-28-五年級上冊課文1白鷺說課稿課案教學設計一等獎五年級上冊課文1白鷺說課稿課案教學設計一等獎是非常優秀的內容，希望能讓找尋教案教學設計一等獎的您有所幫助。

1、五年級上冊課文1白鷺說課稿課案教學設計

五年級上冊課文1白鷺說課稿課案教學設計

一、說教材

《白鷺》是部編版五年級上冊第一單元的一篇抒情散文。這篇文章生動地描寫了白鷺顏色、身段的精巧以及覓食、棲息、飛行時的韻味，給人以美的享受，表達了對白鷺的喜愛。全文條理清晰，主要主要寫了白鷺的外形和活動之美，語言流暢而傳神，營造出自然清新而濃郁悠遠的意韻。

環節一：導入新課，激發求知欲

興趣是最好的老師，學生的情感極易受到環境氣氛和他人情感的感染而產生共鳴。基于此，上課伊始，我采用談話導入的方式，請學生分享描寫白鷺的詩句，活躍課堂氛圍，進而引出課題《白鷺》。

我的導入語設計如下：同學們今天上課之前，老師要和大家玩個小游戲對對詩，誰來來分享分享有關白鷺的詩句呢？根據之前所學和課文積累，預設學生會答出西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚肥兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天等詩句。

這樣的導入不僅使學生清楚了本節課所要學的課題和內容，還形成了閱讀期待，激發了學生的學習興趣。

環節二：初讀課文，整體感知。

新課標強調：閱讀是學生個性化的行為，要讓學生在讀中感知、讀中感悟。

在此環節，我會先安排學生有感情地自由朗讀課文，自主解決本課生字詞，并采用點名提問的方式檢查學生的掌握情況。

之后請學生瀏覽課文并思考文章寫了白鷺的哪些方面？這一問題并不難，學生們讀完全文，稍加歸納就能夠知道，文章主要寫了白鷺的外形（色素、身段）和生活習性（覓食、棲息、飛行）兩個方面。

這一環節的設計以學生為主體，在培養學生歸納概括能力的基礎上，加深他們對文章結構的理解和認識，這將為深入分析文章做好鋪墊。

環節三：析讀課文，質疑問難

朱熹說：讀書之法，在循序而漸進，熟讀而精思。為此我將層層設疑，步步引導，抓住重點語句展開深入分析。為了將學生的目光牽引到重點內容上，我將拋出思考問題：請同學們小組合作討論：說一說你從哪些地方感受到白鷺是一首精巧的詩？色素美從哪里可以體現出？身段美哪里可以體現出？白鶴、朱鷺、蒼鷺也是流線型結構，與白鷺相比有什么不同？引導學生理解此處寫出了白鷺的色素和諧，用對比凸顯了白鷺身段勻稱，就像一首精巧的詩。接著再請學生有感情地朗讀25自然段，體會的喜愛、贊美之情。至此已經完成第一個重點內容，體會白鷺的靜態美。

此時用一個問題文中哪些地方描寫了白鷺的動態美，用了哪些手法？請找出相關語句，加以分析。引導學生朗讀文章的68段，并重點研讀，圈畫出描寫白鷺的動詞和形容詞，批注閱讀感受。抓住釣魚悠然不安穩清澄等詞體會白鷺的動態美；利用給68段描繪的三幅圖畫起名字這一個小任務，激發學生的興趣，感受白鷺的悠然靈動美。此時再請學生有感情地朗讀68自然段，體會的喜愛、贊美之情。

最后請學生小組討論文章的開頭和結尾有什么特點？有什么不同？從而引導學生了解首尾呼應的寫作方法。

這一環節，通過層層深入的問題設計，逐步引導學生揣摩課文的字詞句，理解課文內容，體會文章情感。完成了教學重點，突破了教學難點。

環節四：品讀課文、總結升華

引導學生回顧本節課重點，總結的寫作手法，鼓勵學生抓住事物的特點展開描寫，寫清事物的動態美和靜態美。

特級教師于永正老師說過：語文教學的亮點在哪里？語文的味道在哪里？在關鍵的語句里，在理解后的朗讀里。安排學生再次閱讀文章，加深理解。

環節五：夯實基礎，布置作業

為了將學生學習的熱情從課內延伸到課外，我將結合本課內容給學生布置兩個小作業：

背誦課文。

抓住某一事物的特點進行描寫，表達自己的感情。（50字）

板書設計（略）

2、一年級上冊課文4四季說課稿教案教學設計

一年級上冊課文4四季說課稿教案教學設計

教材分析

《四季》這篇課文是課改實驗教材小學語文一年級上冊中課文的第2課，它是一首富有童趣的兒歌。

本文通過對春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描述，表現四季的特征。兒歌采用擬人的手法，排比的形式，語言親切、生動，讀來瑯瑯上口，能喚起學生對生活的感受。

教學目標

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、在熟讀課文的同時認識11個生字。

3、理解課文內容，知道一年有四季及四季的特征，感受各個季節的美麗，激發對大自然的熱愛之情。

教學重、難點

1、教學重點：認字和練習朗讀。

2、教學難點：感知四季的不同特征，激發對大自然的熱愛之情，樹立初步的環保意識。

一、欣賞圖片，情景導入

課件出示：春夏秋冬圖片。師問：現在是什么季節呢？秋天后是冬天，冬天過后是春天，春天過后是夏天，夏天過后又是秋天，像這樣四個季節循環反復，叫四季。今天老師就帶領大家學習第四課

書寫課題《四季》

二梯度朗讀，整體感知

（一）整體感知，學分小節：

1、這篇課文是一首小詩，這篇課文共有幾小節呢？

2、瞧。這篇課文，配有四幅圖，每幅圖旁邊就是一小節，這是第1節。這是第2節。（課件演示）你也能學著老師的樣子給每小節標上序號嗎？

3、這首詩有幾小節啊？（四小節）

【點評：這是一年級孩子第一次接觸詩這種文學體裁，將詩字單獨出示認一認、讀一讀，可以給學生留下更深刻的印象。用課件將全文出示，由老師先扶后放帶著學生給小節標上序號，扎實教會孩子給詩歌分小節。】

（二）指導朗讀

1.老師一邊讀，你一邊看著字寶寶，老師讀到哪兒，你就看著哪兒，心里要跟著讀。注意讀準字音，不多字，不少字！

2．自由指讀。

像老師這樣用小手指著讀，自己讀給自己聽。速度可以和別人不一樣，借助拼音寶寶，讀準字音，不多字不少字。

3．學生配合輪讀。

請四個小朋友輪著讀，做到不多字、不少字。

4、齊讀

注意集體讀書時要整齊，用上最自然的聲音。【點評：指導讀書這個環節設計了四種讀法：范讀、自由讀、輪流讀、齊讀。】

5、你最喜歡哪個季節？為什么？

說話訓練：連起來說：我最喜歡（）因為（）。

【點評：練習生活實際，訓練學生說話，鍛煉學生表達能力。】

三、識字讀文，延展四季

（一）學文第一節詩。

1、大家一起讀讀這一小節（全體讀）

理解：尖，這樣的形狀就叫尖【貼字：尖】尖字上面就是一個小、下面一個大。特別的尖就叫尖尖。

2、生活中還有什么東西是尖尖的啊？

說話訓練：（圖釘尖尖、嘴巴尖尖，釘子尖尖）

3、草芽鉆出地面，到底想對小鳥說什么呢？你能從詩中找出來嗎？

請你把筆和尺子拿出來，把草芽說的話畫出來，注意借助尺子畫直線。

4、我們一起來做一顆勇敢的小草芽吧！（全班一起表演背誦）

第一節仿編詩歌：

1、其實啊！告訴我們春天來了的小使者可不僅僅是小草芽。大家看還有誰？誰會編一節春天的小詩？

2、迎春花黃黃，它會對誰說？春天會有什么小動物？

3、春天除了迎春花會說，那還有誰會說？

4、瞧：春天還有碧玉妝成一樹高、萬條垂下綠絲絳柳條呢！綠綠的柳樹、彎彎柳條、嫩嫩的柳芽，真是太美啦！你會編一節詩嗎？

【點評：這個環節就是語用訓練，讓一年級的孩子學會觀察生活中的春天，也用和詩歌中一樣的疊詞，一樣的句式去表達對春天的喜愛和贊美。】

（二）學習第二小節。

1、觀察圖片，指導朗讀；

能用朗讀讓老師感受到荷葉圓圓嗎？齊讀荷葉圓圓。

2、荷葉說了一句什么話來報告夏天來了？你也用尺子和筆把這句話畫出來吧！

3、青蛙的青是后鼻音，要讀準。青蛙。它會幫農民伯伯捉蟲吃，所以青蛙的蛙是一個蟲字旁。【板貼：蟲字旁】

4、夏天是個熱鬧的季節，荷葉這么好玩，肯定還會吸引更多的朋友來，大家在一起才開心呢！

說句練習：荷葉，他對說:我是夏天。

5.（夏天）識字：夏天的夏字下面有一個新偏旁，叫折文。這個名字有點難，我們做一個動作幫我們記住它。（折文，折文，就像把文件折起來，就叫折文。）

（三）、自學、同學們邊看圖邊讀第3、4小節，從哪些景物中知道秋天來了？用鉛筆圈畫出來。出示冬天圖片，結合學生匯報，感受雪人頑皮可愛；從什么景物中知道冬天來了呢？雪人有個動作你會做嗎？感受到雪人的頑皮可愛。

四、鞏固識字

1、開火車識字。摘蘋果識字。強氣球識字。

2、生字寶寶要和你們玩一個拼圖游戲。如果你認識字，大聲讀出來，就能拼好一塊圖呢！

3、蝴蝶仙子要和你們玩我說你猜的識字游戲呢！五秒鐘，把語文書往桌子上邊推。再把生字卡片取出來，認一個，擺一個。還有不認識的就問問同桌。最后把字寶寶排成一排。聽明白了嗎？小朋友聽老師說意思，舉圖片（發展思維）

（1）這個字啊，和語言有關，和我們語文的語字是同一個偏旁的。（說）

（2）這個字啊上面小下面大。（尖）

（3）這是一個季節，這個季節啊！萬物復蘇、鳥語花香、生機勃勃。（春）

（4）它可是農民伯伯的好幫手哪！（找一個字不行，把它完整的名字舉起來）

（5）下面這個字啊是一種季節，這個季節啊！老師可喜歡啦！可以吃冰淇淋、可以痛快的游泳。（夏）

（6）、三人跨日（春）

4、我們一起來扮演春夏秋冬天的使者，來向大家報告好消息吧！跟著老師配上動作表演嗎？

五、結束語：

同學們，愿大家多走出戶外去，親近大自然，讓你的眼睛看到更多的美景，聽到更多美妙的聲音，愿你們的生活更加色彩斑斕。四季的景色很美，你們想把他們永遠的留住嗎？做一個環保小衛士，一起守護美麗的大自然！

六、作業：

1、回家把課文背誦給爸爸媽媽聽。

2、把你喜歡的季節畫下來。

3、三年級上冊25課灰雀說課稿課案教學反思

三年級上冊25課灰雀說課稿課案教學反思

本課的教學設計遵循了自主學習、主動發展的課程理念，突出了語文的學科特點，堅持以讀為本，教學過程循序漸進，努力激發學生的學習興趣，但仍有很多不足之處。

1.課堂的臨時應變能力不足

由于之前上過一次，學生對教學流程很熟悉，導致教學進度加快，教學任務完成了，但還剩余5分鐘，我的心里發懵了:我該怎么過這5分鐘呢？我采取了讓學生說一說列寧和男孩身上的品質，對于學生重復性的回答，沒有適時指出。從這堂課中，我不僅明白了臨場應變的重要性，也明白了，只有事先做好了十二分的準備，才能讓課堂更好地完成，讓學生在有限的時間內得到更多的發展;而在課堂教學時，做好隨時應變的準備，不僅讓自己不拘泥于教案的束縛，而且能真正讓課堂的時間做到合理的運用。

2.基礎知識的再學習

雖然在第一課時中，已經比較全面地學習了字詞和課文的初讀，但這并不是說字詞的學習在第二課時中就可以不設計了。相反，在課堂中，抓住一些重點的字詞，可以更好地幫助學生理解課文，也能起到增加詞匯的作用。在《灰雀》一文中，有不少詞語是需要隨文理解的。但這一步我卻忽略了。所以在這一堂課中，學生在基礎知識方面，學得不太扎實。

3.評價語過于單一

在整節課的教學中，我對于學生的評價語言基本是好、很好、不錯等，這些評價語言不僅過于單一、籠統，而且缺乏針對性與激勵性。好在哪兒，不足在哪兒，從這樣的評價中很難找到答案，更無法讓學生從中獲得啟迪，從而進一步打開思路。在以后的教學中，我會根據多元智能理論發現學生的優點，以激勵性語言為主對學生進行有針對性的評價。

4.忽視語言的遷移運用

語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。義務教育階段的語文課程應使學生初步學會運用祖國語言文字進行交流溝通，提高思想文化修養。工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點。這幾句話明確告訴我們，學習語文的重點在于語言文字運用。強化語言文字運用，可以提高學生的語言感悟、運用能力，在聽說讀寫的扎實訓練中提升語文綜合素養。貫徹落實課標精神，就應該把落腳點放在語言文字運用上面，引導學生抓住相關詞句進行聽、說、讀、寫、思，在扎扎實實的語言文字訓練中提高學生的語文能力。而在本節課的教學中，我只重視了課文內容的講解，沒有重視語言文字的遷移運用，正所謂授之以魚，不如授之以漁，在以后的教學中，我應多關注學生對語言的積累和運用。

5、沒有關注到課堂教學的小細節

人們說，過程決定結果，細節決定成敗。成功的教學離不開精彩的課堂細節。對于整節課，我還有一些小細節處理得不是很好，如在板書的時候沒有照顧到所有的孩子；對于孩子的讀書姿勢沒有及時糾正等，在以后的教學中，我應多關注教學細節，用眼觀察，用心傾聽，用情去感受，及時捕捉與提煉，并科學地加以利用，這樣才能提高教學藝術，提升教學品質。

整節課下來，細細分析，存在的缺陷很多。但是，教學就是一個不斷嘗試，然后不斷發現不足，加以改進的過程。所以，我相信，認真做好反思，并在今后的教學中不斷改進，我一定會有所進步，有所收獲！

4、三年級上冊19課海濱小城說課稿課案教學設計

三年級上冊19課海濱小城說課稿課案教學設計

（一）教材簡析：

《海濱小城》是一篇寫景狀物的文章，也是一篇精讀課文。文章通過描寫海濱小城的美麗、整潔，抒發熱愛家鄉、熱愛祖國河山的思想感情。

（二）教學目標：

1.知識與能力：學習本課生字詞；指導學生有感情地朗讀課文。

2.過程與方法：弄清本文的敘述順序。

3.情感態度及價值觀：閱讀課文，了解課文通過描寫海濱小城的美麗、整潔，表達熱愛家鄉、熱愛祖國河山的思想感情。

（三）教學重點：弄清本文的敘述順序。

（四）教學難點：憑借具體的語言文字，了解課文通過描寫海濱小城的美麗、整潔，抒發熱愛家鄉、熱愛祖國河山的感情。

二、說教法

閱讀課文，重在培養學生的閱讀理解能力。本課教學，我設計的教學思路是：激趣導入整體感知目標導讀探究問題交流匯報感情朗讀課堂總結。在教學中，我始終堅持以教師為主導、學生為主體、朗讀訓練為主線；樹立學生是語文學習的主人的思想，教師扮演學習的組織者、促進者、合、啟發者的角色，以提高學生的語文素養，培養學生的語文能力。

三、說學法

在教學中，我積極引導學生采用自主、合作、探究的學習方式，以突破教學的重點、難點。讓學生在讀中感受，在讀中體驗，在讀中理解，在讀中感悟；讓學生通過劃一劃，想一想，議一議，說一說，自主思考問題，合作交流問題，探究解決問題，培養學生交流與合作的能力，分析與解決問題的能力。

四、說教學程序

《語文課程標準》強調：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。

基于新課程標準對閱讀教學、閱讀評價的要求，我設計本課教學流程如下：

（一）激趣導入，拉近距離。

1.同學們，你去過海濱嗎？你想了解海濱小城是什么樣子的嗎？

2.板書課題：19海濱小城。

（設計意圖：通過生活化的問題引入，拉近學生與文本之間的情感距離，激發學生濃厚的學習興趣，水到渠成地導入新課教學。）

（二）整體感知，把握文本。

1.學生齊讀課文，想一想：這篇課文一共有幾個自然段？每一段主要講什么內容？課文描寫了海濱小城的什么特點？

2.學生討論、交流，小組推薦一名代表上臺匯報學習成果。

3.教師小結。

（設計意圖：通過初讀課文，整體感知文本內容，為下一步教學作好鋪墊。）

（三）目標導讀，喚醒思維。

1.教師出示以下幾個目標問題，喚醒學生閱讀思維。

①課文是按照什么順序來寫的？

②課文描寫了海濱小城哪幾個方面的特點？

③文中描寫了哪幾處景物？把點明這幾處景物的詞語畫出來。

2.教師點撥引導。

（四）探究問題，啟動思維。

1.學生帶著以上3個問題默讀課文，邊讀邊用筆劃一劃，用腦想一想，探究文中隱含的答案。

2.教師巡視指導。

（五）交流匯報，碰撞思維。

1.學生探究問題結束，在小組交流自己的收獲，談談自己的看法。

2.小組派代表匯報各小組的探究結果，讓思維在小組匯報中撞擊出絢麗的火花，讓學生在小組匯報中獲得成功的體驗。

（設計意圖：心理學研究表明：學生帶著問題閱讀比無目的的閱讀，收到的閱讀效果更佳。基于這樣的認識，我通過目標導讀、探究問題、交流匯報的學習形式，讓學生的思維經歷喚醒、啟動、碰撞的過程，以培養學生分析問題和解決問題的能力。）

（六）感情朗讀，培養語感。

本文雖是一篇閱讀課文，但文質兼美，表達曉暢，結構清晰，非常適合訓練學生的朗讀能力。在教學中，教師采用齊讀、賽讀，小組讀、指名讀等朗讀方式，讓學生在讀中欣賞美景，在讀中培養語感。

（設計意圖：通過感情朗讀，讓學生在讀中感知、理解、欣賞、品味，達到培養學生審美情趣，受到愛家鄉、愛祖國河山的思想教育。）

（七）課堂總結，拓展延伸。

1.學生根據教師板書，總結本課的學習內容，讓學生在大腦中建構本課的知識體系。

2.讓學生把自己最喜歡的一處景物說一說或寫一寫。

（設計意圖：語文的外延等于生活的外延。通過讓學生說一說或寫一寫自己最喜歡的一處景物，達到語文教學溝通課堂內外、聯系生活實際的目的，讓學生樹立生活語文的思想。）

五、說板書設計（略）

5、三年級上冊口語交際：請教說課稿課案教學設計

三年級上冊口語交際：請教說課稿課案教學設計

【教材分析】

本次口語交際是安排在部編版小學語文第五冊第八單元中，它是結合解決學生遇到的實際問題，圍繞請教這一主題訓練學生的語言表達能力。在教學組織形式上，可以通過設計不同的任務，每個任務側重請教的要領，讓學生經歷不同的活動，從而在具體的情景中學習請教時的禮貌、傾聽、表達與應對。通過教學，有效提升學生在實際交往情景中的交流能力與表達能力，并讓學生在交際過程中形成良好的情感態度。

【學情分析】

本節課貼近生活，趣味性較強，可以比較容易地調動學生的積極性，但是學生要清楚明白的表述，還是有一定的難度，教師要給學生搭建一個使學生易于表達的平臺，要適當地引導啟發學生，在已有的語言能力的基礎上突破難點。

【教學目標】

1．在生活中遇到困難學會請教別人。

2．請教別人時把問題和困難說清楚，表達要有條理，注意有禮貌。

3．不清楚的地方及時追問。

【教學重點、難點】

注意使用禮貌用語，請教時把問題說清楚，不清楚的地方及時追問。

【課時安排】

1課時

【預習要求】

回顧自己生活中向人請教的情景，選擇一事例準備交流。

【教學過程】

一、情境創設，引請教

教師通過課前談話引入話題。

播放動畫片《熊熊樂園》中，光頭強請教啄木鳥老師的片段，提問：光頭強遇到了什么問題？他是怎么解決的？我們在生活中，如果遇到了不好解決的問題，向別人請教會是個好辦法。（板書課題）（板書：請教）

【設計意圖】

該環節由談話和動畫導入，激發學生口語交際的強烈愿望，把學生引入樂學的氛圍。

二、示例引路，明請教

（一）請教前看時機、分場合、選對象

1.請教要看時機課件出示：場景一師：看完這個場景，你明白了什么?我們向別人請教的時候，要看時機。所謂的時機，就是要在對方方便的情況下向別人請教。板書：看時機

2.請教要分場合課件出示：場景二你讀懂了什么?請教也要分場合。板書：分場合

3.請教要選對象課件出示：假設小明要請教一個數學難題，教室里同時有這樣的三位同學都在，一位是平時頑皮、活潑、愛運動小剛，一位是正在做值日的小強，一位是正在做作業的班長小紅。那么小明應該向誰請教最合適？小明要請教別人一個數學難題，教室里同時有這樣的三位同學都在。一位是平時頑皮活潑愛運動的小剛，一位是正在做值日的小強，一位是正在做作業的班長小紅。請問那么小明應該向誰請教最合適?請教也要選對象。板書：選對象

小結：請教前，看時機、分場合、選對象，你可別小看請教這件事，當我們向他人請教的時候，原來還要講求這三個字。

（二）請教時說清楚、問明白

（三）請教后要感謝、有禮貌總結請教別人時要注意哪些問題

（1）請同學們把課本110頁這部分的內容齊讀一遍。師PPT展示，生齊讀。

（2）在請教別人時，一定要在別人方便的時候說，要有禮貌，還把問題講清楚，不明白的地方要追問。

【設計意圖】

本環節通過幾組不同場景的展示，探討請教的問題，在請教中總結請教的注意事項。培養學生自學探討的能力，總結歸納能力，也極大地調動學生的交際積極性，使口語交際不斷向縱深發展，以承接下面的交際環節。

三、小試牛刀，初請教

1.從課本材料丟三落四和借東西不還兩個問題中選擇一個，同桌合作，進行嘗試。

2.挑選代表展示，大家評議。（重點關注請教要領是否落實）（這個部分一共展示了五組學生，學生思維活躍，口語表達準確而且有趣）

【設計意圖】

初步總結方法的基礎上再來嘗試如何請教，進一步總結請教的注意事項，使學生不再是被動的接受者，而是主動的參與者、探索者。

四、入境演練，多請教

1.搜集問題，進入真實情境。

導入：在生活中，誰都有不能解決的問題，我們也來想一想，有什么需要請教的問題？

2.傾訴問題

（1）組內請教，有請教卡進行評價。

（2）全班展示。了解組內請教中的問題是否解決，請教是否成功。教師相機點撥。

【設計意圖】

將課堂交際與學生生活交際兩者自然地銜接在一起，努力營造寬松、和諧、民主的口語交際氛圍，做到人人參與。讓學生跳出自己所置身的課堂環境，自然地進入生活化的口語交際情境中，擴大交際的面和量，讓學生在實踐中相互啟發、相互促進、相互補充，在動態的口語交際過程中不斷提高口語交際能力。

五、深化延伸，小結請教。

1．在這里，老師為大家準備了一首《請教歌》，（課件展示）（生齊讀）

2．同學們，老師希望你們在今后的生活中養成請教的好習慣，因為請教不僅會幫你解決問題，還會讓你養成勤學好問的好品質。

【設計意圖】

將課內引向課外，將課內延伸到家庭和社會，把課內學習與課外實踐、生活實際融合起來，小課堂變成大天地，從而凸顯口語交際的生活性和實效性。

六、板書請教

有方法有禮貌

看時機分場合

選對象說清楚

問明白

6、四年級上冊課文2走月亮說課稿課案教學設計

四年級上冊課文2走月亮說課稿課案教學設計

一、說教材。

《走月亮》是部編版小學語文四年級上冊第一單元的一篇講讀課文，讀著這篇文章，使人不由的走進一幅如詩、如夢、如世外田園般的畫卷中，明亮而柔和的月光下，阿媽牽著我小手走啊走，走過村頭，走過大道和小路，走過小溪和水塘，走過溪岸和拱橋，走過田園和草地。山之高，水之清，村之靜，果之甜。蟲鳴、鳥飛、溪流、人語，無無不充盈著溫馨甜美之情。

二、說學情

四年級的學生有了一定的閱讀積累和方法，思維活躍，想象力豐富，但是對于文中抒情的語句，理解起來有一定難度，需要教師提供直觀的圖象幫助理解。

三、說教學目標

根據《課標》要求，教材特點以及學生的實際，計劃兩課時完成教學任務，下面主要介紹第二課時的教學目標。

知識與技能：積累文中優美的句子，了解反復這一形式的表達效果，有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

過程與方法：充分調動學生的積極性和主動性，引導學生通過想象理解課文內容。在感情朗讀中體會文章的思想感情。

情感態度與價值觀：體驗月下景色的美麗，激發學生熱愛祖國壯麗山河的感情，體會濃濃的親情，激發學生愛父母，關心家人的美好情感。

四、教學重難點。文美是本文給我們最主要的感受，因此，把引導學生體會文章哪兒美，怎么美作為教學重點，把通過重點詞語體會意境，品味語言，感悟情感，作為教學難點。

五、說教法學法

（1）說教法

讀與想象結合法：授之以魚不如授之以漁，要教會學生學習是一項長期而艱巨的任務，不會是一蹴而就的。所以，引領學生通過文字想象畫面，抓住詞語，理解文章，解決教學重點。

讀與品味語言結合法。詞語理解仍是四年級教學的重點，文本語言精妙別致，富有詩意通過引導學生品味重點詞語，感悟感情突破教學難點。

（2）說學法。與教法相適應，采用讀讀一畫畫一議議一練練的學習方法，在扎實的語言文字訓練中，理解課文，培養能力，陶冶情操。

六、說教學過程

（一）情境導入激興趣

教學開始，可以設計這樣的導語：孩子們通過上節課的學習，我們知道，在月光的照射下，鄉村景色美麗極了，真是令人陶醉，我和媽媽伴著蟲鳴、鳥飛、和果園那邊飄來的果香，在明亮的月光下散步，我和媽媽都去了哪些地方呢？小發現了這些美麗的景色，我們大家是否曾經留意過，現在我們一起要用心來讀課文，體會是用了多么美麗的語言寫出我們也許曾經有過的感受。

【】通過回憶舊知，明確學習任務，激發學生的學習熱情。

（二）細讀品味悟真情

要培養學生細心體察生活細節的感受力，細微之處見精神。要培養學生豐富而細膩的感情，用這種情愫的陶冶，讓學生觸景生情。

新課標倡導以生為本的理念，要我們把課堂時間還給學生。所以，本課教學以學生誦讀為主線，抓住了幾處重點引導學生理解感悟。

1.布置學生自讀自己喜歡的段落，要求畫出自己喜歡的詞語句子，思考這些語句表達了怎樣的感情？

（在讀的過程中，想象美麗的畫面）

2.小組交流

這樣富有詩意的文章，學生不僅喜歡自己反復誦讀，更愿意把自己體會到的感情與他人交流，小組交流中給每個學生充分的時間，他們可以說，可以讀，可以討論，在生生交流中，學生對課文的認識有了一個更深的理解。

3.匯報交流

教師通過重點語句，引導學生進一步理解課文的語言美及蘊含的真摯親情。

第一句細細的溪水，流著山草和野花的香味，流著月光。灰白色的鵝卵石布滿河床，卵石間有多少可愛的小水塘啊？每個小水塘都抱著一個月亮。

這里用了兩個流著，朗讀時，要注重強調。

香味在流，月光在流，怎么可能？但正是這種語言才將本無感情的自然之物，附上甜美歡樂幸福的情緒，如流水連綿不絕。

還有第二個句子，每個小水塘都抱著一個月亮

抱字形象的寫出小水塘的形狀及倒映在水中的月影，同時，運用擬人的手法使月亮、水塘和我們都顯得那么和諧，那么美好！

第二個句子走過月光閃閃的溪岸，走過石拱橋，走過月影團團的果園，走過莊稼地和菜地。。。

很顯然，這是一個排比句。月光映照在水面上，隨波蕩漾，月光閃閃，而照在果園里，果樹上結滿了果子，月影就成了一團團的了。

第三個句子，學習反復句。我和阿媽走月亮在文中一共出現了三次，看似重復，實則妙筆之處，充分表達了小和阿媽走月亮時無比幸福和喜悅之情。

細細咀嚼這種情致，意趣，雖是秋夜卻讓人心中涌起融融的暖意。

（三）拓展延伸說月夜

語文教學重在體悟，學生的感受可以是多種多樣的，但美的欣賞不能缺少，我們教給學生學習知識的方法，更要引導學生學會感悟，感悟文美，景美，情美，人更美。情不自禁的贊嘆也同樣會感染我們，讓我們深情的讀一讀：多美的月夜呀！

布置作業：讀了課文，學生們能更一步體會到鄉村月夜的美麗，鄉村月夜是一種自然寧靜的美麗，孩子們可以寫幾句廣告語，向朋友介紹鄉村月夜，如果有時間可以去欣賞一下月夜的景色。

7、四年級上冊15課女媧補天說課稿課案教學設計

四年級上冊15課女媧補天說課稿課案教學設計

學習目標

1.整體感知故事情節,感受想象的作用。

2.體會神話故事中想象的魅力。

3.試運用創造性想象擴寫神話。

教學過程

一、新課導入

大家喜歡神話嗎？你們熟悉的神話都有哪些？(生答：盤古開天辟地、嫦娥奔月、后羿射日、夸父追日)那么這些故事是不是真有其事？（生答：不是。）明明知道這些故事并不存在,可我們聽起來還是覺得津津有味,為什么？(生答：故事有趣、神奇,有神秘色彩,想象奇特)確實如此,神話故事當中有豐富的想象,奇妙的情節,瑰麗的色彩,以及奔放的情感。它表現了人類童年時代的天真,具有永久的魅力。今天就讓我們一起走進奇妙的神話世界,感受一下女媧摶土造人的神奇。

二、自學指導(一)預習與交流

1.請給下面加點的字注音。

開辟(p)女媧(wā)莽莽榛榛(zhēn)

揉(ru)掘起(ju)澄澈(chngch)

摻和(chān)

2.解釋詞語。

生氣蓬勃：富有朝氣，充滿活力。蓬勃，旺盛的樣子。

興高采烈：興致高，情緒熱烈。采，神采,神色。

疲倦不堪：形容非常疲乏，已經到了難以忍受的地步。堪，忍受。

3.文體知識

神話是遠古時代的人民對其所接觸的自然現象、社會現象通過想象進行解釋的集體口頭創作。

4.簡介

袁珂(19162021),四川新都人。神話學家。著述頗豐。1950年,他的第一部神話專著《中國古代神話》出版,這是我國第一部較系統的漢民族古代神話專著,由此奠定了袁珂先生的學術聲望。之后,袁珂先生先后撰寫了《中國神話傳說》《古神話選釋》《神話論文集》《袁珂神話論集》《中國神話百題》《中國民族神話詞典》《中國神話傳說詞典》《神話故事新編》《中華文化集粹叢書神異篇》《山海經校注》《巴蜀神話》(合著)等20多部著作以及800余萬字的論文。

三、自學指導(二)合作與探究

(一)整體感知

自由朗讀課文,感知故事情節,并完下列題目。

請你用口頭語言,再現這個生動有趣的故事。

講故事：選擇自己喜歡的情節講述,盡量投入感情,表述連貫,力求生動。

說明：同桌之間合作,互相講述；推薦兩三個同學當眾講述,鼓勵借助肢體語言表現。

(二)深層探究

1.女媧為什么要創造人類？

【交流點撥】a.天地開辟以后,天上有了太陽、月亮和星星,地上有了山川草木,甚至有了鳥獸蟲魚了,可是單單沒有人類。這世間，無論怎樣說吧，總不免顯得有些荒涼寂寞。

b.有一天,大神女媧行走在這片莽莽榛榛的原野上,看看周圍的景象,感到非常孤獨。她覺得在這天地之間,應該添一點兒什么東西進去,讓它生氣蓬勃起來才好。

c.她忽然靈機一動：世間各種各樣的生物都有了,單單沒有像自己一樣的生物,那為什么不創造一種像自己一樣的生物加入到世間呢？

2.女媧是怎樣創造出人類的？

【交流點撥】女媧先是用黃泥摻和了水,在手里揉捏成一個娃娃模樣的小東西,放到地面上時,泥捏的小家伙便活了起來,女媧給他取名為人。為了讓人布滿大地,女媧工作了很久,直到疲倦不堪。后來,女媧想出一個絕妙的創造人類的方法,她從崖壁上拉下一條枯藤,伸到一個泥潭里,攪成了渾黃的泥漿,然后提起枯藤,向四處揮灑。只見泥點濺落的地方,出現了許多小人兒。藤條不停地揮灑,不久,大地上就布滿了人類的蹤跡。最后,為了讓人類能綿延不絕,女媧把人分為男女,讓他們自己去創造后代,至此,人類就世代延續下來了。

3.女媧造出來的人是什么樣的？

【交流點撥】女媧造出來的人聰明而美麗,他們能說會走,喊女媧為媽媽,他們的身體雖然小,但相貌和舉止有些像神,和飛的鳥、爬的獸都不相同,看起來似乎便有一種管理宇宙的非凡氣概。他們分為男女,可以自己創造后代。

4.女媧是現實生活中沒有的,運用怎樣的想象,塑造了這個既有著奇異神力,又有著豐富情感的女神？

【交流點撥】大膽奇特的想象,成就了女媧摶土成人、灑泥成人的神力；而合情合理的想象,賦予了女媧聰明勤勞、有喜有悲的人性。這樣才使得女媧的形象,既神奇又符合人類社會的情理。所以想象要大膽奇特,卻又不能隨心所欲、任意發揮、不受限制,還要合情合理。

(三)人物賞析

1.美好的故事不能淺嘗輒止,讓我們來共同探討這則神話中想象的焦點女媧。請你結合文中想象的情節,體會女媧形象，完成句式：女媧是一個。

【交流點撥】(1)神：一天變化七十二次、揉黃泥造人、揮灑泥漿造人具有神的非凡能力和神奇方法。

(2)人：寂寞孤獨、自豪欣慰、忙碌疲倦勤勞、慈祥、聰明、活潑、情感豐富。具有人的心理、情感、活動。

2.跳讀課文,畫出文中表現對人類誕生的喜悅心情的句子,討論交流一下自己的感受。

【交流點撥】對人類誕生的喜悅感充溢在整篇文章中,這也是本課體現合理豐富想象力的地方。課文中有關語句,一是女媧在造出人之后,不由得滿心歡喜,眉開眼笑,這生命是她一手創造出來的,她的笑,體現了對人類創造成功的喜悅感。二是這種喜悅感,還體現在人類自身對獲得生命的歡呼,如人類落地后開口就喊媽媽；許多小人的歡呼跳躍等。而學生對這種喜悅感的感受則可引導學生扣住喜來談,如有了人類,大自然才有了生氣,蓬勃起來；有了人類,女媧不再寂寞、孤獨；有了人類,世間也就有了溫馨,有了愛,更重要的是,有了創造也可以從另外角度引導學生感受,如人類生命的可貴,人類生命與自然的關系,要珍愛生命等。

四、板書設計

女媧造人

袁珂

豐富的想象造人的具體過程

巧妙的構思樸實感人的母親形象

人性化描寫人造出來后歡欣喜悅

8、四年級上冊13課精衛填海說課稿課案教學設計

四年級上冊13課精衛填海說課稿課案教學設計

教學目標：

1.認識帝、曰等4個生字，讀準多音字少，會寫帝、曰等5個字。

2.能正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

3.結合解釋，用自己的話講述精衛填海的故事。

4.能和同學交流精衛給自己留下的印象。

教學過程：

一、引入新課

同學們，本單元我們已經學習了三篇課文，這三篇課文都和神話有關。誰來說說你對神話的了解？

今天我們再來學習一篇神話故事《精衛填海》，這篇課文和另外三篇不同，是一則文言文。

二、指導學生讀準字音，讀通課文，練習寫字。

（出示自學提示）

1.師：請大家讀自讀提示，按要求學習。

提示：自由讀文，注意讀準字音，讀通句子。

檢查：指名讀，同桌互讀，齊讀。

2.師：課文讀的這么熟練，把單字挑出來你還能讀準么？

指名讀，開火車讀，齊讀。

3.師：請大家仔細觀察，生字曰在書寫的時候要注意什么？

日和曰的區別,曰字要寫得扁平一些,中間的短橫起筆靠著左邊的豎,右邊不能靠著折筆畫。

3.引導學生讀出課文恰當的停頓。

(1)師：文言文要讀好停頓，才能讀出韻味來。仔細聽桑老師讀，你再試著模仿讀一讀。

(2)師：在你讀的過程中你認為哪些句子比較難讀？重點強調女娃/游于東海，溺/而/不返常/銜/西山之木石，以堙于/東海的停頓。

(3)再來練習讀文，指名讀，男女賽讀。

(4)學生齊讀課文。

三、指導學生借助解釋疏通文意。

1.課文讀得有滋有味，講了一個什么樣的故事呢？我們先來回憶一下讀懂文言文的方法有哪些？

2.用你喜歡的方式來理解這個故事。

3.學生匯報，教師相機指導。

4.結合剛才的理解你能用自己的話來講講精衛填海的故事么？

5.朗讀并背誦課文。

(1)帶著對課文的理解再讀課文。練習背誦。

(2)自由背誦課文.

四、引導學生發揮想象

1.師：孩子們，我們都知道神話具有神奇的想象和鮮明的人物形象。在這篇文言文中，你覺得哪些地方很神奇？

2.師講述：炎帝的小女兒在東海游玩，卻不料發生意外，溺水而亡。但她不屈服與命運，化為了一只精衛鳥。我們再來看插圖。

3.指導看插圖：觀察精衛的外形、動作、神態，說說此刻精衛眼中的東海是怎樣的？(波浪滔天、十分兇險等)

4.面對波浪滔天，兇險的環境，精衛是怎么做的？精衛在填海過程中可能遇到哪些困難？對這些困難，它是怎么做的？

出示句式：

面對狂風巨浪，精衛。

面對他人的不解和質疑，精衛。

面對，精衛。

學生根據句式匯報想象。

師：文中的精衛給你留下了什么印象？結合文中具體語句來談一談。

出示：常銜西山之木石，以堙于東海。

引導:銜西山之木石只堅持了一天嗎？(抓住常銜,想象精衛填海的時間漫長、意志堅定、毅力頑強)。板書：不屈不撓

五、拓展閱讀（《學習鞏固》13課《夸父逐日》）

1.神奇的想象和鮮明的人物特征才會給我們留下深刻的印象，打開《學習鞏固》42頁，結合解釋理解這篇文言文。思考：1.你覺得哪些地方神奇？2.夸父是個什么樣的人？

2.推薦閱讀《山海經》。

9、四年級上冊8課蝴蝶的家說課稿課案教學設計

四年級上冊8課蝴蝶的家說課稿課案教學設計

在這炎熱的夏季，想必大家和我一樣，對這樣的天氣不陌生吧：天低云黑、電閃雷鳴、烏云密布、大雨傾盆每當此時，您一定會擔心還沒回家的親人，一定會留戀家帶給我們的溫馨吧！不知您想過沒有：此時此刻，就連蜜蜂、麻雀、青蛙、螞蟻這些動物都要躲避起來，蝴蝶該怎么辦呢？冀教版小學語文第八冊第24課《蝴蝶的家》就從關愛弱小生命的視角，展開了探究與思索。

縱觀整篇課文，語言優美、構思獨特、情感強烈，以問題與思索為線，以雨天為蝴蝶躲藏在哪里而著急的情感貫穿全文，真切的表達了對幼小生靈的關愛之情。基于對教材的理解，我確定了如下教學目標其中，指導學生反復品讀，體驗情感，激發學生對弱小生命的關愛之情是本節教學的重點；讓學生體會善于思考、長于觀察的良好科學素養，培養學生勇于質疑、不斷探索的精神是本節教學的難點。因此我遵循學生的身心發展和語文學習規律，在教學中進行了這樣的嘗試：

一、渲染氣氛，引發疑惑之情

播放蝴蝶的美麗圖片，欣賞著熟悉而溫馨的場景，學生心是暖暖的，圖片將學生的目光引向了生靈的家，蜜蜂有蜜蜂的家，小鳥有小鳥的家，那么蝴蝶的家在哪兒呢？此時，學生帶著疑問興趣盎然地走進了文本。

二、圍繞主線，品讀急切之情

在文章的處理上，我以為蝴蝶擔心的急切心情為主線，引導學生品讀全文，在學生對課文內容整體感知后，再次走入文本，根據閱讀提示你從哪些地方體會到為蝴蝶擔心的急切心情，抓住文中具體詞句互動反饋、品析感悟。

我創設情境，讓學生和著音樂誦讀，文中喧嚷、黑壓壓、水淋淋等詞形象地描繪出狂風暴雨、電閃雷鳴的環境，不得不讓人恐懼。對蝴蝶的刻畫輕盈、素潔、柔弱再加上擬人手法的使用載不動一個水點讓蝴蝶的形象鮮活起來，不得不讓人擔憂。惡劣的天氣與美麗柔弱的蝴蝶進行強烈對比，更激發了學生對弱小生靈、無助生命的關愛之心。想到這里此時，孩子們已感到著急了。麥苗搖曳、花兒抖動、水珠滾墜、樹葉翻轉，屋宇、樹林、麥田、石橋都不是蝴蝶的家，一遍遍的設問、一個個的猜想、一次次的否定，蝴蝶的家究竟在哪兒？這份神秘來自于孩子們對蝴蝶的關愛，正是這種關愛使他們又增加了一份憂慮與著急，同學們在讀中想、讀中悟、反復誦讀，漸漸地，他們的神情激動起來，一個個小臉兒通紅，雙眉緊蹙，眼睛里流露的是焦急與擔憂，他們的心已深深地被蝴蝶牽引了，不由自主地焦急的問著。一定藏在一定美麗而香甜一定是這樣的配著陽光下的蝴蝶圖，和著動聽的音樂，課堂上洋溢的是孩子們的純真與善良，他們激情蕩漾，將自己的著急之情轉化為一份純真的祝福，此時，他們已完全將自己的情感融入到課文之中

10、四年級上冊23課梅蘭芳蓄須說課稿課案教學設計

四年級上冊23課梅蘭芳蓄須說課稿課案教學設計

01教學目標

1.認識蓄、迫等11個生字，讀準多音字寧、要。

2.通過提取信息，填寫表格，能說清楚梅蘭芳用了哪些方法拒絕為日本人演戲以及他所經歷的危險和困難，遷移運用把握文章主要內容的方法。

3.通過默讀批注、討論交流，感受梅蘭芳高尚的愛國精神和民族氣節。

02教學過程

一、檢查預習，知人正音解義

1.交流資料，了解人物。

(1）提問：通過課前預習，你對梅蘭芳有哪些了解？

(2）介紹：梅蘭芳是我國京劇表演藝術大師，在五十余年的舞臺生涯中，發展和提高了京劇旦角的演唱和表演藝術，形成了一個具有獨特風格的藝術流派，世稱梅派。紐約《世界報》上曾有這樣的高度評價：梅蘭芳是所見過的最杰出的演員之一，紐約還從來沒有見過這樣的演出。

（3）介紹旦角。

①正音角字：ju。

②介紹：京劇中有生旦凈末丑五個行當。

其中旦角是戲劇中女性角色的統稱，梅蘭芳飾演的就是旦角，所以在表演的時候，必須把胡子剃得干干凈凈，男扮女裝。

③設疑：這樣一個男扮女裝的旦角，要是留著胡子還怎么扮演秀美的女子呢?

2.檢查字詞，正音釋義。

01第一組

(1)出示詞語：租界淪陷侵略邀請糾纏騷擾妄想

(2)指名讀，正音。

(3)弄清不理解的詞語的意思。

(4)提問：你能用其中幾個詞語介紹一下當

時的情形和日本人對梅蘭芳做了什么嗎？

02第二組

(1）出示詞語：被迫抵抗拒絕深居簡出細聲吟唱虛度生命不堪其擾蓄須明志

(2）開火車讀，正音。

（3）提問：你能用其中幾個詞語說一說梅蘭芳當時的處境嗎?

03第三組

(1）出示：

他寧可賣房度日，也決不在日本侵略者的統治下登臺演出。一次，日本侵略軍要慶祝大東亞圣戰，要求他必須上臺演出。

(2）提示：這兩個句子中都有多音字，在語言環境中要根據字義確定多音字的讀音。

(3）指名試讀，注音，齊讀。

(4）換語境鞏固：

①出示句式：梅蘭芳寧可也不在日本侵略者的統治下登臺演出。

②確定字音練習。

出示：寧死不屈真英雄，捐軀為國保安寧。

二、篩選信息，歸納整理填表

1.圍繞提示，自主學習。

(1）出示要求：默讀課文，想一想梅蘭芳用了哪些辦法拒絕為日本人演戲，在這個過程中經歷了哪些危險和困難，請你圈畫出關鍵詞。

(2）生默讀圈畫。

2.小組合作，填寫表格。

(1)提示與要求：從文中選擇或者凝練四字

詞語，經小組成員共同討論確定最合適的詞語填寫在表格中。

(2）匯報交流，達成共識。

三、運用方法，把握主要內容

1.橫看表格，了解內在聯系。

(1)引導回憶：在《為中華之崛起而讀書》一課，我們學習了通過把幾件事的主要內容連起來概括課文主要內容的方法。請你借助表格，運用這個方法，試著說一說這篇課文的主要內容。

(2)生自主練習。

(3)指名說，評議、指導。

(4)師小結方法：弄清楚每件事的主要內容，理解事件之間的內在聯系，用適合的詞語連接，就可以概括出課文的主要內容。

(5）同桌互相練說、評議。

(6）再指名說鞏固。

2.縱看表格，發現危險升級。

(1)引導發現，發出挑戰：請同學們再豎著看一看表格，你發現了什么？

(2）生試答，師小結。

要點：從行徑一列可以感受到日本侵略者對梅蘭芳的騷擾和逼迫逐漸升級，從困難和危險一列可以感受到梅蘭芳在與日本侵略者周旋、斗爭期間，遇到的困難在不斷加劇，處境越來越危險。

四、批注感悟，感受愛國之志

1.再讀課文，感受梅蘭芳的言行和遭遇，在自己體會深刻的地方批注感受和想法。

2.生匯報感受，師相機點撥。

(1)第一部分（第1～2自然段）避港拒演。

要點：引導學生從關緊門窗拉上特制的厚窗簾細聲吟唱感受梅蘭芳對京劇的酷愛，對藝術的追求。

(2)第二部分（第3自然段）蓄須明志要點：引導思考明的是什么。

(3)第三部分（第4自然段）賣房度日

要點：指導學生通過無論多么全部寧可也決不等詞語感受梅蘭芳堅定的決心與信念。

（4）第四部分（第5～7自然段）自傷身體。

①演繹斬釘截鐵。

要點：理解斬釘截鐵。通過對比體會下面哪個句子讀起來更有斬釘截鐵的意味。

出示句子：

普通的演出我都不參加，這樣的慶祝會當然更不會去了。

普通的演出我都不參加，這樣的慶祝會也不會去。

②感受日本侵略者的狡詐兇殘。

要點：引導學生從日本人專門派了一個軍醫來檢查闖摸只好等詞句感受日本人的狡詐兇殘。通過生一場大病滾燙滾燙等詞語感受梅蘭芳冒著生命危險想方設法擺脫日本人的糾纏。

五、討論主圖，明辨愛國之本

1.討論：2021年在全球發行的國粹梅蘭芳舞臺藝術金銀幣郵卡全集中主打金幣正面圖是梅蘭芳的蓄須照，有網友提建議說應該把梅蘭芳這位京劇藝術大師最經典的戲裝照作為主圖，對此你有什么看法?

2.獨立思考，小組討論，集體討論。

3.引入資料，教師小結：從美學的角度講，梅蘭芳的蓄須照并不是他一生中最美的照片，也不能很好地展示他的藝術成就，但是這張照片是梅蘭芳先生愛國情操的體現，而這種愛國情操超越了藝術本身，更有意義和價值。當年，日軍眼見一次次拉攏不成便把梅蘭芳逮捕訊問，面對威逼利誘，梅蘭芳不改初衷，日軍高官氣急敗壞地罵道：在臺上，你就是一個裝腔作勢的女人！梅蘭芳一字一句鏗鏘有力地回敬道：在臺下，我可是男人！京劇被稱為中國的國粹，但是，如果連國都沒有了，哪來的粹?要粹又有何用？梅蘭芳把民族大義展現得淋漓盡致，真可謂：臺上假女子，臺下真丈夫。

11、四年級上冊20課陀螺說課稿課案教學設計

四年級上冊20課陀螺說課稿課案教學設計

一、說教材分析

《陀螺》是國家統編教材四年級上冊的一篇文章。這篇文章是兒童文學作家高洪波老師的一篇回憶性散文。此文以陀螺為線索，主要敘述了自己的一只其貌不揚的陀螺戰勝大陀螺的事情，并從中悟到了一個深刻的道理，體會到了成長中的快樂，從而表達了對陀螺的喜愛之情。本文以兒童的眼光和心理去觀察事物描寫事物，字里行間充滿了童真童趣。為了讓學生能更深刻地理解的情感和思想，我在教學過程中運用洋思教學模式，把學生分成幾個互助小組，運用自主合作、探究的方式，按照文章的結構美、內容美，語言美、來共同賞析這篇文章。

二、說教學目標

1.能正確流利地朗讀課文，理清文章思路。

2.指導學生通過品讀抒情、議論的語句解讀文章主旨。

3.學習從情感、含義、修辭等方面賞析文章的語言。

4.使學生認識到玩具在兒童成長過程中的作用，并能結合自己的生活體驗獲得獨到的感受。

三、說重難點

教學重點：指導學生通過品讀抒情、議論的語句解讀文章主旨。

教學難點：指導學生從情感、含義、修辭等方面賞析文章的語言。四、說學法

1.圈點勾畫法2.自主合作探究的方法

五、說教學過程

（一）導入

同學們，玩具是我們喜歡的東西，許多人成年之后對玩具仍然情有獨鐘，久久不能忘懷，那么玩具不是簡單意義上的玩具，而是演化為一段難忘的經歷，一段難以割舍的情感，一段縈繞于心的感悟。今天，高洪波老師的一篇《陀螺》就是這樣一篇有著豐富內涵、充滿童真童趣的文章，現在就讓我們一起學習吧！

（二）學生齊讀學習目標。

（三）大聲自由的朗讀課文，整體感知課文。

1.以下這些字應值得注意：

冰尜（ɡ）嫵媚（wǔ）挑（tiǎo）釁（xn）鏇（xun）

綽（chu）號頭晃齒豁（hu）恍（huǎnɡ）惚（hū）

2.學生把以上詞語齊讀兩遍。（這一環節主要是掃清學生對字詞的障礙）

（四）自學指導①

輕聲自由地朗讀課文，把每一自然段標上序號。6分鐘以后完成下列問題。

1.按照提示理清課文思路：說陀螺（）陀螺得陀螺（）陀螺（）陀螺

2.文章中心事件是什么？為什么前面卻花大量篇幅寫與陀螺相關的其它事呢？

3.文章哪幾段是斗陀螺之后的感悟？找出來后齊讀這幾段文字。

4.說：陀螺贈與了我極大的快樂和由衷的自豪，你知道這快樂是什么？我為什么自豪？

5.從斗陀螺的經歷中學到了什么？（這一環節主要是落實學生對文本結構和內容的理解）

自學指導②賞析文章語言美

小聲朗讀或默讀文章，給精彩片段、句子詞語做上記號并在旁邊批注，學會從情感、含義、修辭等方面賞析語言。（3分鐘后回答問題）學生自主品讀，探究，教師引導歸納.

1.修辭手法的運用。如比喻句：曾有很長一段時間我的世界堆滿烏云，快樂像過冬的燕子一般，飛到一個誰也看不到的地方去了。這個比喻句形象的寫出了我得不到陀螺的郁悶心情，從中表達了我對陀螺的酷愛之情。如擬人句：大陀螺搖頭晃腦，挺著肚皮一次次沖過來。這句話用擬人的修辭手法形象地寫出了大陀螺的得意洋洋，不可一世。

2.幽默詼諧的語句。如為削制得心應手的冰尜，就差沒把椅子腿拿來廢物利用了等。

3.含義深刻的句子。如人不可貌相，海水不可斗量。這句話深刻地告訴了我們一個道理：不能只根據外貌評估一個人的才能，品質和行為。（這一環節主要是讓學生學會賞析文章的語言）

（五）拓展遷移

做小游戲：選一名會玩溜溜球的同學上臺表演。請同學們認真觀察他的動作過程，思考下列問題。（3分鐘后回答下列問題）

1.用幾個動詞描寫這位同學玩溜溜球的過程，精湛的技藝不是一朝一夕造就的，在這位精彩的表演中，你從中發現了什么道理？

2.通過這節課學習，你有什么收獲？

3.課后練習：請同學們把剛才看到的玩溜溜球的過程、領悟到的道理用文字描述出來吧！

板書設計

陀螺

說

做

得歡樂

人不可貌相

斗海水不可斗量

（玩中學）

悟自豪

12、五年級上冊課文2落花生說課稿課案教學設計

五年級上冊課文2落花生說課稿課案教學設計

一、教材分析

課文《落花生》是人教版小學五年級上冊第四單元第三課，課文通過談論花生的好處，借物喻人，揭示了要學習花生不圖虛名、默默奉獻的品格的主旨，由此升華到要做有用的人的深刻道理。文章按事情發展的順序，寫了種收吃議四個部分，詳略安排得當，更好地突出了的寫作意圖。

二、教學目標

小學的學生們已經學習和積累了大量的字詞句，具備了一定的思維和閱讀能力，對生活有所體驗，有所感悟，思想也開始逐步走向成熟。基于對教材和學生們特點的的認知，根據課標要求，我將本課的教學目標定為如下三個方面：

1、知識和能力

了解居然一詞的感情并會造句，在學習過程中了解花生的生長過程。

2、過程與方法

分清課文主次，體會詳略得當的好處，初步了解借物喻人的寫作手法。

3、情感態度與價值觀

學習花生不求虛名，默默奉獻的品格，懂得人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人的道理。

三、教學重難點

依據本單元及本課的教學目標，我把本節的教學重點設定為：

教學重點：

由表及里，從花生的生長過程了解花生的可貴之處，理解父親所說的話的含義，從中體會做人的道理。

教學難點：

體會文章表達上的詳略分明，以及如何通過花生的品格悟出做人的道理。

四、教法學法

正確的教材處理是教學成功的基礎，而科學的選擇則是教學成功的關鍵。由于每個學生們原有的知識水平和認知能力，生活經驗都不盡相同，我將采用自主探究法、朗讀感悟法、合作探究法三種教學方法，讓學生們在學習中展現個性，培養個性，塑造個性。

為了讓每個學生們在學習中積累知識，獲得學習能力和情感認知，我將本課的學法定為質疑法、比較法、小組合作法

五、教學過程

良好的教學設想必須通過教學實踐來完成，根據課標要求，結合學生們特點，我將本課的教學過程定為兩個課時，今天，我著重說的是第二課時的四個步驟：

1、復習檢查，探究新知

首先我會提問：為什么課文中用了居然一詞?由于學生們已經學習過，很容易可以歸納為：1：寫出了種花生的結果2：豐收時大家出乎意料的高興心情。這樣學生們不僅能夠在歸納總結的過程中知道了居然一詞的意思，而且能夠鍛煉自己的口語能力。然后我會隨機挑選兩名同學用居然一詞造句。對于上節課留下的另外一個作業自己觀察花生的生長過程，我會出示幻燈片，然后讓同學們把自己的實踐結果與圖片進行比較，總結出花生地上開花不結果，地下結果不開花的特性，由此激發學生們探究新知的興趣，這樣一來，也不會使課堂顯得過于沉悶，引出了課文《落花生》一課。

2、朗讀課文，體會特點

在這個過程中，我先讓學生們自由讀課文，在讀的過程中思考文章是按照怎樣的寫作順序來寫的？。在學生們與文本進行了充分的接觸之后，會有所感悟，同時會有所疑問。學起于思，思源于疑，學貴有疑，所以在自由讀課文之后，小組之間進行讀書交流，再推薦一名代表進行匯報。學生們的回答可能多種多樣，比如有些同學可能回答是按照種收吃議的發展順序來寫的，有的也可能回答是按照從種到吃的時間順序來寫的等等。（板書：課文結構：種收吃議）作為老師，在此過程中可以允許學生們多種答案的出現，同時要對學生們的一些答案進行肯定和鼓勵。

接下來可采用計時法來看本文的詳略由老師朗讀，分別找四個計時員，對種收吃議四個部分進行計時，從朗讀的時間上進行直接感受。

課文略寫的是種花生，收花生，吃花生，詳寫的是議花生。再通過小組討論，從文本的寫作意圖、中心思想等方面理解這樣詳略安排的好處，直觀、形象、而且學生們樂于接受。在學生們易理解、樂接受的基礎上突破了本課的難點。

3、延伸課文，探究品性

分小組選代表，以課本劇的形式把課文《落花生》一課有感情地讀出來，再通過朗讀代表我的心的游戲進行本課重點的品讀，即通過小組齊讀、男女生讀、默讀等多種形式反復朗讀課文中父親所說的話，然后挑選一名學生們把自己覺得父親的話中最能表現出花生品質的話讀出來，其他同學認真聽，猜猜這位同學想突出哪個詞，誰猜對了，就有機會談自己的體會。這樣一來，大大地提高了學生們讀書的興趣，而且給學生們一種理解含義深刻的句子的一種方法，同時也是培養學生們學會傾聽，尊重他人的好機會，由此一來，本課的重點也就凸現出來。

在此基礎上，我向學生們提出問題父親把花生與桃子、蘋果、石榴進行對比，能夠體現出花生的什么品質?學生們由此問題通過對比和討論來加深理解，在交流的過程中我進行點撥。結合本課，再通過一些小故事，讓學生們了解借物喻人的寫作手法，然后由學生們講此類故事，在講故事的過程中體會此類寫作手法的好處。（板書：寫作手法：詳略得當，借物喻人）整個過程中要求對文本進行個性化的解讀，允許學生們從不同的角度去體會，用不同的方式表述自己的見解，激發學生們的教學改革思維，實現文本開放，同時在一種輕松的氛圍中突破了本課的重點。

4、讀中辯論，升華主題

道理越辯越明，我會采用電視《實話實說》欄目的方法進行辯論，要求學生們說實話，辯論的內容為在當今社會中，你是想做落花生這樣的人，還是想做蘋果、石榴這樣的人？為什么？

學生們在進行小型辯論賽中，第一輪講述各自的優點，第二輪講述對方的缺點。只有通過辯論，才能更好地突出本節課的中心思想，（板書：中心思想：像花生一樣做一個默默奉獻的人）讓本篇課文帶有時代的印記，教出新意，更有利于對學生們進行人生觀、價值觀的教育。

六、板書設計

板書是反映課文內容的一面鏡子，是再現作品場面的屏幕，是教學內容的濃縮，本課我將板書設計如下：

落花生

課文結構：種收吃議

寫作手法：詳略得當，借物喻人

中心思想：像花生一樣做一個默

默奉獻的人

將板書設計如此，更好的突出了本堂課的精華。

我的說課到此完畢，謝謝各位領導、評委老師的指導！

13、五年級上冊19課父愛之舟說課稿課案教學設計

五年級上冊19課父愛之舟說課稿課案教學設計

一、說教材

《父愛之舟》是人教版五年級上冊第六單元的一篇精讀課文。這篇文章用樸實的語言，講述了父親對兒子的愛的幾個場景，表達父親了對兒子深沉的愛以及兒子對父親的愛與感激之情。文章語言質樸，感情深沉而濃烈，從小事中發掘偉大的情感，感人至深。

二、說目標

基于對教材的理解，結合本組課文的訓練意圖和學生的實際情況，我制定了以下教學目標。

1.會認棧、冤等12個生字，會寫蠶、考等14個生字。理解千變萬化、紙屑等詞語。

2.朗讀課文，從課文的具體描繪中感受到父親對兒子的愛以及兒子對父親的感激、崇敬之情。

3.領悟以小見大的寫法，領悟通過小事來反映人物情感的寫法。

三、說教學重、難點

文章的教學重點是把握課文的主要內容，并從中體會到父親對兒子的愛以及兒子對父親的感激、崇敬之情。教學難點是領悟文章以小見大的寫法。根據教學內容的特點，我引導學生在朗讀中把握課文的主要內容，通過具體的事例來體會文中父親對兒子深沉的愛。同時，我引導學生通過生活中的小事，來體驗生活中父親的愛。這樣既解決了重點，又突破了難點。

四、說教法和學法。

1.根據文本，選擇合適的教法。

為了培養學生良好的人文素養和語文素養，以及自主合作的精神，在三維目標的指引下，我充分調動學生學習的積極性和主動性，運用課件和點撥的方法來理解文本。

2.學法指導，形成能力。

在教師的引導下，通過學生自學、自讀、自悟，以讀促悟，使學生形成能力。

五、說教學過程

1.為了激發學生的興趣，我采用充滿感情的語言進行導入。這種方法能引起學生們的共鳴，激發他們學習的欲望。

2.對于課文的理解。我首先讓學生在自讀的基礎上解決生字詞，然后在此基礎上把握課文的內容。通過讓學生概括主要內容，達到對課文內容的理解。

3.我還設置了精讀的環節。在教學中，我引導學生精讀課文，把握重點句子，通過對重點句子的理解，來達到對人物形象的理解，從而明確的寫作意圖。

4.對于課外作業的布置，我設置了以小見大寫法的應用，引導學生根據本課的寫法寫一寫現實生活中的父親，從而達到理論和實踐的聯系和統一。

5.板書設計

第一部分：以夢境開始，引入往事的回憶。

父愛之舟第二部分：寫了父親對我滿滿的愛。深沉、令人

感動的父愛

第三部分：表現出對父親深深的愛意。

第一個場

第二個場景

場景描第三個場以小見大

第四個場景

第五個場景

板書設計采用結構圖的形式，直觀地表現出文章的脈絡以及所表達的情感，清楚明了，讓人一目了然。

六、教學效果預設

這篇文章語言樸實而深沉，從小事中展現偉大的愛。在教學中，我充分發揮學生學習的自主性，通過引導，讓他們把握課文內容，理解的寫作意圖，效果良好。

14、五年級上冊18課慈母情深說課稿課案教學設計

五年級上冊18課慈母情深說課稿課案教學設計

誰言寸草心，報得三春暉，母愛是大海，深情而廣闊，母愛是高山，高大而挺拔，母愛是陽光，明媚而溫暖。我說課的題目是《舐犢之情，流淌在血液里的愛和溫暖》。我解說的流程是：

一、總覽全局說教材

《慈母情深》是部編版五年級上冊第六單元中的一篇課文。本單元以舐犢之情，流淌在血液里的愛和溫暖為主題，編排了兩篇精讀《慈母情深》《父愛之舟》與一篇略讀課文《精彩極了和糟糕透了》，這三篇課文都通過具體的事例，從不同的方面來表達父母對孩子的愛。

《慈母情深》是著名作家梁曉聲小說《母親》中的節選課文。語言平實，筆觸細膩，記敘了母親在極其艱難的生活條件下，不顧別人勸阻毅然拿錢給我買書的故事。通過對母親外貌、語言、動作等的描寫，勾勒出一位辛勞、瘦弱、開明、慈愛的母親形象，字里行間吐露著一份深厚的慈母情，也表達了對母親的敬愛之情。文章描寫細膩，情感真摯，語言淺顯易懂。

二、依托要素定目標

本單元的核心素養有兩個：一是體會描寫的場景、細節中蘊含的感情；二是用恰當的語言表達自己的看法和感受。兩個素養一個是指向對課文內容的理解，體會作品的感情；一個指向對文本語言表達方式的體悟，并學以致用。

依據單元核心素養的要求，本課的語文素養具體細化就是，一抓住母親工作的環境描寫以及人物的細節描寫體會母親的不易，體會慈母情深，二是汲取的表達方式，能用恰當的語言進行自我表達，

基于對教材的理解，對課程標準、單元核心素養的把握，我把本課的教學目標設定為：

1、掌握生字詞。

2、有感情的理解課文，體悟慈母情深。（難點）

3、體會本文的寫法。（重點）

三、立足課標說理念

新課標指出，閱讀教學是學生，教師、文本之間對話的過程。本課教學我采用以情為經，以言為緯，通過朗讀、對話等途徑，緊扣文本語言，引領學生入情、悟情、融情，走進文本，從情節的高空潛入語言的底部去感受文字背后真情的流淌，讓學生在情感與語言的和諧共生中感悟慈母情深。

四、優化環節看流程

本課教學，共分四個板塊，具體實施如下：

（一）揭示課題，激發深情。

首先讓學生了解作家梁曉聲，了解文章的寫作背景，為理解課文打下基礎。因為這篇文章寫于五六十年以前，與孩子的生活相距較遠，出示當時的社會背景，有利于對課文內容的理解。

接下來揭示課題。（出示課件）請同學們讀課題，質疑，慈母的情深在何處？

這一環節，引導學生關注課題中的重點詞眼，領會看課題，抓文眼學習方法。

（二）整體感知，感悟深情。

初讀課文，整體感知環節，讓學生先自讀課文，解決課后的生字詞，并借助工具書，理解詞語的意思。2.默讀課文，用簡單的話概括文章的內容。

（三）研讀課文，品味深情。

1默讀課文，一邊讀一邊思考，課文中哪些場景讓