本文格式為Word版，下載可任意編輯——機電數控專業理實一體化教學（突出特色，技能培養）機電理實一體化教學

中職學校的培養目標：全面貫徹黨的教育方針，轉變教育思想，樹立以全面素質為基礎，以能力為本位的觀念，培養與現代化建設要求相適應，德智體美等全面發展，具有綜合能力，在生產、服務、技術和管理第一線工作的高素質勞動者和中初級專門人才。

教學多樣性：實物、模型輔助教學;多媒體輔助教學；現場觀摩教學；實訓模擬加工教學

理實一體化教學法即理論實踐一體化教學法。突破以往理論與實踐相脫節的現象，教學環節相對集中。它強調充分發揮教師的主導作用，通過設定教學任務和教學目標，讓師生雙方邊教、邊學、邊做，全程構建素質和技能培養框架，豐富課堂教學和實踐教學環節，提高教學質量。在整個教學環節中，理論和實踐交替進行，直觀和抽象交織出現，沒有固定的先實后理或先理后實，而理中有實，實中有理。突出學生動手能力和專業技能的培養，充分調動和激發學生學習興趣的一種教學方法。

一、中職機電、數控專業學生培養目標及差距

中等職業教育培養的主要是“藍領層〞機電、數控技術人才，這類人才是指在生產崗位上承受普通機床、數控機床的具體操作及日常簡單維護工作的技術工人，在企業機電、數控技術操作崗位中占70.2%，是目前需求量最大的機電、數控技術人才。對于現代“藍領型〞機電、數控人才是指具有一定專業基礎理論，把握一定實踐技能。必需以傳統的機械制造技術（金屬材料及熱處理、切削原理及刀具、機床夾具、

機制工藝等）為基礎，學習把握“數控機床原理及應用基礎〞和“數控加工編程技術〞，還需要熟練把握“CAD/CAM〞軟件。

但在現行人才培養模式下,畢業生的職業素質結構、職業崗位知識與能力等方面都與企業要求存在差距。學校應當利用形式多樣的教育教學活動載體,構建模塊化課程體系,改革教學模式和教學方法,依托社會力量、加強校企合作等提高機電、數控專業人才的企業貼合度,培養社會需要的高素質人才。

二、我校機電、數控專業現狀

1、現有專業教師十余人，其中有三、四名實訓教師。大都年齡四十歲以上。具有豐富課堂教學經驗，大都缺少實訓操作教學經驗。對企業生產實際生產環節缺乏了解。

2、學校機電、數控現有學生50余人，已經學習了一定時間的理論知識，下一步可以實施小班化理實一體化教學。

3、現有三臺機床，雖然設備數量較少，但基本可以用于學生的金工實習教學。可以讓學生模擬企業生產環節，進行簡單的一體化教學探討、摸索。

三、一體化教學（課堂教學的改變）

（一）理論教學和實踐教學并行，并以實踐為重

把課堂搬到車間，以技能培訓為主線，合理安排教學。使學生在學中做，做中學，以學生為主體，發揮其主觀能動性，提高學習興趣，改變課堂教學枯燥、乏味的局面。

1.理論學習應以“實用、夠用、管用〞為原則，進行模塊化、綜

合化整合，著重通過實踐環節培養學生實際工作能力，增加學生自我動手時間，提高學生創新技能和綜合素質，加強學生的崗位適應能力。

2.理論教學內容應突出應用性、先進性、前沿性。培養學生應用機電、數控理論的能力，突出機電、數控理論的應用性、實用性，使學生能通過“實踐認識—針對實踐的理論學習—再實踐〞的順序，把握一定的設備操作、加工技能，及所謂的先會后懂。教學中要表達早實踐、多實踐、有針對性的實踐。

3.教學中應將教學與生產實際、新技術的應用結合起來。加強實踐性教學環節是表達以能力為重點，培養學生的熟練職業技能和綜合職業能力，實現理論與實際、教學與生產有機結合。實踐教學特別要注意其實用性、先進性，通過教學內容上滲透新科學、新技術、新工藝，教學過程由教室向生產延伸等，可以培養出一批能熟練運用新技術、新工藝，能適應社會和市場需求的高素質機床操作人才。

（二）重視傳統金工實習，校企合作培養機電、數控人才與普通機械加工設備相比，使用數控機床能加工出精度更高，外形更繁雜的零件，同時可降低工人的勞動強度，提高工作效率（特別是在批量生產中）。但傳統的車、銑、鉗的金工實習的教學要求可以培養學生的基本技能訓練，.使學生了解機械制造的一般過程。熟習機械零件的常用加工方法、所用主要設備的工作原理和典型機構、工夾量具以及安全操作技能。了解機械制造的基本工藝知識和一些新工藝、新技術在機械制造中的應用。因此把傳統金工實習放到數控專業實習教學的重要位置上，為數控學習打下堅實的基礎。由于學校缺少

數控機床，無法完成一體化數控教學要求。而企業設備近幾年添置較多，可以滿足教學要求。因此可以校企緊湊合作，把數控實訓教學安排到企業進行。，根據企業的崗位要求來合理安排教學進度，企業根據自己的需求組織培訓、崗位實習、實施專業綜合技能訓練等，學生所完成的“專業綜合技能訓練〞題目都是企業生產現場的實際生產任務，并由企業技術人員進行指導和考評，并進行反饋，納入學生成績考核。學生經過這樣的訓練，直接上崗參與生產，形成了“訂單式〞人才培養模式，能很快適應崗位需求。最終讓學生具有學生和員工的雙重身份。

（三）加強“雙師型〞師資隊伍的建設

學校組織專業教師和企業技術人員合作編寫一體化教學教材，可以采取編寫-教學-反饋-改正-教學的步驟，使教師逐步把握一體化教學環節和操作技能。建立專業教師定期輪訓制度，勉勵教師到企業進行見習和工作實踐，根據對機電、數控技術的教學需求進行崗位培訓。利用國家培訓計劃讓教師進行各種有針對性培訓已是一種較好的方法。教學部門對進修實習的教師，在下達教學任務時，給予一定的照料，在安排授課時間上，盡量相對集中一些，騰出時間讓他們學習操作技能和一體化教學相關知識。同時也可直接從企業聘用技術人員作為兼職教師，參與教學大綱和教學計劃的制定，并直接承受實訓教學任務。

終止語：一個專業的招生、就業和教