星期五發展社會性：發展學生的社會責任感、義務感、榮譽感、友誼感、奉獻感、競爭和合作意識等。發展智能：以思維能力的培養為核心，掌握基本的思維方法、思維策略，同時著力培養觀察能力、記憶能力、想像能力、注意能力、動手操作能力等。第21頁，共90頁，2023年，2月20日，星期五發展個性：培養學生的自我認識和評價能力、自信心、自尊心、自控力、獨立性、成就動機、能夠接納自我、發展自我、超越自我。發展創造性：培養學生創造的思維方法與策略，發展創造性想像，進而培養創造意識和創造能力。第22頁，共90頁，2023年，2月20日，星期五大學一年級指導積極適應促進主動發展第23頁，共90頁，2023年，2月20日，星期五大學二年級指導積極適應促進主動發展第24頁，共90頁，2023年，2月20日，星期五大學三年級指導積極適應促進主動發展第25頁，共90頁，2023年，2月20日，星期五大學四年級指導積極適應促進主動發展第26頁，共90頁，2023年，2月20日，星期五大學生常見心理問題與心理障礙

的識別與判斷

心理健康的有關知識大學生常見的心理問題大學生常見心理障礙（神經癥、人格障礙）第27頁，共90頁，2023年，2月20日，星期五一、心理健康的有關知識（一）關于健康的描述定義（二）什么是心理健康？（三）大學生心理健康的標準第28頁，共90頁，2023年，2月20日，星期五所謂心理健康(mentalhealth)，是指個體在與各種環境的相互作用中，在內外條件許可范圍內，主體能不斷調整自身心理結構，自覺保持心理上、社會上的正常或良好適應的一種持續而積極的心理功能狀態。

第29頁，共90頁，2023年，2月20日，星期五1、大學生心理健康的標準能對學習保持較濃厚的興趣和求知欲能保持正確的自我意識，接納自我能協調與控制情緒，保持良好的心境能保持和諧的人際關系，樂于交往能保持完整和諧的人格品質能保持良好的環境適應能力心理行為符合年齡特征第30頁，共90頁，2023年，2月20日，星期五

心理正常心理不正常心理健康心理不健康

（心理問題、嚴重心理問題、含部分可疑神經癥）含變態人格，確診的神經癥，其他各類精神障礙心理正常、異常的圖示

第31頁，共90頁，2023年，2月20日，星期五健康人格自信心高適應力強各種生活壓力而產生的心理沖突各種人格變

態與心理障

礙之人精神病患者白黑各種非病理性精神痛苦之總和各種病理性精神痛苦之總和心理健康中的“灰色區”概念示意圖第32頁，共90頁，2023年，2月20日，星期五

第三狀態

——亞健康狀態黑色灰色（第三狀態）第三狀態的具體表現：無聊無為、膽怯退縮、自卑逃避、封閉壓抑、麻木遲鈍、幼稚依賴、優柔寡斷、虛榮矯飾、偏激固執、任性刁蠻、委屈感與牢騷、悔恨、犯罪感與自責、仇恨與敵意、自我失敗主義。白色第33頁，共90頁，2023年，2月20日，星期五二、大學生常見的心理問題（一）什么是心理問題？（二）心理問題的鑒別方法

(三)大學生常見的心理問題第34頁，共90頁，2023年，2月20日，星期五第35頁，共90頁，2023年，2月20日，星期五（一）什么是心理問題？心理問題是指所有各種心理及行為異常的情形。心理的“正常”和“異常”之間沒有明確的嚴格的界限。人的心理及行為是一個由“正常”逐漸向“異常”、由量變到質變，相互依存、轉化的連續譜。心理問題普遍存在，只是每個人程度不同。第36頁，共90頁，2023年，2月20日，星期五一般心理問題：由現實因素激發、持續時間較短(持續一個月或間斷持續兩個月)、情緒反應仍在理智控制之下（始終能保持行為不失常態）、不嚴重破壞社會功能（效率下降）、情緒反應尚未泛化的心理狀態。嚴重心理問題：由相對強烈的現實刺激激發、初始情緒反應強烈（靠自然發展和非專業干預難以解脫）、持續時間長久（兩個月以上，半年以下）、內容充分泛化的心理不健康狀態。有時伴有某一方面的人格缺陷。第37頁，共90頁，2023年，2月20日，星期五

（二）心理問題的鑒別方法個人經驗標準；——體驗社會文化標準；——發展癥狀檢查（心理測驗）標準；——操作數理統計標準。——群體第38頁，共90頁，2023年，2月20日，星期五大學生適應過程中的主訴問題：1.學習發展問題2.人際交往問題3.適應問題4.行為問題：如網絡成癮5.性心理與戀愛問題第39頁，共90頁，2023年，2月20日，星期五1.學習發展問題學習心理問題發展問題

動力問題（厭學）考研壓力壓力問題（苦學）就業迷茫效能問題（慢學）擇業壓力方法問題（笨學）

第40頁，共90頁，2023年，2月20日，星期五大學生人際交往的問題類型：不敢交往：與人交往時顯得特別緊張，心跳氣喘，面紅耳赤，兩眼不敢正視對方，與人交談時顯得語無倫次，詞不達意。尤其恐懼人多和正式的場合。不愿交往：認為自己不如別人，怕別人瞧不起自己，遇事總是回避退讓，整日郁郁寡歡，缺乏交往的愿望和興趣，自我封閉、孤芳自賞或存有怪癖。但又特別敏感，心理承受力差，經不起任何刺激，獨來獨往。不善交往：不善于了解交往的一些知識、技巧，在交往中顯得過于生硬、書生氣太足，不注意交往中的“第一印象”，在勸說、批評、拒絕他人時不講究藝術等，影響了進一步的交往。不易交往：不輕易相信別人、不輕易流露自己的真實思想，很難與人推心置腹，對人懷有很深的戒備心理。不利交往：不注意交往的原則，開玩笑不注意場合，不懂得給人留面子；或出言粗魯傷了對方的自尊心；或不懂得尊重對方的風俗習慣；或不懂裝懂夸夸其談。不懂交往：不懂得交往在于平時的積累，而往往是一旦自己有事求人時才去“臨時抱佛腳”。第41頁，共90頁，2023年，2月20日，星期五具體表現：1、害怕與人交往；2、別人總是無法理解我，我也理解不了別人；3、我因經濟貧困而感到自卑；4、當與他人發生矛盾時，我總是回避，不與人溝通；5、當眾演講，我總是很緊張；6、我對復雜的人際關系感到力不從心；7、我總是遭到周圍人排斥；8、走在路上，我很少主動與人打招呼；9、我討厭自己內向、膽小的性格并試圖改變；10、我有點敏感多疑，喜歡猜忌；11、我總是和室友相處不好；12、我總是缺乏自信，做事畏首畏尾；13、我很羨慕人家多才多藝，覺得自己什么都不會。

第42頁，共90頁，2023年，2月20日，星期五網絡成癮的警示信號如果你對以下描述中的一條或幾條有肯定回答，就應考慮節制網絡使用：你是否沉溺于互聯網（思考以前的網絡活動和期待下一次上網）？當你試圖減少或停止網絡使用時是否感到不安、沮喪、抑郁或易怒？你每次上網實際所花的時間是否比原定的時間要長？你是否覺得缺乏睡眠和過度疲勞？你是否已從校園社會活動中退出？你是否已經留級？你是否因使用網絡而面臨喪失重要的人際關系、工作、受教育或發展機會的危險？你是否將上網作為逃避問題和排遣消極情緒（如無助感、罪惡感、焦慮、抑郁）的一種方式？第43頁，共90頁，2023年，2月20日，星期五大學生戀愛的非理性觀念

1）沒有愛情的大學生活是失敗的；2）愛情靠努力可以爭取到，即付出總有回報；3）愛不需要理由；4）因為相愛而發生的性關系無可非議；5）戀人是完美的，愛情是至高無上的；6）愛是緣分也是感覺；7）不求天長地久，但求曾經擁有；8）愛情重在過程不在結果；9）愛情能夠改變對方；10）寧為玉碎，不為瓦全；11）失戀是人生中的重大失敗。第44頁，共90頁，2023年，2月20日，星期五大學生自我意識的常見問題過度自卑過度自我認同自我中心苛求完美第45頁，共90頁，2023年，2月20日，星期五過度自卑表現自卑感是對自己不滿、否定的情感往往是自尊心屢屢受挫的結果。自我認識不客觀，往往只看到自我缺點而忽略了自我的長處，不喜歡自己、不能容忍自己的缺點和弱點，否定、抱怨、指責自己。第46頁，共90頁，2023年，2月20日，星期五過度自我認同表現1.自我認同是指自己認可自己、肯定自己的價值，對自己的才能和局限、長處和短處都能客觀評價、坦然接受，不會過多地抱怨和譴責自己。對自我的認同是心理健康的表現。第47頁，共90頁，2023年，2月20日，星期五2.過度自我認同是有點自我擴張的人，他們高估自我，對自己的肯定評價往往有過之而無不及。他們拿放大鏡看自己的長處，甚至把缺點也視為長處，拿顯微鏡看他人的短處，把別人細微的短處找出來。他們的人際交往模式是“我好，你不好”、“我行，你不行”。第48頁，共90頁，2023年，2月20日，星期五3.過度自我認同的人容易產生盲目樂觀情緒，自以為是，不易處理好人際關系；而且過高評價滋生驕傲，對自己易提出過高要求，承擔無法完成的任務、義務而導致失敗。第49頁，共90頁，2023年，2月20日，星期五自我中心大學階段是自我意識發展最強烈的階段。大學生們強烈關注自我，往往愿從自我的角度、標準去認識、評價和行動，容易出現自我中心傾向。當這種傾向與某些不健康的思想意識（如個人主義、自私自利思想）和心理特征（過度的自我接受和自尊心）結合時，就會表現出過分的、扭曲的自我中心。第50頁，共90頁，2023年，2月20日，星期五表現自我中心的人凡事從自我出發，不能設身處地進行客觀思考。只關心自己，一是當前先替自己打算，不顧忌他人的感受和需要。他們往往以同學的導師或領袖身份出現，頤指氣使，盛氣凌人，處事總認為自己對、別人錯，好把自己意志強加于人。因而他們不易贏得他人好感和信任，人際關系多不和諧，行為做事難得他人幫助，易遭挫折。第51頁，共90頁，2023年，2月20日，星期五表現1.追求完美的大學生對自己持過高的要求，期望自己完美無缺，卻不顧自己的實際狀況。苛求完美第52頁，共90頁，2023年，2月20日，星期五2.他們不能容忍自己“不完美”的表現，對自己“不完美”的地方過分看重，甚至把人人都會出現的，人人都會遇到的問題都看成是自己“不完美”的表現，總對自己不滿意，從而嚴重地影響了自己的情緒和自信心。第53頁，共90頁，2023年，2月20日，星期五3.他們對自我十分苛刻，只接受自己理想中的“完美”的自我，不肯接納現實中平凡的、或有缺點的自我，其后果往往適得其反，使其對自我的認識和適應更加困難。第54頁，共90頁，2023年，2月20日，星期五神經癥基礎知識舊稱神經官能癥，是一組功能性心理障礙。其共同特征是：（1）人格因素、心理社會因素是主要致病因素；（2）性質屬功能性而非器質性；（3）具有精神和軀體兩方面癥狀；（4）社會功能相對良好；（5）自知力充分，常主動求治。第55頁，共90頁，2023年，2月20日，星期五大學生常見神經癥神經衰弱焦慮癥恐怖癥強迫癥疑病癥抑郁癥第56頁，共90頁，2023年，2月20日，星期五神經衰弱神經衰弱的主要臨床相是與精神易興奮相聯系的精神易疲勞，心情緊張、煩惱和易激惹等情緒癥狀，以及肌肉緊張性疼痛和睡眠障礙等生理功能紊亂癥狀。

第57頁，共90頁，2023年，2月20日，星期五神經哀弱的臨床表現①精神疲乏，注意力難集中，效率減低等衰弱癥狀；②回憶及聯想增多且控制不住，對聲、光敏感的興奮癥狀；③易煩惱、易激惹的情緒癥狀；④緊張性疼痛；⑤入睡困難、多夢、易醒等睡眠障礙。第58頁，共90頁，2023年，2月20日，星期五焦慮癥

焦慮是一種內心緊張不安，預感到似乎將要發生某種不利情況而又難于應付的不愉快情緒。主要分為驚恐障礙和廣泛性焦慮兩種。與恐懼不同，恐懼在面臨危險時發生，而焦慮發生在危險或不利情況來臨之前。焦慮癥可分為以下兩種類型：（1）驚恐障礙（2）廣泛性焦慮癥第59頁，共90頁，2023年，2月20日，星期五恐怖癥恐怖癥又稱恐怖性焦慮障礙，是一種以過分和不合理地懼怕外界客體或處境為主的神經癥。對某些情境、場合產生不必要的十分恐懼的心情，不能自控地盡量回避，不但別人認為難于理解，全無必要，有時本人也知道這是不切實際、不合情理的，但卻不能擺脫，引為苦惱。患者采取回避行為，并有焦慮癥狀和植物神經功能障礙的一類心理障礙。簡稱為恐怖癥。有場所恐怖、社交恐怖、特殊恐怖第60頁，共90頁，2023年，2月20日，星期五強迫癥強迫癥是以不能為主觀意志所克制，反復出現的觀念、意向和行為為臨床特征的一組心理障礙，簡稱“強迫癥”。強迫癥狀的特點是有意識的自我強迫和自我反強迫同時存在，二者的尖銳沖突使患者焦慮和痛苦，患者體驗到，觀念或沖動系來源于自我，但違反他的意愿，遂極力抵抗和排斥，但無法控制，患者認識到強迫癥狀是異常的，但無法擺脫。可劃分為強迫觀念及強迫行為兩類。第61頁，共90頁，2023年，2月20日，星期五軀體形式障礙（疑病癥）軀體形式障礙的主要特征是患者反復陳述軀體癥狀，不斷要求給予醫學檢查，無視反復檢查的陰性結果，不管醫生關于其癥狀并無軀體基礎的再三保證。患者有時有某種軀體障礙，但并不能解釋其癥狀的性質和程度，不能解釋患者的痛苦與先占觀念。列入這類障礙者，包括軀體化障礙、疑病癥、軀體形式的植物神經功能失調和持續的軀體形式的疼痛障礙等。第62頁，共90頁，2023年，2月20日，星期五抑郁癥狀的主要特征①對日常活動喪失興趣，無愉快感；②精力明顯減退，無原因的持續疲乏感；③精神運動性遲滯或激越；④自我評價過低，或自責，或有內疚感，可達妄想程度⑤聯想困難，或自覺思考能力顯著下降；⑥反復出現想死的念頭，或有自殺行為；⑦失眠，或早醒，或睡眠過多；⑧食欲不振，或體重明顯減輕或飲食量過大⑨性欲明顯減退。如果一個人出現情緒低落的同時伴有上述癥狀中的四項時，就可以確定存在抑郁癥狀了第63頁，共90頁，2023年，2月20日，星期五抑郁發作

病人通常有心境低落、興趣和愉快感喪失，導致勞累感增加和活動減少的精力降低。也很常見的癥狀還有稍作事情即覺明顯的倦怠。其它常見癥狀是：

(a)集中注意和注意的能力降低；

(b)自我評價和自信降低；

(c)自罪觀念和無價值感(即使在輕度發作中也有)；

(d)認為前途暗淡悲觀；

(e)自傷或自殺的觀念或行為；

(f)睡眠障礙；

(g)食欲下降。第64頁，共90頁，2023年，2月20日，星期五抑郁障礙的外在表現概括為：沒有樂趣沒有希望沒有辦法沒有精力沒有意義沒有用處基本癥狀----喪失!第65頁，共90頁，2023年，2月20日，星期五抑郁癥嚴格的時間標準：抑郁癥狀持續至少2周嚴重程度標準社會功能受損給當事人造成痛苦或不良后果

第66頁，共90頁，2023年，2月20日，星期五第67頁，共90頁，2023年，2月20日，星期五誰是心靈的殺手？第68頁，共90頁，2023年，2月20日，星期五古今中外很多名人因抑郁而自殺海明威，美國著名作家。在和高血壓、糖尿病等痼疾“搏斗”后于1961年7月用雙管獵槍結束了自己的生命。亞里士多德，希臘著名哲學家。于公元前322年在厄里帕海峽跳海自殺，終年62歲.據說他自殺時說道：“愿厄里帕的水吞沒我吧，因為我無法理解它。”川端康成，日本著名作家，諾貝爾文學獎獲得者。于1972年4月16日深夜自殺身亡。梵高，著名印象派畫家。一生窮困，槍擊腹部自殺身亡。第69頁，共90頁，2023年，2月20日，星期五古今中外很多名人因抑郁而自殺三毛，臺灣著名女作家，劇作家。自殺身亡。陳寶蓮，香港著名艷星。因產后抑郁癥于2002年在上海跳樓自盡。張國榮，香港著名歌星，影星。因抑郁癥等原因于2003年4月1日跳樓自盡，成為當月最大新聞。……第70頁，共90頁，2023年，2月20日，星期五抑郁癥主要有三種

內源性抑郁癥：主要由于腦內兒茶酚胺類神經遞質代謝障礙所致，有的還有家族遺傳史。

更年期憂郁癥：主要見于更年期階段，女性在45~55歲，男性在50~60歲。

反應性與心因性抑郁癥：主要由于受到外界的不良刺激或者內心的矛盾沖突所致。

第71頁，共90頁，2023年，2月20日，星期五反應性與心因性抑郁癥

反應性抑郁癥往往在受到超強精神打擊后急性發病(如遭遇天災人禍、親人意外死亡、女生遭受強暴、家庭破產或離散、橫遭冤屈入獄等。

心因性抑郁癥往往由于受到較次強度的社會或家庭不良刺激因素所致（如工作或生活中的挫折、高考落第、就業困難、婚戀失意、人際關系沖突、家庭矛盾、未能晉升或提級等）。往往患者本身也存在一定的心理或人格缺陷，使其適應能力不良，對其患病也起了重要作用。第72頁，共90頁，2023年，2月20日，星期五張國榮死因心理分析與思考第73頁，共90頁，2023年，2月20日，星期五張國榮的僅50余字的遺書，內容為：“Depression(沮喪、抑鬱).多謝各位朋友，多謝麥列菲菲教授，多謝唐先生、多謝家人、多謝肥姐，這一年來很辛苦，生活中有很多事情要自己去承受，我承受了很長一段時間，但還是承受不起，我一生沒做壞事，為何這樣?

”

下款署名：Leslie第74頁，共90頁，2023年，2月20日，星期五抗抑郁治療若干共識藥物治療是抑郁癥治療的主流方法75-85%的患者治療有效治療可使患者恢復病前水平充分的療效可能需到治療1-2月后充分時間的治療可預防癥狀的復發治療愈早，效果愈好第75頁，共90頁，2023年，2月20日，星期五對神經癥的科學態度

l

神經癥是一種心理疾病，但不是“神經病”，它不是神經系統的疾病，也不是精神病。對他們既要關心又不要過分關注，以免強化病識。

l

神經癥患者應該在正常的生活中積極尋求治療、配合治療，同時加強自我心理調節，主動改善個性和認知方式方面的不良習慣。

l

一般人都或多或少會出現一些不良的心態和心理癥狀，故神經癥的結論必須由專業人員下，不能隨便自己貼標簽。第76頁，共90頁，2023年，2月20日，星期五四種最常見的人格障礙:

-Antisocialorsociopathicpersonalitydisorder反社會型人格障礙-Borderlinepersonalitydisorder

邊緣型人格障礙-Narcissisticpersonalitydisorder自戀型人格障礙-ParanoidPersonalityDisorder偏執型人格障礙第77頁，共90頁，2023年，2月20日，星期五反社會型人格障礙第78頁，共90頁，2023年，2月20日，星期五第79頁，共90頁，2023年，2月20日，星期五美國弗吉尼亞理工大學發生兩起校園槍擊案。一個名叫趙承熙的韓裔學生身穿童子軍防彈衣，攜帶兩把手槍，并身藏無數子彈，先后打死32人，最后舉槍自殺。布什稱槍案令人震驚，全國降半旗致哀。第80頁，共90頁，2023年，2月20日，星期五偏執型人格障礙深圳法制報2002年12月24日第81頁，共90頁，2023年，2月20日，星期五東方日報2003年11月22日自戀型人格障礙第82頁，共90頁，2023年，2月20日，星期五區分精神病性與非精神病性障礙精神病性障礙非精神病性障礙檢驗自我和現實能力喪失存在自知力缺乏存在社會功能嚴重受損輕度受損幻覺、妄想多見少見第