《我看見了大海》教學設(shè)計(北師大版六年級下冊)

【板書設(shè)計】

14.我看見了大海

走進

看海明白

繼父學會我

鼓勵感激

獨立

學習效果評價設(shè)計

評價方式

1、和諧的教學氛圍，創(chuàng)設(shè)了美的天地

課堂上，教師對待學生應(yīng)像知心朋友一般，民主平等，和諧愉悅，才能使課堂上的教與學活動產(chǎn)生最佳效益。教學過程中，我努

力營造出一種民主、平等的教學氛圍，讓他們在充滿愛心的氛圍中切實感到自己的主體地位。我注意培養(yǎng)學生獨立探究的能力，

讓每個學生都成為學習參與者，不但會獨立思考，還會善于聽取他人的意見，提出自己的觀點。這種互愛、民主、平等的師生情

、生生情和求知欲融匯成一股“情感流”，流淌于課堂教學全過程，激發(fā)了學生的學習動機，撥動了學生的心弦，點燃了學生心

靈的火花。他們想?yún)⑴c，敢參與，樂參與，在“探求”與“發(fā)現(xiàn)”中體驗求知的樂趣。

2、感悟語言文字，品味思想感情，努力體現(xiàn)工具性和人文性的統(tǒng)一

在本課教學中我既凸現(xiàn)語文的“工具性”，又力求凸現(xiàn)“人文性”。著眼于通過語言文字的品味，培養(yǎng)學生語言理解能力，運用

能力，積累語言，培養(yǎng)語感，同時滲透抓住人物的語言、動作心理等刻畫人物的寫作方法。通過充分地朗讀品悟，從而掌握如何

學習文本，理解文本的能力和方法。在教學中切實轉(zhuǎn)變師講生聽、師問生答的陳舊教學模式，建立先學后教、以學定教的新型教

學機制。變教師牽引多、分析多為學生自讀感悟多、自主發(fā)現(xiàn)多。著眼于對學生思想情感的熏陶。教學中，引導學生在自讀自悟

中感受繼父對河子那種偉大的無私的愛，與文本產(chǎn)生共鳴。使學生在獲得情感體驗中達到人文性和工具性的統(tǒng)一。

3、實踐教學中以讀為本的理念

在課堂教學中，“咬文嚼字”后，教師應(yīng)堅持讓學生在讀中再發(fā)現(xiàn)，讀中再感悟，讀中再升華，從而獲得獨特情感體驗的教學原

則。通過各種形式的讀，如指名讀、評讀、分角色朗讀、齊讀、師生對讀、教師導讀等……，讓學生充分理解課文內(nèi)容、品詞品

句、再讀中感受人物的內(nèi)心世界。在感悟的基礎(chǔ)上再讀，使情感在螺旋上升中深化。真正把課堂還給了學生，讓學生成為學習的

主人。

4、讀寫結(jié)合，讀中有寫，拓寬了語文學習的渠道

閱讀教學要體現(xiàn)讀寫結(jié)合。在讀中悟?qū)懀x中學寫。在本課的教學中，我加強了讀與寫的聯(lián)系。在學生充分朗讀、感悟后教師給

學生搭設(shè)了寫作的平臺：讓學生結(jié)合對課文的理解，寫出最想說的話。既是對學生情感價值的提升，又是一個很好的練筆機會。

課后又布置了有關(guān)讀寫結(jié)合的延伸作業(yè)：（1）推薦閱讀：小說《我愛你，孩子》。（2）用“當……時，當……時，當……時，

我……”的句式，仿課文最后一段寫話。（3）結(jié)合課文的學習和自己的生活經(jīng)歷以“父愛”為內(nèi)容自己創(chuàng)編一首小詩或一段你想

說的話，在父親節(jié)到來之際當作節(jié)日禮物獻給你的父親。借助課外閱讀，鞏固課內(nèi)學習成果，拓展學習空間，豐富學生的閱讀積

累，使課內(nèi)閱讀與課外閱讀相結(jié)合擴大學生的閱讀量；使課堂教學與實踐活動相結(jié)合提高課堂教學的實效性。

評價量規(guī)

結(jié)合教學目標，可從教師與學生表現(xiàn)出來的對課文的喜愛程度，情感的投入程度，以及教學節(jié)奏的掌控情況（因時間可能稍緊）

，以及學生課堂上讀書的入境情況、對閱讀方法、表達方法的掌握情況等方面自查評價。

本教學設(shè)計與以往或其他教學設(shè)計相比的特點(300-500字數(shù))

平時，每節(jié)課我都是課堂的主人，串講串問，有時學生脫離軌道馬上拉回來，生怕浪費一點教學時間，完成不了教學任務(wù)；有時

又害怕學生造成尷尬的場面，自己下不了臺，每次涉及質(zhì)疑問題，都是“蜻蜓點水”，有時甚至牽著孩子們走。可今天這節(jié)課，

反而使我感到了教學的輕松，學生創(chuàng)造的火花也在不斷閃爍。真正讓我體會到了“學生不是有待灌滿的容器，而是等待被激活的

精靈。本節(jié)課的教學體現(xiàn)了以下特點：1、本課的教學設(shè)計較好地體現(xiàn)了新課程倡導的“自主、合作、探究”的學習方式，學生的

參與率高，課堂收效會很明顯。2、在教學中，我努力創(chuàng)設(shè)了一個民主、平等、寬松、和諧的教學氣氛，尊重學生的獨特感受，讓

學生根據(jù)自己的理解