第第頁關于語文教案7篇

語文教案篇1

一、古今異義

1、土膏微潤古義：肥沃今義：糊狀的東西

2、如倩女之靧面而髻鬟之始掠也古義：梳掠今義：奪取

3、柔梢披風古義：在風中散開今義：一種披在肩上沒有袖子的外衣

4、惡所無紀古義：安，哪今義：厭惡

二、一詞多義

1、于：①于時冰皮始解(介詞,在)

②乍出于匣也(介詞,從)

2、然：①娟然如拭(形容詞的詞尾,……的樣子)

②然徒步那么汗出浹背(表轉折,卻)

3、鱗：①鱗浪層層(名作狀,像魚鱗一樣)

②呷浪之鱗(指代魚)

4、之：①假設脫籠之鵠(表修飾關系,可譯為“的”)

②始知郊田之外未始無春(表示限定關系,可譯為“以”)

③如倩女之靧面而髻鬟之始掠也(取消句子獨立性)

三、詞類活用

1、作那么飛沙走礫(動詞的使動用法,使……飛,使……跑)

2、鱗浪層層(名作狀,像魚鱗一樣)

3、泉而茗者(名作動,汲泉水,煮茶)

4、罍而歌者(名作動,端著酒杯)

5、紅裝而蹇者(名作動,穿著艷裝,騎驢)

四、翻譯

1、高柳夾堤，土膏微潤，一望空闊，假設脫籠之鴿。

翻譯：高大的柳樹夾立在堤旁，肥沃的土地有些潮濕，一望空曠開闊，〔覺得自己〕似乎是逃脫籠子的天鵝。

2、于時冰皮始解，波色乍明，鱗浪層層，清亮見底，晶晶然如鏡之新開，而冷光之乍出于匣也。

翻譯：這時的河冰面剛剛開始溶化，水波才閃耀發光，像魚鱗似的波浪一層層的，清亮得可以看到河底，亮晶晶的，似乎明鏡剛打開，清亮的光輝突然從鏡匣子中射出來一樣。

3、柳條將舒未舒，柔梢披風，麥田淺鬣寸許。

翻譯：柳條將要伸展卻還沒有伸展，柔嫩的梢頭在風中漂浮，麥苗破土而出，短小如獸頸上的毛，才一寸左右。

4、游人雖未盛，泉而茗者，罍而歌者，紅裝而蹇者，亦時時有。

翻譯：游人雖然還不算多，但用泉水來煮茶喝的，端著酒杯唱歌的，身著艷裝騎驢的，也時時能看到。

5、風曝沙之鳥，呷浪之鱗，悠閑得意，毛羽鱗鬣之間，皆有喜氣。

翻譯：舉凡〔那些〕在沙灘上曬太陽的鳥，浮到水面上吸水的魚，都悠閑得意，羽毛鱗鬣中都透出喜悅的氣息。

五、文章分析

1、段意：第一段寫冬天局促一室外，默寞難耐的心境；第二段寫滿井春色，

2、第二段順次：由遠及近，由概括到詳細。

先總寫滿井春色的輪廊“高柳大堤，土膏詳細。

先總寫滿井春色的輪廊“高柳大堤，土膏微澗，一望空闊”及“假設脫籠之鵠”的開心情懷。

然后從四個方面詳細寫景物的環節：

a寫河的小巒；b寫柳條麥苗；c寫游人；d寫“曝沙之鳥”，“呷浪之鱗”。

最末給局點明全文的主旨，“始知郊田之外未始無春，而城局者未之知也。”

3、文章主題

記敘了游歷滿井所看到的早春景色，抒發了喜悅的心情，表達了疏放不羈的精神，對大自然的喜愛，對官場的厭倦，是性格的張揚和抒發。

4、這篇游記寫初春景象，抓住了乍暖還寒、萬物復蘇的特點。如“柳條將舒未舒，柔梢披風”一句，寫出了柳枝初展的神韻。熟讀課文，試找出幾處這樣的景物描寫，略加分析，想一想，在這樣的描寫中滲透了怎樣的感情。

A“土膏微潤”，寫冬去春來大地解凍復蘇的情景，簡練而傳神；

B“冰皮始解，波色乍明”，寫天氣轉暖湖冰消融的情景，令人精神為之一振；

C“麥田淺鬣寸許”，寫麥苗破土初芽的情景，精確而生動。

的感情：描寫中無不滲透了對春回大地的喜悅之情，對自然界重新煥發生氣的觀賞和贊美。

5、本文在記敘描寫中多處運用比方，是找出一句進行賞析，結合上下文體會其表達效果。

A“晶晶然如鏡之新開而冷光之乍出于匣也”，以新開明鏡比方新綠水波，寫出了水光的明麗，貼切而有新意；

B“如倩女之靧面而髻鬟之始掠也”，以新妝倩女比方被晴雪洗過的山巒，寫出了春山的“鮮妍明媚”，生動而又傳神；〔以物比人〕

C“麥田淺鬣寸許”，以獸頸之毛比方還沒有長高的麥苗，簡明而又形象。〔以物比物〕

D“假設脫籠之鵠”，即景生情，初睹春光的感到自己像籠子中飛出來的天鵝一般。比方形象貼切，具有劇烈感染力。

語文教案篇2

教學目標

1、學會后鼻韻母ang、eng、ing、ong和整體認讀音節ying，讀準音，認清形，正確書寫。

2、學習聲母與ang、eng、ing、ong組成的音節，能精確拼讀音節，正確書寫音節。

3、認識9個生字，正確朗讀短文，兒歌。

4、體會學好拼音的作用，激發借助拼音識字學文的愛好。

教學重難點

后鼻韻母的發音，聲母和后鼻韻母組成音節的拼讀以及認字是本課的重點。ang、ing的發音和三拼音節的拼讀是難點。

教學過程

一、復習導入

1、談話：上一課咱們學習了5個前鼻韻母，小伙伴們還認識它們嗎?

2、開火車認讀前鼻韻母an、en、in、un、ün。

3、指名說說前鼻韻母的發音要領。

二、學習新課

1、看圖認識事物，進行說話練習。

出示四幅圖，問：誰能說出圖上的內容?(如：這是一只老山羊;我家有一盞美麗的臺燈;老鷹站在樹上;那是一只座鐘)

2、相機出示音節yáng、dēng、yīng、zhōng，告知同學：我們今日就要借助這些圖和音節來學習四個新的韻母。

3、學習ang

a.讀準ang的音。

①師指著圖1讀“羊”。(音略微拖長，多讀幾遍，讓同學們細聽，并留意看老師的口型改變)指名說說“羊”是由哪兩個音拼出來的。(“羊”是由聲母y和韻母ang拼出來的)

②出示ang，告知同學把“羊”的韻母áng讀的平聲就是ang的讀音。

③將ang和an的讀音比較，告知同學ang叫后鼻韻母，是由一個鼻尾音ng組成的。

老師師范，知道發好鼻尾音ng。

④知道發準ang的音。告知同學ang的發音方法。

⑤范讀，領讀，指名讀，齊讀。

b.教學ang的四聲：出示āng、áng、ǎng、àng同學自由練讀，隨即抽讀。

c.師生共同小結學習步驟。

4、四人小組合作，按以下步驟學習eng。老師巡察，相機指導。

a.讀準eng的音。

①探究“臺燈”的“燈”是由哪兩個音拼出來的。

②發覺eng與“燈”的韻母發音的聯系。

③聯系eng的發音。(先發e的音，緊接著發ng的音。)

b.學習eng的四聲。

c.四人小組反饋合作學習的狀況。

5、學習ing、ong。

a.讀準ing和ong的音。

①看圖讀準鷹(yīng)和鐘(zhōng)。提問：鷹(yīng)和鐘(zhōng)的韻母是誰?

②依據后鼻韻母發音的方法，猜猜ing和ong各自先發哪個字母的音。

③練習發音。出示后鼻韻母ing、ong告知同學猜得很對，它倆就是我們要學的另外兩個后鼻韻母。同學自己練習發音，同桌相互練習。

④檢查自練狀況，指名讀，開火車讀，齊讀。

⑤小組賽ing、ong的四聲。

6、鞏固練習。

談話：我們認識了4個后鼻韻母，現在來做兩個游戲吧!

①做“送信”游戲：請一名同學將四張后鼻韻母卡片分給四個同學，再請這四個同學上臺來帶讀。(配讀兒歌：叮鈴鈴，叮鈴鈴，郵遞員來送信，送的是什么信?送的是表揚信。)

②聽音組合：將單韻母a、e、o、i、u、ǖ和尾音ng發給同學，師發音，生做組合游戲。

7、學習整體認讀音節。

①出示整體認讀音節yīng。問：誰會讀這個音節?告知同學這也是整體認讀音節，不用拼，他跟后鼻韻母ing的讀音一樣。

②同學組詞，學習ying的四聲。如：yīng(英雄，老鷹)，yíng(歡迎、螢火蟲)、yǐng(電影、影子)、yìng(軟硬、答應)

三、指導書寫

1、指導書寫后鼻韻母ang、eng、ing、ong。

2、指導書寫ying及四聲，留意寫緊湊，留意調號的位置。

語文教案篇3

教學目標：

1、教學任務：指導同學把握詩文基調，有感情的朗讀詩文，培育同學鑒賞詩歌的技能

2、教學方法：自主、合作、探究的學習方式

3、教學目的：體驗人間至愛親情，受到美的熏陶和感染，培育健康高尚的審美情趣和審美技能

教學重點：反復誦讀，感悟詩歌的思想感情

教學難點：初步嘗試用詩的語言表達對母親的愛

課時安排：一課時

教學設計：

一、導語設計

以唐代詩人孟郊的《游子吟》引入新課

游子吟

孟郊

慈母手中線，游子身上衣

臨行密密縫，意恐遲遲歸

誰言寸草心，報得三春暉

泰戈爾是印度聞名作家、詩人、社會活動家他的創作有五十多本詩和散文詩集、二十部中長篇小說、一百多篇短篇小說、二十多部戲劇他聞名的散文詩集有《吉檀迦利》《新月集》《園丁集》《飛鳥集》等，小說有《沉船》《戈拉》《小沙子》等，1913年獲得諾貝爾文學獎

印度偉大作家泰戈爾的散文詩，可以說影響了中國一代文學先驅他的散文詩如“心有靈犀一點通”一般地打動并啟發著中國新一代的女詩人，女散文家——冰心她寫的頗有影響的《寄小讀者》，便是最好的例證今日，我們就來學習他的《金色花》

二、同學朗讀詩，老師予以須要的朗讀指導

1、要求同學讀準字音，讀得通順流暢

2、要求同學美讀課文，讀出語調、語速、重音、節拍，讀出情感

朗讀詩歌，須留意以下幾點：

把握詩歌的感情基調，輕松活潑，應讀出兒童特有的淘氣

依據情感的需要，確立語速“表現的內容是歡快的，激昂的或焦灼的，速度要快一些，表現的內容是悲傷的，低沉的或抒情的，速度要慢一些”

依據詩歌意境，確立輕讀、重讀及音長音短

依據語境的關系，確立詩句的停頓

3、老師范讀，同學放聲朗讀

三、師生共同研讀

1、同學齊讀《金色花》，整體感知詩意

2、同學談讀詩的整體感受，說出自己對詩歌的理解

(1)、把同學分成六組，小組成員之間相互溝通，談讀詩的整體感受

(2)、各組選代表在全班溝通，概說詩意

全詩呈現了一副兒童玩耍的畫面畫面的中心人物是“我”——一個機智可愛的孩子，突發奇想，變成了一朵金色花，在一天時間里與媽媽三次玩耍“我”天真稚氣，卻藏著自己的奧秘，不讓母親知道，以兒童特有的方式表達對母親的感情

3、選一個朗讀水平較好的同學讀詩歌，其他同學邊聽邊想，想象詩歌描繪的內容和意境，體會詩的詩情畫意

4、出示問題，引導同學進一步理解詩意，體會詩歌的意境

(1)、為什么“我”想變成一朵金色花?為了好玩嗎?為了跟媽媽捉迷藏嗎?為了實現自己小小的心愿，給媽媽帶來一些美滿嗎?

(“我”想變成一朵金色花，是為了實現自己小小的心愿，為媽媽做點事，給媽媽帶來一些美滿)

(2)、“看著你工作”“你會嗅到花香”“江我小小的影子投在你的書頁上，正投在你所讀的地方”都是為了什么?

(“我”在一天的時間里，與媽媽玩耍，看著媽媽工作;在媽媽禱告時，靜靜地開放花瓣，散發香氣，讓媽媽沐浴在花香中;在媽媽讀《羅摩衍那》時，將影子投在媽媽所讀的書頁上，替媽媽遮陽都是為了回報媽媽的關愛，給媽媽帶來一些美滿)

(3)、媽媽為什么反而責備孩子呢?還罵“你這壞孩子”，是什么口吻?孩子為什么不告知媽媽自己做了不少好事?

(可以想象，不見了孩子，媽媽多么焦急，這種驚惶焦灼的心情確定與時俱增，一旦見了孩子，自然又驚又喜，嗔怪孩子

嗔怪中透露出的是至真的母愛

孩子懂得母愛的奉獻是無私的，對母愛的回報也應當是無私的他不圖媽媽夸獎，但求媽媽生活得更加溫馨，所以，他只是撒嬌，就是瞞著媽媽天真稚氣，以兒童特有的方式表現對媽媽的感情)

5、悟讀詩歌，進一步感悟的思想感情

詩人為什么把孩子想象成一朵金色花?

(金色花，印度圣樹，開金黃色碎花我們中國喜愛用花朵比方兒童，印度也一樣詩人把孩子想象成一朵金色花——最漂亮的圣樹上的花朵，是在贊美孩子的可愛那金黃的色調正反映著母愛的光輝

人們喜歡花兒，花兒也惠及人們，正可以象征孩子回報母愛的心愿金色花是詩人新穎而美好的想像)

6、品讀全詩，學習借鑒本詩的手法

這首詩詩人想象“我變成了一朵金色花”來表達純真的母子之愛，借助一種詳細的形象來抒情是本詩的獨特手法

請同學用這種手法寫一段話或一首詩，來表達對父母的愛

當你沐浴后，

當你吃過午飯，

但是你會猜得出這就是你孩子的小小影子嗎?

四、課堂小節

《金色花》是一首著重從描繪孩子動作、心理的角度來表現母子親情的散文詩，全詩想象豐富、新穎而美好，抽象的母子深情物化為美妙可感的詳細形象，給我們留下了鮮活而深刻的印象

絢爛的金色花，承載著濃濃的親情同學們，沐浴在母愛中的我們，該選擇什么來寄予樸實純真的母愛呢?

五、布置作業

小時候，我們確定有過美妙的心愿，想援助媽媽減輕勞苦，以表示自己長大了，結果卻適得其反，引來了媽媽的嗔怪以至責怪

歲月的沙灘積淀了人生中至為珍貴的黃金般的記憶采擷一瓣心香，獻給我們的媽媽，好嗎?

請寫一篇文章，借鑒《金色花》的寫法，不少于500字

板書設計：

捉迷藏看媽媽工作

靜靜開放散發香氣愛與人性

金色花變成金色花投影到媽媽所讀的書頁的

跳到媽媽面前突然現身美妙圣潔

與母親對話

教學反思：在教學這篇美和愛的文章時，自己和同學的關系也如圣潔的金色花般讓人癡迷我們的老師孜孜不倦地在美的領域中開墾和耕耘不是用鞭子去驚醒同學，而是用微笑用愛去溶化同學;是用善意用愛來感化同學所謂師者，“傳道，授業，解惑也!”這里的老師，不僅僅充當了一個知識的傳授者，而且更是充當了一個愛的傳播者在潤物細無聲中，靜靜地播撒了師愛的種子，如同圣潔高貴的金色花般地讓人戀戀不舍金色花——孩子、母親——同學、老師——是世界上最圣潔的愛的圣花!

語文教案篇4

本文是由語文教案工作室上傳的：蘇教版一班級上冊語文教案《冰花》教學設計。

第一課時

一、揭題激趣

老師談話。

二、初讀指導

1、自學課文。

〔1〕一讀課文，要求讀準字音，不能直呼的先拼再直呼，難讀的多讀幾遍。

〔2〕二讀課文，要求給自然段標好節號。

2、檢查自學效果。

〔1〕檢查讀書，先組內讀，學會互評，后匯報讀，老師訂正字音、停頓。

〔2〕出示字詞：〔略〕

點名讀，相機正音。

開火車讀，去掉拼音讀。

指名3人分自然段朗讀課文。

三、精讀訓練

1、學習第一自然段。

〔1〕自由讀，思索：冰花是誰看見的？是在什么時候看見的？它是什么樣子的？

〔2〕提問，相機板書：晶亮。

〔3〕冰花多不多？你是從哪兒看出來的？

〔4〕指導同學朗讀第一自然段，突出“一朵朵”和“晶亮”。

〔5〕過渡。

2、學習第二自然段。

〔1〕點名讀第二自然段。

〔2〕出示第一句：他驚異地喊：“媽媽，你瞧，玻璃窗上開花了！”

小童為什么覺得驚異？

你能像小童一樣驚異地喊一喊嗎？

指名讀，評價。

再指名讀。

指導邊說邊做動作。

齊讀。

〔3〕用“由于……所以……”把第一自然段和第二自然段的第一句話連起來說一說。

四、指導寫字

1、出示并認讀生字。

2、記憶字形，留意區分同音字“他”和“它”。

3、范寫“見”、“豐”、“這”，提示留意。

4、同學在《習字冊》上練習描紅，臨寫。老師巡回指導，訂正寫字姿態。

第二課時

一、復習檢查

選字填空。〔略〕

二、繼續精讀訓練

1、朗讀課文第一自然段。

2、繼續學習第二自然段。

〔1〕自由讀第二人自然段。

〔2〕小童覺得冰花怎么樣？為什么？

點名讀。

比較：〔略〕

〔3〕指導同學用贊嘆的語氣讀前一句，用喜歡、贊美的語氣讀后一句。

〔4〕嘗試背誦。

3、學習第三自然段。

過渡：玻璃上開了這么多美麗的冰花，真是奇了！假如你是小童，你心里會有什么迷惑？小童問媽媽什么？

〔1〕點名讀第三自然段。

〔2〕“這花”指什么花？

〔3〕指導同學用疑問的語氣讀好小童的話。

〔4〕媽媽是怎么說的？

〔5〕分角色朗讀。

〔6〕指導看圖，說說冬爺爺除了給我們帶來了美麗的冰花，還給田野、樹木、房屋帶來了什么？

三、指導寫字

1、出示字卡讀。

2、說說在寫這些字的時候，你預備提示小伙伴留意什么。

3、范寫“說”、“時”。

4、同學在《習字冊》上描紅，臨寫。老師巡回指導，訂正寫字姿態。

四、作業

細心觀測冰花，看能不能幫小童找到更新的發覺。

語文教案篇5

一、揭題識字

１、謎語導入：

小時層層包，大季節節高，初生當菜吃，長大成材料。

２、實物呈現：

學寫“筍、芽”。

３、揭示課題：

親熱地叫一叫。

謎語是同學喜聞樂見的游戲方式。形象地語言描述、直觀的實物展示、親熱地打招呼激發同學濃郁的學習愛好，拉近與文本的距離。隨文識字，分散難點。

二、初讀課文

１、自由讀文，讀準讀通。

２、反饋檢查，突出重點：

⑴正音：

小老師領讀。

開火車讀。

按偏旁歸類讀。

擴詞讀。

同桌互考，全讀對的同桌嘉獎一顆小筍。

⑵展示方法，如：

猜謎：

兩輛車──轟；尹戴竹帽──筍。

動作演示：

喚

揉

扭

鉆

撫

辮

⑶

讀文：

指名分段讀課文，留意讀準字音。

３、質疑：

自學中有哪些不懂的問題？

同學識記、鞏固生字最好的方法是復現。課堂中老師采納多種形式復現生字，調動同學多種感官參加活動，提高自主識字的質量。

三、朗讀感悟

１、抓住提示，讀好對話：

以“筍芽兒都遇到了誰？他們說了些什么？”為切入點，劃劃角色和語言，抓住提示語練習朗讀。雷公公處可適當想象說話。

２、動作仿照，表演朗讀：

以“聽了他們的話，筍芽兒有哪些不同的表現呢？”切入，圈圈動詞，讀讀演演。在表演中理解詞語，體會情感。

３、美讀成誦，積累仿照。

４、角色表演，情感升華。

低班級同學沒有形成對語言的敏銳感受力，老師要留意創設情境，利用移情策略調動同學多種感官加深感悟，同時還要加強小組合作，培育同學合作技能。

四、延伸說話

１、假如你現在就是這株健壯的竹子，你最想說什么？

〔可以對春雨姑娘說，也可以對雷公公說……〕

２、你喜愛筍芽兒嗎？說說理由。

３、為已經長大的筍芽兒祝愿些些什么？

〔創設情景，口語交際〕

留意：可以選擇以上１～２個話題說。

挖掘教材潛在的人文因素，聯系同學生活實際，鼓舞他們大膽發表見解，使同學感受到個人成長離不開四周人的關愛，表達審美價值的性格化、多元化。

五、書寫指導

１、再現生字，識記擴詞。

２、自主觀測，嘗試寫字。

３、巡回觀測，重點指導。

４、反饋評價，有效檢查。

引導同學發覺生字的構字規律，進一步感受漢字的形體美；用多種形式的評價，激發同學寫字的愛好，提高寫字質量。

六、課后作業

１、有感情地朗讀課文，可以試著背背喜愛的句子。

２、摘錄描寫美妙春光的句子。

語文教案篇6

教學目標：

1.通過對課文學習的指導，使同學了解荷花、荷葉的樣子和顏色，從中培育同學觀賞美、感受美的技能。訓練同學的觀測技能，進展同學的想象技能，培育同學的美妙情操。

2.學習生字新詞，能聯系上下文理解“挨挨擠擠”、“飽脹”、“翩翩起舞”等詞語的意思。

3.能用“有的……有的……有的”寫話。

4.指導同學有感情地朗讀課文并背誦課文。

教學重點難點：課文描寫荷花的樣子的第2、3自然段是重點；課文描寫我幻想自己變成荷花的第4自然段是難點。

教學時間：兩課時。

教學過程：

第一課時

一、揭題

1、你看過荷花嗎？你認真觀測過荷花嗎？

2、有一位認真觀測過荷花，并寫了一篇精美的文章，我們今日就來學習這篇文章。

3、揭題，板書課題。

二、通讀全文

1、同學自由讀課文，老師給你三分鐘時間，要求讀得正確、流利。

2、反饋

〔1〕請同學們選擇自己喜愛的一段話來讀。

〔2〕按課文一段一段讀，如喜愛讀第一段的請站起來讀。

三、學習第2、3段

1、請同學們有滋有味地反復地讀第2段。

2、請你讀讀最喜愛的一句話。

一個同學讀后，再問，有沒有讀得更好的，最末全班齊讀。

讀后說說這一句子好在哪里？

這一句寫出了荷花的什么？〔板書〕

說后再有感情地讀這一句。〔自由讀，想象讀，品讀〕

3、各句教學時的要點

第一句：說明荷花多

第二句：荷葉多、美抓“挨挨擠擠”和比方句

第三句：從讀中抓住“冒”給“冒”換一詞

你認為怎樣的“鉆”、怎么樣的“長”才是“冒”？

將你剛才說的詞加進課文中的句子，讀一讀。〔先指名讀〕

練習：白荷花在這些大圓盤之間地冒出來。

第四~六句：同學在讀句子時，老師指導“蓮蓬”的形。

看圖，老師指圖中的部分荷花，讓同學用文中的語句來說，留意要有感情。隨機理解“花骨朵”、“飽脹”、“破碎”等詞。

你覺得荷花怎么樣？〔美〕什么美？〔姿態美、顏色美〕假如只有一種姿態，美不美？用一個詞來概括種種姿態。〔千姿百態，姿態萬千等〕

品讀4-6句，體會荷花的姿態美。〔一同學讀，其他同學看圖觀賞；老師讀，同學閉眼想象；同學自由讀。〕

4、齊讀第2段

假如我們來到公園，來到荷花池邊，面對這么多這么美的荷花，你想說些什么？

老師小結：是啊。〔下面用抒情的語調，朗誦第3段。朗誦時適當延長、停頓，讓同學接下一句，以引起共鳴。〕

請同學們有滋有味地讀第3段。〔讀中悟美〕

四、說段意練習

1、教給說段意的方法，作“什么怎么樣”的句式說。

2、同學自讀第2段，說說段意。

3、爭論。

第二課時

一、導入新課

上節課，我們一起學習了《荷花》這篇課文的生字新詞和第一自然段，一進門就聞到了一陣芳香，是這種芳香吸引他抓緊往荷花池邊跑去，于是，一幅精美、雅致的荷花圖便映入眼簾，讓我們一起跟著去觀賞一下吧。

二、讀讀、貼貼，學習第二段

1.自由輕聲朗讀2、3自然段

2.誰來談談自己讀了以后的感受？

3.講讀第二自然段〔投影第二自然段文字〕

A.這個自然段共有幾句話？寫了什么？

B.指名讀寫荷葉的句子

a.這是一個什么句？這樣寫有什么好處？

〔這是一個比方句，突出了荷葉綠、大的特點〕

b.“荷葉挨挨擠擠的”又說明什么？〔密〕

c.老師這兒就有幾片綠色的大圓盤，誰來把它們挨挨擠擠地貼到黑板上？

d.集體朗讀這句話。

e.小結：用了一個比方句讓我們感受到了荷葉的漂亮，其實，荷花更美。

C．指名讀描寫荷花的句子

a.寫出了荷花的什么？〔三種不同的姿態〕

b.你怎么知道是三種呢？〔有的……有的`……有的……〕造句

c.寫了荷花的哪三種不同的姿態？

“有的才開展兩三片花瓣兒”

“有的全都開展了，露出嫩黃的小蓮蓬”

“有的還是花骨朵兒”

〔結合圖片觀測〕

D．用比方句寫出了荷葉綠、大、密，用三個“有的“寫出了荷花姿態美。那么，他是怎樣從寫荷葉過渡到寫荷花的呢？

出示：“白荷花在這些大圓盤之間冒出來。”

在這句話中，你覺得哪個字用得最好？〔冒〕

為什么？你用別的字代進去讀讀看。

白荷花是怎樣在這些大圓盤之間冒出來的呢？〔同學演示〕

邊演示邊說：一朵〔〕的白荷花在〔〕的荷葉間〔〕。

齊讀這句話。

4．A．過渡：一池的白荷花是不是只有這三種姿態呢？你怎么知道？

B．比較：看看這一朵很美，看看那一朵也很美。

看看這一多很美，看看那一朵更美。

怒放的荷花和欲放的荷花，它們的美是不一樣的，怒放的荷花美在開得大，顏色鮮，欲放的荷花美在花骨朵飽滿有力，我們無法說出誰更美一些，所以要說“看看這一朵很美，看看那一朵更美。”

5．指導朗讀

三、讀讀、想想，學習第三段

1．過渡：好美的一幅荷花圖啊！讓我們一起上心去體會，跟著老師飛到荷花池邊去看一看。

2．〔配樂〕閉上眼睛，飛呀，飛呀，飛到了漂亮的荷花池邊，只見波光粼粼的水面上，挨挨擠擠的荷葉間，一朵朵婀娜多姿的荷花亭亭玉立，她們千姿百態，芳香怡人，伸出手摸摸那荷葉，多么的油滑，摸摸那花瓣，多么的細膩，把鼻子湊近聞一聞，一股芳香沁人心脾，我突然覺得……〔第四自然段〕

你剛才看到什么，聽到什么，想到什么了？

齊讀第四自然段

3．其實，我們都不是荷花，也不是荷花，我們都是在看荷花。齊讀第五自然段。

四、總結全文

1.用生動的語言，將他聞到的、看到的、想到的寫了出來，把我們帶入了一個美好的世界，我們好像也聞到了那股芳香，看到了婀娜多姿的荷花，想到了自己變成荷花的情景。怎么能把課文寫得那么好呢？〔由于他對荷花充斥了喜歡和贊美的感情〕

2.有感情地朗讀全文，再一次觀賞那一池漂亮的荷花，再一次品嘗生動精美的語言。

作業設計：

詞語倉庫

寫描寫顏色多的詞語

課文內的：

課文外的：

用來形容花的詞語：

語文教案篇7

13、《坐井觀天》

課型

新授

課時

2

教學目標

1、知識與技能：認識3個生字，會寫4個字；理清故事內容，正確，流得要朗讀對話。

2、過程與方法：結合識字閱歷認字，結合生活閱歷積累詞語。

3、情感、立場、價值觀：發揮想象，初步認識到青蛙的錯誤。

重點

識字寫字

難點

理清故事內容，了解青蛙和小鳥進行了幾次對話是難點。

教法

朗讀感悟、自主識字

幫助工具

字詞卡片

學情分析

聽故事、講故事是低班級孩子特別喜愛的事情，教學設計就是抓住這一特點，通過老師繪聲繪色地講故事，吸引孩子們來學習。在識字寫字方面，低班級孩子獨立識字和表現的欲望都很劇烈，課堂的大多時間還給同學自主利用舊知學新知。

板書設計

13、坐井觀天

小鳥一望無際

青蛙不過井口那么大

作業設計

課外實踐；選擇三處不同地方觀測天空的大小，比較看的結果。

老師的教

同學的學

教學反思

第一課時

一、質疑導入

1、師：在《識字4》中，我們認識了許多喜愛的成語伙伴。它們告知我們了一些道理，還記得它們嗎？請看大屏幕一起再來讀一讀。

2、這節課李老師將帶領大家學習成語故事《坐井觀天》。板書課題：13《坐井觀天》質疑：觀是什么意思？在哪兒看天呢？貼出井的圖片。坐井觀天是什么意思？依據課題你還能提出什么問題？

二、初讀課文

1、師：你們想不想讀這個故事呢？〔想〕在學習故事之前先請同學們