\o"點擊文章標題可訪問原文章鏈接"2018一輪復習：修辭手法學案(三)修辭手法——明辨9種修辭“正確運用常見的修辭手法”是《考試說明》中明確規定的考點。修辭不但在“語言文字應用”中常考查，而且在閱讀和寫作中也常考查，善用“修辭”是學好語文的基本素養之一，無論是從顯性考查的角度，還是從隱性考查的角度，都有必要對修辭進行專門研究。一、9種修辭手法初認知(一)比喻比喻是用另一本質不同而又有相似之處的事物作比方的一種修辭方式。1．特點比喻有三個基本要素：本體——被比喻物，喻體——比喻物，比喻詞——聯系本體和喻體的詞語。但是有些比喻句中三者并不同時出現。構成比喻的基礎是：本體和喻體兩個事物存在著相似之處，但一般來說，本體和喻體又須是本質上完全不同的兩個事物。2．分類(1)明喻明喻是用“像、如、似、若、似的、跟……似的、如同……一樣”等比喻詞連接本體和喻體的比喻，是較明顯的打比方，其連接本體、喻體的比喻詞就明確表示了兩者的相似關系。例如：五顏六色的云彩(本體)，看起來跟彩色的羽毛(喻體)似的，飄浮在天上。(2)暗喻暗喻是本體和喻體同時出現，它們之間在形式上是相合的關系。比喻詞常由“是”“就是”“成了”“成為”“變成”等表判斷的詞語來充當，這是一類隱性的比喻詞，其打比方的意圖不如明喻明顯，因此，暗喻又叫隱喻。例如：生活(本體)是海洋(喻體)。(3)借喻借喻是本體和比喻詞都不出現，直接由喻體來代替本體的比喻。較之明喻和暗喻，借喻形式最為簡短，比喻也最隱蔽。所以它的使用常借助于一定的語言環境，才能讓人易于理解。例如：不能讓這些充滿暴力的漫畫毒害我們的幼苗。(喻體)“幼苗”(喻體)借喻兒童(本體)。(二)借代借代指在一定的語境中，借用與所指事物有密切關系的另一事物(借體)來代替所指事物(本體)的一種修辭方式。1．特點句子結構上一般只出現借體，不出現本體。2．分類(1)特征代本體包括用事物的特征、標識、牌號、商標以及有象征意義的東西(如服裝、飾品、嗜好等)來代替人或事物，一般要求選取最鮮明突出、最有代表性的特征來做借體。例如：看著看著，綠軍裝(借體)竟然向我們走過來了。“綠軍裝”(借體)代指穿軍裝的人(本體)。(2)專名代泛稱例如：我們的時代需要千千萬萬個雷鋒(借體)。“雷鋒”(借體)是一個人的名字，在上述語境中成了一類人(本體)的名稱。(3)處所代本體包括以人的處所，人的出生地、任職地，物品的產地等代替人或事物。例如：“兩杯龍井”(借體)，景先吩咐完，隨即付了鈔。“龍井”(借體)代“龍井茶”(本體)，“龍井”是這種茶的產地。(4)部分代整體例如：吟罷低眉(借體)無寫處，月光如水照緇衣。“眉”(借體)代“頭”(本體)。(5)具體代抽象例如：盡管戰爭近在咫尺，然這兒卻沒有一點火藥味(借體)，倒是夜夜艷歌(借體)，日日浪舞(借體)。“火藥味”(借體)代“戰爭氣氛”(本體)，“艷歌”(借體)、“浪舞”(借體)代“太平景象”(本體)。(6)結果代原因例如：大家都為你捏著一把汗(借體)。“捏著一把汗”(借體)是“緊張、擔心”(本體)的結果。(7)以材料、工具代事物以制造該事物所用的原料、材料、工具等代替事物。例如：住房的事是筆桿子(借體)們要那樣吹，與周志允同志本人無關。“筆桿子”(借體)是寫文章的人最主要、最有代表性的工具，用來代文人、作者、記者(本體)等。(三)比擬比擬指把物當作人來寫，把人當作物來寫，或把甲事物當作乙事物來寫的修辭方式。1．特點有本體和擬體，擬體雖然是明確的，但一般不出現，而只是把適用于擬體的詞用在被擬體上。2．分類(1)擬人把物當作人來描寫，使物具有人的動作行為、思想感情、音容笑貌的一種比擬。擬人，是人格化的手法，可以把無生命的物寫得栩栩如生，也可以把有生命的物寫得可愛可憎。可分為動物擬人、植物擬人、具體事物擬人、抽象事物擬人幾種。例如：①待到山花爛漫時，她在叢中笑。②這里叫教條主義休息，有些同志卻叫它起床。(2)擬物賦予人以物的特性，把它當作物一樣來描述，或把甲事物當作乙事物來描述的一種比擬。根據被比擬對象的屬性，擬物又可分為人物擬物和事物擬物兩小類。例如：①指導員講得真來勁兒，嘎子豎起耳朵聽。(人物擬物：以某種動物警聽之態來比擬人物的聆聽)②布魯諾的思想在自由的人民當中翱翔。(事物擬物：以鳥自由地飛翔來比擬“布魯諾思想”在人民中的廣泛傳播)(四)夸張夸張是為了表達強烈的感情或給讀者留下鮮明深刻的印象，故意夸大或者縮小事物的形象、數量、特征、作用等的一種修辭方式。1．特點夸張的基礎是真實性，被夸張的事物不是真如此，而是經過作者豐富想象的主觀感受。2．分類(1)擴大夸張例如：白發三千丈，緣愁似個長。(2)縮小夸張例如：天是那樣藍，幾乎是透明的，月亮離山頂，似乎不過幾尺……(3)超前夸張例如：他酒沒沾唇，心早就醉了。(五)對偶對偶是兩個短語或句子相對稱地組織在一起，表示相關或相對內容的一種修辭方式。1．特點從形式上看，組成對偶的兩個句子必須字數相等，語法結構相同或相似，詞性相同，平仄相對；從內容上看，對偶句表達的是相關或相對的內容。2．分類從形式上可分為嚴對和寬對。(1)嚴對就是嚴格的對偶。“嚴”表現在三個方面：語音方面不僅要求音節相等，而且要平仄相對；詞匯方面，要求上下聯不能出現相同的詞，且對應的詞在意義上要有一定的聯系；語法方面，要求對應的詞詞性相同，語法結構必須相同。例如：兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。(2)寬對與“嚴對”相對，在形式上不需像“嚴對”那樣嚴格，語法結構大致相當即可；不必講究平仄和詞性；字面上也可出現個別詞的重復。例如：權力使人昏迷了，派性叫人發狂了。(六)排比排比是把三個或三個以上結構相同或相似，語氣一致的短語、句子或段落成串地排列在一起的修辭方式。1．特點形式上，構成排比的語句至少要有三項，而且結構相似，一般帶有相同的提挈語；內容上，構成排比的各項在語意上是相同或相關的。2．分類(1)短語排比以短語形式組成的排比，充當句子的某一成分。例如：延安的歌聲……它是黑夜中的火把，雪天里的煤炭，大旱后的甘霖。(2)分句排比即一個復句的各個分句構成排比。例如：他們的品質是那樣的純潔和高尚，他們的意志是那樣的堅韌和剛強，他們的氣質是那樣的淳樸和謙遜，他們的胸懷是那樣的美麗和寬廣。(3)單句排比由幾個句子構成的排比。例如：天太大。海太闊。人太老。游泳的姿勢和動作太單一。膽子和力氣太小。舌苔太厚……(王蒙《海的夢》)(4)段落排比由三個或三個以上結構相似、內容相近的段落組成，段落的開頭和結尾常用相同的句子提領。(七)反復反復就是為了強調某種意思，突出某種感情，特意重復使用某些詞語、句式或段落。1．分類(1)連續反復中間無其他詞語間隔。例如：沉默呵，沉默呵！不在沉默中爆發，就在沉默中滅亡。(2)間隔反復中間有其他詞語間隔。例如：好個“友邦人士”！日本帝國主義的兵隊強占了遼吉，炮轟機關，他們不驚詫；阻斷鐵路，追炸客車，捕禁官吏，槍斃人民，他們不驚詫……2．反復和排比的區別詞語或句子出現兩次，即可構成反復；排比必須是三個或三個以上的短語、句子，才能構成。構成反復的，可以是詞，可以是短語，也可以是句子，而且詞、短語、句子是完全相同的；構成排比的只有短語和句子，短語、句子只是結構相仿。反復既可連續反復，也可間隔反復；而排比只能是連續排比。(八)設問設問，是一種常見的修辭手法，常用于表示強調。為了強調某部分內容，故意先提出問題，明知故問，自問自答。自問自答是設問的主要形式。它又可以分為以下幾種：(1)一問一答提出一個設問句，緊跟著是一個答句。此種設問，能迅速集中讀者注意力和吸引讀者。例如：誰是最可愛的人呢？我們的戰士，我覺得他們是最可愛的人。(2)幾問一答先集中提出一連串設問句，然后，集中加以回答。此種設問，能增強論辯力量，引人深思。例如：啊，是誰，這么早就把那親愛的令人心醉的鄉音送到我的耳畔？是誰，這么早就用他那吱吱哇哇的悅耳動聽的音樂喚來了玫瑰色的黎明？是一個青年人。(3)連續問答連續地使用一問一答式。此種設問，能造成一種步步緊逼、勢不可擋之氣勢，具有強大的論辯力量。例如：蔣介石總是要強迫人民接受戰爭，他左手拿著刀，右手也拿著刀。……他手里拿的是什么？是刀。刀有什么用處？可以殺人。他要拿刀殺誰？要殺人民。(九)反問反問一般是用否定的問句表肯定或用肯定的問句表否定，作者不作回答而句意明確的一種修辭方式。1．特點以疑問的形式表達確定的意義，答案由句子本身闡明。2．分類(1)否定形式的反問，表示肯定的內容例如：①人被壓迫了，為什么不斗爭？②你不覺得我們的戰士是可愛的嗎？你不為我們的祖國有這樣的英雄而感到自豪嗎？③啊，黃繼光、劉胡蘭……不都是黨親手培育的用共產主義的甘霖灌溉出來的鮮花嗎？(2)肯定形式的反問，表示否定的內容例如：①嘴里天天說“喚起民眾”，民眾起來了又害怕得要死，這和葉公好龍有什么兩樣？②人同此心，心同此理，凡屬炎黃子孫，誰愿成為民族的千古罪人？[應用體驗]1．(2016·江蘇高考)下列熟語中，沒有使用借代手法的一項是()A．人為刀俎，我為魚肉

B．人皆可以為堯舜C．化干戈為玉帛

D．情人眼里出西施解析：選A本題考查修辭手法——借代。A項，出自《鴻門宴》，將他人比作“刀俎”，將自己比作“魚肉”，比喻生殺大權掌握在別人手里，自己處在被宰割的地位，使用了比喻的手法。B項，出自《孟子·告子下》，意思是人人都可以做堯舜那樣的賢人。“堯”和“舜”指代賢人、有作為的人，使用了借代的手法。C項，出自《淮南子·原道訓》，指把戰爭或爭斗變為和平、友好。“干戈”，盾牌和戈，泛指武器，多借指戰爭；“玉帛”，古時國與國間交際時用作禮物的玉器和絲織品，代指和平、友好。本句使用了借代的手法。D項，“情人眼里出西施”是諺語。“西施”原是春秋末期越國的美女，后來代指心上人。此句表示由于有感情，覺得對方無處不美，使用了借代的手法。2．(2015·湖南高考，改編)夢想是一個民族保持生機、激發活力的源泉。沒有夢想的民族是可悲的，對美好夢想沒有堅定不移和矢志不渝精神的民族同樣沒有前途。自強不息、堅韌不拔是中華民族固有的精神基因。回望歷史，面對列強的堅船利炮，中華民族奮起抗爭；面對新中國成立之初的百廢待興，中國人民奮發圖強；面對現代化征程中的困難與挑戰，中華兒女懷揣中國夢，一路高歌前行。夢想的太陽，已經在東方地平線上噴薄而出，燦爛的朝霞正光耀在我們的眼前……下列選項對語段主要運用的修辭手法的判斷，正確的一組是()A．比喻排比

B．對偶比喻C．排比夸張

D．夸張對偶解析：選A本題考查對修辭手法的判斷。“夢想是……源泉”“夢想的太陽……”兩句是暗喻，將“夢想”分別比喻成“源泉”“太陽”。三個“面對……”，屬于排比。3．(2015·江蘇高考)下列詩句中，沒有使用比擬手法的一項是()A．東風便試新刀尺，萬葉千花一手裁。B．浮萍破處見山影，小艇歸時聞草聲。C．有情芍藥含春淚，無力薔薇臥曉枝。D．唯有南風舊相識，偷開門戶又翻書。解析：選B本題考查詩句的修辭手法——比擬(擬人和擬物)。A項，意為春風試著用神奇的刀尺，精心剪裁出春天的紅花綠葉。“試”“裁”是人的動作，用了擬人。C項，說芍藥花“含春淚”，“薔薇”“臥曉枝”，把花寫成美人，擬人。D項，一“偷”一“翻”，采用擬人手法，突出了南風這位舊相識的頑皮可愛。B項，意為浮萍碎處，映現出遠山的倒影；小船過時，聽到劃過草葉的聲響。是從視覺與聽覺角度來寫的，并未運用比擬手法。4．下面的句子都是同學們在日常習作中對“父親”的描寫，請判斷他們分別運用了哪些修辭手法。①父親是一頭勤勤懇懇的老黃牛，在面朝黃土背朝天的歲月里，默默開墾自己的一片土地，從不抱怨。②父親一生保守，視新思想為毒蛇猛獸，他對這些迷失人心志的東西從來都是避而遠之。③父親出身貧寒，祖祖輩輩都是布衣短褐，除了躬耕桑麻，實在不知還能干些什么。④每到傍晚，那桿煙槍就開始了與父親的交談，在“咕嚕咕嚕”的吞云吐霧間，解讀著父親的內心世界。⑤從來安靜無聲的父親突然震怒起來，沖著我和母親狂吠：“滾，都給我滾！”答：參考答案：①暗喻②明喻③借代④擬人⑤擬物5．下列選項中運用修辭手法不同于其他三項的是()A．全淀的蘆葦收割，垛起垛來，在白洋淀周圍的廣場上，就成了一條葦子的長城。B．我就知道，我們之間已經隔了一層可悲的厚障壁了。C．花里帶著甜味兒；閉了眼，樹上仿佛已經滿是桃兒、杏兒、梨兒。D．葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙。解析：選CC項是超前夸張，A項和B項是暗喻，D項是明喻。6．指出下列句子中運用的修辭手法。①狂風緊緊抱起一層層巨浪，惡狠狠地把它們甩到懸崖上，把這些大塊的翡翠摔成塵霧和碎末。②在這薄靄和微漪里，聽著那悠然的間歇的槳聲，誰能不被引入他的美夢去呢？③她們看見不遠的地方，那肥大的荷葉下面，有一個人的臉，下半截身子長在水里。④花兒為什么這樣紅？首先有它的物質基礎。⑤“沒有——我想笑嘻嘻的，原也不像……”花白胡子便取消了自己的話。⑥一個渾身黑色的人，站在老栓面前，眼光正像兩把刀，刺得老栓縮小了一半。⑦即從巴峽穿巫峽，便下襄陽向洛陽。⑧太陽會從西邊出來嗎？答：

參考答案：①擬人、借喻②反問③比擬④設問⑤借代⑥夸張、比喻⑦對偶⑧反問二、3組易混修辭再辨識(一)比擬VS比喻比擬和比喻的不同點：①比擬是仿照“擬體”(被模擬的事物)的特征“摹”寫本體，重點在擬；比喻是用喻體比喻本體，重點在“喻”。②比喻是“以此喻彼”，其修辭特點往往體現在名詞或名詞性短語上，且喻體必須出現；比擬是“擬此為彼”，其修辭特點往往體現在動詞上，而擬體一般不出現。如“風憤怒的時候”運用了擬人的修辭。[應用體驗]1．(2016·山東高考)拖延癥的表現是，在能夠預料后果不良的情況下，仍然把計劃要做的事情一再推遲。請運用比喻、比擬的修辭手法寫出拖延癥的危害。不超過40個字。答：

解析：由題干來看，拖延癥的表現為“在能夠預料后果不良的情況下，仍然把計劃要做的事情一再推遲”，據此可分析出拖延癥的危害：會使計劃落空，會使理想付諸東流，會使導致本來可以成功的事情失敗，而且明知錯誤還不改正。考生答題時運用比喻、比擬的修辭手法把上述危害表述出來即可。參考答案：被拖延癥牽著鼻子的人(比擬)，做任何事都如同行走在沙漠里，明知前面是綠洲也會停步不前(比喻)。(二)借喻VS借代區別借喻和借代的方法有三：①看實際上是兩種事物還是一種事物。借喻所用的喻體和本體是兩種事物，而借代大多數情況下都是由原來事物的一部分來指代該事物。②看它們構成的基礎。構成借喻的基礎是本體和喻體的相似性，本體和喻體這兩種事物之間存在著本質的差異，而借代中的本體和借體之間卻基本上指的是同一事物，構成借代的基礎則是事物本身所包含的相關性。③看能否變成明喻。凡借喻大都可以變成明喻，而借代則不能。如下面的兩個例子：[例1]最可恨那些毒蛇猛獸，吃盡了我們的血肉。一旦把它們消滅干凈，鮮紅的太陽照遍全球！“毒蛇猛獸”借喻那些壓迫和剝削勞動人民的反動統治階級，可改為明喻“那些壓迫和剝削勞動人民的反動統治階級像毒蛇猛獸一樣”。“鮮紅的太陽照遍全球”借喻自由平等的美好社會出現于全世界，可改為明喻“自由平等的美好社會出現于全世界，就像鮮紅的太陽照遍全球”。將改后的明喻代入原句，換掉原句喻體，原句依然流暢。[例2]誰料竟會落在“三道頭”之類的手里呢，這豈不是冤枉？“三道頭”指當時上海租界里的外國警察頭目，因為他們的臂章上有三條人字形的標志，所以叫他們“三道頭”。含厭惡、鄙視的意味。試著改成明喻，可為：像“三道頭”的外國警察頭目。細分析，就會發現“人”不會像“人字形的標志”。[應用體驗]2．