第第頁導(dǎo)學(xué)案心得體會(huì)

導(dǎo)學(xué)案心得體會(huì)1

從上學(xué)期至本學(xué)期，數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案的版本有所不同。而我認(rèn)為這個(gè)學(xué)期的新的版本更好。為什么?由于就我而言，在上學(xué)期導(dǎo)學(xué)案的運(yùn)用中，只是把導(dǎo)學(xué)案填了填滿而已，并無心去做深入的討論，看完后還是一知半解;但這一學(xué)期，我的導(dǎo)學(xué)案上慢慢地多了一些圈圈畫畫，再慢慢的有了一些自己的感想，涌現(xiàn)在導(dǎo)學(xué)案空白的地方，學(xué)起來也是變得更加輕松。就這一方面，本學(xué)期的導(dǎo)學(xué)案就用起來得心應(yīng)手多了。

運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案后，我的學(xué)習(xí)技能提高了，自學(xué)技能提高了。原本，一片空白的導(dǎo)學(xué)案上，只要我有了想法或疑問，寫在上面，第二天，老師就會(huì)為我們排難解紛，在這過程中，我的學(xué)習(xí)效益提高了，學(xué)會(huì)了提出質(zhì)疑并解答，學(xué)會(huì)了理解一些公式的意義(如冪的`意義等)。如何更好地運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案?我認(rèn)為我們不能一貫停留在只是圈圈畫畫，寫一寫有的沒的廢話上，我們應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步的思索，為什么這道題要這樣做?而不是只用熒光筆劃出來，說這是重點(diǎn)罷了。我們要慢慢地從只是回答導(dǎo)學(xué)案上的問題，到寫一些自己的感受，再到盡可能寫一寫有用有深度的東西(如今的要求)，迫使自己不斷的學(xué)會(huì)自我學(xué)習(xí)的真正含義。

假如我是老師，對(duì)導(dǎo)學(xué)案運(yùn)用不自覺的同學(xué)，我要多加以指導(dǎo)與引導(dǎo)。激發(fā)他們對(duì)學(xué)習(xí)的愛好，讓他們感到學(xué)習(xí)并不是一件難事。

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導(dǎo)學(xué)案教學(xué)的探究與實(shí)踐，對(duì)于一線老師而言，既是一場思想上的革命，又是一次教學(xué)方式上的革命。

一、導(dǎo)學(xué)案教學(xué)實(shí)踐初見成效

目前，在各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的大力支持與援助下，我們的探究與實(shí)踐已經(jīng)有了一點(diǎn)兒眉目：

1、導(dǎo)學(xué)案的基本框架已確立。我們編寫的導(dǎo)學(xué)案一般由四部分組成。第一部分由學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重點(diǎn)、學(xué)習(xí)難點(diǎn)、學(xué)法指導(dǎo)這四方面的內(nèi)容構(gòu)成，第二、三、四部分依次是“課前預(yù)習(xí)”、“合作研討”和“達(dá)標(biāo)檢測”。課前預(yù)習(xí)主要包括寫作背景、介紹、文體知識(shí)、字詞積累、朗讀訓(xùn)練、初步感知等方面內(nèi)容。主要是讓同學(xué)積累基礎(chǔ)知識(shí)，盡可能熟識(shí)課文，為課堂上的合作研討奠定良好基礎(chǔ)?！昂献餮杏憽辈糠种饕獓@學(xué)習(xí)重點(diǎn)和學(xué)習(xí)難點(diǎn)設(shè)計(jì)問題，目的是援助同學(xué)掌控學(xué)習(xí)重點(diǎn)，突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)。課前預(yù)習(xí)部分和合作研討部分在設(shè)計(jì)上存在明顯的梯度。“達(dá)標(biāo)檢測”部分力求能夠檢測同學(xué)的學(xué)習(xí)效果，力求讓同學(xué)能夠在5分鐘內(nèi)完成?，F(xiàn)在，老師們已經(jīng)能夠較為嫻熟地編寫導(dǎo)學(xué)案，并漸漸顯示出個(gè)人特色。

2、導(dǎo)學(xué)案備課的基本流程已確立。導(dǎo)學(xué)案備課的基本流程即：提前備課、集體研討、輪番主備、共同審核、師生共用。備課組內(nèi)同課頭老師提前備課，爭論確定新課的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重點(diǎn)、學(xué)習(xí)難點(diǎn)、大體思路、主要問題等方面的內(nèi)容，然后其中一人負(fù)責(zé)編寫導(dǎo)學(xué)案。最初，我們采用的是分單元輪番主備的方式。在實(shí)踐過程中，我們發(fā)覺在某段時(shí)間內(nèi)，主備老師工作量過重，始終處于焦灼的工作狀態(tài)，不利于日常工作的運(yùn)行。經(jīng)商量后，我們采用分課輪番主備的方式，一方面減輕了老師的壓力，另一方面，使備課組內(nèi)每一位老師都能熟識(shí)每一單元每一課的內(nèi)容，并能關(guān)注到課文之間的前后聯(lián)系。主備老師擬定導(dǎo)學(xué)案后，其他老師逐字逐句審核，認(rèn)定無問題后方交付印刷，以備師生共同運(yùn)用。

3、導(dǎo)學(xué)案教學(xué)的基本模式已確立。導(dǎo)學(xué)案教學(xué)的基本模式如下：導(dǎo)入新課——預(yù)習(xí)展示——師生評(píng)價(jià)——合作研討——溝通展示——達(dá)標(biāo)檢測。上學(xué)期，我在中心學(xué)校上的展示課采納的就是這種模式。本學(xué)期，在這方面也有一點(diǎn)兒小小的改變，比如說采納“預(yù)習(xí)檢測”代替預(yù)習(xí)展示，對(duì)于自讀課文，一般小組只作一次展示。

4、初步建立了一套評(píng)價(jià)方案。從課堂發(fā)言、小組展示、作業(yè)完成、課堂紀(jì)律、測試成果等方面評(píng)價(jià)同學(xué)個(gè)體和學(xué)習(xí)小組，一周一總結(jié)。考核居于前列的學(xué)習(xí)小組將受到嘉獎(jiǎng)。落后的學(xué)習(xí)小組組長要在全班作出說明：說明小組內(nèi)存在的問題，整改措施和當(dāng)前目標(biāo)。

5、導(dǎo)學(xué)案教學(xué)的優(yōu)勢已逐步顯現(xiàn)。導(dǎo)學(xué)案教學(xué)的優(yōu)勢就是最大限度地調(diào)動(dòng)同學(xué)的.積極性，讓不敢說的同學(xué)敢說，讓敢說的同學(xué)會(huì)說。

二、在導(dǎo)學(xué)案教學(xué)實(shí)踐中遇到的問題

經(jīng)過一段時(shí)間的實(shí)踐，我們也發(fā)覺了不少問題。值得慶幸的是，我們?cè)诿髦幸矊で蟮揭恍└纳苹蚪鉀Q問題的方法。我們遇到的問題：

1、教學(xué)時(shí)間不夠，教學(xué)內(nèi)容完成不了。課堂教學(xué)總覺得有拖沓之嫌，有不完整之感。經(jīng)過反思，我們認(rèn)識(shí)到導(dǎo)學(xué)案上設(shè)計(jì)的問題過多，過于細(xì)碎，不利于教學(xué)任務(wù)的完成。老師們爭論達(dá)成共識(shí)，認(rèn)為應(yīng)力求設(shè)計(jì)的導(dǎo)學(xué)案量小、簡約、有用、有效。教讀課文導(dǎo)學(xué)案一般不超過兩大頁，自讀課文導(dǎo)學(xué)案一般不超過一頁半。師生充分預(yù)備，盡可能使課堂環(huán)節(jié)緊湊。

2、同學(xué)板演字太小、字太多，展示效果不佳。一般狀況下，字太小、字太多，同學(xué)看不清晰，就干脆不看了，導(dǎo)致同學(xué)參加課堂活動(dòng)的積極性下降，甚至游離于課堂之外。我們的解決方法歸納起來就是“三提倡”“三標(biāo)準(zhǔn)”?！叭岢奔匆惶岢瑢W(xué)提取關(guān)鍵詞，展示要點(diǎn)；二提倡同學(xué)運(yùn)用多色展示；三提倡同學(xué)奇妙運(yùn)用符號(hào)展示。同時(shí)，老師引導(dǎo)同學(xué)制訂板演的標(biāo)準(zhǔn)：一是清晰；二是工整；三是正確?？偡种捣浅?，每項(xiàng)各占三分，嘉獎(jiǎng)分一分。每次板演后，根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)打分。

3、同學(xué)發(fā)言講解聲音不夠嘹亮，姿態(tài)不夠大方。這個(gè)問題，王主任在去年調(diào)研時(shí)就提到過。為了解決問題，我們是這樣訓(xùn)練同學(xué)的：第一階段在課堂上反復(fù)要求，不斷提示：發(fā)言聲音要嘹亮、留意儀態(tài)。第二階段，引導(dǎo)同學(xué)從發(fā)言聲音、表情、站姿、表達(dá)是否流暢等方面評(píng)價(jià)，由專人負(fù)責(zé)專項(xiàng)評(píng)價(jià)。我相信長期堅(jiān)持下去，就會(huì)取得成效。

4、同學(xué)只著重展示，不留意傾聽。這樣會(huì)導(dǎo)致課堂紀(jì)律松散，學(xué)習(xí)效果不佳。針對(duì)問題，我們采用了這樣的策略：首先讓同學(xué)明確傾聽的重要性，讓同學(xué)明白仔細(xì)傾聽是一種立場，一種習(xí)慣，是一種禮儀，更是一種技能。其次，多次提示同學(xué)留意傾聽，強(qiáng)化傾聽意識(shí)。第三通過評(píng)價(jià)引導(dǎo)同學(xué)傾聽同學(xué)的發(fā)言和老師的要求與點(diǎn)撥，比如：在整節(jié)課中傾聽較好的小組將獲得加分，反之那么扣分，發(fā)言者重復(fù)別人的見解那么減分。

5、同學(xué)不留意修正導(dǎo)學(xué)案。同學(xué)之所以不留意修正導(dǎo)學(xué)案，可能是覺得聽了同學(xué)的發(fā)言和老師的講解已經(jīng)知道正確答案了，沒有須要修正。更重要的是可能懶散，沒養(yǎng)成修正導(dǎo)學(xué)案的習(xí)慣，為了援助同學(xué)養(yǎng)成修正導(dǎo)學(xué)案的習(xí)慣，我們采納這樣的做法：課堂上展示評(píng)價(jià)之后，特地留出幾分鐘時(shí)間讓同學(xué)用紅筆修正導(dǎo)學(xué)案；課后要求同學(xué)上交導(dǎo)學(xué)案，老師檢查批改，發(fā)覺問題，實(shí)時(shí)與同學(xué)溝通溝通。未修正的同學(xué)予以批判，按要求做的同學(xué)予以表揚(yáng)嘉獎(jiǎng)。長期堅(jiān)持持之以恒，同學(xué)就能養(yǎng)成修正導(dǎo)學(xué)案的良好習(xí)慣。

6、優(yōu)秀同學(xué)常常展示，展示的總是那幾個(gè)同學(xué)。長此以往，優(yōu)秀同學(xué)越來越優(yōu)秀，而其他同學(xué)失去了進(jìn)展的機(jī)會(huì)。針對(duì)這個(gè)問題，我們是這樣做的：規(guī)定小組成員需要輪番展示，讓每一個(gè)小組成員都得到熬煉，違反這一規(guī)定的小組將被扣分。

7、同學(xué)不能很好地保存導(dǎo)學(xué)案，破損及丟失狀況時(shí)有發(fā)生。之所以這樣是由于有些同學(xué)思想上不夠重視，行為上沒有養(yǎng)成整理物品的好習(xí)慣。為此，我們要求同學(xué)單頁整齊對(duì)折，用小夾子夾住，以免丟失。一單元的學(xué)習(xí)結(jié)束后，加封面用釘書機(jī)裝訂一單元導(dǎo)學(xué)案，封面可由自己手繪設(shè)計(jì)，亦可打印。為鼓舞同學(xué)整理裝訂導(dǎo)學(xué)案，還進(jìn)行過特地的評(píng)比。這樣一學(xué)期下來，6個(gè)單元導(dǎo)學(xué)案整整齊齊，保存完整，延長了導(dǎo)學(xué)案的運(yùn)用壽命，為平常復(fù)習(xí)和初三復(fù)習(xí)提供了條件。另外，本學(xué)期我們?cè)谠驴贾写罅窟\(yùn)用導(dǎo)學(xué)案中的原題，以引導(dǎo)同學(xué)高度重視導(dǎo)學(xué)案。

三、對(duì)導(dǎo)學(xué)案教學(xué)實(shí)踐的幾點(diǎn)思索

1、是否可以依據(jù)學(xué)情，按部就班地推動(dòng)導(dǎo)學(xué)案教學(xué)？有的班級(jí)程度較好，不需要老師講解，同學(xué)就可做精彩的展示；但對(duì)于基礎(chǔ)較差的班級(jí)，就很難完全根據(jù)導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式推動(dòng)。

2、是否可以在導(dǎo)學(xué)案教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)之間查找一個(gè)平衡點(diǎn)？這里的傳統(tǒng)教學(xué)指導(dǎo)學(xué)案教學(xué)之前的種種教學(xué)方式，其中亦有提高課堂教學(xué)質(zhì)量的有益成分，是否可以將導(dǎo)學(xué)案教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)較好地結(jié)合起來？

3、是否可以分階段實(shí)施導(dǎo)學(xué)案教學(xué)要點(diǎn)？比如說，這一階段可以出臺(tái)學(xué)習(xí)小組組長工作細(xì)那么，依據(jù)工作細(xì)那么，特地訓(xùn)練小組長，予以小組長詳細(xì)的方法指導(dǎo)。由于小組建設(shè)是導(dǎo)學(xué)案教學(xué)的靈魂，只有搞好小組建設(shè)，導(dǎo)學(xué)案教學(xué)方有可能取得勝利。

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在實(shí)施新課改的今日，要提高教學(xué)效率，培育同學(xué)的創(chuàng)新技能，課堂教學(xué)是關(guān)鍵。而“學(xué)案導(dǎo)學(xué)’便是一種提高教學(xué)效率的手段。它的目的是變傳統(tǒng)的封閉型、單向性的教學(xué)為適應(yīng)現(xiàn)代教育進(jìn)展的教學(xué)。它的特點(diǎn)是：學(xué)案與導(dǎo)學(xué)親密結(jié)合，學(xué)案指導(dǎo)導(dǎo)學(xué)，導(dǎo)學(xué)依據(jù)學(xué)案，重點(diǎn)在“導(dǎo)”，變傳統(tǒng)的講授式“要我學(xué)”為同學(xué)積極主動(dòng)參加式“我要學(xué)”。所以要想把整堂課“導(dǎo)”好“導(dǎo)”活，讓同學(xué)真正學(xué)到知識(shí)提高技能，一是：要求學(xué)案的編寫要能夠最大限度地調(diào)動(dòng)同學(xué)的積極性，充分表達(dá)“同學(xué)為主體”的思想，把同學(xué)的主動(dòng)權(quán)真正還給同學(xué);二是：老師要會(huì)“導(dǎo)”。要把握導(dǎo)學(xué)的時(shí)機(jī)，采用有效的手段，真正調(diào)動(dòng)同學(xué)的積極性。

一、學(xué)案的設(shè)計(jì)

老師對(duì)學(xué)案的設(shè)計(jì)，是“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的關(guān)鍵。學(xué)案的設(shè)計(jì)依據(jù)按部就班的原那么，有步驟，有層次地從知識(shí)技能到理論及運(yùn)用逐步加深。不同層次的同學(xué)可依據(jù)不同層次目標(biāo)指導(dǎo)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

(1)、知識(shí)要點(diǎn)：包括學(xué)習(xí)目的，學(xué)習(xí)重難點(diǎn)等。通過不長的篇幅，讓同學(xué)知道要學(xué)什么，以及在自學(xué)時(shí)，哪些是重點(diǎn)，哪些是難點(diǎn)，學(xué)了這節(jié)內(nèi)容后，可以讓自己學(xué)到哪些新的知識(shí)等。

(2)、自學(xué)過程：包括復(fù)習(xí)引入，新課和例題講解等。依據(jù)每節(jié)的教學(xué)內(nèi)容和要求，設(shè)計(jì)不同的引入，引入可以和課本相同，也可以選自課外，但關(guān)鍵是簡約易懂，生活化。在對(duì)公理、概念和定理內(nèi)涵的處理上，將這些要素分點(diǎn)列出，后面預(yù)留空格，作為同學(xué)自學(xué)筆記。同學(xué)以此指導(dǎo)自學(xué)，在理解的基礎(chǔ)上，將教材相關(guān)內(nèi)容加工濃縮、整理，從而達(dá)到鞏固掌控知識(shí)的`效果。

(3)、運(yùn)用技能訓(xùn)練：訓(xùn)練內(nèi)容以本節(jié)內(nèi)容為中心，適當(dāng)聯(lián)系其他章節(jié)相關(guān)內(nèi)容，運(yùn)用技能訓(xùn)練應(yīng)表達(dá)難度層次的遞進(jìn)，同學(xué)自學(xué)時(shí)根據(jù)自己技能水平，不同程度地完成訓(xùn)練。

(4)、小結(jié)與反饋：從制造力開發(fā)的角度看，提出新問題比解決舊問題更具有深遠(yuǎn)意義。在“學(xué)案”的最末預(yù)留一部分空間，作為同學(xué)自學(xué)中探究、反饋、爭論的記錄。同學(xué)可以把自己發(fā)覺或設(shè)想的新問題記錄在“學(xué)案”上面，在課前或課堂上提出，供師生在教學(xué)中溝通、爭論。

二、老師的“導(dǎo)”

“導(dǎo)”即開導(dǎo)，啟迪之意，是啟發(fā)式教學(xué)的精髓。一個(gè)“導(dǎo)”字充分表達(dá)了同學(xué)的主體地位。心理學(xué)原理告知我們，人在認(rèn)知過程中，適當(dāng)?shù)膯栴}，能激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。假如同學(xué)在學(xué)習(xí)的過程中，老師進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，不僅能使同學(xué)在不斷的體驗(yàn)勝利，維持長久的學(xué)習(xí)動(dòng)力，而且同學(xué)在老師的引導(dǎo)下，也能縮短獵取知識(shí)的時(shí)間，提高學(xué)習(xí)效率，從而培育探究問題的技能。

1、把握誘導(dǎo)的時(shí)機(jī)

“不憤不啟，不悱不發(fā)”是教育家孔子的論述。它恰如其分的點(diǎn)明白同學(xué)需要啟發(fā)的最正確時(shí)機(jī)。即是說當(dāng)同學(xué)爭論激烈，對(duì)問題似懂非懂，想說卻又說不清晰，正是渴望啟發(fā)和點(diǎn)撥，將起到最正確的學(xué)習(xí)效果。

2、導(dǎo)學(xué)方式的敏捷性

導(dǎo)學(xué)具有敏捷性和多樣性，長時(shí)間單一的引導(dǎo)方式會(huì)使同學(xué)丟失學(xué)習(xí)的愛好?！熬又ヌm之室，久而不聞其香”就是這個(gè)道理。導(dǎo)學(xué)與學(xué)案是密不可分的，好的學(xué)案是老師有一堂好的導(dǎo)學(xué)課的先決條件，但老師決不能僅僅局限于已設(shè)計(jì)好的學(xué)案，由于再好的學(xué)案也不能把課堂上全部的情景都設(shè)計(jì)到。所以老師在教學(xué)過程中要依據(jù)課堂上的不憐憫形快速且不斷的搜集同學(xué)的學(xué)習(xí)信息，進(jìn)行多元化備課，對(duì)學(xué)案進(jìn)行添加、修改使其進(jìn)一步完善，而不能受其固定思維框架的束縛。敏捷多樣的導(dǎo)學(xué)方式，可以給學(xué)案注入活化劑，從而極大的提高學(xué)習(xí)效率。

總之，“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的教學(xué)模式為同學(xué)營造了深厚的主動(dòng)學(xué)習(xí)的氛圍，創(chuàng)設(shè)了更多的自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和自主探究的主體活動(dòng)，給同學(xué)提供了充分的思維時(shí)空。因此它是一種很有進(jìn)展前景的教學(xué)手段。

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近兩年來，在上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)部門的大力提倡下，學(xué)校積極開展新課改探究，營造了新課改的大環(huán)境。本學(xué)期，我們學(xué)校繼續(xù)大力推行學(xué)案式導(dǎo)學(xué)新的教學(xué)模式，努力使新課改進(jìn)入深水區(qū)。我積極響應(yīng)學(xué)校新課改的號(hào)召，踐行學(xué)案式導(dǎo)學(xué)課堂教學(xué)模式。在經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)摸索之后，我獲益匪淺。為進(jìn)一步推動(dòng)課堂教學(xué)改革，提高單位時(shí)間課堂教學(xué)效率，總結(jié)閱歷是特別須要的，下面談?wù)勎业男牡皿w會(huì)。

一、合理分工，集思廣益。

傳統(tǒng)的教案是老師自備自用，而在新課改導(dǎo)學(xué)案編寫過程中摒棄了這一點(diǎn)。它著重的是老師的合作，是集體聰慧的結(jié)晶。我們?cè)诿恳粏卧獋湔n前由備課組長細(xì)心安排，誰負(fù)責(zé)出哪一部分的知識(shí)點(diǎn)和學(xué)案。學(xué)案的編寫在學(xué)?？偟摹白x、議、講、練、評(píng)”方針的指導(dǎo)下，包括課前預(yù)習(xí)，課堂自主學(xué)習(xí)，合作探究，當(dāng)堂反饋，以及課后的鞏固練習(xí)。假如我們備課組集體認(rèn)為這三課時(shí)連接比較緊密，就設(shè)定由同一個(gè)人構(gòu)思比較的好。然后集體爭論。集體爭論的時(shí)候先由主備人闡述自己的教學(xué)構(gòu)思，然后其他的老師質(zhì)疑，爭論，補(bǔ)充。最末才形成定案。

二、自主學(xué)習(xí)，合作探究。

“教案”到“學(xué)案”的改革，同學(xué)的自主技能的培育才是關(guān)鍵。我們?cè)O(shè)計(jì)的導(dǎo)學(xué)案加強(qiáng)了民主性和雙向溝通性。同學(xué)借助學(xué)案，完成課前的預(yù)習(xí)部分，通過預(yù)習(xí)就理清了學(xué)習(xí)的思路和線索，明白了自己的學(xué)習(xí)的障礙在哪里。老師通過批改預(yù)習(xí)作業(yè)就能做到“有的放矢”，在課堂上有目標(biāo)的解決問題，從而提高課堂教學(xué)的效率。我認(rèn)為一個(gè)老師假如不把課堂的效率放在第一位的話那就不是個(gè)稱職的老師。

另外，同學(xué)可以從學(xué)案上看到老師教學(xué)設(shè)計(jì)估計(jì)的課堂全過程，這樣既節(jié)省了老師呈現(xiàn)問題的時(shí)間，也避開了同學(xué)看完了課文頭腦里仍舊是一團(tuán)漿糊的狀況。甚至部分同學(xué)還能夠在學(xué)案上補(bǔ)充問題，給其他的同學(xué)回答。真正的做到了舉一反三。主動(dòng)是學(xué)習(xí)之本，活躍是課堂之魂。

三、實(shí)時(shí)練習(xí)，當(dāng)堂鞏固。

同學(xué)常常會(huì)涌現(xiàn)這種狀況“一說就懂，一學(xué)就會(huì)，一走就忘”。意思就是說老師在時(shí)什么都會(huì)，老師一離開教室，講的東西也跟著老師走了。這不是由于老師沒講透，而是同學(xué)缺少相關(guān)的鞏固練習(xí)。知識(shí)是需要反復(fù)練習(xí)，加強(qiáng)理解的。特別是我們的思品，有的知識(shí)的應(yīng)用，解題的技巧是需要反復(fù)舉例練習(xí)，才能加深記憶。

導(dǎo)學(xué)案的大容量就是為這一點(diǎn)而設(shè)計(jì)的，而且上面的習(xí)題都是老師精挑細(xì)選出來的。真正的做到了精講精練。

四、教后反思，精益求精。

導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式更著重教后反思。一堂課下來，對(duì)于估計(jì)的教學(xué)效果，老師哪些地方做到了，怎樣做更好；存在哪些不足之處，怎樣改進(jìn)。都是值得坐下來好好反思的。在反思的基礎(chǔ)上，那些好的閱歷要整理下來，加以推廣，讓大家共同學(xué)習(xí)。而不足之處更要好好想想，錯(cuò)在了哪里？為什么？怎樣處理才會(huì)合理呢？要給每堂課一個(gè)小結(jié)。這樣才是一次完整的教學(xué)?！傲Ⅲw式，大容量，快節(jié)奏”是導(dǎo)學(xué)案的三大特點(diǎn)。

教學(xué)不是作秀，要真正的，切實(shí)的，有效地去開展導(dǎo)學(xué)案教學(xué)，切實(shí)提高課堂效率。為此，我們需要探究的地方還有許多許多?！奥仿湫捱h(yuǎn)兮，吾將上下而求索”！今后，我將繼續(xù)為新課改而努力，為導(dǎo)學(xué)案教學(xué)而努力。

今年暑假，中心校組織我們?nèi)w老師進(jìn)行導(dǎo)學(xué)案培訓(xùn)，首先學(xué)習(xí)了第三代導(dǎo)學(xué)案和第一、二代導(dǎo)學(xué)案的區(qū)分，然后重點(diǎn)講解了第三代導(dǎo)學(xué)案的優(yōu)點(diǎn)和詳細(xì)流程，最末，組織我們自主編寫導(dǎo)學(xué)案，在編寫中體會(huì)導(dǎo)學(xué)案的精髓。通過這次學(xué)習(xí)“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)和編寫后，讓我在思想理念上更進(jìn)一步的轉(zhuǎn)變，從而更深刻的了解學(xué)案的意義、優(yōu)點(diǎn)編寫和運(yùn)用，在業(yè)務(wù)水平上也得到了又一次提高。下面就本次學(xué)習(xí)“導(dǎo)學(xué)案”談?wù)勛约旱男牡皿w會(huì)：

導(dǎo)學(xué)案的作用———主要在導(dǎo)，即導(dǎo)學(xué)式教學(xué)，讓同學(xué)的學(xué)走在教的前頭，把學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的理念和要求，有效地落實(shí)和表達(dá)在整個(gè)教學(xué)過程中。正是從同學(xué)的主體性出發(fā)，緊緊圍繞同學(xué)的學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)和開展教學(xué)過程，它既是學(xué)習(xí)的路徑圖，又是思索問題的路標(biāo)，把發(fā)覺問題、討論和初步解決問題置于全過程，把導(dǎo)學(xué)指向同學(xué)的自我建構(gòu)。同時(shí)，它是一種方案，為同學(xué)提供了一種服務(wù)，表達(dá)了新課程的理念。

〔一〕導(dǎo)學(xué)案的關(guān)鍵是：

1、備好同學(xué)、備好教材、備好課標(biāo)、備好課堂流程。備好同學(xué)是目標(biāo)、基礎(chǔ)和關(guān)鍵；備好教材是吃透教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)；備好課標(biāo)是正確把握對(duì)學(xué)習(xí)的要求，把握教學(xué)的深度廣度的需要；備好課堂流程，是對(duì)教學(xué)的一個(gè)初步設(shè)計(jì)設(shè)想。

2、知識(shí)問題化知識(shí)以問題的形式呈現(xiàn)，問題要細(xì)心設(shè)計(jì)，最好是填空。使同學(xué)通過學(xué)案學(xué)會(huì)知識(shí)、掌控方法、提升技能；

3、問題層次化導(dǎo)學(xué)案所涉及的課堂內(nèi)容，要分層探究，有序引導(dǎo)，表達(dá)知識(shí)的逐步生成過程，要由低到高，螺旋狀上升。要做到依托學(xué)案并閱讀教材，就可以了解概念，推演規(guī)章，應(yīng)用語法，完成典型例題，基本做好目標(biāo)檢測。

〔二〕導(dǎo)學(xué)案的運(yùn)用——同學(xué)如何運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案：

1、課前需要按要求去自主學(xué)習(xí)，才能保證課上充分的互動(dòng)。

2、課上互學(xué)、高效利用：課堂溝通離不開導(dǎo)學(xué)案、課堂展示離不開導(dǎo)學(xué)案、課堂生成離不開導(dǎo)學(xué)案、課堂引導(dǎo)、點(diǎn)撥離不開導(dǎo)學(xué)案。

3、導(dǎo)學(xué)案檢查、實(shí)時(shí)到位，課下需要依據(jù)老師點(diǎn)撥，課堂互動(dòng)成果修訂導(dǎo)學(xué)案，要在導(dǎo)學(xué)案后的空白處寫后記。每隔一段時(shí)間，將“導(dǎo)學(xué)案”進(jìn)行歸類整理，裝訂成冊(cè)。

〔三〕運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案的要求：

1、老師在拿到導(dǎo)學(xué)案以后，需要進(jìn)行二次備課，備課要達(dá)到兩個(gè)目的`：

〔1〕是針對(duì)本班學(xué)習(xí)狀況對(duì)導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行修訂，達(dá)到導(dǎo)學(xué)案的最優(yōu)化；

〔2〕是將自己詳細(xì)的教學(xué)思路和方法，特別是詳細(xì)的操作層面上的方法、技巧寫入學(xué)案，將導(dǎo)學(xué)案真正性格化。

2、用“導(dǎo)學(xué)案”進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，要努力做到“五放手”：新知識(shí)放手讓同學(xué)主動(dòng)探究；重點(diǎn)和疑點(diǎn)放手讓同學(xué)爭論；提出問題放手讓同學(xué)思索解答；結(jié)論或規(guī)律放手讓同學(xué)概括；知識(shí)結(jié)構(gòu)體系放手讓同學(xué)構(gòu)建。上課時(shí)老師要讓同學(xué)打開預(yù)先發(fā)下的導(dǎo)學(xué)案，明確本節(jié)課要實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，依據(jù)導(dǎo)學(xué)案上老師的學(xué)法指導(dǎo)讓同學(xué)先自己去讀書、思索，去完成學(xué)習(xí)目標(biāo)中的要求。同學(xué)可邊讀邊思索、邊記錄，也可翻閱工具書查資料等，像填空等基礎(chǔ)性強(qiáng)的題都可以在這個(gè)過程中完成。

然后是小組溝通、爭論、檢查，進(jìn)行合作性學(xué)習(xí)，而老師肯定要巡察指導(dǎo)，要參加到各組中去爭論、指導(dǎo)；對(duì)同學(xué)有爭議的答案可傾聽同學(xué)自己的說明，肯定要熟記于心，在講課時(shí)解決。這兩個(gè)同學(xué)自主學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)應(yīng)當(dāng)占去課堂教學(xué)一半多的時(shí)間。這個(gè)過程要發(fā)覺同學(xué)在學(xué)習(xí)中存在的問題，包括同學(xué)的學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維方式、思維習(xí)慣、明顯的學(xué)習(xí)障礙、學(xué)習(xí)的薄弱環(huán)節(jié)等等，以使引導(dǎo)能有的放矢，切中要害。最末老師就同學(xué)的問題及本堂課涌現(xiàn)的問題精講、點(diǎn)撥、解疑釋惑，師生集體溝通，同學(xué)歸納總結(jié)。對(duì)于難度較大的問題，要抓住要害，講清思路，明晰事理，重點(diǎn)展示解題的思維過程，由個(gè)別問題上升到一般規(guī)律，以起到觸類旁通的教學(xué)效果，使同學(xué)在老師指導(dǎo)下歸納出新舊知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，從而培育同學(xué)的分析技能和綜合技能

3、突出一個(gè)“導(dǎo)”字。老師要著重激發(fā)愛好，愛好是同學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，同學(xué)學(xué)習(xí)愛好靠培育和激發(fā)，有趣且能抓住同學(xué)留意力的課堂導(dǎo)引，圍繞教學(xué)內(nèi)容開展的有趣有意義的課堂活動(dòng)，有利于同學(xué)變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”。強(qiáng)調(diào)了小組合作學(xué)習(xí)，由于小組代表的發(fā)言需要以小組爭論的結(jié)果為依據(jù)。老師要留意指導(dǎo)學(xué)法，讓同學(xué)去理解掌控學(xué)習(xí)方法，掌控最正確路徑，促使同學(xué)不僅“學(xué)會(huì)”，還要“會(huì)學(xué)”，提高同學(xué)的知識(shí)運(yùn)用和知識(shí)創(chuàng)新技能。

4、強(qiáng)化一個(gè)“研”字。

老師要加強(qiáng)對(duì)同學(xué)和教材的討論。著重課堂預(yù)設(shè)，同時(shí)充分著重課堂生成，處理好預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系，不重視預(yù)設(shè)，課堂會(huì)雜亂無序，不重視生成，課堂就不會(huì)精彩；對(duì)不同的教學(xué)方法進(jìn)行整合、嫁接、創(chuàng)新，構(gòu)建具有學(xué)科特色的課堂教學(xué)模式；老師要加強(qiáng)課堂環(huán)節(jié)的討論。要對(duì)實(shí)施過程中涌現(xiàn)的問題實(shí)時(shí)進(jìn)行總結(jié)反思、要通過課題討論的方式解決問題，促進(jìn)課堂教學(xué)效益的不斷提高和進(jìn)展。

暑假期間，全體老師集中學(xué)習(xí)了第三代導(dǎo)學(xué)案的應(yīng)用。通過學(xué)習(xí)，我認(rèn)識(shí)到導(dǎo)學(xué)案在教學(xué)中的重要作用和用法，有了一些體會(huì)：導(dǎo)學(xué)案主要在導(dǎo)，即導(dǎo)學(xué)式教學(xué)，讓同學(xué)的學(xué)走在教的前頭，把學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的理念和要求，有效地落實(shí)和表達(dá)在整個(gè)教學(xué)過程中。同時(shí)，它是一種方案，為同學(xué)提供了一種服務(wù)，表達(dá)了新課程的理念。

導(dǎo)學(xué)案心得體會(huì)5

從8月26號(hào)我校進(jìn)行導(dǎo)學(xué)案培訓(xùn)以后我認(rèn)為“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”是指以學(xué)案為載體，導(dǎo)學(xué)為方法，老師的指導(dǎo)為主導(dǎo)，同學(xué)的自主學(xué)習(xí)為主體，師生共同合作完成教學(xué)任務(wù)的一種教學(xué)模式。這種模式表達(dá)了預(yù)習(xí)、上課、復(fù)習(xí)三者有機(jī)的統(tǒng)一，轉(zhuǎn)變了老師的教學(xué)方式和同學(xué)的學(xué)習(xí)方式。通過課前自學(xué)，課堂提高，課后固學(xué)等環(huán)節(jié)的調(diào)控，有助于以學(xué)定教，開展分層教學(xué)，降低學(xué)習(xí)的難度，從而提高課堂教學(xué)效率；從而提高同學(xué)的自主學(xué)習(xí)技能，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”是師生共建教學(xué)有效課堂教學(xué)的重要途徑。

一、在學(xué)案設(shè)計(jì)中要表達(dá)和保障同學(xué)的主體地位，激發(fā)學(xué)習(xí)愛好，讓同學(xué)學(xué)有動(dòng)力。

以同學(xué)為主體，突出同學(xué)的主體意識(shí)，充分發(fā)揮同學(xué)的主體作用，同學(xué)應(yīng)是教學(xué)活動(dòng)的中心，老師、教材、一切教學(xué)手段，都應(yīng)為同學(xué)的“學(xué)”服務(wù)，使同學(xué)從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)參加。特別是英語教學(xué)的成效很大程度上取決于同學(xué)對(duì)英語學(xué)習(xí)的愛好。一旦同學(xué)對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生了深厚的愛好，就不會(huì)感到學(xué)習(xí)是一種負(fù)擔(dān)。

二、學(xué)案導(dǎo)學(xué)中要加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，讓同學(xué)有“法”可依。

“將來的文盲不再是不識(shí)字的人，而是沒有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人”。這充分說明白學(xué)習(xí)方法的.重要性，它是獵取知識(shí)的金鑰匙。同學(xué)一旦掌控了學(xué)習(xí)方法，就能自己打開知識(shí)寶庫的大門。因此，改進(jìn)課堂教學(xué)，不但要援助同學(xué)“學(xué)會(huì)”，更要指導(dǎo)他們“會(huì)學(xué)“

首先，教同學(xué)“讀一讀”。學(xué)案開始為同學(xué)編好閱讀課文，并指導(dǎo)同學(xué)預(yù)習(xí)方法，逐步學(xué)會(huì)歸納整理，擅長抓住重點(diǎn)以及圍繞重點(diǎn)思索問題的方法。其次，讓同學(xué)“講一講”。在教學(xué)中，要鼓舞同學(xué)大膽發(fā)言，對(duì)于那些難以掌控的內(nèi)容，應(yīng)積極引導(dǎo)同學(xué)去議，鼓舞同學(xué)去講。在講的過程中，對(duì)于同學(xué)涌現(xiàn)的差錯(cuò)、漏洞，老師要特別耐煩引導(dǎo)，援助他們逐步正確地表述。讓同學(xué)學(xué)會(huì)合作與溝通，讓同學(xué)大膽的表達(dá)。然后，引導(dǎo)同學(xué)“用一用”。養(yǎng)成學(xué)以致用的習(xí)慣。最末，要引導(dǎo)同學(xué)學(xué)會(huì)“復(fù)習(xí)”。俗話說：“溫故而知新”，這就是說，對(duì)我們以前學(xué)過的知識(shí)和技能要常常復(fù)習(xí)。

總之，要讓同學(xué)主動(dòng)地學(xué)習(xí)，老師需要轉(zhuǎn)變角色，接受“老師應(yīng)當(dāng)作為同學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的促進(jìn)者，而并非知識(shí)的傳授者”的觀點(diǎn)，利用學(xué)案導(dǎo)學(xué)致力于為同學(xué)的學(xué)習(xí)活動(dòng)制造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)過程和培育一個(gè)良好的“學(xué)習(xí)共同體”，從而正確地發(fā)揮老師在教育體制和教育對(duì)象之間的“中介”作用，這樣才能把培育和進(jìn)展同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性落到實(shí)處。

導(dǎo)學(xué)案心得體會(huì)6

2月18日上午，根據(jù)教研室的安排我們?cè)诳平檀髲B聽了兩節(jié)“導(dǎo)學(xué)案引領(lǐng)打造高效課堂”的視頻課，讓我對(duì)高效課堂有了一個(gè)更深更新的認(rèn)識(shí)。課堂教學(xué)的高效性就是通過課堂教學(xué)活動(dòng)，同學(xué)在學(xué)業(yè)上有超常收獲，有超常提高，有超常進(jìn)步。詳細(xì)表現(xiàn)在：同學(xué)在認(rèn)知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會(huì)到會(huì)；在情感上，從不喜愛到喜愛，從不喜愛到喜愛，從不感愛好到感愛好。一般來說，高效課堂效益評(píng)價(jià)主要標(biāo)準(zhǔn)是，同學(xué)思維活躍，語言表達(dá)正確、流利、有感情，課堂充斥激情，分析問題與解決問題的技能強(qiáng)，目標(biāo)達(dá)成且正確率在95%以上。前提是看同學(xué)是否情愿學(xué)、會(huì)不會(huì)學(xué)，樂不樂學(xué)，核心是教學(xué)三維目標(biāo)的達(dá)成。

看了曹老師的教學(xué)視頻，聽了她的發(fā)言，說不出的痛快，傾慕她一節(jié)課的輕松，同學(xué)對(duì)知識(shí)的理解，表達(dá)都是那么到位，讓每個(gè)同學(xué)都參加，讓每個(gè)同學(xué)都有話可說，都生怕自己沒有讓大家共享的機(jī)會(huì)。同學(xué)自主學(xué)習(xí)，氣氛活躍。無論是自己的感受還是對(duì)別人的.評(píng)價(jià)，一環(huán)接一環(huán)。和同事說這樣的課堂的演練多少次呀！曹老師的發(fā)言否定了我們的想法。她說許多同仁都會(huì)這么想，由于大家都覺得這樣的課堂太不可能。但這節(jié)課她的確沒有刻意的安排演練。其他兄弟學(xué)校的老師說，他們常常聽曹老師的課，這就是她真實(shí)的課堂。

曹老師的發(fā)言讓我們明白了，這樣的課堂不是一蹴而就形成的。同學(xué)的一般話、分析問題的技能，語言組織技能、表達(dá)技能都是一點(diǎn)一滴的培育出來的。這是一節(jié)展示課。展示課如此精彩不僅僅是這課堂四非常鐘，展示課之前會(huì)有一節(jié)課堂預(yù)習(xí)課，還有同學(xué)的課外預(yù)習(xí)。課堂預(yù)習(xí)，同學(xué)們合作探究，放開同學(xué)的手腳，老師傾聽，老師啟發(fā)引導(dǎo)，鼓舞同學(xué)，給他們志氣，同學(xué)分工，各司其職。在視頻課上，我們看到了優(yōu)秀的小老師，讓大家交口稱譽(yù)，這就是小組長的作用，每一個(gè)小組都要有凝集力，有集體意識(shí)。同時(shí)，讓同學(xué)仔細(xì)傾聽每個(gè)同學(xué)的發(fā)言，自己才有發(fā)言的機(jī)會(huì)。還有，課后的訓(xùn)練反饋檢測必不可少。

真的還想走進(jìn)這樣的課堂，我們應(yīng)當(dāng)不斷走進(jìn)這樣的課堂，讓自己的同學(xué)享受這樣的課堂。

導(dǎo)學(xué)案心得體會(huì)7

學(xué)習(xí)目標(biāo)技能訓(xùn)練復(fù)習(xí)舊知探究新知目標(biāo)檢測小結(jié)提升，這是我校探究實(shí)行的導(dǎo)學(xué)六步自主學(xué)習(xí)模式，通過對(duì)“導(dǎo)學(xué)六步”理論體系的一次次學(xué)習(xí)，通過我校教研組集體學(xué)習(xí)和領(lǐng)導(dǎo)對(duì)“導(dǎo)學(xué)六步”精彩的解讀，使我對(duì)“導(dǎo)學(xué)六步”有了更深的體會(huì)。

“導(dǎo)學(xué)六步”教學(xué)模式的課堂教學(xué)組織形式有利于提高同學(xué)的自主意識(shí)。葉圣淘先生說過：教是為了不教。它是實(shí)現(xiàn)同學(xué)主體地位的一個(gè)基礎(chǔ)性前提，也是同學(xué)將來參加社會(huì)的應(yīng)有素養(yǎng)。通過“引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)”教改試驗(yàn)，同學(xué)能夠自覺地超前學(xué)習(xí)。首先把課堂時(shí)間還給同學(xué)，因而老師首先要徹底轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)課堂老師“滿堂灌”的現(xiàn)象。

其次把課堂上里的教室空間還給同學(xué)，一把溝通空間還給同學(xué)，座位應(yīng)取8－10人一小組，以“圍座”的.會(huì)議形式擺放，以便于小組內(nèi)的“小溝通”；二是活動(dòng)空間還給同學(xué)，不要把同學(xué)拘禮在小組內(nèi)的座位上，假設(shè)遇到小組內(nèi)全部成員都解決不了的問題，同學(xué)完全可以離開自己的座位〔下位〕到其他小組尋求援助。以便于小組間的“大溝通”。這樣很多同學(xué)有了熬煉自己膽識(shí)和口才的機(jī)會(huì)，同時(shí)也進(jìn)展了自己的組織技能。有利于養(yǎng)成同學(xué)的合作精神。在小組互學(xué)互議中，同學(xué)的認(rèn)知相互交換，聰慧相互啟迪，情感相互共鳴，不僅使同學(xué)學(xué)得更多更快，還熬煉了人際交往技能。沒有分工就沒有合作。為此在課前將小組分工表在課前發(fā)給每組的組長，由組進(jìn)步行分工，表格里的角色由個(gè)人向組長申報(bào)或由組長指定〔各種角色組內(nèi)可以采用輪換制，老師不要參加角色的指令性分工，大膽地交給組長去組織〕，角色有主講人、抄題人、教具粉筆擦黑板、質(zhì)疑人員、拓展人員、總結(jié)發(fā)言人等。展示前由組長分工到人，并填寫好“溝通展示小組分工表”。須要時(shí)還要確定好發(fā)言順次。

在自學(xué)和小組合作學(xué)習(xí)中，同學(xué)們相互溝通信息，加強(qiáng)了思維的寬闊性與深刻性，學(xué)會(huì)多角度的側(cè)向思維和求異思維，懂得尋求問題解決策略的多樣化；敢于質(zhì)疑，敢于否定，敢于提出新見解。

“導(dǎo)學(xué)六步”留意調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，充分發(fā)揮同學(xué)的主體作用。所以，“導(dǎo)學(xué)六步”能從教學(xué)模式上樹立同學(xué)在課堂教學(xué)中的主體地位，避開滿堂灌現(xiàn)象。因此，在六環(huán)節(jié)導(dǎo)學(xué)的教學(xué)過程中，老師無論在哪個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，都堅(jiān)持把同學(xué)放在主體地位，強(qiáng)調(diào)老師的主導(dǎo)作用，而老師要處理好主體與主導(dǎo)的關(guān)系，要突出善導(dǎo)。

“導(dǎo)學(xué)六步”的關(guān)注性表達(dá)在老師備課方式的轉(zhuǎn)變上，表達(dá)在老師專業(yè)化進(jìn)展的實(shí)戰(zhàn)式培訓(xùn)上，表達(dá)在導(dǎo)學(xué)案的科學(xué)預(yù)設(shè)上，表達(dá)在老師課堂教學(xué)的過程上。最為主要的是表達(dá)在關(guān)注同學(xué)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變上，同時(shí)也關(guān)注了學(xué)困生的進(jìn)展問題，利用小組合作的形式，使學(xué)困生重拾信心，轉(zhuǎn)變了學(xué)習(xí)立場，自主學(xué)習(xí)的積極性漸漸提高。

總之，老師要當(dāng)好導(dǎo)演，擅長啟發(fā)和引導(dǎo)，對(duì)主講的、補(bǔ)充的、質(zhì)疑的、聽講的等各方面的同學(xué)全面關(guān)注和調(diào)控，講解不到位的要補(bǔ)充，偏離主題的要點(diǎn)撥，要調(diào)動(dòng)、激勵(lì)同學(xué)，使同學(xué)主動(dòng)參加、積極思索、人人都體驗(yàn)、個(gè)個(gè)有收獲。要實(shí)時(shí)對(duì)個(gè)人、小組予以評(píng)價(jià)，營造和諧的氛圍，制造合作競爭的環(huán)境。路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。

導(dǎo)學(xué)案心得體會(huì)8

導(dǎo)學(xué)案試教兩個(gè)多月了，感覺導(dǎo)學(xué)案的確好，但只有運(yùn)用得當(dāng)，才能收到山東杜郎口那樣的效應(yīng)。怎樣科學(xué)運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案呢？我認(rèn)為應(yīng)當(dāng)從以下幾方面入手：

首先，老師要用螺絲釘?shù)木?，專研和吃透教材，設(shè)計(jì)好學(xué)案的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)如同汽車的方向盤，指揮著教學(xué)的方向。方向?qū)Σ趴赡芙虒W(xué)勝利，方向不對(duì)，只能是背道而馳、事與愿違了。

教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)，肯定要落實(shí)三維目標(biāo)，不能只重視知識(shí)技能目標(biāo)。情感立場價(jià)值觀也很重要，它可以使同學(xué)的內(nèi)心快速成長成熟，有好好學(xué)習(xí)、好好做人的內(nèi)驅(qū)力。假如不重視情感立場價(jià)值觀的落實(shí)，同學(xué)的內(nèi)在靈魂就會(huì)很懦弱，只能靠外在教育管束去學(xué)習(xí)去成長。內(nèi)驅(qū)力和外驅(qū)力的效果之別是可想而知的。

其次，老師要用顯微鏡的精神，了解看清同學(xué)，選好學(xué)案的教學(xué)過程方法。過程和方法如同汽車行駛的路徑，影響著教學(xué)的速度。好的方法和過程可以使同學(xué)學(xué)習(xí)的事半功倍，單一的陳舊的過程和方法，往往事倍功半，甚至還會(huì)是對(duì)牛彈琴收效甚微。

老師們或許都會(huì)有這樣的經(jīng)受：一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，你認(rèn)為很簡約，課堂上同學(xué)們似乎也都掌控了，可是下來一做題許多同學(xué)都不會(huì)，郁悶??！我想這就是沒深入分析學(xué)情的后果。老師們或許還會(huì)有這樣的經(jīng)受：一個(gè)重點(diǎn)知識(shí)，你教了“九十六”次了，可有些同學(xué)還是不會(huì)，無奈??！細(xì)想想，不是同學(xué)笨，是自己選用的方法不對(duì)啊。所以，黑貓白貓抓住老鼠就是好貓，不管什么方法，肯定要選用同學(xué)喜愛和能接受的方法和過程進(jìn)行教學(xué)。

另外，看清同學(xué)，還有助于我們編寫自我檢測題。不同同學(xué)的基礎(chǔ)技能不同，所以我們?cè)O(shè)計(jì)自我檢測題就不能一刀切。要依據(jù)同學(xué)狀況設(shè)計(jì)不同難易程度的檢測題，分發(fā)給不同層次的同學(xué)去做，讓每個(gè)同學(xué)都嘗到勝利的甜果。

第三，老師要用愚公移山的精神，大膽改革教學(xué)，夯實(shí)小組合作探究環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)教育束縛著老師們的心和手，使老師們不相信同學(xué)的技能，不敢放手讓同學(xué)自主合作學(xué)習(xí)。實(shí)踐出真知，三個(gè)臭皮匠賽過諸葛亮，老師們不要心急，不要擔(dān)憂，放手讓同學(xué)自己去學(xué)。與其放心卻低效的包辦代替的去教學(xué)，不如上心的'耐煩的去指導(dǎo)他們研討。

要夯實(shí)小組合作探究環(huán)節(jié)，我認(rèn)為老師須從這幾方面下功：

1.公正的異質(zhì)分組；

2.課外下功，培育得力的小組長；

3.小組分工明確；

4.制定出合理的賞罰制度；

5.制造出開心的合作氛圍和激烈的競爭環(huán)境。

第四，老師要用螞蟻互助精神，開展以生教生，共同進(jìn)步的小組互助活動(dòng)。在城市風(fēng)的影響下，農(nóng)村教育，差等生多，優(yōu)等生少。培優(yōu)補(bǔ)差的工作只落在老師一人身上，任憑老師有三頭六臂也會(huì)忙不過來。假如發(fā)揮同學(xué)能量，開展一幫一手拉手活動(dòng)，中等生優(yōu)等生由于責(zé)任會(huì)更有愛好更仔細(xì)的學(xué)習(xí)，而且還會(huì)熬煉他們口語表達(dá)等方面的技能，差等生有了專人輔導(dǎo)進(jìn)步會(huì)很快，這樣每個(gè)人都會(huì)進(jìn)步，老師也會(huì)輕松許多。

總之，我認(rèn)為，學(xué)習(xí)是同學(xué)自己的事，老師不能喧賓奪主。學(xué)案教學(xué)的核心就是讓老師援助同學(xué)自己的事情自己的做。

導(dǎo)學(xué)案心得體會(huì)9

我校提倡運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案已經(jīng)有兩學(xué)期了，在教學(xué)工作中我也開始運(yùn)用了，新課改的浪潮使我在工作中不斷摸索前進(jìn)，為此我就多聽聽本校運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案班級(jí)老師的課，我感覺現(xiàn)在運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案收效甚微，下面把我運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案后的體會(huì)簡約談?wù)劇?/p>

一、課前預(yù)習(xí)比以前有很大的成效。

學(xué)習(xí)語文的第一步就是讓同學(xué)做好課前預(yù)習(xí)，原來沒有運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案時(shí)，同學(xué)們拿著語文課本讀到一到兩遍，再寫一寫本課生字，就找不到可做的事情了，有許多同學(xué)都做了漏網(wǎng)之魚，書本簡約的批幾個(gè)字，沒有一點(diǎn)成效，而有了導(dǎo)學(xué)案同學(xué)們依照導(dǎo)學(xué)案的要求，能夠自己去學(xué)習(xí)，把文中的一些字或詞語通過各種方法〔查工具書、問老師和同學(xué)等〕，批注到課本上或?qū)W(xué)案上，這一點(diǎn)要在以前只有很少一部分能夠做到，除此之外，導(dǎo)學(xué)案中的一些關(guān)于合作探究的習(xí)題，同學(xué)們也能在小組內(nèi)合作溝通匯報(bào)，學(xué)習(xí)效率大大加強(qiáng)了。

二、課堂中角色的轉(zhuǎn)變。

原來沒有運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案，老師用的是陳舊的`教學(xué)方法，老師講同學(xué)聽，由于老師沒給他們合作溝通的機(jī)會(huì)，同學(xué)根本把自己的聰慧才智發(fā)揮出來，所以一堂課下來老師是懸河瀉水，同學(xué)聽得昏昏欲睡，整個(gè)課堂真是死水一灘。自從運(yùn)用了導(dǎo)學(xué)案，把課堂交給了同學(xué)，同學(xué)成了課堂的主體，老師只起個(gè)適時(shí)點(diǎn)撥的作用，也就是說課堂上老師講得越來越少，同學(xué)卻說的越來越多，這樣一來，課堂氣氛確定會(huì)非?；钴S，在這樣的環(huán)境中，同學(xué)們確定想學(xué)、愿學(xué)。

三、減輕了老師在備課上的壓力。

在運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案之前，老師要一課一課地把教案詳具體細(xì)地寫在教案本上，費(fèi)工又費(fèi)時(shí)，往往寫教案時(shí)形式，對(duì)教學(xué)的作用不大?，F(xiàn)在導(dǎo)學(xué)案的產(chǎn)生，減輕了老師在備課上的壓力，只要老師吃透教材在導(dǎo)學(xué)案上圈圈點(diǎn)點(diǎn)，仔細(xì)備課就可以了。

我的困惑如下：

一、有部分后進(jìn)生缺少自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，遇到稍有難度的題，不爭論、不查閱資料，也不請(qǐng)教老師和同學(xué)，也就是說運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案后學(xué)習(xí)成果好的同學(xué)越來越棒，可成果差的是越來越差，形成了兩級(jí)分化。

二、由于個(gè)別同學(xué)回答下列問題不積極，導(dǎo)致教學(xué)任務(wù)不能完成，一個(gè)課時(shí)的任務(wù)往往需要兩個(gè)課時(shí)才能完成。

三、課堂展示時(shí)，簡單的題目爭著回答，難的題目都不講。以上是我運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案的淺顯看法。

導(dǎo)學(xué)案心得體會(huì)10

近一年來，我校推行了以“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”為主的課堂教學(xué)模式，三至六班級(jí)統(tǒng)一運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案實(shí)施教學(xué)，以追求有效的課堂并取得了肯定的成效。我作為一名數(shù)學(xué)老師，現(xiàn)在結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際談一談在利用導(dǎo)學(xué)案導(dǎo)學(xué)過程中的一些體會(huì)和困惑。

一、運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案導(dǎo)學(xué)有效地指導(dǎo)了同學(xué)的學(xué)習(xí)，讓同學(xué)成了真正的學(xué)習(xí)的主人。

學(xué)校數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依靠仿照與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探究與合作溝通是同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！边\(yùn)用導(dǎo)學(xué)案實(shí)施教學(xué)，提倡同學(xué)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，彰顯了“同學(xué)是學(xué)習(xí)的主人，要把課堂還給同學(xué)”的教學(xué)理念，更多地關(guān)注了同學(xué)學(xué)習(xí)的全過程，關(guān)注了同學(xué)學(xué)習(xí)的有效性。同學(xué)是課堂的主人，導(dǎo)學(xué)案是同學(xué)學(xué)習(xí)的載體，利用導(dǎo)學(xué)案導(dǎo)學(xué)是課堂教學(xué)的'主線，同學(xué)依據(jù)導(dǎo)學(xué)案中“自主學(xué)習(xí)”這一版塊的內(nèi)容有層次的學(xué)習(xí)教材，積極思索，充分爭論的基礎(chǔ)上展示自己的學(xué)習(xí)成果，再加上老師的點(diǎn)撥，從而實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)目標(biāo)。

二、運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案導(dǎo)學(xué)要求老師從傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)橥瑢W(xué)學(xué)習(xí)的組織者。

老師是同學(xué)學(xué)習(xí)的參加者、引導(dǎo)者和合是新課程改革下老師角色的重新定位。利用導(dǎo)學(xué)案導(dǎo)學(xué)，使老師的教學(xué)觀發(fā)生了根本性的轉(zhuǎn)變。老師充分利用導(dǎo)學(xué)案的特點(diǎn)重視同學(xué)良好習(xí)慣的培育，鼓舞同學(xué)主動(dòng)學(xué)習(xí)、堅(jiān)持學(xué)習(xí)、獨(dú)立完成作業(yè)，遇到難題尋根問底，課堂上小組內(nèi)相互爭論；同時(shí)，老師更多的是授予學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)同學(xué)解決問題、歸納方法，老師成為同學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者。

三、運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案導(dǎo)學(xué)的一些困惑

1、同學(xué)以完成學(xué)案上的習(xí)題為己任，因此拿到學(xué)案后，急于去完成學(xué)案上的習(xí)題，而不仔細(xì)地閱讀教材，不能真正地發(fā)覺問題，不能真正地在小組內(nèi)開展探究爭論，甚至在老師點(diǎn)撥講解時(shí)也在忙著完成習(xí)題，連舉手發(fā)言的人也寥寥無幾了，產(chǎn)生了所謂的“假思索”“假探究”“假爭論”“假合作”，這樣既不利于大部分同學(xué)掌控知識(shí)，更不利于提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)成果。面對(duì)這一狀況老師應(yīng)當(dāng)如何去引導(dǎo)？

2、小組溝通學(xué)習(xí)難以起到真正實(shí)效。同學(xué)小組合作時(shí)各做各的，各說各的，看似場面特別喧鬧，似乎在合作爭論，可我讓小組選代表發(fā)言，他站起來說的幾乎都是他自己的觀點(diǎn)和想法，根本不是他小組合作爭論過的觀點(diǎn)和想法。另外，一些學(xué)困生在溝通中往往只有聽的份，造成時(shí)間越久他們的自信和語言表達(dá)技能越得不到熬煉。

3、一個(gè)班集體中，因同學(xué)的智力水平和學(xué)習(xí)技能存在著差異，如何設(shè)計(jì)出能表達(dá)個(gè)體差異的導(dǎo)學(xué)案，既要帶動(dòng)基礎(chǔ)知識(shí)比較薄弱的同學(xué)，又要提高優(yōu)等生的水平，從而提高同學(xué)的整體水平？

4、導(dǎo)學(xué)案的教學(xué)形式是否都比較單一？固定了“定向示標(biāo)、同學(xué)自學(xué)、展示溝通、精講點(diǎn)撥、達(dá)標(biāo)訓(xùn)練”的教學(xué)模式，是否有些千篇一律？長此以往，師生簡單產(chǎn)生厭倦心理。因此，如何在運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案的同時(shí)既能彰顯老師的教學(xué)性格，又能培育和進(jìn)展同學(xué)性格，是我們需要仔細(xì)思索的一個(gè)問題。

導(dǎo)學(xué)案作為一種幫助工具，它不可能真正代替我們的教學(xué)，我們?cè)诮虒W(xué)中，要敏捷地編寫出符合我校同學(xué)實(shí)際狀況的導(dǎo)學(xué)案并合理利用它，讓它充分發(fā)揮“導(dǎo)”與“學(xué)”的作用。

導(dǎo)學(xué)案心得體會(huì)11

隨著素養(yǎng)教育的全面實(shí)施，為了落實(shí)構(gòu)建高效課堂的教學(xué)理念，提高同學(xué)自主合作探究技能，使同學(xué)成為自主學(xué)習(xí)的主人，我校實(shí)施“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式。經(jīng)過了近一個(gè)學(xué)期的實(shí)踐，對(duì)導(dǎo)學(xué)案的編寫，我有以下體會(huì)。

一、利用導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行教學(xué)的積極意義

1、有助于構(gòu)建和諧的課堂教學(xué)氛圍?！皩W(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式，要求以同學(xué)的自主學(xué)習(xí)為主體，老師進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，師生共同合作完成教學(xué)任務(wù)。所以，有利于構(gòu)建和諧的課堂教學(xué)氛圍，真正提高同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好和積極性。

2、有助于提高課堂教學(xué)效率。怎樣讓“四非常鐘”的課堂更有效，更充盈；怎樣讓我們的課堂教學(xué)過程更優(yōu)化，減削無效或低效活動(dòng)，這是我們的最終目標(biāo)，導(dǎo)學(xué)案的運(yùn)用是為了提高我們的教學(xué)質(zhì)量。

3、有助于發(fā)揮集體教研的能量。通過本組內(nèi)各位老師的出謀劃策，不斷創(chuàng)新，不斷修改，我們集思廣益，共同設(shè)計(jì)出了版面精致，環(huán)節(jié)清楚，重點(diǎn)突出的導(dǎo)學(xué)案。

二、有待商榷和改進(jìn)的地方

1、在導(dǎo)學(xué)的過程中，學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略的'指導(dǎo)顯得有些流于形式，學(xué)法指導(dǎo)太空，應(yīng)當(dāng)把學(xué)法指導(dǎo)滲透到各個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中去。

2、由于時(shí)間的關(guān)系，有時(shí)在課堂教學(xué)過程中，就忽視了導(dǎo)學(xué)步驟，為了增大課堂容量，就忽視了同學(xué)的合作探究技能的培育。

3、導(dǎo)學(xué)案不能做統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)要求，各個(gè)學(xué)科都有自己的特點(diǎn)。我認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)科的導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)更應(yīng)當(dāng)突出人文特色，讓課堂教學(xué)內(nèi)容更豐富，更有魅力。

4、應(yīng)當(dāng)努力做好課堂反饋，讓每一堂課遺留下來的問題實(shí)時(shí)解決，做好鞏固與連接。

總之，我認(rèn)為導(dǎo)學(xué)案的運(yùn)用規(guī)范了課堂教學(xué)過程，培育了同學(xué)的自主合作探究技能，有利于因材施教，對(duì)于自主學(xué)習(xí)技能差的同學(xué)有肯定的援助，有利于提高同學(xué)的學(xué)習(xí)成果。但每一個(gè)新事物的涌現(xiàn)，總要經(jīng)受不斷的更新與完善，我想在今后的不斷摸索與創(chuàng)新的過程中，我們肯定會(huì)設(shè)計(jì)出更科學(xué)、更有用的導(dǎo)學(xué)案，真正做到教學(xué)相長。

導(dǎo)學(xué)案心得體會(huì)12

這學(xué)期，學(xué)校組織老師們學(xué)習(xí)了導(dǎo)學(xué)案，通過學(xué)習(xí)，我對(duì)導(dǎo)學(xué)案有了自己的一些看法。傳統(tǒng)教學(xué)的特征是“先教后學(xué)，先師后生”，這是注入式教學(xué)的典型特征，就是上課先由老師講解，把什么都講清晰了，同學(xué)都聽懂了，然后同學(xué)再作練習(xí)，把老師講解的內(nèi)容鞏固消化。其實(shí)，這種教學(xué)模式和教學(xué)方法不符合同學(xué)的認(rèn)識(shí)規(guī)律，也和新課程教學(xué)理念相沖突。

所謂的“導(dǎo)學(xué)案”就是轉(zhuǎn)變?cè)鹊纳险n模式，“給同學(xué)一個(gè)拐杖，讓同學(xué)嘗試自學(xué)”。學(xué)什么，如何學(xué)，學(xué)到什么程度，在“導(dǎo)學(xué)案”中都有設(shè)計(jì)，這些都充分表達(dá)了“導(dǎo)”字的功能。

我認(rèn)為，“導(dǎo)學(xué)案”的在對(duì)問題的設(shè)計(jì)上要有利于啟發(fā)同學(xué)的思維，符合同學(xué)的認(rèn)知技能和認(rèn)知特點(diǎn)，假如在設(shè)計(jì)問題，設(shè)定預(yù)習(xí)量，連貫導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)上不能表達(dá)導(dǎo)學(xué)案的特點(diǎn)，那么導(dǎo)學(xué)案就成了同學(xué)變了味的'預(yù)習(xí)作業(yè)。

總之，以“案”為載體，同學(xué)自主探究為主旨的教學(xué)改革試驗(yàn)已經(jīng)得到廣泛的確定與推動(dòng)。我想，假如能仔細(xì)設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案，讓同學(xué)自己開動(dòng)腦筋，解決問題，那么同學(xué)的思維開闊了，解決問題的方法多了，同學(xué)的綜合素養(yǎng)也就提高了。

經(jīng)過這一段時(shí)期學(xué)習(xí)和實(shí)踐我對(duì)導(dǎo)學(xué)案有了一些心得體會(huì)?！皩?dǎo)學(xué)案”堅(jiān)持知能統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)學(xué)會(huì)和會(huì)學(xué)；從學(xué)習(xí)內(nèi)容上講，明確有關(guān)知識(shí)結(jié)構(gòu)，力求知識(shí)規(guī)律化，系統(tǒng)化，思路條理化；從學(xué)習(xí)方法講，重在指導(dǎo)同學(xué)如何學(xué)好，重在老師考慮如何教好。在老師方面，避開了授課的任意性，功夫下在了課前，課堂上有精力關(guān)注學(xué)習(xí)狀態(tài)，隨時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥和指導(dǎo)，對(duì)同學(xué)來說，拿到學(xué)案后，對(duì)本節(jié)課要達(dá)到的目標(biāo)很明確，在學(xué)習(xí)的過程中能合理安排，在這樣的課堂上，同學(xué)主要是在進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。同學(xué)成了學(xué)習(xí)的參加者，并且還能代表小組發(fā)言，給了他們一個(gè)展示的機(jī)會(huì)，其實(shí)，每個(gè)同學(xué)都有展示的欲望，當(dāng)這部分同學(xué)也參加到學(xué)習(xí)中來了，課堂氣氛就更活躍了，同學(xué)動(dòng)起來了，學(xué)習(xí)就好辦了。同學(xué)依案自學(xué)，老師導(dǎo)學(xué)釋疑，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)為主要步驟，使知識(shí)落實(shí)與技能的培育于一體，起到了在課堂教學(xué)中培育同學(xué)技能、落實(shí)素養(yǎng)教育的作用。

“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”遵循的理念具有超前性、先進(jìn)性，富有鮮亮的時(shí)代感“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的著眼點(diǎn)是堅(jiān)持以人為本，關(guān)注同學(xué)全面進(jìn)展，促進(jìn)性格和人格的形成，為同學(xué)終身進(jìn)展服務(wù)。但在我的實(shí)際課堂教學(xué)中還存在有許多問題，如主體參加不夠、教與學(xué)順次顛倒、規(guī)范表達(dá)落實(shí)不力等，如何在課堂教學(xué)充分發(fā)揮學(xué)案導(dǎo)學(xué)的作用，提高課堂教學(xué)質(zhì)量呢？當(dāng)然要努力學(xué)習(xí)導(dǎo)學(xué)案，仔細(xì)做到以學(xué)當(dāng)教，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)。

其次學(xué)案的設(shè)計(jì)應(yīng)具備以下特點(diǎn)：

1圍繞教學(xué)目標(biāo)，緊扣教材，從整體上表達(dá)教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)和知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，使知識(shí)能條理化、系統(tǒng)化和整體化。

2有啟發(fā)性，對(duì)教材中同學(xué)難以理解的內(nèi)容有的應(yīng)作適當(dāng)?shù)奶崾?，配以肯定?shù)量的思索題。

3問題設(shè)計(jì)應(yīng)有層次性、梯度性，應(yīng)依據(jù)同學(xué)對(duì)問題的認(rèn)識(shí)漸漸加深。做到按部就班，使同學(xué)意識(shí)到，要解決老師設(shè)計(jì)的問題不看書不行，學(xué)會(huì)看書，學(xué)會(huì)自學(xué)。

再那么“探究”是學(xué)習(xí)的靈魂。通過試驗(yàn)探究，同學(xué)可以弄清事物規(guī)律的來龍去脈，對(duì)疑難問題有所辨別，在知識(shí)上有所收獲，在思維上有所啟迪，在合作溝通上有所提高。探究的方式多種多樣，有分小組探究，個(gè)人探究、小組之間溝通與合作等。不管哪種方式都充分表達(dá)了同學(xué)的主體地位。我想以后多討論一下小組探究，小組探究可以加強(qiáng)溝通技能：即具有良好的“聽、說、問”三種成比例涌現(xiàn)的行為?！罢f”，即表達(dá)清楚，具有勸服力；“聽”，即有效傾聽，設(shè)身處地地理解別人。小組探究可以加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作：即情愿與他人合作，作為團(tuán)隊(duì)的一份子去共同完成一項(xiàng)任務(wù)。小組探究可以加強(qiáng)自信：即敢冒風(fēng)險(xiǎn)接受任務(wù)，或敢于提出與不同的看法。

總之，在以后的教學(xué)中我要努力嘗試運(yùn)用學(xué)案導(dǎo)學(xué)的方法去教同學(xué)，去啟發(fā)同學(xué)，使自已的課堂變的生動(dòng)、有趣，使同學(xué)愛上數(shù)學(xué)課

導(dǎo)學(xué)案心得體會(huì)13

如何在英語課堂上運(yùn)用“導(dǎo)學(xué)案”的小組進(jìn)行有效學(xué)習(xí)

“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式在我校已經(jīng)大力推行了很長的時(shí)間,現(xiàn)在大多數(shù)老師的課堂都是以同學(xué)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)為宗旨,以學(xué)案為依托,以老師為主導(dǎo),以同學(xué)為主體,實(shí)現(xiàn)同學(xué)的自學(xué)技能、合作技能、創(chuàng)新技能和整體素養(yǎng)共同提高的學(xué)案教學(xué)模式。下面就從我個(gè)人開始著手運(yùn)用以及在運(yùn)用過程中的思索簡要談?wù)剬W(xué)案導(dǎo)學(xué)體會(huì)。學(xué)案教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相比有很大的優(yōu)勢,我有以下幾點(diǎn)收獲和運(yùn)用。

提高小組合作學(xué)習(xí)有效性的策略

〔一〕建立結(jié)構(gòu)合理、互幫互助的合作小組

1、科學(xué)合理的分組

在小組合作學(xué)習(xí)中的分組方法通常有固定分組與動(dòng)態(tài)分組兩種。

〔1〕固定分組是指可依據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容和階段學(xué)習(xí)狀況的需要，根據(jù)同學(xué)的學(xué)習(xí)水平，智能狀況，性格特點(diǎn)，組織操作技能以及課型狀況等進(jìn)行合理分組。一般有兩種方式：即同質(zhì)編組或異質(zhì)編組。同質(zhì)編組就是將同一層次的同學(xué)編為一組。同質(zhì)編組有利于分層教學(xué)分類輔導(dǎo)。異質(zhì)編組那么是將不同層次的同學(xué)編在一組。異質(zhì)編組有利于開展互幫互助的活動(dòng)。我們?cè)谌粘５挠⒄Z課堂教學(xué)中較多的是采納偶數(shù)的異質(zhì)編組。偶數(shù)的編組利于同學(xué)在進(jìn)行語言操練時(shí)兩人交際和互動(dòng)的需要。另外現(xiàn)在課堂教學(xué)中分層教學(xué)的設(shè)計(jì)還不能每個(gè)環(huán)節(jié)都做到，大多數(shù)的要求和操練都還是面對(duì)全體同學(xué)的，因此異質(zhì)編組對(duì)于同學(xué)的互幫互助以及合作完成任務(wù)是特別有利的。

〔2〕動(dòng)態(tài)分組。小班化教學(xué)中分組教學(xué)應(yīng)用較多，假設(shè)一成不變，同學(xué)之間過于熟識(shí)或產(chǎn)生沖突都會(huì)影響同學(xué)參加小組活動(dòng)的積極性和愛好，以至于影響活動(dòng)完成的質(zhì)量。所以需要要有動(dòng)態(tài)分組來調(diào)整和補(bǔ)充。動(dòng)態(tài)分組主要有自愿分組與按見解的不同分成正反兩組。自愿分組有利調(diào)動(dòng)同學(xué)積極參加，活躍課堂氣氛，更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。按見解的不同分成正、反兩組進(jìn)行爭辯與辯論，在爭論的過程中主動(dòng)學(xué)習(xí)，弄清問題本質(zhì)。固定分組和動(dòng)態(tài)分組是我在小班化采用小組合作學(xué)習(xí)中常用的分組方式，我認(rèn)為兩者無優(yōu)劣之分，但動(dòng)態(tài)分組在英語課堂教學(xué)中的操作性和可控性都不是很強(qiáng)，應(yīng)針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容與課型，敏捷選擇，交替運(yùn)用，以達(dá)到抱負(fù)效果。

2.明確小組分工：為了最大程度地提高同學(xué)的參加率，組內(nèi)成員要分工明確，輪番擔(dān)負(fù)肯定的合作角色，如小組爭論的組織者、記錄員、資料員、發(fā)言代表等，或給每個(gè)同學(xué)編號(hào)，1，2，3，4??號(hào)，這樣更便于老師課堂上的操作?？隙〞r(shí)間后，角色互換，使每個(gè)成員都能得到全方位的體驗(yàn)、熬煉和提高。小組活動(dòng)中，讓每個(gè)人充分做到：會(huì)傾聽、會(huì)表達(dá)、會(huì)爭論、會(huì)評(píng)價(jià)。雖然有小組分工，但是為了讓每個(gè)同學(xué)都能得到熬煉的機(jī)會(huì)，我們采納的更多的是隨機(jī)抽樣的形式，即老師隨意點(diǎn)小組中的一個(gè)同學(xué)來回答老師的問題或完成一個(gè)角色的任務(wù)，讓同學(xué)時(shí)刻預(yù)備著，這樣更有利于同學(xué)技能提高。英語老師在小組成員分工方面應(yīng)當(dāng)有自己的要求?，F(xiàn)在班級(jí)的小組大多數(shù)都是班主任分好的小組，而班主任老師大多會(huì)根據(jù)語文學(xué)科的要求和同學(xué)在語文學(xué)科方面的表現(xiàn)和技能進(jìn)行分工。英語老師可以在班主任分組前把自己的建議和要求告知班主任，或在已經(jīng)分好的小組內(nèi)進(jìn)行英語小組長的選舉，再進(jìn)行一些職責(zé)的分工。

〔二〕培育同學(xué)良好的小組合作學(xué)習(xí)的常規(guī)習(xí)慣

要提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性，要使小組合作學(xué)習(xí)處于有序狀態(tài)，同學(xué)之間進(jìn)行實(shí)質(zhì)的互動(dòng)合作，同學(xué)需要要有良好的小組合作學(xué)習(xí)的常規(guī)習(xí)慣。這就要求老師在日常的教育教學(xué)活動(dòng)中著重同學(xué)的各種常規(guī)習(xí)慣的培育。老師應(yīng)著重同學(xué)獨(dú)立思索，仔細(xì)傾聽，有序表達(dá)等習(xí)慣的培育。

1.培育獨(dú)立思索的習(xí)慣。小組合作學(xué)習(xí)的目的是為了讓每一位同學(xué)參加學(xué)習(xí)的全過程，給每個(gè)同學(xué)提供展示的空間，通過組內(nèi)的溝通、探討，使同學(xué)不斷完善自己的觀點(diǎn)，不斷建構(gòu)自己的知識(shí)體系。但這些的前提是同學(xué)需要要有自己的看法和見解，要學(xué)會(huì)獨(dú)立思索。因此，在小組合作學(xué)習(xí)之前，肯定要留有充分的時(shí)間讓同學(xué)進(jìn)行獨(dú)立思索。老師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)也應(yīng)當(dāng)考慮到這點(diǎn)。因此，老師在教學(xué)中要留意培育同學(xué)獨(dú)立思索的習(xí)慣，要給同學(xué)留有獨(dú)立思索的時(shí)間和空間。

2.培育仔細(xì)傾聽的習(xí)慣。在小組合作學(xué)習(xí)過程中，對(duì)話溝通比較經(jīng)常，這就需要每個(gè)同學(xué)學(xué)會(huì)傾聽，仔細(xì)聽取別人的發(fā)言，用心聽講，仔細(xì)思索，領(lǐng)悟要點(diǎn)，并在他人發(fā)表看法時(shí)不打岔，不插嘴，不評(píng)價(jià)。另外在其他小組發(fā)言時(shí)，也要留意傾聽別人的觀點(diǎn)，而不是預(yù)備自己小組將要發(fā)言的內(nèi)容。由于在聽的基礎(chǔ)上，才能使說的起點(diǎn)更高，表達(dá)得更好。這一點(diǎn)在小組合作學(xué)習(xí)過程中顯得非常重要。通過平常的評(píng)價(jià)的激勵(lì)和一些小的教學(xué)設(shè)計(jì)能有效的培育同學(xué)傾聽的習(xí)慣。

3.培育有序表達(dá)的習(xí)慣。所謂有序，包括兩個(gè)方面的意思：說話有序和有序地說。在小組爭論中，一些同學(xué)發(fā)言過于踴躍積極，不讓別的同學(xué)發(fā)言。因此，要讓每個(gè)同學(xué)自學(xué)遵守小組合作學(xué)習(xí)的規(guī)章，讓能說會(huì)道的學(xué)會(huì)謙讓，讓旁觀者學(xué)會(huì)參加。在分組的時(shí)候編好了序號(hào)，于是老師只要說從每組的一號(hào)開始，他們的活動(dòng)必定是有序的。因此，同學(xué)有序表達(dá)的習(xí)慣的培育需要老師的指導(dǎo)和常規(guī)的培育。

4.培育積極參加與合作的習(xí)慣。有了積極的參加欲望，才能實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)。培育同學(xué)的參加與合作的習(xí)慣，我們可以這樣做：留意遞度，分層教學(xué)，讓各層面的同學(xué)都能參加；組織得當(dāng)，使每個(gè)同學(xué)都有機(jī)會(huì)參加；激勵(lì)反饋，使每個(gè)同學(xué)嘗到樂趣。如我們?cè)跈z查同學(xué)的詞語和課文朗讀狀況時(shí)，讓同學(xué)以小組的形式匯報(bào)，讓每個(gè)同學(xué)都得到參加，同學(xué)也特別愿意參加。促進(jìn)生生互動(dòng)，這樣的合作學(xué)習(xí)也更加有效。

〔三〕科學(xué)選擇小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容

1.規(guī)律性知識(shí)的合作爭論。如某個(gè)時(shí)態(tài)的語法規(guī)律或語音規(guī)律的學(xué)習(xí)就可以讓同學(xué)在小組內(nèi)共同爭論溝通總結(jié)出規(guī)章。每個(gè)單元的GListenandrepeat的環(huán)節(jié)，老師就可以讓同學(xué)先在小組內(nèi)自己讀一讀書上的單詞和句子，然后爭論它們的發(fā)音的共同點(diǎn)。然后小組內(nèi)一起先想一想我們學(xué)過的哪些單詞還有相同的發(fā)音規(guī)律的，有的同學(xué)找出的單詞并不符合本單元的發(fā)音規(guī)律，小組內(nèi)的同學(xué)就可以援助他把找出的這部分詞給摒除掉。

2.競爭性任務(wù)的合作完成。如課堂開展的一些朗讀競賽，表演競賽等等，這些以小組為單位的競爭性任務(wù)，總能激發(fā)同學(xué)的小組的集體榮譽(yù)感，能夠比個(gè)人完成任務(wù)的形式更加高效。同學(xué)對(duì)于這樣的活動(dòng)參加的積極性很高，而且往往最末總要向老師要個(gè)結(jié)果，還不太興奮與別人并列第一。這樣的競爭性任務(wù)是小組合作學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容之一。

3.存在信息溝任務(wù)的合作溝通。有效的小組合作學(xué)習(xí)中肯定是每個(gè)同學(xué)都參加活動(dòng)，積極溝通。怎么讓同學(xué)有參加的積極性，溝通的欲望呢？存在信息溝的任務(wù)有效的解決了這個(gè)問題。所謂信息溝就是人們?cè)谡瓶匦畔⒎矫娲嬖诘牟罹?，它能促使擁有不同信息的雙方通過傳遞和溝通信息，填補(bǔ)信息差距，達(dá)到真實(shí)交際的目的。如采納調(diào)查表的方式。同學(xué)通過有效的小組溝通完成了手上的文章，獲得了學(xué)習(xí)的成就感。

4.拓展創(chuàng)新的任務(wù)。教學(xué)中老師會(huì)設(shè)計(jì)一些拓展創(chuàng)新的任務(wù)，這些任務(wù)對(duì)于知識(shí)來說是一種運(yùn)用和提升，對(duì)于同學(xué)來說個(gè)人完成它是具有肯定難度的。這些拓展創(chuàng)新的任務(wù)必定需要小組合作去完成，在完成任務(wù)過程中，同學(xué)一起接受挑戰(zhàn)，不但能激發(fā)同學(xué)的愛好，而且能讓同學(xué)有更多的參加機(jī)會(huì)，能獵取更多的信息，同學(xué)的'個(gè)人才能和性格特長也能得到發(fā)揮。學(xué)校英語課堂教學(xué)中這樣的拓展創(chuàng)新的任務(wù)還是比較多見的。雖然是比較大的任務(wù)，但是小組內(nèi)的每個(gè)孩子都積極參加，發(fā)揮自己的作用，努力去拓展創(chuàng)新，這樣的任務(wù)適合小組合作學(xué)習(xí)。

〔四〕進(jìn)行科學(xué)的評(píng)價(jià)

1.評(píng)價(jià)要以小組為單位。以小組為單位的評(píng)價(jià)有利于小組的成長，能夠按部就班地培育同學(xué)小組合作學(xué)習(xí)常規(guī)習(xí)慣，能夠激勵(lì)小組的進(jìn)步。以小組為單位的評(píng)價(jià)加強(qiáng)了小組的集體凝集力，培育了同學(xué)參加合作的意識(shí)。

2.評(píng)價(jià)主體多元。對(duì)小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，評(píng)價(jià)者可以是老師，可以是同學(xué)或小組。在現(xiàn)在的學(xué)校英語課堂上我們看到的大多是老師對(duì)于同學(xué)的評(píng)價(jià)。如：Good!Verygood!E*cellent!Youareclever.等等。其實(shí)老師應(yīng)當(dāng)嘗試將評(píng)價(jià)的權(quán)力教給同學(xué)，讓同學(xué)對(duì)同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。同學(xué)得到同輩團(tuán)體的真心的評(píng)價(jià)后會(huì)很有成就感。

3.評(píng)價(jià)方式要多樣?，F(xiàn)在我們?cè)谠S多課上都看到了形式各樣的評(píng)價(jià)方式，這些評(píng)價(jià)方式構(gòu)思新奇，從同學(xué)的童心需要出發(fā)，有的教學(xué)評(píng)價(jià)與本課的教學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系，有效的促進(jìn)了教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成和同學(xué)的小組合作學(xué)習(xí)。如為了得到老師嘉獎(jiǎng)的卡片，每個(gè)同學(xué)在小組內(nèi)都積極參加活動(dòng)，增加了小組的合作和凝集力。當(dāng)然我們?cè)谌粘５慕虒W(xué)中不可能每節(jié)課都去設(shè)計(jì)不同的評(píng)價(jià)方式，但也決不能用十年如一日的評(píng)價(jià)方式，時(shí)間長了同學(xué)就失去了愛好，效果可能就要打折。所以，在條件允許的前提下盡量去多思索多設(shè)計(jì)一些有效多樣的評(píng)價(jià)方式。讓同學(xué)始終保持小組合作學(xué)習(xí)的積極性和熱忱。

實(shí)踐證明，在學(xué)校英語課堂教學(xué)中老師應(yīng)要合理的建立小組，培育同學(xué)良好的小組合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，科學(xué)地選擇小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容并科學(xué)的進(jìn)行評(píng)價(jià)，提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性。從而培育同學(xué)的創(chuàng)新精神與合作意識(shí)，形成良好的心理品質(zhì)，促進(jìn)同學(xué)性格的進(jìn)展和綜合素養(yǎng)的提高。

導(dǎo)學(xué)案心得體會(huì)14