第頁(yè)共頁(yè)高中生物學(xué)習(xí)方法總結(jié)高中生物學(xué)習(xí)方法總結(jié)高中生物學(xué)習(xí)方法總結(jié)1第一，教科書(shū)要熟爛于心。生物，掌握了教材就是獲得了一半的成功。書(shū)中的圖例、實(shí)驗(yàn)、涉及的化學(xué)式〔光合與呼吸〕，要時(shí)常歸納、總結(jié)重點(diǎn)詞，如“功能、“作用”、“本質(zhì)是”，這些都要留心，書(shū)上的黑體字要背下來(lái)，如“基因是有遺傳效應(yīng)的DN片段”，這往往是高頻考點(diǎn)。第二，要選擇一到兩本輔導(dǎo)書(shū)〔多了就沒(méi)工夫看了〕。一定要吃透，高中三年我一直用《教材完全解讀》〔王后雄主編〕和《高效學(xué)習(xí)法》〔薛金星主編〕，覺(jué)得就很夠用了。前者會(huì)把每個(gè)知識(shí)點(diǎn)細(xì)致地分析^p一下，是一本效勞于課前預(yù)習(xí)、課后歸納整合的教輔，幫你夯實(shí)根底；后者那么效勞于課后，歸納比較凝練，重在教授做題的方法，讓你快而準(zhǔn)做題，沖擊高分。第三，最重要的是做題與總結(jié)。1〕把做題當(dāng)成積累。在做題中你會(huì)逐漸摸清哪些地方經(jīng)常成為考點(diǎn)。尤其是大題，出題套路會(huì)比較固定，答案也很固定。比方一些有“本質(zhì)是”這樣字眼的題一般要答與基因、DNA有關(guān)的知識(shí)點(diǎn)；又如，問(wèn)神經(jīng)遞質(zhì)在神經(jīng)元之間為什么是單向傳遞的、要答“神經(jīng)遞質(zhì)只能由突觸前膜釋放并作用于突觸后膜”。生物是很有規(guī)律的一個(gè)學(xué)科掌握這些?？家恍┛c(diǎn)的知識(shí)點(diǎn)，會(huì)保證得一個(gè)中等、穩(wěn)定的分?jǐn)?shù)。2〕將經(jīng)典的題收入記憶中。每一道生物題其實(shí)都是教師們智慧的結(jié)晶，一些考點(diǎn)，單獨(dú)考的時(shí)候并不難，你甚至可以不假思索地答復(fù)出來(lái)，但出題人往往會(huì)將你在不同階段學(xué)到的知識(shí)歸納、找出其共性進(jìn)展考察，這樣就考察了你對(duì)知識(shí)點(diǎn)掌握的準(zhǔn)確性，以及舉一反三、融會(huì)貫穿的才能。這種題一般為選擇題。例如：?jiǎn)枺阂韵履募?xì)胞器可以產(chǎn)生水？然后給你列出了如下細(xì)胞器：核糖體、葉綠體線粒體、溶酶體、液泡等等，A、B、C、D四個(gè)選項(xiàng)分別包含了上述細(xì)胞器中的幾種，你就要?jiǎng)佑弥皩W(xué)過(guò)的所有關(guān)于細(xì)胞器內(nèi)的反響的知識(shí)點(diǎn)：在學(xué)蛋白質(zhì)時(shí)，學(xué)了脫水縮合可以產(chǎn)生水，場(chǎng)所：核糖體。在學(xué)細(xì)胞呼吸時(shí)，學(xué)了有氧呼吸第三步時(shí)會(huì)產(chǎn)生水，場(chǎng)所：線粒體內(nèi)膜，所以答案為：線粒體、核糖體。通過(guò)這道題，你可以歸納出：能產(chǎn)生水的細(xì)胞器有線粒體、葉綠體———這，就轉(zhuǎn)化成你自己的積累了。這樣一來(lái)，做題不僅檢驗(yàn)了你的知識(shí)掌握的怎么樣，還替你歸納、總結(jié)了知識(shí)點(diǎn)，豐富了你的知識(shí)儲(chǔ)藏所以，對(duì)經(jīng)典的題適當(dāng)加以記憶，會(huì)讓你的知識(shí)網(wǎng)交織的更嚴(yán)密，不失為沖擊高分的良策。3〕選擇兼顧速度與準(zhǔn)度。在平時(shí)的練習(xí)中，一套題往往會(huì)包含30—40道選擇題，每道題大約分值在1—2分，但可別小瞧了選擇題，正式的高考中一個(gè)選擇要占6分，相比較而言，大題的一個(gè)空也就1—2分所以說(shuō)，選擇好壞對(duì)試卷的分?jǐn)?shù)起著很大的決定性。在平時(shí)的訓(xùn)練中有些同學(xué)往往做到一半就失去了耐心，繼續(xù)答時(shí)準(zhǔn)確率就大大下降。對(duì)于這種情況，不妨嘗試此法：按從前往后的答題順序，先把考察概念，定義，識(shí)圖〔甚至看一遍題就能給出答案的〕的簡(jiǎn)單題先答上，然后回頭攻克涉及分析^p較繁瑣，計(jì)算量較大的繁瑣題目或難題。這樣自信心有了，也能防止被難題卡住，造成簡(jiǎn)單題沒(méi)時(shí)間考慮的情況。此外，記錄自己每次在選擇題上花費(fèi)的時(shí)間也是很重要的，爭(zhēng)取每次都能在速度與準(zhǔn)確性上有所打破。高中生物學(xué)習(xí)方法總結(jié)2課前準(zhǔn)備課前準(zhǔn)備包括很多方面的內(nèi)容，比方學(xué)慣用具的準(zhǔn)備、學(xué)習(xí)氣氛的營(yíng)造等，但在我看來(lái)最重要的是課前預(yù)習(xí)。為什么這樣說(shuō)呢?那是因?yàn)樵谡n前預(yù)習(xí)的過(guò)程中我們可以對(duì)要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有一個(gè)大概的理解，知道課堂上要講的內(nèi)容是什么，哪些是我已經(jīng)掌握的'，哪些是我還沒(méi)掌握的，哪些是我還比較模糊的，哪些是重點(diǎn)，哪些是難點(diǎn)，哪些是易錯(cuò)點(diǎn)，哪些是易無(wú)視的地方，通過(guò)這樣的預(yù)習(xí)能使我們?cè)谏险n的時(shí)候能明白該將自己的注意力放在哪些地方。在這樣做的過(guò)程中能讓我們理解到自己的理解與教師的講解存在哪些方面的差異，這些差異是怎么造成的，會(huì)不會(huì)對(duì)自己今后的學(xué)習(xí)造成影響。假設(shè)在預(yù)習(xí)時(shí)有不能理解的問(wèn)題在課堂上沒(méi)有得到解答，通過(guò)詢問(wèn)教師弄清楚了也是一種宏大的收獲。除此之外，預(yù)習(xí)最重要的意義在于它是培養(yǎng)我們自學(xué)才能的重要一步，能為我們今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)深造打下堅(jiān)實(shí)的根底。課上認(rèn)真聽(tīng)講課堂時(shí)間上是教師講解知識(shí)的重要時(shí)間段，把握好這一段時(shí)間的學(xué)習(xí)是非常有必要的。怎么把握課堂有限的時(shí)間呢?首先由于在課前我們做了預(yù)習(xí)就知道自己哪些地方是自己不明白，哪些地方是重點(diǎn)內(nèi)容，在這些地方是我們關(guān)注的重點(diǎn)一定要仔細(xì)聽(tīng)教師是怎么講解的。其次是要讓自己的思路跟著教師的思路走，看教師是怎么引出知識(shí)點(diǎn)的，怎么圍繞這個(gè)知識(shí)點(diǎn)展開(kāi)詳細(xì)的內(nèi)容講解的，怎么去分析^p、去理解這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的。當(dāng)你的思路跟著教師的思路去考慮的時(shí)候你會(huì)很自然的被教師的講解，被知識(shí)的魅力所深深地吸引住。最關(guān)鍵的一點(diǎn)是，假設(shè)你每堂課都這樣做，當(dāng)你積累到一定的經(jīng)歷的時(shí)候你會(huì)發(fā)現(xiàn)你在不知不覺(jué)中已經(jīng)學(xué)會(huì)了發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，分析^p問(wèn)題，甚至是解決問(wèn)題的才能。然后是學(xué)會(huì)聯(lián)絡(luò)所學(xué)的知識(shí)。在課堂講解的過(guò)程中肯定會(huì)涉及到許多過(guò)去學(xué)過(guò)的知識(shí)，這些知識(shí)是我們學(xué)習(xí)、理解新知識(shí)的根底。通過(guò)聯(lián)絡(luò)舊的知識(shí)我們不僅不斷穩(wěn)固舊知識(shí)而且可以在此過(guò)程中建立新舊知識(shí)的聯(lián)絡(luò)，有利于今后知識(shí)構(gòu)造框架的建立。舉個(gè)例子來(lái)說(shuō)，當(dāng)我們學(xué)習(xí)細(xì)胞新陳代謝、遺傳變異等知識(shí)的時(shí)候聯(lián)絡(luò)之前所學(xué)的關(guān)于蛋白質(zhì)、核酸、糖類、脂類化合物的構(gòu)造和作用就能起到很好的促進(jìn)新知識(shí)的理解。最后是擅長(zhǎng)記錄。俗語(yǔ)說(shuō)“好記性不如爛筆頭”，得以流傳千年的話語(yǔ)必然存在其合理性，我們?cè)谡n堂上要擅長(zhǎng)做記錄，將重要的內(nèi)容進(jìn)展標(biāo)示和記錄。這樣做的好處不僅在于突出重點(diǎn)以便于以后復(fù)習(xí)使用而且在你進(jìn)展標(biāo)示和記錄的過(guò)程何嘗不是對(duì)這一內(nèi)容進(jìn)一步的記憶和理解呢?在課堂上，教師為了更好地吸引我們的注意力，往往會(huì)有意識(shí)地留下一些問(wèn)題來(lái)保持我們的學(xué)習(xí)興趣，在這樣的情況下，我們就需要主動(dòng)地投入到這個(gè)考慮過(guò)程中，主動(dòng)地去考慮這些問(wèn)題是怎么產(chǎn)生的?這些問(wèn)題需要我們?cè)趺唇鉀Q?這樣做有利于在進(jìn)步我們學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)也能讓我們?nèi)タ紤]自己對(duì)知識(shí)體系的破綻之處，這樣的學(xué)習(xí)動(dòng)力即可看作是學(xué)習(xí)的欲望，這種欲望，是促使我們不斷考慮，不斷學(xué)習(xí)的重要內(nèi)在動(dòng)力。比方，在我們觀察口腔表皮細(xì)胞時(shí)，教師往往會(huì)對(duì)其細(xì)胞組成提早提出疑問(wèn)，讓我們自己先進(jìn)展一定的猜測(cè)，對(duì)其細(xì)胞構(gòu)成的進(jìn)展預(yù)習(xí)理解，此時(shí)就需要注意教師的問(wèn)題，以便往后的學(xué)習(xí)可以實(shí)現(xiàn)舉一反三，到達(dá)更好的學(xué)習(xí)效果。實(shí)際上在日常的講課過(guò)程中教師也會(huì)習(xí)慣地參加一些與我們生活息息相關(guān)的生活實(shí)際，比方生活消費(fèi)實(shí)際、自然文化科學(xué)、風(fēng)俗習(xí)慣等，這樣做的目的是為了讓我們可以更好地理解掌握所講的生物學(xué)知識(shí)，也能讓我們記憶更加深化，實(shí)現(xiàn)可以運(yùn)用自己的所學(xué)知識(shí)來(lái)解決生活問(wèn)題的目的，因此，學(xué)習(xí)也要強(qiáng)調(diào)我們對(duì)日常生活的積累。第三，關(guān)乎學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)。每一堂課程的安排肯定都存在著其重點(diǎn)與難點(diǎn)所在。在一般情況下，當(dāng)出現(xiàn)這樣的重難點(diǎn)時(shí)，教師往往都會(huì)習(xí)慣性地花費(fèi)大量的上課時(shí)間，運(yùn)用不同的教學(xué)方式進(jìn)展講解以實(shí)現(xiàn)我們的學(xué)習(xí)效果良好。在這樣的課程中，一般會(huì)在課堂完畢的時(shí)候，教師會(huì)對(duì)本節(jié)課出現(xiàn)的重難點(diǎn)進(jìn)展系統(tǒng)地歸納總結(jié)來(lái)加深印象，所以在這個(gè)時(shí)候我們就一定要進(jìn)步注意力，注重教師所提到的內(nèi)容，雖然，我們不能做到把教師說(shuō)的每一句話都記住，但是，我們可以把握應(yīng)該掌握的重難點(diǎn)是什么，實(shí)現(xiàn)對(duì)內(nèi)容的記憶加深。其中，特別要注意的是對(duì)既是難點(diǎn)又是重點(diǎn)的知識(shí)進(jìn)展有效掌握。如光合作用、呼吸作用、減數(shù)分裂等知識(shí)點(diǎn)。但也有是難點(diǎn)卻并非是重點(diǎn)知識(shí)，比方:基因控制蛋白質(zhì)的合成等。對(duì)于難點(diǎn)知識(shí)，教師也會(huì)根據(jù)自身的教學(xué)方式與學(xué)生的學(xué)習(xí)才能進(jìn)展充分地講解，我們只需要在課堂上可以認(rèn)真聽(tīng)懂，主動(dòng)考慮，當(dāng)難以理解時(shí)在課下大膽主動(dòng)地進(jìn)展詢問(wèn)來(lái)學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)的全面掌握。課下復(fù)習(xí)相關(guān)作業(yè)為了可以更好地穩(wěn)固課堂知識(shí)，教師在一般情況下布置需要我們?cè)谡n下完成的與本堂課程內(nèi)容相關(guān)的課下作業(yè)，并且很多時(shí)候這個(gè)作業(yè)是與課程重點(diǎn)相關(guān)聯(lián)的。可是在很多時(shí)候，由于我們自身的惰性也就習(xí)慣于對(duì)這樣的作業(yè)敷衍了事，直接跳過(guò)了這樣的一個(gè)穩(wěn)固復(fù)習(xí)的過(guò)程，錯(cuò)把復(fù)習(xí)當(dāng)負(fù)擔(dān)。實(shí)際上，正確的學(xué)習(xí)方法應(yīng)該是，在課下，無(wú)論教師是否布置與本節(jié)課程相關(guān)的作業(yè)，我們都應(yīng)該第一時(shí)間進(jìn)展復(fù)習(xí)，從新對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)展穩(wěn)固，構(gòu)建屬于自己的知識(shí)體系。這樣的方法是基于德國(guó)心理學(xué)家艾賓浩斯所提出的“記憶曲線”來(lái)設(shè)立的，根據(jù)大量的研究實(shí)驗(yàn)說(shuō)明這樣的方法可以很好地進(jìn)步學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)記憶。其主要原理基于知識(shí)的遺忘性隨著時(shí)間的加長(zhǎng)而逐漸減小，通過(guò)及時(shí)的復(fù)習(xí)來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的最大掌握。在復(fù)習(xí)的過(guò)程中也要注重靈敏多樣性，防止因不斷重復(fù)而出不可防止的厭學(xué)性，降低學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，為了進(jìn)步學(xué)習(xí)效率，減少不必要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，應(yīng)當(dāng)對(duì)教師的重難點(diǎn)進(jìn)展突擊，明確地練習(xí)，掌握，使其成為自己的知識(shí)。在這樣的根底上再來(lái)完成相關(guān)的作業(yè)，既可以對(duì)已掌握知識(shí)進(jìn)展加深理解，也能對(duì)不明確的地方找到缺乏之處，促進(jìn)學(xué)習(xí)效果進(jìn)步。“溫故而知新”對(duì)一段時(shí)間內(nèi)的知識(shí)，或者對(duì)某一部分的知識(shí)進(jìn)展及時(shí)的整理，復(fù)習(xí)是實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效果良好的有效方式。通過(guò)對(duì)知識(shí)構(gòu)造的歸納梳理形成相關(guān)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)可以極大地進(jìn)步對(duì)知識(shí)的記憶程度，實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的更好掌握。高中生物學(xué)習(xí)方法總結(jié)3全面復(fù)習(xí)根底知識(shí)打好根底不是死記硬背概念和公式，而是要在透徹理解的根底上去記憶。對(duì)物理概念應(yīng)該從定義式、變形式、物理意義、單位、矢量性等方面進(jìn)展討論;對(duì)定理、定律的理解應(yīng)從其實(shí)驗(yàn)根底、根本內(nèi)容、公式形式、適用條件等做全面的分析^p。清楚高中物理力、熱、電、光、原五大部分所涉及到的力、運(yùn)動(dòng)、能量的相關(guān)問(wèn)題是在不同知識(shí)背景下的同一個(gè)內(nèi)容，是一個(gè)整體。掌握科學(xué)的解題思路在求解物理問(wèn)題時(shí)，應(yīng)具備良好的思維習(xí)慣。如正確選擇研究對(duì)象及受力分析^p，在對(duì)狀態(tài)、過(guò)程分析^p時(shí)畫(huà)出狀態(tài)過(guò)程的示意圖，將抽象的文字條件形象化、詳細(xì)化。為了盡可能少出錯(cuò)誤，解題時(shí)可以遵循這樣的思路:畫(huà)草圖——想情景——選對(duì)象——建模型——分析^p狀態(tài)和過(guò)程——找規(guī)律——列方程——檢查結(jié)果。培養(yǎng)良好的審題習(xí)慣進(jìn)步解答物理問(wèn)題的才能應(yīng)把重點(diǎn)放在培養(yǎng)良好的審題習(xí)慣上。有的同學(xué)為了加快答題速度，題還沒(méi)來(lái)得及看清楚就著急去寫，寫到一半才發(fā)現(xiàn)寫的不對(duì)，原來(lái)題沒(méi)有審清，結(jié)果是想快反到浪費(fèi)了很多時(shí)間，所以，審題環(huán)節(jié)很重要。審題到位后，再把題中的描繪轉(zhuǎn)換成一個(gè)活生生的情景，當(dāng)然，應(yīng)用才能的進(jìn)步還取決于對(duì)根底知識(shí)掌握的程度，根底為首先。復(fù)習(xí)時(shí)必須注意的幾個(gè)問(wèn)題1、跟住教師復(fù)習(xí)。每一輪的復(fù)習(xí)一定要跟住教師，做好復(fù)習(xí)筆記。第一輪復(fù)習(xí)是夯實(shí)根底階段，不要急于做套題，要求穩(wěn)、務(wù)實(shí)，做好根本方法、根本技能的訓(xùn)練。2、認(rèn)真看課本。復(fù)習(xí)時(shí)教師對(duì)一些簡(jiǎn)單問(wèn)題不去細(xì)講，這時(shí)要結(jié)合課本復(fù)習(xí)，特別是熱學(xué)、光學(xué)、原子物理部分，高考出題于課本是一個(gè)基調(diào)。3、養(yǎng)成良好書(shū)寫習(xí)慣。平時(shí)復(fù)習(xí)一定要書(shū)寫到位，解答題都應(yīng)該寫哪些步驟、先寫什么、后寫什么、哪一步是采分點(diǎn)、能占多少分，都要做到心中有數(shù)。通過(guò)養(yǎng)成良好書(shū)寫習(xí)慣訓(xùn)練自己的思維習(xí)慣，做到標(biāo)準(zhǔn)性解題。4、走出大量做題的誤區(qū)。物理復(fù)習(xí)通過(guò)做題可以加深對(duì)概念、規(guī)律的理解，但并不是做題越多越好，做題不在多而在精。熟能生巧是指對(duì)做過(guò)的題再做兩三遍，去體會(huì)題中所運(yùn)用的方法、考察的方方面面等。5、做好定期復(fù)習(xí)。為了防止所學(xué)知識(shí)被遺忘，每天要把所學(xué)內(nèi)容進(jìn)展整理，隔一定時(shí)間要復(fù)習(xí)，做到定期復(fù)習(xí)，只有這樣才能做好知識(shí)的存儲(chǔ)環(huán)節(jié)，在應(yīng)用時(shí)有內(nèi)容可提取。高中生物學(xué)科學(xué)法指導(dǎo)生物的外延遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于生活的外延。如何利用所學(xué)的生物學(xué)知識(shí)來(lái)指導(dǎo)人生、生活保健、增長(zhǎng)學(xué)識(shí)、進(jìn)步才能，這是今天我們要討論的一個(gè)問(wèn)題。強(qiáng)化根底知識(shí)與根本技能一些同學(xué)認(rèn)為單純記憶的知識(shí)點(diǎn)缺乏以看出自己的程度，不屑于記憶。而實(shí)際上，歷年的高考中，都會(huì)有一定比例的記憶知識(shí)。奇怪的是，這樣簡(jiǎn)單的，可謂是輕易得分的題，甚至比難題的得分率還要低。再說(shuō)，才能的提升必須建立在根底知識(shí)與根本技能結(jié)實(shí)掌握的根底上的。記憶是知識(shí)進(jìn)展遷移，才能得以進(jìn)步的根底。沒(méi)有根底，就無(wú)從去推理，去分析^p，去探究。才能的開(kāi)展與進(jìn)步也就成了無(wú)之水，無(wú)本之木了。任何學(xué)科的學(xué)習(xí)都需要記憶。生物學(xué)科可有相對(duì)多一些。我認(rèn)為:根底知識(shí)必須強(qiáng)記，根本技能必須純熟掌握(比方高倍顯微鏡的使用、裝片的制作技術(shù)、提取技術(shù)等)。只要記了，就一定要記牢，記準(zhǔn)，記術(shù)語(yǔ)，記原話(課本上的結(jié)論是歷代科學(xué)家對(duì)某種生命現(xiàn)象的總結(jié)，語(yǔ)言精煉，科學(xué)，是我們學(xué)習(xí)的典范)，否那么不記。高中生物學(xué)習(xí)方法總結(jié)41、仔細(xì)研讀教材，認(rèn)真聽(tīng)講，掌握知識(shí)要點(diǎn)與初中生物學(xué)習(xí)相比，高中生物的學(xué)習(xí)內(nèi)容變得更加具有難度，知識(shí)點(diǎn)非常多，而且較為復(fù)雜，只有真正掌握這些知識(shí)點(diǎn)，才能進(jìn)步我們的生物學(xué)習(xí)成效。為此，我們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，一是需要對(duì)教材進(jìn)展仔細(xì)的研讀，二是要認(rèn)真聽(tīng)取教師的講解、分析^p，二者缺一不可，必須將仔細(xì)研讀教材和認(rèn)真聽(tīng)講結(jié)合起來(lái)，才能真正獲得理想的學(xué)習(xí)效果，深化掌握知識(shí)要點(diǎn)。2、學(xué)會(huì)融會(huì)貫穿，勤于歸納總結(jié)我們?cè)谏锏膶W(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，必須融會(huì)貫穿，同時(shí)還要勤于對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)展歸納總結(jié)，這樣既能做到溫故而知新，又能進(jìn)一步加深對(duì)知識(shí)的理解。也就是說(shuō)，當(dāng)我們?cè)趯W(xué)完一課或一章過(guò)后，要對(duì)前面章節(jié)的學(xué)習(xí)進(jìn)展回憶，嘗試建立起兩個(gè)部分學(xué)習(xí)知識(shí)之間的聯(lián)絡(luò)，這樣我們對(duì)知識(shí)的記憶和理解等就會(huì)變得更加的深化。3、強(qiáng)化習(xí)題練習(xí)，鞏固知識(shí)掌握通過(guò)對(duì)習(xí)題的練習(xí)，不僅可以檢驗(yàn)我們對(duì)生物知識(shí)的學(xué)習(xí)、理解情況，還能進(jìn)一步穩(wěn)固我們對(duì)知識(shí)的掌握，所以在日常的學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，我們應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化習(xí)題練習(xí)，同時(shí)掌握一些正確的解題方法，因?yàn)楹芏鄷r(shí)候即使我們對(duì)知識(shí)有所理解和掌握，也需要正