學習解讀教育部印發《義務教育信息科技課程標準(2022年版)》主講人:重核心素養

育數字人才目錄課程性質一課程理念二課程目標三課程內容四學業質量五亮點變化六課程性質一課程性質信息科技是現代科學技術領域的重要部分，主要研究以數字形式表達的信息及其應用中的科學原理、思維方法、處理過程和工程實現。當代高速發展的信息科技對全球經濟、社會和文化發展起著越來越重要的作用。義務教育信息科技課程具有基礎性、實踐性和綜合性，為高中階段信息技術課程的學習奠定基礎。信息科技課程旨在培養科學精神和科技倫理，提升自主可控意識，培育社會主義核心價值觀，樹立總體國家安全觀，提升數字素養與技能。課程理念二課程理念3．遴選科學原理和實踐應用并重的課程內容面向數字時代經濟、社會和文化發展要求，吸納國內外信息科技的前沿成果，基于數字素養與技能培育要求，遴選課程內容。從信息科技實踐應用出發，注重幫助學生理解基本概念和基本原理，引導學生認識信息科技對人類社會的貢獻與挑戰，提升學生知識遷移能力和學科思維水平，體現“科”與“技”并重。4．倡導真實性學習創新教學方式，以真實問題或項目驅動，引導學生經歷原理運用過程、計算思維過程和數字化工具應用過程，建構知識，提升問題解決能力。注重創設真實情境，引人多元化數字資源，提高學生的學習參與度。支持學生在數字化學習環境下進行自我規劃、自我管理和自我評價，鼓勵“做中學”“用中學”“創中學”，凸顯學生的主體性。課程理念5.強化素養導向的多元評價注重評價育人，強化素養立意。堅持過程性評價與終結性評價相結合，加強學習結果的評估和應用，服務教育教學質量管理。堅持基本知識考核與實踐應用考核相結合，綜合運用紙筆測試、上機實踐、作品創作等方法，全面考查學生學習狀況。堅持自評和他評相結合，增強學生自主學習能力。課程理念課程目標三信息科技課程目標要圍繞核心素養，體現課程性質，反映課程理念。(一)核心素養內涵核心素養是課程育人價值的集中體現，是學生通過課程學習逐步形成的正確價值觀、備品格和關鍵能力。信息科技課程要培養的核心素養，主要包括信息意識、計算思維、數字化學習與創新、信息社會責任。這四個方面互相支持，互相滲透，共同促進學生數字素養與技能的提升。1．信息意識信息意識是指個體對信息的敏感度和對信息價值的判斷力。具備信息意識的學生，具有一定的信息感知力，熟悉信息及其呈現與傳遞方式，善于利用信息科技交流和分享信息、開展協同創新；能根據解決問題的需要，評估數據來源，辨別數據的可靠性和時效性，具有較強的數據安全意識；課程目標具有尋找有效數字平臺與資源解決問題的意愿，能合理利用信息真誠友善地進行表達；崇尚科學精神、原創精神，具有將創新理念融人自身學習、生活的意識；具有自主動手解決問題、掌握核心技術的意識；能有意識地保護個人及他人隱私，依據法律法規合理應用信息，具有尊法學法守法用法意識。2．計算思維計算思維是指個體運用計算機科學領域的思想方法，在問題解決過程中涉及的抽象、分解、建模、算法設計等思維活動。具備計算思維的學生，能對問題進行抽象、分解、建模，并通過設計算法形成解決方案；能嘗試模擬、仿真、驗證解決問題的過程，反思、優化解決問題的方案，并將其遷移運用于解決其他問題。3．數字化學習與創新課程目標數字化學習與創新是指個體在日常學習和生活中通過選用合適的數字設備、平臺和資源，有效地管理學習過程與學習資源，開展探究性學習，創造性地解決問題。具備數字化學習與創新的學生，能認識到原始創新對國家可持續發展的重要性，養成利用信息科技開展數字化學習與交流的行為習慣；能根據學習需求，利用信息科技獲取、加工、管理、評價、交流學習資源，開展自主學習和合作探究；在日常學習與生活中，具有創新創造活力，能積極主動運用信息科技高效地解決問題，并進行創新活動。4信息社會責任信息社會責任是指個體在信息社會中的文化修養、道德規范和行為自律等方面應承擔的責任。具備信息社會責任的學生，能理解信息科技給人們學習、生活和工作帶來的各種影響，具有自我保護意識和能力；樂于幫助他人開展信息活動，負責任地共享信息和資源，尊重他人的知識產權。能理解網絡空間是人們活動空間的有機組成部分，遵照網絡法律法規和倫理道德規范使用互聯網；課程目標能認識到網絡空間秩序的重要性，知道自主可控技術對國家安全的重要意義。自覺遵守信息科技領域的價值觀念、道德責任和行為準則，形成良好的信息道德品質，不斷增強信息社會責任感。(二)總目標通過課程學習，達成以下目標。1．樹立正確價值觀，形成信息意識認識到數據對社會發展的作用和價值，自覺辨別數據真偽，判斷和評估所獲取信息的價值，增強信息交流的主動性和友善性，樹立正確的信息價值觀。根據解決問題的需要，有意識地尋求恰當方式檢索、選擇所需信息。掌握和運用信息科技手段表達、交流與支持自己的觀點，根據信息價值合理分配注意力，提高學習信息科技的興趣；增強數據安全意識，認識到原始創新對國家可持續發展的重要性。2初步具備解決問題的能力，發展計算思維課程目標知道數據編碼的作用與意義，掌握信息處理的基本過程與方法，體驗過程與控制的場景，驗證解決問題的過程，初步具備應用信息科技解決問題的能力。了解算法在解決問題過程中的作用，領會算法的價值。能采用計算機科學領域的思想方法界定問題、分析問題、組織數據、制訂問題解決方案，并對其進行反思和優化，使用簡單算法，利用計算機實現問題的自動化求解。能有意識地總結解決問題的方法，并將其遷移到其他問題求解中。3，提高數字化合作與探究的能力，發揚創新精神圍繞學習任務，利用數字設備與團隊成員合作解決學習問題，協同完成學習任務，逐步形成應用信息科技進行合作的意識。適應數字化學習環境，針對問題設計探究路徑，通過網絡檢索、數據分析、模擬驗證、可視化呈現等方式開展探究活動，得出探究結果。開展協同創新，在數字化學習環境中發揮自主學習能力，主動探索新知識與新技能，采用新穎的視角思考和分析問題，設計和創作具有個性化的作品。課程目標4．遵守信息社會法律法規，踐行信息社會責任領悟網絡空間命運共同體對信息社會發展的重要意義，具備自覺維護國家信息安全、網絡安全的意識，認識到自主可控技術對國家安全的重要性。保護個人隱私，尊重他人知識產權，安全使用數字設備，認識信息科技應用的影響。正確應對人工智能對社會的影響，認識到人工智能對倫理與安全的挑戰。能遵循信息科技領域的倫理道德規范，明確科技活動中應遵循的價值觀念、道德責任和行為準則。按照法律法規與信息倫理道德進行自我約束，維護信息社會秩序，養成在信息社會中學習、生活的良好習慣。(三)學段目標信息科技課程學段目標是總目標在各學段的具體化，旨在指導教師在遵循學生身心發展階段特征的基礎上進行教學。義務教育階段分為四個學段，“六三”學制按“2223”劃分，“五四”學制按“2322”劃分。課程目標課程內容四依據核心素養和學段目標，按照學生的認知特征和信息科技課程的知識體系，圍繞數據、算法、網絡、信息處理、信息安全、人工智能六條邏輯主線，設計義務教育全學段內容模塊，組織課程內容，體現循序漸進和螺旋式發展。(1)數據：數據來源的可靠性一數據的組織與呈現一數據對現代社會的重要意義。(2)算法：問題的步驟分解一算法的描述、執行與效率一解決問題的策略或方法。(3)網絡：網絡搜索與輔助協作學習一數字化成果分享一萬物互聯的途徑、原理和意義。(4)信息處理：文字、圖片、音頻和視頻等信息處理一使用編碼建立數據間內在聯系的原則與方法一基于物聯網生成、處理數據的流程和特點。(5)信息安全：文明禮儀、行為規范、依法依規、個人隱私保護一規避風險原則、安全觀一防范措施、風險評估。(6)人工智能：應用系統體驗一機器計算與人工計算的異同一倫理與安全挑戰。課程目標3-8年級單獨開設課程，其他年級相關內容融人語文、道德與法治、數學、科學、綜合實踐活動等課程。學業質量五學業質量是學生在完成課程階段性學習后的學業成就表現，反映核心素養要求。學業質量標準是以核心素養為主要維度，結合課程內容，對學生學業成就具體表現特征的整體刻畫。信息科技課程學業質量標準是在每個學段的學習結束后，對學生在信息意識、計算思維、數字化學習與創新、信息社會責任等方面應達到的學業成就及表現特征進行的總體描述，是考試評價的主要依據，對教學活動、課程資源建設等具有一定的指導作用。學業質量亮點變化解讀六亮點與變化解讀一、新名稱：

從綜合實踐中獨立出，并且由“信息技術”更名為“信息科技”。從立意上，從原來的以技術為主，變成了“科”與“技”并重的概念。從導向上來看，從原來的技能導向走向了科技導向，更重視學生綜合素養的培養。二、新內容：

整個教學內容呈螺旋式上升。依照義務教育的核心素養和學段目標，按照學生的認知特點和信息科技課程的知識體系，圍繞數據、算法、網絡、信息處理、信息安全、人工智能等六條邏輯主線，來設計和規劃整體的課程內容。亮點與變化解讀三、新目標：

確定了課程的核心素養目標，首次提出了總體目標和分學段目標。總體目標上，要求學生樹立正確的價值觀，形成信息意識；初步具備解決問題的能力，發展計算思維；提高數字化合作與探究的能力，發揚創新精神；遵循信息社會法律法規，踐行信息社會責任意識。在學段目標上，以信息意識、計算思維、數字化創新與學習、信息社會責任這四個核心素養，作為每一個學段所要施行的目標。亮點與變化解讀四、新特點：

首先厘清了信息科技的育人導向，明確要培養的核心素養；構建邏輯關聯的課程結構，貫通數字素養與技能的培養目標；以科學性、時代性、實踐性為導向，設計課程內容，并支持跨學科的學習。

在整體的課程內容安排上，對不同學段的內容都有具體的要求。比如我們一、二年級低學段，以體驗為主。中、高年級以基本概念和基本原理的學習為主，同時體驗其中的應用。亮點與變化解讀五、新要求：