人教版一年級上冊美術《我的朋友》教案《我的朋友》教案(一)一、教學對象：一年級生(30人)二、教學目標：通過畫朋友，培育同學間的情感，建立同學間的友情。(人文目標)培育大膽作畫，隨興賦色的作畫習慣。(技法目標)三、授課時間：40四、主要材料教師：收集范例假設干、多媒體、小型錄像機學生：彩色作業紙、各種繪畫工具、自帶照片一張。五、背景說明：(本課在教材中的地位，與學生身心進展的關系、分析教法)本課原為一年級上冊第十課，現將其調至第一課上，旨在通過美術教學把社會人際交往，友情觀念，朋友意識灌輸給學生，讓剛剛生疏的同學建立朋友關系，為今后六年的共同學習生活打好感情根底。這樣的安排較符合實際。作為進入小學的第一節美術課，它的地位尤為重要，教師的教學態度和教學理念在本課起打算作用，假設第一節課是在寬松融洽的氣氛中進展，那么簡潔激發學生對這門學科的寵愛。為此本課實行多種教學方法，激發學生的創作欲望，降低技能難度，不講人物比例，畫面構圖等，只要能大膽作畫就是好的。對于剛入小學的學生來說，學校，書本，同學，教師都是他的朋友。但依據課本中提示：確定本課的作業為畫同學。在技法指導上，本課借一系列的范例讓學生賞識，力求讓其學會觀看，并能抓住人物特征。范作形象稚拙，構圖簡潔，顏色明快，學生會產生“和我畫的一樣”的親切感，消退高不行攀的驚奇感，產生學習的自信念。考慮到中國特有的獨生子女的境遇因素，可借由本課的學習，樹立班級是個大家庭，里面有我的很多朋友的觀念。所以把本課定位為以情感為主的課。六、教學片段1.激情引趣師：小朋友們，今日的美術課，李教師先唱首歌給你們聽，好不好?生：好!師：聽的時候，比比誰的小耳朵靈，看誰能聽出我歌里唱的是什么?師唱：找啊，找啊，找朋友，找到一個朋友，敬個禮呀，握握手，你是我的朋友。導入環節把美術和音樂結合起來。學生首先感到原來美術教師也會唱歌。當聽到是自己生疏的《找朋友》時，便自然而然的跟唱起來，師生在合唱的愉悅聲中拉開了本課的序幕。但局部同學因此而忘了仔細聽歌詞，所以教師再請同學聽最終一句，唱時強調“”字，學生馬上聽出了歌里原來唱的是“找朋友”，由學生的答復提示了課題，隨即教師順著學生的答復提問：“那──你有朋友嗎?”1：沒有。師：沒有?其實人與人第一次見面就是朋友了，譬如李教師今日剛跟你們生疏，我們就是朋友了。2：有。師：那是不是我們班的同學呢?先別告知我是誰，讓我來猜，告知我他長的啥樣呢?教師邊猜邊引導學生把自己的朋友觀看得更認真，描繪得更具體。朋友是胖胖的，還是瘦瘦的?臉長的什么樣?有沒有什么很特別的地方?頭發怎樣的?是男孩兒還是女孩兒?穿什么衣服呢?……通過描述引導學生對朋友的外形賜予關注，而不是從性格入手，由于小朋友最簡潔表達的是外形。隨著教師猜出是誰，學生覺得格外好玩，爭著也要來猜。教師轉變玩耍方法：請一位同學描述，另一位同學來猜。這一次描述外形時，學生已把握方法，甚至把朋友的典型特征：額頭上有一顆大痣也描繪了出來。更多的同學舉手想參與玩耍，為了不打擊大家的樂觀性，也為了讓更多的同學練習觀看和描述，教師再次轉變玩耍方法：師：這么多同學想玩這個玩耍，好，教師給每個同學一個時機猜，(學生歡呼雀躍)──請同座位的同學相互猜，你猜猜我的朋友是誰，我猜猜你的朋友又是誰呢?學生相互吵鬧的猜著，雖然只是小范圍爭論，但大家描繪得都很細致，聽的同學也很認真，有的甚至離開座位，跑到朋友旁邊指給同桌看，自己猜的對不對。盡管教室里看似嘈雜，但都是學生認真投入的結果。師：好，你們有沒有都猜出來的，來，為自己的聰明鼓鼓掌!師：那有沒有誰把李教師當成你的朋友了?這句話一下子就把教師的地位降低了，教師和學生處在了同一高度，創設了一個公正和諧的教學環境。學生有的點頭有的大聲而布滿感情的喊：“我!”教師格外愉快：能成為你們的朋友我很愉快。精講博覽師：李教師今日還為大家帶來了一些朋友，大家歡送嗎?好，我們一個一個把他們請出來。教師出示一系列8K范例給學生賞識。一年級的賞識是小學賞識活動的入門，而且也是對美的事物產生審美意識的萌芽階段。就這層意義而言，應當特別的加以重視。阿恩海姆說：“鑒賞應從具體作品中可以看到的東西動身。這是感性照看法的根基，尤其年齡愈小其感受性愈真實，愈有彈性，所受的影響也愈深遠。”賞識的同時教師依據圖片引發一連串啟發性的問題，引導同學的爭論和理解，一步步深入教學。出示圖片(一)師：這位朋友給你留下了什么印象?看到圖片學生不由自主的爆發出笑聲，并踴躍舉手作出一連串不同答復：生1：頭發亂亂的。2：像亂稻草。生3：眼睛是三角形的，挺好玩的。4：還往下斜呢!盡管教師只把圖片在學生面前出示了幾秒鐘，但可以看出學生的觀看力氣很強，只看三秒比看三分鐘更能見效。(以以以下圖片都快速呈現)師：我們再請一位，這位朋友讓你什么地方記得最牢?(圖片二)學生反映更猛烈，再次爆笑，一個接一個舉手答復：生1：臉好大哦，卻戴著一副小眼鏡。生2：嘴巴像蛤蟆嘴了，咧著在笑呢!生3：一顆顆牙齒像珍寶米塞滿了嘴巴。師：你們記得最牢的地方就是這位朋友的最大特點，是他跟其他人不同的地方。你假設要畫朋友，可也要把他的最大特點畫出來哦!師：還想生疏嗎?好，再請一位!(圖片三)學生發出更嘹亮的笑聲，在大家的笑聲中教師任憑指一位學生問：你笑什么?生：臉黑黑的像黑人了。師：假設把你的臉涂成這樣你寵愛嗎?生：不寵愛。師：那你知道他為什么這樣畫嗎?沒有人答復。教師代小畫家做介紹：由于這個小朋友他認為自己太寵愛自己的這位朋友了，假設顏色涂的不夠深，就表示不出他對朋友的寵愛。世界著名的大畫家畢加索就用這種方法畫人物的(出示《戴帽子的女人》)。畢加索認為人臉是凹凸不平的，就應當畫不同的顏色。那他用了哪幾種顏色畫人物的臉部呢?學生很簡潔就答出：“紅、黃、白。”師：這樣幾種顏色畫的人物的臉給人一種光亮的感覺。這張大師的作品，左臉紅色，右臉由黃、白二色涂成，色塊并置所構成的畫面常常可以打破兒童畫中形象關系分別的弊端，使學生快速形成完整的畫面意識，讓學生體會大師在顏色上的追求，在自己的繪畫中“復興”。師：身上的其他地方也可以裝飾呀，畫出五顏六色的頭發既好看又好玩。以上的教學環節，引導學生要大膽的用顏色畫畫，這可以作為我們對小學生發出的第一個號召，事實上在沒有開放顏色學問的具體教學之前，顏色感覺的訓練已有打算的拉開了序幕。師：接下來這位朋友就更好玩了，想不想生疏?一，二，三，把他請出來，瞧這頭發，摸摸看，這位朋友跟前面幾位有什么不同?學生邊摸邊說：“用紙做的。”師：怎么做的?生：撕成紙條貼上去的，旁邊還剪了幾朵小花貼在了頭發上。師：哦，原來除了畫還可以撕撕、剪剪、貼貼。從進入賞識環節，課堂的氣氛格外好，每張范例消滅學生都爆發出笑聲，包括聽課的教師也被一張張稚拙的范例和學生的笑聲所感染，跟學生一起邊賞識邊盈盈淺笑，最重要的是學生通過這些范例學到了表現事物的觀看方法。師：教師又有一個問題要問大家了：你尋常和你的朋友在一起干什么呢?此時教師利用問題即時把學生的興趣重心轉移，把過于感動的心情拉回到對問題的思考上。生1：一起上學，放學一起回家。生2：一起做玩耍，他當大灰狼，我做小紅帽。3：到我家吃我的生日蛋糕。師：確實，跟朋友在一起我們還可以講講靜靜話(圖片四)女孩子在一起“你可以幫我梳個頭，我幫你扎個小辮”，假設你有很多朋友(圖片五)大家還可以在一起唱歌跳舞呢!(圖片六)只有前面的方法的介紹和情感的引導是不夠的，讓學生經受各種感情的體驗，繪畫可以重溫這些感情，獲得體認，使他們確立繪畫的主題，這樣就有了故事和場景。結合前面的兩個環節構成了完整的體系，情感+方法+場景=表現。最終作業就豐富了，每張作品可以呈現出不同的表現內容。切磋創師：這些朋友都被留在了紙上，你們想不想也把自己的朋友在紙上留住呢?生：布滿信念地齊聲說：想!師：其實，畫朋友的方法還有很多，不信我們瞧瞧書上第10課，請你拿著書到你的朋友那兒去一起聊聊，有哪些方法呢?你預備用什么方法呢?爭論好了，請帶上你的繪畫工具到你的朋友桌上去，邊商量邊畫，也可以兩人一起畫。以上環節學生會自覺分兩步進展。第一步爭論書上范作繪畫方法時，教師要參與其間，聽到有較好的覺察，要準時表揚;有的同學一時找不到朋友，要幫其配對。并引導總結書上的繪畫技法：這張是剪出很多朋友，膠水粘住小手跳圓圈舞;這張是把自己的照片剪下來貼到畫好的朋友的旁邊，這樣的作業確定會挺好玩的……其次步學生作業的形式承受了開放式教育，讓學生自由選擇。這樣的作業方式激發了他們的創作欲望，而且邊與朋友交談，邊畫會使畫面更豐富、好玩，在相互啟發、親熱合作中體會合作的“好處”與歡快。作為統領全局的教師應當清楚知道孩子們在干什么，提示他們避開繪畫中的太小則“空”和太大則“憋”的現象。巡回指導作業點評也承受攝像的方式，讓學生上來介紹創作作品的思路和經過。生1：這是我和朋友一起坐著公交車到無錫城里去玩。生2：這是我和朋友XX一起畫的，這是他畫的我，這是我畫的他。我們晚上一起看星星。生3：XXX生4：我們把自己的照片剪下來貼在一起，再添點風景，多好看!5XXX當有反面作業消滅時，教師不能盲目批判他表現的內容不好，不能這樣畫，而應奇異地引導：“那你是不是該在他手上畫塊手帕，讓他把鼻涕擦干凈，這樣你的朋友就是個人見人愛的愛清潔的小孩了。”6?教學延長大家畫的朋友太讓我寵愛了，你們畫的愉快嗎?問問你的朋友寵愛你畫的他嗎?其實生活中還有很多東西都可以成為我們的朋友。媽媽帶回家一只得意的小貓，你也可以和它做朋友;爸爸的同事叔叔來家做客，你還可以和他做朋友;甚至可以把雪人、大樹、娃娃都當成你的朋友。但我們現在首先要學會和班里的每一位同學友好相處，讓每位同學都成為你的好朋友，好嗎?生活中處處有朋友，愿你們今后能結交更多的朋友!七、課后反思“孩子的畫是性格差異被形象化的結果，是可以窺探其心靈的。”當我面對學生們大膽隨興畫出的造型各異，內容各異的作品時，我深深的感染了。低年級的兒童雖然以表現活動為主，但并不表示他們對賞識作品漠不關心。他們會賞識美術作品中表現的很好玩和特別秀麗的地方。當他們覺察賞識作品是一件樂趣無窮的事情時很快就引起他們表現的興趣與欲望。他們也會大膽嘗試，選擇自己認為好看的明媚顏色，進展涂抹，竭盡全力表現自己的感受。對于本課的人文目標：加強團結，增進友情，本課在每個環節都不露痕跡的實施著：通過猜朋友加強對朋友外形的觀看;同桌相互猜時，在交談中加強了彼此的友情;介紹和朋友一起做什么時，和朋友一起爭論作業形式、共同完成作業且合作的作品更是到達完善的契合;在課后延長中提示讓學生可以和生活中的人、物結交朋友，擴大朋友概念。學生的感受會由淺入深，體會會由淡到濃。但是觀看一下全班學生的狀況，就能覺察總有一些孩子不能投入到繪畫中，當時由于時間的關系沒有賜予太多的指導。現在想來，應讓他們知道自己與活動有關，是活動的仆人，充分調動他們的樂觀性，讓他們輕松明朗起來，然后再進展具體方法的指導。固然這也是一件磨合善需的工程，依據學生在造型力氣和興趣方面的差異，一步步用長遠的目光加以指導。回憶整節課，學生時不時的沉醉在笑聲中，他們的歡快產生的巨大漣漪不僅激蕩在第一節美術課上，還將連續到他們今后的美術課。教師和學生對每節美術課將會共同認真的去感悟，傾心的去制造!《我的朋友》教案(二)教學目標：1、引導學生關心學校的同學，養成觀看生活的習慣。小學一年級美術上冊《我的朋友》教學設計2、引導學生用繪畫、拼貼和立體制作等方法為同學畫一幅肖像。3、通過繪畫，培育學生之間的友情。小學一年級美術上冊《我的朋友》教學設計教學重點：學會覺察、聯想、表現所想。教學難點：如何表現同學的特征。課前預備：師：課件(圖片、畫像)生：紙、彩筆、彩紙。(一)創設情境1、出示范畫--美術教師自己的畫像師：請同學們說出這是誰，你知道是誰畫的嗎?(激發學生的奇異心，創作的欲望)生：是美術教師。師：像嗎?為什么?說出教師的特征。(從年齡、頭型、臉型、發型、五官)師：教師用畫自己的方式把自己介紹給小朋友生疏。小朋友想不想把你的朋友介紹給同學們和教師呢?生：想，今日我們就來學習“我的朋友“。1、觀看、思考師：同學們想怎樣把你的朋友介紹給小朋友?生：畫畫，告知姓名、寵愛什么?師：我們一起來賞識一下書上小朋友是如何介紹朋友?生：用名字、畫像。師：小朋友動腦筋想想還有其他的方法介紹自己嗎?(讓學生充分發揮自己的想象)生：英文名字、屬性、寵愛的事、身體特征師：你們想的真好，又有特別、獨特的見解，教師這里也有一些同學的自我介紹