任務3運用HTML5的新標簽1、紀律是管理關系的形式。——阿法納西耶夫2、改革如果不講紀律，就難以成功。3、道德行為訓練，不是通過語言影響，而是讓兒童練習良好道德行為，克服懶惰、輕率、不守紀律、頹廢等不良行為。4、學校沒有紀律便如磨房里沒有水。——夸美紐斯5、教導兒童服從真理、服從集體，養成兒童自覺的紀律性，這是兒童道德教育最重要的部分。——陳鶴琴任務3運用HTML5的新標簽任務3運用HTML5的新標簽1、紀律是管理關系的形式。——阿法納西耶夫2、改革如果不講紀律，就難以成功。3、道德行為訓練，不是通過語言影響，而是讓兒童練習良好道德行為，克服懶惰、輕率、不守紀律、頹廢等不良行為。4、學校沒有紀律便如磨房里沒有水。——夸美紐斯5、教導兒童服從真理、服從集體，養成兒童自覺的紀律性，這是兒童道德教育最重要的部分。——陳鶴琴網頁設計與制作(HTML+CS+Javascript任務3:運用ⅢTML5的新標簽網頁設計與制作課程組目標TARGET知識目標了解HTML5新標簽;掌握結構性標簽掌握級塊標簽掌握頁面交互標簽掌握行內語義性標簽掌握HTML5的全局屬性。課外閱讀是學生利用課外時間通過閱讀書報等進行學習的形式，在擴大知識面和提高綜合素質方面發揮著非常重要的作用。因此，近年來課外閱讀受到各界普遍重視，各高校紛紛創造條件以滿足大學生的課外閱讀需求，大學生參與閱讀的人數和次數都有了大幅提升。但同時也應看到，大學生課外閱讀過程中還存在很多問題與不足，解決好這些問題，對提高大學生課外閱讀興趣、促進其全面發展有重要的意義。一、大學生課外閱讀的現狀為了解農業院校大學生課外閱讀的狀況，筆者對青島農業大學在校生做了相關調查。調查采用問卷法和訪談法，內容涉及課外閱讀的時間、目的、閱讀的方式和習慣、對課外閱讀意義的認識等。發放問卷800份，回收有效問卷772份，有效回收率為96.5%。其中男生占41.9%，女生占58.1%，涵蓋4個年級，并兼顧到城市、農村的生源結構及文理學科結構。調查發現大學生課外閱讀呈現出六大特點。1.課外閱讀參與率較高，但年級分布失衡調查中61.6%的學生表示喜歡參與課外閱讀，表示不喜歡的只有14.0%，這說明大多數學生愿意參與課外閱讀。但同時也發現從低年級到高年級增長，學生課外閱讀參與率降低，在喜歡參與課外閱讀的學生中，高達45%的學生為大一新生，大二學生為37.5%，大三、大四學生合計的比例不到20%，大三、大四學生參與的熱情明顯不足。究其原因，可能與大一、大二的學生課余時間相對充足，有更多的時間進行課外活動，參與課外閱讀有關。隨著年級的上升，畢業的日益臨近，考研、考公務員、就業等方面的壓力增加，課外閱讀參與的精力自然不足。2.對課外閱讀的意義認識不足，參與存在盲目性對參與課外閱讀必要性，只有16.1%的人認為應該“參與閱讀”，而高達47.1%的學生認為“參不參與課外閱讀一樣”，另有36.8%的學生認為“讀那么多沒用，各種考試通不過還是白搭”。這說明仍有很多大學生對于課外閱讀的價值缺乏了解。而在問及“課外閱讀的目的”時，只有16.6%的學生是本著“完善自我、提高道德修養”的目的進行閱讀的，高達39.4%的學生只是本著“消遣娛樂”的目的來閱讀的，還有10.9%的學生是本著“緩解精神壓力和情感失衡”的目的進行閱讀的，其他目的的占33.1%。訪談發現很多大一新生對于課外閱讀的認識還很迷茫，他們的閱讀很多是在周圍環境或同學的影響下，抱著一種跟風的態度進行閱讀，參與存在盲目性。這種盲目性也為日后多數高年級學生閱讀參與率下降埋下了隱患。3.參與課外閱讀投入時間不足調查中，只有22.3%的學生認為自己的閱讀時間充足，77.7%的人則認為時間不夠。其中，48.2%的人每天閱讀1小時以下，每天閱讀1～4小時的占31.2%。近半數的大學生每天閱讀不到1小時，這說明大學生對課外閱讀的時間投入不足，而時間的不足可能進而會影響閱讀的效果，影響大學生對知識的汲取。4.網絡閱讀成為閱讀的主要形式調查中，選擇網絡閱讀的人占62.9%，紙質閱讀的占34.0%，其他的人僅占3.1%。可見，網絡閱讀越來越成為課外閱讀的重要途徑。在閱讀時間上，網上閱讀大于紙質閱讀的人占了50.3%，紙質閱讀大于網絡閱讀的人占了39.4%，網上與紙質閱讀差不多的人占了10.3%，這表明大學生課外閱讀網絡化、電子化趨勢明顯，傳統紙質閱讀所占比例進一步下降，大學生課外閱讀呈現出新變化。伴隨著這一變化，學生對圖書館的依賴逐漸降低。調查發現僅有20.2%的人經常去圖書館，35.2%的人偶爾去，而幾乎不去的人占44.6%，這也是新形勢下課外閱讀新變化的反映。5.閱讀習慣不夠科學，閱讀時動筆少，閱讀后交流的也不多良好的閱讀習慣是提高閱讀效果的重要保障。但調查發現，大學生在課外閱讀過程中，喜歡摘抄的僅占9.1%，喜歡寫提綱的占了11.1%，喜歡寫批注的占了10.8%，喜歡寫心得的占了15.7%，喜歡思考的占了24%，而不動筆的人占了29.3%，這說明還有近三分之一的大學生的閱讀僅僅停留在看的層面。而閱讀后近一半（44.1%）的同學不與人交流，很少與老師、同學、家長等進行廣泛的交流和探討。“獨學而無友，則孤陋而寡聞”，大學生閱讀之后缺乏交流的狀況阻礙了大學生課外閱讀的正常發展，也應引起廣泛重視。6.課外閱讀取向差異明顯調查顯示，17.6%的人喜歡閱讀文史類讀物；喜歡閱讀娛樂消遣類讀物的占38.9%；喜歡閱讀應用技術類讀物的占15.0%；對專業類讀物情有獨鐘的占23.8%；喜歡閱讀科普讀物占4.7%。可見，大學生喜歡閱讀娛樂消遣類讀物的比例最大，專業類、文史類、應用技術類、科普讀物分列其后。大學生對消遣娛樂類的書籍情有獨鐘，花費大量的時間在這類書籍上。閱讀專業類書籍占到了23.8%，說明大學生的課業負擔仍是比較大的。而作為人類科技文化結晶的文史類、科普類讀物卻少有人問津。二、導致上述現狀的原因分析1.就學校而言第一，課外閱讀指導不到位。老師在指導大學生課外閱讀方面應發揮一定的作用，調查中61%學生也明確表示需要老師在課外閱讀方面進行相關指導。但目前老師更多關注的是自己課堂內容的講授，多數教師除上課外，與學生接觸不多，更談不上指導。極少數教師能利用課堂或課間休息時間與學生談論閱讀話題，但缺乏系統指導。第二，課外閱讀書籍的質量保證不到位。雖然學校圖書館藏書總量很大，但因資金緊張，很多圖書破舊，內容老化，近年來所進新書多為專業書籍，學生喜歡的娛樂、文史類圖書數量有限。且圖書借閱不方便，尤其是丟失、損壞需承擔的代價很大，使很多大學生基于各種因素考慮，不愿選擇在圖書館中借閱圖書。調查中只有11.6%的人從圖書館中借書，12.5%的學生選擇租書，43.8%的同學選擇網絡下載。網絡下載是大學生課外閱讀的重要來源，而網絡資源質量參差不齊，會對大學生的學習和生活產生或好或壞影響。2.就大學生自身原因而言第一是認識不到位。課外閱讀能讓大學生收獲更多的社會經驗并提升其個人的綜合素質。但目前很多大學生沒有意識到個體能從課外閱讀中獲取的價值，也沒有認識到個體社會化的重要學習方式之一就是課外閱讀，僅把課外閱讀作為打發時間、休閑娛樂的方式，而沒有把課外閱讀當做提升個人素質的方式。第二，面臨各方面壓力較大。如學習上的壓力。由于面臨評獎評優等一系列的評比、考核，很多大學生在課余時間也是抓緊時間學習專業知識、技能。第三，就業壓力大。殘酷的現實令大學生面臨巨大的心理壓力，為此不得不把大量的時間花在求職準備上。還有部分學生家庭困難，空閑時間多被兼職和打工占據。3.就社會方面而言隨著越來越多的娛樂媒體的出現，很多青年人迷戀于網絡游戲、視頻、社交媒介不能自拔，根本沒有興趣進行閱讀，整個社會的風氣變得浮躁。受其影響，很多大學生對課外閱讀的意義認識產生偏差，認為課外閱讀無非是打發時間、娛樂消遣。這導致他們在這方面變得迷茫，缺乏目的性，閱讀效果降低。三、正確引導大學生參與課外閱讀的建議1.就學校而言首先，要加強老師對學生的指導。老師可通過多種形式向學生宣傳進行專業閱讀的重要意義，指導大學生正確地選擇閱讀的內容和方法，幫助大學生形成良好的閱讀方法和習慣，提升他們閱讀專業書籍的能力，從而提升大學生閱讀的效率和閱讀的效果。其次，組織讀書小組。學校可以通過設立讀書小組來引導大學生正確進行課外閱讀，通過讀書小組，大學生可以跟同學、朋友交流讀后感和看書的方法、體會。讀書小組可以在課余時間請來專業老師定期與學生進行交流討論，提高自己的閱讀水平。最后，學校要更新、豐富圖書館圖書資源。圖書館采購書籍時應考慮讀者群的接受能力和實際需求情況，在專業書籍的采購中要兼顧到不同讀者群體的需求，特別是一些新設專業學生的需求。適當增加英語、計算機等應試類書籍和學生需求量較大的小說等書籍的種類和復本數量，對于部分舊書適當加快更新速度。2.就大學生自身而言首先要轉變觀念。作為閱讀的主體，大學生應該正確認識課外閱讀的好處，加強閱讀，全面提升自己的綜合素質，意識到：課外閱讀的最大受益者是自己，課外閱讀不僅僅是為了試卷上的分數、考取各種證書、擴大知識面，更重要的是豐富自己的精神世界，促進自己的成長。其次是改善閱讀方法，提高閱讀的深度。要定期制訂課外閱讀目標，進行自我監督和評價。可以通過學校的讀書協會等相關學生社團，交流心得，彼此分享學習方法，從而促進和提高自身的閱讀水平。最后應增強辨別能力，選擇正確有益的閱讀書籍。一方面，大學生要重視專業閱讀，在專業學習的過程，有意識地閱讀專業相關書籍，并利用各種圖書資料擴大專業閱讀的范圍；另一方面，重視非專業書籍的閱讀，擴大課外閱讀的范圍，并加深閱讀的深度，還可以積極參加一些讀書交流活動或者學生會、社團舉辦的有關閱讀活動等。大學生應合理分配閱讀書籍的時間，做到統籌兼顧。全面發展，真正發揮課外閱讀的作用。3.就社會層面而言其一，要創造良好的大環境和閱讀條件。社會尤其是媒體要擔負起社會責任，不斷提升自身的水平，給大學生進行課外閱讀創造一個良好的大環境，正確引導大學生進行閱讀，從而為提高大學生甚至全社會的綜合素質做出自己應有的貢獻。其二，家長要正確地引導大學生，創造良好的家庭氛圍，支持課外閱讀。大學生從小接受的教育很大程度上會影響他未來的很多行為，家長應該從孩子小時候就進行正確的引導，引導孩子建立正確的閱讀取向，培養孩子的閱讀興趣。可以通過跟孩子對話的方式，教育孩子選擇有益的書籍進行閱讀，汲取人類智慧的結晶。摘要：綜合評價學生體現在關注情感、態度、價值觀、知識與技能、創新意識、實踐能力等方面。在評價過程中要以促進學生的發展是評價的終極目標，評價內容要全面合理，評價要注重實效性，針對不同的方面選擇合適的時機和評價方法。寄宿制小學培養學生除了應有的基礎知識和基本技能外，更重要的是加強學生的養成教育培養，促進學生良好行為習慣的養成、良好學習品質的形成。學生素質綜合評價是以學生的發展狀態與水平為評價對象的教育評價活動，是對學生素質的各個方面，各個過程進行多渠道認證的教育評價活動。對學生的綜合素質評價，不僅要關注學生的學業成績，而且要開發和發展學生多方面的潛能，了解學生發展中的需求，幫助學生認識自我、建立自信。評價從單純書面測試、考試檢查學生對知識、技能掌握的情況，轉變為綜合評價學生的情感、態度、價值觀、知識與技能、創新意識、實踐能力等方面。下面結合我自己在教學實踐中的一些體會，談談對小學生素質綜合評價的幾點看法：一、促進學生的發展是評價的終極目標現代教育理論及心理學發展成果指出：人的智能是多元的;知識是個體通過與其環境的相互作用作用后獲得的信息及其組織;要用開放、多元的眼光看待世界，為人充分展示生命的本真提供舞臺。基于這些理論，我們應該從不同的視角、不同的層面去看待每個學生，善于發現學生各自的優勢智能領域，并運用評價促進學生將其優勢智能領域的優秀品質想其他智能領域遷移;應該注重對學生建構知識時采用的策略或方法的評價，把評價作為教學的一個組成部分;應該采用師對生、生對生及學生自我評價相結合的多元評價機制。而上述種種評價方式或指導思想上的轉變，無不體現著這樣一個原則-----那就是“以人為本”，要把“促進學生的發展”作為評價的終極目標。二、評價內容要全面合理，評價要注重實效性《課標》要求我們要采取多樣化的方式。評價方式應多種多樣，口試、筆試、作業等結合起來。因此，我們還應把各種評價結合起來。在對低年級進行評價時，多用學生易懂感興趣的圖畫表示并加上簡單的批語。單元練習、期末考試則用等級制進行模糊評價。比如，教師發現學生的字寫得很工整了，發現他組了一個很特別的詞語、提問有針對性、課上一次精彩的回答……一句贊賞、加上一個獎勵貼，讓學生從心底里高興，進而對學習其他方面也產生濃厚的興趣。我們憑著極平凡的發現，憑著極為平常的一句贊語，憑著用不完的愛心點燃孩子自尊、自信的熱情，點亮指引他們前進的燈塔。想一想，我們的平凡舉動在孩子一生中卻是多么偉大。慷慨些，讓每個學生都感受成功的喜悅。三、針對不同的方面選擇合適的時機和評價方法1.評價一定要遵循尊重學生的原則。尊重能夠像“潤物細無聲”的春雨一樣滋潤學生的心田，激發他們的學習興趣。每個學生都有他獨特的個性，我們不能以統一的標準去要求學生，要允許學生有不同的見解，鼓勵學生從不同角度思考問題，尊重他們在學習中的獨特感受。在評價時，也不要總是“你真棒”“你做的很好”等等幾句平淡無味的語言，教師應該在評價時，融入自己的真實情感，用真誠的語言對學生進行評價。2.注重學生學習習慣的培養。小學學習是學校教育的初級階段，學生在小學學習中養成的學習習慣能影響學生的整個學習生涯，我認為學習內容掌握的多少可以不斷完善，而一個學習習慣的養成，以后是很難改變的，好的學習習慣可以使學生受益終生。所以在進行學生綜合素質評價時，一定要對學生的學習習慣進行科學的評價，表揚學生在學習中的良好表現，對沒有形成良好學習習慣的學生進行引導并鼓勵。3.關注學生的作業評價。小學生的作業評價是實施學生學習評價的重要組成部分，其主要發揮導向、調控、激勵等功能。在學生作業的批改中，我們可以用更開闊的視野去給予評價。采用動態、靈活的評價方式。即，不要把眼光僅僅停留于傳統意義的“對”與“錯”上，要多層次、多維度地看待學生作業。如：對學習努力，由于其他原因（如轉學，知識有缺漏）作業完成情況不夠好的，教師也要不吝對其表揚鼓勵;圖形設計中，有的學生創意好，繪圖不夠美觀、有的有創意，但繪圖中有錯誤等等，教師要根據其實際情況，賦予適當評語，指出他的優點，并提出相應的改進建議;對學生開放性題目的解答，教師尤其要對思維質量高的解題方法給予特別的嘉獎并在全班推薦。教師必須有這樣一種意識：讓學生自主解決問題，不等于放棄教師的引導。教師要善于利用評價來激發學生積極的思維。總之，從作業中發掘學生不同領域的長處，有利于學生樹立學好數學的信心，有利于學生將優勢智力領域的好品質遷移到數學學習中來。使作業評價更好地發揮激勵、促進作用。此外，教師尤其要重視通過評價從學生作業中了解他們的知識、技能形成的過程，分析他們作業中錯誤的成因，并根據學生各自的特點，幫助他們彌補解決問題策略上的不足。在實踐中我深切地體會到：評價制度的改革確實起到了激勵、促進學生全面、生動、主動的發展的作用，使每個孩子人人有特長，人人充滿自信。作為一線教師，我們有理由也完全應該把素質綜合評價的改革不斷深入地堅持下去，使評價改革制度不斷完善，更好地促進新一輪的新課程改革。網頁設計與制作(HTML+CS+Javascript任務3:運用ⅢTML5的新標簽網頁設計與制作課程組目標TARGET知識目標了解HTML5新標簽;掌握結構性標簽掌握級塊標簽掌握頁面交互標簽掌握行內語義性標簽掌握HTML5的全局屬性。C目錄1任務描述onen's/(2結構性標簽分組標簽頁面交互標簽5行內語義性標簽6HTML5的全局屬性7綜合實例8任務實施9任務拓展Part任務描述使用HTML5新標簽優化網頁任務描述:使用HTML5新標簽優化網頁依據草圖實現基本的HTML只是實現前端