Word第第頁(yè)課改培訓(xùn)心得體會(huì)課改培訓(xùn)心得體會(huì)1

期末考試結(jié)束后，我校針對(duì)全體老師進(jìn)行了課改培訓(xùn)，經(jīng)過三天緊急的學(xué)習(xí)，使我對(duì)新課改有了全新的熟悉，思想意識(shí)上有了極大的震驚的轉(zhuǎn)變，現(xiàn)總結(jié)如下：

一、課堂教學(xué)肯定要以同學(xué)全面進(jìn)展為主

通過參與這次培訓(xùn)，使我深刻地熟悉到教學(xué)過程中肯定要“先學(xué)后教，以學(xué)定教”的課程理念。我們課堂教學(xué)的構(gòu)建，不是學(xué)科學(xué)問的賜予，而是同學(xué)力量的進(jìn)展。同時(shí)，我們?cè)诮虒W(xué)中還要立足于同學(xué)的全面進(jìn)展和終身進(jìn)展，實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)，要求課程的設(shè)置，課堂的教學(xué)必需立足于同學(xué)的全面進(jìn)展和終身進(jìn)展。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)偏重?cái)?shù)學(xué)學(xué)問的傳授而忽視同學(xué)的學(xué)問學(xué)習(xí)過程。在教學(xué)中著眼于提高學(xué)習(xí)愛好，培育同學(xué)創(chuàng)新思維的力量。

二、我們老師肯定要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高自己的專業(yè)學(xué)問和理論水平學(xué)校要求年輕老師每學(xué)期聽課不得少于30節(jié)，通過與老師們之間的互相溝通、切磋，使自己轉(zhuǎn)變了觀念，知道了學(xué)習(xí)的重要性，只有通過培訓(xùn)才會(huì)促進(jìn)自己的專業(yè)學(xué)問和理論水平的提高。我要把這些學(xué)到的理論與方法，應(yīng)用于我的教同學(xué)活中。

三、課堂教學(xué)時(shí)肯定要?jiǎng)?chuàng)設(shè)和諧課堂氣氛，轉(zhuǎn)變師生角色，表達(dá)同學(xué)主體地位。

這次培訓(xùn)使我懂得：新課程不僅要求老師的觀念要更新，而且要求老師的角色要轉(zhuǎn)變，老師再也不能把學(xué)問傳授作為自己的主要任務(wù)

和目的，把主要精力放在檢查同學(xué)對(duì)學(xué)問的把握程度上，而應(yīng)當(dāng)成為同學(xué)學(xué)習(xí)的激發(fā)者、引導(dǎo)者、組織者和合。

本學(xué)期開頭，我校實(shí)行了電子備課，這樣更有利于老師之間互相溝通，互相學(xué)習(xí)，提高業(yè)務(wù)水平。

總之，通過這次培訓(xùn)使我清晰的熟悉到：我們老師只有不斷地學(xué)習(xí)新課程理念“先學(xué)后教，以學(xué)定教”，學(xué)習(xí)優(yōu)秀老師的課堂設(shè)計(jì)，充分結(jié)合本班同學(xué)的實(shí)際對(duì)課程進(jìn)行細(xì)心的教學(xué)設(shè)計(jì)，才會(huì)在教學(xué)中使同學(xué)真正地動(dòng)起來，讓同學(xué)主動(dòng)地參加學(xué)習(xí)，不斷提高同學(xué)的學(xué)習(xí)動(dòng)力和力量，才會(huì)使同學(xué)感到學(xué)習(xí)學(xué)問的歡樂。培訓(xùn)雖然結(jié)束了，但學(xué)習(xí)和思索并沒有停止。在今后的教學(xué)工作中努力改善自身，不斷提高自己的教學(xué)水平。

課改培訓(xùn)心得體會(huì)2

我是一名剛走上工作崗位的青年老師，很興奮參與了這次的課改培訓(xùn)，為即將開頭的教學(xué)工作做了初步的預(yù)備。新課改是一種新理念，新思想，這對(duì)我來說是一個(gè)不小的挑戰(zhàn)，我必需進(jìn)行各種嘗試，在不斷的探究中成長(zhǎng)。通過這幾天的培訓(xùn)，我對(duì)新課程有了初步的了解，下面就此談幾點(diǎn)體會(huì)：

一、.體把握

新課改要求老師能夠做到.體把握課程目標(biāo)，.體把握數(shù)學(xué)的素養(yǎng)和力量，.體.課程內(nèi)容〔如：課程主線和學(xué)問結(jié)構(gòu)〕等等。作為新老師，對(duì)我來說要做到這幾點(diǎn)的確有很大的難度，究竟無論是學(xué)問的把握，還是力量的培育，都需要經(jīng)過大量的教學(xué)實(shí)踐才能嫻熟把握。但經(jīng)過培訓(xùn)，我或多或少也有肯定的收獲，有閱歷的老師的講解，一線老師的閱歷的傳授，使我心里開朗了很多。

做到.體把握雖說難度大，但對(duì)同學(xué)來講，老師能不能做到.體把握對(duì)他們影響深遠(yuǎn)。由于在.體把握中表達(dá)著老師的學(xué)問水平和素養(yǎng)力量，只有能做到.體把握的老師，講起課來才能做到有條有.，思路清楚，同學(xué)也才能聽得津津有味。因此，我肯定會(huì)努力進(jìn)入狀態(tài)，做到.體把握！

二、同學(xué)的主體地位

在新課程的實(shí)施過程中，同學(xué)主體地位確實(shí)立是通過老師的主導(dǎo)作用來實(shí)行的，教學(xué)中老師的激發(fā)作用、啟迪作用、組織作用和熏陶作用是同學(xué)主動(dòng)學(xué)習(xí)的重要前提，因此老師的角色轉(zhuǎn)換是關(guān)鍵。

在以往的教學(xué)中，我們始終在提倡“老師為主導(dǎo)”“同學(xué)為主體”，但是在實(shí)際教學(xué)中老師經(jīng)常是“主演加導(dǎo)演”。在老師的主導(dǎo)下，同學(xué)只能被動(dòng)學(xué)習(xí)。同學(xué)要成為學(xué)習(xí)的仆人，老師必需從“主導(dǎo)者”成為“組織者”、“引導(dǎo)者”。數(shù)學(xué)學(xué)問不是于同學(xué)之外的“外來物”而是在同學(xué)熟識(shí)的事物和情境之中，與同學(xué)已有的學(xué)問和生活的閱歷相關(guān)聯(lián)的內(nèi)容。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師肯定要留意貼近同學(xué)的生活的實(shí)際，適當(dāng)引入他們喜愛的活動(dòng)，如講故事、做嬉戲、表演等，使他們產(chǎn)生樂學(xué)、好學(xué)的動(dòng)力，從而增添同學(xué)探究的欲望，培育起他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好。

三、激發(fā)同學(xué)的探究性、創(chuàng)新性思維

新課改后，增加了許多探究性的題型，這一反傳統(tǒng)教學(xué)中，老師與同學(xué)面對(duì)面的問答或?qū)υ捫问剑蠋煚恐瑢W(xué)鼻子走，而把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還于同學(xué)。在探究式教學(xué)中，要鼓舞同學(xué)的.體參加，并非只有好同學(xué)才有力量開展探究，應(yīng)當(dāng)給每個(gè)同學(xué)參加探究的機(jī)會(huì)。尤其是那些在班級(jí)或小組中極少發(fā)言的同學(xué)，應(yīng)多賜予他們特殊的關(guān)照和主動(dòng)的鼓舞，使他們有機(jī)會(huì)、有信念參加到探究中來。通過探究，可利用同學(xué)理思廣益、思維互補(bǔ)、思路開朗、分析透徹、各抒己見的特點(diǎn)，使獲得的概念更清晰、結(jié)論更精確。

從同學(xué)和教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際動(dòng)身，制造性地組織數(shù)學(xué)智力活動(dòng)，為同學(xué)創(chuàng)設(shè)一種動(dòng)手操作、觀看、引起思索的實(shí)際活動(dòng)，激起同學(xué)自主地鉆研和創(chuàng)新，經(jīng)過群體的溝通，完成對(duì)信息的加工過程，使學(xué)問變成同學(xué)自己的精神財(cái)寶，讓同學(xué)在真實(shí)思索和創(chuàng)新的體驗(yàn)中構(gòu)建學(xué)問，學(xué)習(xí)方法，增長(zhǎng)才智。

要做到這一點(diǎn)，老師也必需轉(zhuǎn)變角色，真正從權(quán)威的講授者變?yōu)榕c同學(xué)共同探討問題的好伴侶和引導(dǎo)者。要解決這個(gè)問題，應(yīng)徹底轉(zhuǎn)變方案范傳統(tǒng)的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，建立起一套新的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。例如，過去上復(fù)習(xí)課，老師系統(tǒng)..學(xué)問，同學(xué)聽完后，完成一些相應(yīng)的習(xí)題，總結(jié)一下，就算是復(fù)習(xí)告終了。如今我們則將學(xué)問的脈絡(luò)由同學(xué)分小組..，練習(xí)題在老師的引導(dǎo)下相互設(shè)計(jì)，溝通練習(xí)。而且在溝通過程中，還允許同學(xué)們提出問題，進(jìn)行辯論，關(guān)鍵的環(huán)節(jié)還要能舉例說明，再加上奇妙的練習(xí)設(shè)計(jì)，使復(fù)習(xí)課上出情趣，上出深度。讓同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)潛力和學(xué)習(xí)方法上有杰出表現(xiàn)。

此外，要主動(dòng)營(yíng)造自然和諧的學(xué)習(xí)氣氛，讓同學(xué)放開思想?yún)⒓訉W(xué)習(xí)活動(dòng)。同學(xué)愿意在嬉戲和活動(dòng)中學(xué)學(xué)問，有著劇烈的求知欲望。我提倡辦好三件事：一是保證同學(xué)在探討問題時(shí)，有寬松的氣氛，必要時(shí)，可以下位，可以重組小組，甚至大聲爭(zhēng)論；二是.同學(xué)，允許同學(xué)用自然的語言表達(dá)思想，溝通看法；三是鼓舞同學(xué)大膽提出問題，發(fā)表別出心裁的見解。這樣就可以大大解放了同學(xué)，也大大解放了老師，課堂上呈現(xiàn)出一種主動(dòng)的、向上的、自然的、和諧的新景象。

總之，這次培訓(xùn)讓我意識(shí)到肩上的擔(dān)子很重，我必需努力提高自身的素養(yǎng)和力量，進(jìn)一步拓寬自己的學(xué)問面，為教學(xué)工作的順當(dāng)進(jìn)行打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)！

課改培訓(xùn)心得體會(huì)3

一：學(xué)習(xí)新課標(biāo)，仔細(xì)領(lǐng)悟《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神實(shí)質(zhì)，切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念，克服以往在語文教學(xué)中忽視同學(xué)的主體地位、忽視人文精神和科學(xué)精神的培育的傾向，確立語文教育的新理念，注意提高同學(xué)的語文實(shí)踐力量，主動(dòng)提倡、促進(jìn)同學(xué)主動(dòng)進(jìn)展的學(xué)習(xí)方法，拓展學(xué)習(xí)和應(yīng)用的領(lǐng)地，注意聯(lián)系生活、跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)，使同學(xué)獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的終生受用的語文力量。

二：作為人師，要注意師范教育，樹立學(xué)問形象，外在美形象，人格形象，基本功形象，勤奮學(xué)習(xí)形象，干事創(chuàng)業(yè)形象，公道正派形象，熱忱服務(wù)形象，新課程老師的角色，應(yīng)當(dāng)是同學(xué)終身學(xué)習(xí)的楷模，學(xué)習(xí)技巧的傳授者，挖掘資源的向?qū)В瑢で笳嬷慕M織者，學(xué)習(xí)，對(duì)立討論的指導(dǎo)者、促進(jìn)者，客觀公正的評(píng)價(jià)者，熱心的社會(huì)工，課程設(shè)計(jì)的專家，令人信服的心理醫(yī)生。

三：我還將從整體上把握試驗(yàn)教科書，弄清其編寫意圖，體系特點(diǎn)，弄清教科書與《新課程標(biāo)準(zhǔn)》之間的內(nèi)在聯(lián)系，弄清教科書各種編排設(shè)計(jì)的意圖和著力點(diǎn)，以在備課和教學(xué)活動(dòng)中精確設(shè)定教學(xué)的重點(diǎn)，找準(zhǔn)到達(dá)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的課程目標(biāo)的落腳點(diǎn)，有效地實(shí)施語文教學(xué)。

四：“親其師，信其道”這話很有道理。不管是公開課還是平常的課堂，專心與同學(xué)溝通，從老師的言行舉止中讓他們感覺到師生關(guān)系的公平，在輕松的氣氛中感受師生關(guān)系的融洽。所以細(xì)細(xì)衡量一下，還是放下老師的架子都到孩子們中間去，這樣，才有可能有更多、更精彩的課呈現(xiàn)出來。

總之，在以后的教學(xué)中，要留意多學(xué)習(xí)，多實(shí)踐，多總結(jié)，多把歡樂帶進(jìn)課堂。在課改的道路上，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培育同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好、教給同學(xué)好的學(xué)習(xí)方法，做一個(gè)合格的引路人。

課改培訓(xùn)心得體會(huì)4

本次有幸傾聽了吳中豪教授關(guān)于語文課程改革方向的培訓(xùn)，吳教授精彩的演講使我的教育觀念發(fā)生了深刻的改變，課堂教學(xué)面貌煥然一新。成長(zhǎng)記錄、教學(xué)反思，引導(dǎo)我走上一條討論之路。課改試驗(yàn)，帶動(dòng)了教科研工作的開展，使我具有了討論意識(shí)，養(yǎng)成了課后反思的習(xí)慣，不僅重視授課前的設(shè)計(jì)，而且重視課后的總結(jié)和反思，即對(duì)比新課程的理念，反思教學(xué)過程中對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的把握，對(duì)學(xué)問與技能、過程與方法、情感看法價(jià)值觀三位一體課程功能的落實(shí)等。討論方式的轉(zhuǎn)變帶動(dòng)了我工作方式的轉(zhuǎn)變，我走出封閉的教室，打破學(xué)科壁壘，與其他學(xué)科老師互相溝通學(xué)習(xí)，共同討論解決教學(xué)中的問題，老師之間更加緊密地合作。

一、實(shí)現(xiàn)思想觀念的更新

課程改革是一場(chǎng)文化的變革，老師要融入這個(gè)變革之中，追求先進(jìn)文化和先進(jìn)思想，不是一般的拓展學(xué)問面，多讀幾本書，而是以思索的目光站在肯定的高度進(jìn)行學(xué)問更新。做為一名試驗(yàn)者首先要樹立全新的教育觀。

做為語文老師，要立足于同學(xué)的進(jìn)展，以公平的姿勢(shì)走近同學(xué)，敬重同學(xué)，信任同學(xué)，為同學(xué)制造一個(gè)寬松的民主的和諧的教學(xué)環(huán)境，在課堂教學(xué)中放手讓同學(xué)充分地讀，自由地議，大膽地評(píng)，讓創(chuàng)新的火花在讀中迸發(fā)，從而真正樹立以人為本、以讀為本、以創(chuàng)新為本的現(xiàn)代閱讀教學(xué)觀念。并做到由統(tǒng)一規(guī)格教育向差異性教育轉(zhuǎn)變--樹立了獨(dú)特教育意識(shí)。

二、實(shí)現(xiàn)學(xué)問結(jié)構(gòu)的更新。

面對(duì)新教材的新內(nèi)容、新要求，我重新端詳自己的學(xué)問結(jié)構(gòu)，看到自己在存在的缺漏和差距，在吃透課程標(biāo)準(zhǔn)，精研教材的同時(shí)，花大力氣，下大功夫，深化學(xué)習(xí)所教語文專業(yè)的新理論、新學(xué)問，把握專業(yè)領(lǐng)域進(jìn)展的前沿動(dòng)態(tài)，準(zhǔn)時(shí)汲取專業(yè)推出的新成果；與此同時(shí)，一方面還進(jìn)一步學(xué)習(xí)把握相關(guān)學(xué)科的新學(xué)問，借鑒教育同行在教學(xué)中總結(jié)出來的新閱歷，另一方面還要加強(qiáng)現(xiàn)代教育理論的學(xué)習(xí)，以此從全方位、多角度來使自己的專業(yè)學(xué)問、教育理論學(xué)問和實(shí)踐性學(xué)問不斷充實(shí)，完善自己的`學(xué)問結(jié)構(gòu)，以形成能適應(yīng)新教材教學(xué)要求的過硬的業(yè)務(wù)功底。

三、教學(xué)方法的更新。

課堂上我努力讓同學(xué)感受到一種親切、和諧、活躍的氣氛；我努力使自己成為同學(xué)的親熱伴侶，讓教室也轉(zhuǎn)變成為同學(xué)的學(xué)堂；我努力讓同學(xué)的獨(dú)特得到充分的呈現(xiàn)與培育。所以在課堂上同學(xué)或質(zhì)疑問難，或浮想聯(lián)翩，或組間溝通，或挑戰(zhàn)權(quán)威。學(xué)習(xí)過程變成同學(xué)不斷提出問題、解決問題的探究過程，并能針對(duì)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，選擇不同的學(xué)習(xí)方式，比方，接受、探究、仿照、體驗(yàn)等，使同學(xué)的學(xué)習(xí)變得豐富而有獨(dú)特。學(xué)習(xí)方式還包括自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中我讓同學(xué)參加確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)進(jìn)度和評(píng)價(jià)目標(biāo)，使同學(xué)在學(xué)習(xí)中主動(dòng)思索，在解決問題中學(xué)習(xí)。

總之，在課改浪潮中，構(gòu)建“自主合作，主動(dòng)探究、樂于合作”的學(xué)習(xí)方式是每個(gè)老師孜孜以求的境界。要使課改一路走好，并取得實(shí)效，就要仔細(xì)討論課標(biāo)，謹(jǐn)記學(xué)科特點(diǎn)，不忘同學(xué)的年齡特征，充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，為同學(xué)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變不斷努力，不斷探究。

課改培訓(xùn)心得體會(huì)5

我是一名剛走上工作崗位的青年老師，很興奮參與了這次的課改培訓(xùn)，為即將開頭的教學(xué)工作做了初步的預(yù)備。新課改是一種新理念，新思想，這對(duì)我來說是一個(gè)不小的挑戰(zhàn)，我必需進(jìn)行各種嘗試，在不斷的探究中成長(zhǎng)。通過這幾天的培訓(xùn)，我對(duì)新課程有了初步的了解，下面就此談幾點(diǎn)體會(huì)：

一、整體把握

新課改要求老師能夠做到整體把握課程目標(biāo)，整體把握數(shù)學(xué)的素養(yǎng)和力量，整體理解課程內(nèi)容〔如：課程主線和學(xué)問結(jié)構(gòu)〕等等。作為新老師，對(duì)我來說要做到這幾點(diǎn)的確有很大的難度，究竟無論是學(xué)問的把握，還是力量的培育，都需要經(jīng)過大量的教學(xué)實(shí)踐才能嫻熟把握。但經(jīng)過培訓(xùn)，我或多或少也有肯定的收獲，有閱歷的老師的講解，一線老師的閱歷的傳授，使我心里開朗了很多。

做到整體把握雖說難度大，但對(duì)同學(xué)來講，老師能不能做到整體把握對(duì)他們影響深遠(yuǎn)。由于在整體把握中表達(dá)著老師的學(xué)問水平和素養(yǎng)力量，只有能做到整體把握的老師，講起課來才能做到有條有理，思路清楚，同學(xué)也才能聽得津津有味。因此，我肯定會(huì)努力進(jìn)入狀態(tài)，做到整體把握！

二、同學(xué)的主體地位

在新課程的實(shí)施過程中，同學(xué)主體地位確實(shí)立是通過老師的主導(dǎo)作用來實(shí)行的，教學(xué)中老師的激發(fā)作用、啟迪作用、組織作用和熏陶作用是同學(xué)主動(dòng)學(xué)習(xí)的重要前提，因此老師的角色轉(zhuǎn)換是關(guān)鍵。

在以往的教學(xué)中，我們始終在提倡“老師為主導(dǎo)”“同學(xué)為主體”，但是在實(shí)際教學(xué)中老師經(jīng)常是“主演加導(dǎo)演”。在老師的主導(dǎo)下，同學(xué)只能被動(dòng)學(xué)習(xí)。同學(xué)要成為學(xué)習(xí)的仆人，老師必需從“主導(dǎo)者”成為“組織者”、“引導(dǎo)者”。數(shù)學(xué)學(xué)問不是于同學(xué)之外的“外來物”而是在同學(xué)熟識(shí)的事物和情境之中，與同學(xué)已有的學(xué)問和生活閱歷相關(guān)聯(lián)的內(nèi)容。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師肯定要留意貼近同學(xué)的生活實(shí)際，適當(dāng)引入他們喜愛的活動(dòng)，如講故事、做嬉戲、表演等，使他們產(chǎn)生樂學(xué)、好學(xué)的動(dòng)力，從而增添同學(xué)探究的欲望，培育起他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好。

三、激發(fā)同學(xué)的探究性、創(chuàng)新性思維

新課改后，增加了許多探究性的題型，這一反傳統(tǒng)教學(xué)中，老師與同學(xué)面對(duì)面的問答或?qū)υ捫问剑蠋煚恐瑢W(xué)鼻子走，而把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還于同學(xué)。在探究式教學(xué)中，要鼓舞同學(xué)的集體參加，并非只有好同學(xué)才有力量開展探究，應(yīng)當(dāng)給每個(gè)同學(xué)參加探究的機(jī)會(huì)。尤其是那些在班級(jí)或小組中極少發(fā)言的同學(xué)，應(yīng)多賜予他們特殊的關(guān)照和主動(dòng)的鼓舞，使他們有機(jī)會(huì)、有信念參加到探究中來。通過探究，可利用同學(xué)集思廣益、思維互補(bǔ)、思路開朗、分析透徹、各抒己見的特點(diǎn)，使獲得的概念更清晰、結(jié)論更精確。

從同學(xué)和教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際動(dòng)身，制造性地組織數(shù)學(xué)智力活動(dòng)，為同學(xué)創(chuàng)設(shè)一種動(dòng)手操作、觀看、引起思索的實(shí)際活動(dòng)，激起同學(xué)自主地鉆研和創(chuàng)新，經(jīng)過群體的溝通，完成對(duì)信息的加工過程，使學(xué)問變成同學(xué)自己的精神財(cái)寶，讓同學(xué)在真實(shí)思索和創(chuàng)新的體驗(yàn)中構(gòu)建學(xué)問，學(xué)習(xí)方法，增長(zhǎng)才智。

要做到這一點(diǎn)，老師也必需轉(zhuǎn)變角色，真正從權(quán)威的講授者變?yōu)榕c同學(xué)共同探討問題的好伴侶和引導(dǎo)者。要解決這個(gè)問題，應(yīng)徹底轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，建立起一套新的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。例如，過去上復(fù)習(xí)課，老師系統(tǒng)整理學(xué)問，同學(xué)聽完后，完成一些相應(yīng)的習(xí)題，總結(jié)一下，就算是復(fù)習(xí)告終了。如今我們則將學(xué)問的脈絡(luò)由同學(xué)分小組整理，練習(xí)題在老師的引導(dǎo)下相互設(shè)計(jì)，溝通練習(xí)。而且在溝通過程中，還允許同學(xué)們提出問題，進(jìn)行辯論，關(guān)鍵的環(huán)節(jié)還要能舉例說明，再加上奇妙的練習(xí)設(shè)計(jì)，使復(fù)習(xí)課上出情趣，上出深度。讓同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)潛力和學(xué)習(xí)方法上有杰出表現(xiàn)。

此外，要主動(dòng)營(yíng)造自然和諧的學(xué)習(xí)氣氛，讓同學(xué)放開思想?yún)⒓訉W(xué)習(xí)活動(dòng)。同學(xué)愿意在嬉戲和活動(dòng)中學(xué)學(xué)問，有著劇烈的求知欲望。我提倡辦好三件事：一是保證同學(xué)在探討問題時(shí)，有寬松的氣氛，必要時(shí)，可以下位，可以重組小組，甚至大聲爭(zhēng)論；二是理解同學(xué)，允許同學(xué)用自然的語言表達(dá)思想，溝通看法；三是鼓舞同學(xué)大膽提出問題，發(fā)表別出心裁的見解。這樣就可以大大解放了同學(xué)，也大大解放了老師，課堂上呈現(xiàn)出一種主動(dòng)的、向上的、自然的、和諧的新景象。

總之，這次培訓(xùn)讓我意識(shí)到肩上的擔(dān)子很重，我必需努力提高自身的素養(yǎng)和力量，進(jìn)一步拓寬自己的學(xué)問面，為教學(xué)工作的順當(dāng)進(jìn)行打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)！

課改培訓(xùn)心得體會(huì)6

參與高中物理課改培訓(xùn)后，對(duì)新課程有了新的熟悉，對(duì)新的課程理念、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容和評(píng)價(jià)理念等也有了更深一步的了解，同時(shí)也明白崗前課改培訓(xùn)的重要意義。下面就淺談一下自己學(xué)習(xí)之后的體會(huì)。

1.課改必需更新老師觀念。

課程改革的最高境界是老師觀念的提升。老師作為課改的執(zhí)行者，確定著這場(chǎng)教育變革的成敗。隨著新課程的推行，老師要調(diào)整自己的角色，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育方式。新課改讓老師從學(xué)問的“權(quán)威”變成同學(xué)學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、組織者，從“以老師為中心”到“以同學(xué)為中心”，每位老師心理都承受著巨大的心理落差。在新課程實(shí)施中老師可以實(shí)現(xiàn)自身進(jìn)展，而老師的進(jìn)展又將構(gòu)成新課程實(shí)施的條件。我們的課改不是細(xì)枝末節(jié)的小改變，而是教育體制和教育觀念的根本性變革。

2.經(jīng)過專家的講解，使我清楚地熟悉到高中物理新課程的大致內(nèi)容。

在專家的解讀下，我更深地理解新課程標(biāo)準(zhǔn)的意義、目標(biāo)、理念，教材的調(diào)整。對(duì)新舊教材的差異有了比較清楚的熟悉，對(duì)新教材深難度的把握也有了一個(gè)大致的熟悉。

3.通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使我清晰地熟悉到整體把握高中物理新課程的重要性及其常用方法。新課改需要我們討論同學(xué)，優(yōu)化教法。課堂教學(xué)方法的選擇是提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵。采納適當(dāng)、合理、有效的物理教學(xué)方法能夠起到事半功倍的效果。老師要隨著教學(xué)內(nèi)容的改變，教學(xué)對(duì)象的改變，敏捷應(yīng)用教學(xué)方法。依據(jù)本班同學(xué)狀況，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，使同學(xué)學(xué)起來有愛好，易于接受。上課要有激情和幽默感。對(duì)工作有激情，對(duì)物理教學(xué)有激情，站在同學(xué)面前更要有激情。我們的激情能感悟同學(xué)，感動(dòng)同學(xué)，甚至影響同學(xué)，影響他一生的生活看法。我們要主動(dòng)提倡同學(xué)自主探究與合作學(xué)習(xí)相結(jié)合的學(xué)習(xí)方法。

新課程提倡自主、探究、合作學(xué)習(xí)，要求老師評(píng)價(jià)語言多樣化，能激發(fā)同學(xué)探究的熱忱。即使同學(xué)回答錯(cuò)了也要賜予鼓舞：“你考慮到這方面因素，你再想想有無另外的因素影響呢”，不傷同學(xué)自尊心。課堂上，必需自己的生動(dòng)的語言、精致的設(shè)計(jì)來激活課堂，發(fā)揮同學(xué)自主進(jìn)展的潛力。

4.通過網(wǎng)絡(luò)上一些老師詳細(xì)的課堂案例學(xué)習(xí)、專家的經(jīng)典點(diǎn)評(píng)，使我熟悉到應(yīng)當(dāng)如何把握高中物理課堂教學(xué)。

怎樣才能深化淺出;怎樣才能順當(dāng)打通同學(xué)的思維通道、把握肯定的學(xué)習(xí)要領(lǐng)，形成良好的物理素養(yǎng);怎樣才能將一根根主線貫穿于我們的日常教學(xué)過程之中。“重視基礎(chǔ)”，意思就是從最基本的學(xué)問動(dòng)身。“力量立意”，意思是說試題不是基礎(chǔ)學(xué)問的簡(jiǎn)潔堆砌，而是細(xì)心奇妙的組裝，通過這種組裝，題目就給人一種新奇、生疏感。“重視基礎(chǔ)，力量立意”不但是高等學(xué)府選拔人才的需要，也是討論和解決生活、社會(huì)問題的需要。作為老師，應(yīng)當(dāng)通過自己與集體的制造，更好地為我們的同學(xué)和社會(huì)服務(wù)。這次培訓(xùn)讓我難忘，不僅使我更系統(tǒng)的把握新課程，使我的眼界得以開闊，并且對(duì)于專業(yè)學(xué)問和技能的獲得有重大的突破和熟悉。在即將面臨的物理教學(xué)中，還應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持學(xué)習(xí)、主動(dòng)行動(dòng)、適時(shí)反思，也盼望今后能有更多的機(jī)會(huì)來參與這種培訓(xùn)活動(dòng)，進(jìn)而提高自己的教育教學(xué)水平，為新課程改革的勝利而做出應(yīng)有的奉獻(xiàn)。

課改培訓(xùn)心得體會(huì)7

通過這次安定區(qū)教育局組織的各位專家的高效課堂講座培訓(xùn)，我受益匪淺。特殊是李炳婷主任的講座，使我熟悉到當(dāng)前教育改革的重要性和緊迫性，傳統(tǒng)教育教法不在適應(yīng)新時(shí)代孩子成長(zhǎng)的要求，要想成就孩子，必需進(jìn)行課堂教學(xué)改革。課改提出了新的課程目標(biāo)和理念，要求我們建構(gòu)適應(yīng)新課程改革的課堂教學(xué)方式，為了每一位孩子的健康成長(zhǎng)，我們必需建構(gòu)高效課堂，提高教育教學(xué)質(zhì)量，培育符合新課程目標(biāo)的具有創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐力量的一代新人。課改似一股清泉，似一縷春風(fēng)吹進(jìn)我們的校內(nèi)，吹進(jìn)我們的課堂，使沉悶低效的傳統(tǒng)課堂布滿了活力，布滿了生氣。老師不再是一個(gè)簡(jiǎn)潔二傳手解疑答惑灌輸者，而是作為一個(gè)引導(dǎo)者參加者引導(dǎo)同學(xué)去發(fā)覺溝通探究。課堂上呈現(xiàn)誕生生互動(dòng)，師生互動(dòng)的布滿活力和挑戰(zhàn)的學(xué)習(xí)場(chǎng)面，不在是傳統(tǒng)的老師教和同學(xué)聽的教學(xué)模式，同學(xué)的學(xué)習(xí)方式和思維方式發(fā)生了質(zhì)的飛躍。傳統(tǒng)的被動(dòng)學(xué)習(xí)接受變成了如今的主動(dòng)發(fā)覺學(xué)習(xí)，形成了合作溝通，探究求解的學(xué)習(xí)方式。

課改要求老師角色轉(zhuǎn)變，由傳統(tǒng)的傳授者、二傳手、演員、家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變?yōu)橥瑢W(xué)學(xué)習(xí)的組織者、促進(jìn)者、討論者、指導(dǎo)者、合。要虛心，真誠(chéng)的走進(jìn)每一個(gè)孩子的心靈，走進(jìn)每一個(gè)孩子的學(xué)習(xí)生活。盡管對(duì)于老師來說是挑戰(zhàn)是壓力是困難，但我們還是要鼓足士氣，大膽嘗試勇于創(chuàng)新自我反思，轉(zhuǎn)變過去。老師是學(xué)習(xí)者和學(xué)問之間的中介者，

要引導(dǎo)同學(xué)如何去學(xué)習(xí)，如何去思索如何去生存的力量。

實(shí)施新課改必需要轉(zhuǎn)變固有的評(píng)價(jià)模式，傳統(tǒng)的只是通過考試成果對(duì)同學(xué)課業(yè)學(xué)習(xí)狀況的評(píng)價(jià)，而忽視了同學(xué)動(dòng)手實(shí)踐，品質(zhì)的評(píng)價(jià)，這不利于同學(xué)的進(jìn)展，打擊了一大批同學(xué)的主動(dòng)性。課改還要求和重視評(píng)價(jià)同學(xué)的學(xué)習(xí)品質(zhì)、自主學(xué)習(xí)力量、探究力量、思想品質(zhì)等各方面的綜合評(píng)價(jià)，要以進(jìn)展的目光來評(píng)價(jià)同學(xué)。

課改對(duì)我們老師自身的素養(yǎng)要求更高，我們必需仔細(xì)學(xué)習(xí)理論學(xué)問，加強(qiáng)業(yè)務(wù)力量，不斷提高自身的力量素養(yǎng)，以新的理念武裝頭腦，才能駕驛新形勢(shì)的課堂教學(xué)，我力爭(zhēng)在課改中有所作為。

課改培訓(xùn)心得體會(huì)8

這幾天我參與新一輪高中生物課改培訓(xùn)，聽了有關(guān)的專家、學(xué)者以及一線老師對(duì)《高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)》的解讀和對(duì)新教材的具體說明，使得自己對(duì)新一輪高中課程改革的熟悉也漸漸加深，對(duì)新的課程理念、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容和評(píng)價(jià)理念、等也有了更深一步的了解，同時(shí)也明白崗前培訓(xùn)的重要意義，使我對(duì)新課程有了進(jìn)一步的熟悉，讓我更加走近了新課程。下面就淺談一下自己學(xué)習(xí)之后的熟悉和體會(huì)。

一、對(duì)新課程的熟悉

1、生物學(xué)問與實(shí)際生活緊密相連

生物是人們對(duì)客觀世界定性的把握和定量的刻畫、漸漸抽象概括、形成方法和理論，并進(jìn)行廣泛應(yīng)用的過程。這個(gè)過程是來源于生活實(shí)際的，它在人類社會(huì)中，是無處不在的，有著特別重要的作用，與生活密不行分的，所以生物應(yīng)當(dāng)是來源于生活，并且能夠解決生活實(shí)際問題的。

2、更注意同學(xué)全面、持續(xù)、和諧的進(jìn)展

教材的設(shè)計(jì)更注意面對(duì)全體同學(xué)，培育同學(xué)的獨(dú)特。我們知道每一個(gè)同學(xué)由于生活環(huán)境，智力進(jìn)展，性格特點(diǎn)等多種緣由會(huì)造成，每個(gè)人對(duì)學(xué)問的理解和接受有差異，表現(xiàn)出學(xué)習(xí)的效果不盡相同。這種現(xiàn)象是切實(shí)存在的，而老師應(yīng)充分敬重同學(xué)的這種差異，對(duì)每個(gè)同學(xué)提出合理的要求，使每個(gè)同學(xué)都學(xué)有價(jià)值的生物，不同的人在生物上獲得不同的進(jìn)展。

3、形式和內(nèi)容更加多樣化

高中生物課程分必修和選修。必修課程由3個(gè)模塊組成，必修課程是每個(gè)同學(xué)都必需學(xué)習(xí)的生物內(nèi)容。選修課程有3個(gè)專題，每個(gè)專題可組成1個(gè)模塊。對(duì)于選修課程，同學(xué)可以依據(jù)自己的愛好和對(duì)將來進(jìn)展的愿望進(jìn)行選擇。

二、體會(huì)到了課改的艱辛

我在學(xué)習(xí)之余，與一起學(xué)習(xí)的老師私下也做了溝通，深感課程改革前途光明，但眼下困難與阻力也不容忽視。高中與學(xué)校的課程連接問題，高考的問題;課程標(biāo)準(zhǔn)與教材中的問題;市場(chǎng)上大量充斥的濫編濫印的教輔教材問題;老師的素養(yǎng)水平和對(duì)課程改革的熟悉以及培訓(xùn)的一些問題……幾天的學(xué)習(xí)緊急而有序，培訓(xùn)使我們了解了課程改革的理念，了解了生物教育的方向，了解了教材的設(shè)計(jì)思路，了解了生物課堂教學(xué)的實(shí)施。也體會(huì)到了課程改革的艱辛。

三、增加了新的思索

我覺得我們每位教育工身上的擔(dān)子都不輕，由于進(jìn)行新課程僅僅有熱忱是不夠的，必需要有比較充分的理論預(yù)備，必需要有教育觀念的更新。為了課程改革的勝利，為了下一代人的生物教育，我們生物教育工都應(yīng)關(guān)注，都應(yīng)思索，都應(yīng)行動(dòng)，都應(yīng)付出，都應(yīng)探究。為了課程改革的勝利，為了生物教育的美妙明天，讓我們共同努力，在新課程的土地上辛勤耕耘。

課改培訓(xùn)心得體會(huì)9

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的快速進(jìn)展，一般中職新課改主動(dòng)適應(yīng)了時(shí)代的需要，最終反映在中職生的素養(yǎng)進(jìn)展上，因此，“以認(rèn)為本”是中職新課改的根本理念，通過培訓(xùn)，深深地感知，中職新課程要求敬重中職生的人生歷程的進(jìn)展需要，敬重他們作為人的人格和尊嚴(yán)，敬重他們的個(gè)體差異和獨(dú)特進(jìn)展的需要，從課程設(shè)計(jì)到課程實(shí)施都應(yīng)表達(dá)選擇性和多樣性。

中職生面對(duì)的最根本的問題是人生道路的選擇問題，那么中職課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施突出引導(dǎo)同學(xué)思索并規(guī)劃人生，形成合理的人生觀，具有基本的職業(yè)意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。比九年義務(wù)教育課程更關(guān)注同學(xué)深層次的生活需要。

首先，謀求課程的基礎(chǔ)性、多樣化和選擇性的統(tǒng)一。其次，將學(xué)術(shù)性課程與同學(xué)的閱歷和職業(yè)進(jìn)展有機(jī)結(jié)合。第三，適應(yīng)時(shí)代要求，增設(shè)新的課程。除了在傳統(tǒng)的學(xué)科課程中引進(jìn)與課程目標(biāo)相匹配的、鮮活的、有時(shí)代感的課程內(nèi)容外，適時(shí)增加新的課程領(lǐng)域或門類。第四，提倡同學(xué)自定學(xué)習(xí)打算。那么每一同學(xué)在入學(xué)的時(shí)候，依據(jù)自己的愛好、愛好、特點(diǎn)以及學(xué)校所供應(yīng)的課程信息，選擇學(xué)習(xí)的課程，確定學(xué)習(xí)的基本進(jìn)程，由此形成個(gè)人的學(xué)習(xí)打算。隨著學(xué)習(xí)進(jìn)程的深化，同學(xué)可以依據(jù)自己的內(nèi)部和外部的情景改變，不斷調(diào)整所形成的打算，以盡可能適應(yīng)自己的需要和特點(diǎn)。第五，實(shí)行同學(xué)選課指導(dǎo)制度，為了關(guān)心同學(xué)形成合理的學(xué)習(xí)打算。最終，實(shí)行學(xué)分制管理。總之，都強(qiáng)調(diào)對(duì)中職同學(xué)公民的責(zé)任感，獨(dú)特進(jìn)展與適應(yīng)時(shí)代要求的基本力量、制造力與批判性的思維、溝通、合作與團(tuán)隊(duì)精神和信息素養(yǎng)的培育，并要求同學(xué)具有國(guó)際視野。

新課程的實(shí)施真實(shí)的反映了中職同學(xué)的學(xué)校生活體驗(yàn)。良好的信息技術(shù)學(xué)習(xí)氣氛是有效教學(xué)的前提，學(xué)校和老師應(yīng)努力制造條件，給同學(xué)應(yīng)營(yíng)造好學(xué)習(xí)信息技術(shù)的大環(huán)境。一方面，要盡可能給同學(xué)供應(yīng)學(xué)習(xí)所需要的物質(zhì)條件；另一方面，更要以改善同學(xué)的學(xué)習(xí)方式、激發(fā)同學(xué)的探究欲望為動(dòng)身點(diǎn)，設(shè)計(jì)與同學(xué)的學(xué)習(xí)、生活相適應(yīng)的信息文化環(huán)境。正如專家所說的，去學(xué)習(xí)、借鑒其他科目的勝利閱歷，依據(jù)教學(xué)需要恰當(dāng)?shù)夭杉{講解、觀看、商量、參觀、試驗(yàn)等方法，做到兼容并蓄、取長(zhǎng)補(bǔ)短。要從教學(xué)的實(shí)際動(dòng)身，依據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、對(duì)象和條件等，敏捷、恰當(dāng)?shù)剡x用教學(xué)方法，并擅長(zhǎng)將各種方法有機(jī)地結(jié)合起來。新課程通過問題的解決進(jìn)行學(xué)習(xí)是信息技術(shù)教學(xué)的主要途徑之一，可以激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，進(jìn)展同學(xué)的思維力量、想象力以及自我反思與監(jiān)控力量，其次貼近同學(xué)的日常的學(xué)習(xí)和生活實(shí)際。還要引導(dǎo)同學(xué)通過溝通，評(píng)價(jià)和反思問題解決問題的各個(gè)環(huán)節(jié)以及效果，在“做中學(xué)”、“學(xué)中做”的過程中提升他們的信息素養(yǎng)。

例如，中職美術(shù)新課程在內(nèi)容上，更貼近現(xiàn)代生活、更富有時(shí)代氣息、更適應(yīng)中同學(xué)的生理、心理進(jìn)展的需要，更有利于學(xué)習(xí)者人文素養(yǎng)的提高；在方法上，遵循題材、功能、結(jié)構(gòu)和任務(wù)的編寫方式，以題材為綱，以運(yùn)用性為目標(biāo)；在主題和任務(wù)結(jié)合，開放性的任務(wù)型活動(dòng)，使同學(xué)有機(jī)會(huì)表達(dá)自己的看法與觀點(diǎn)、發(fā)覺、總結(jié)。培育同學(xué)自主學(xué)習(xí)的力量，同學(xué)通過供應(yīng)材料去完成任務(wù)；分散到模塊中的各個(gè)部分，表達(dá)學(xué)習(xí)的過程；重視技能、技巧的培育；重視跨文化意識(shí)的培育，注同學(xué)的情感等；能夠發(fā)揮同學(xué)的想象力。

21世紀(jì)是召喚全面、和諧進(jìn)展的新時(shí)代，通過培訓(xùn)了解到新課改關(guān)注人的需要并關(guān)注人的進(jìn)展，滿意了現(xiàn)代中職生的全面素養(yǎng)進(jìn)展的需要，如基礎(chǔ)學(xué)問和基本技能、道德水平、身心健康狀況、終身學(xué)習(xí)的力量、人生規(guī)劃力量、社會(huì)適應(yīng)力量、社會(huì)責(zé)任感以及獨(dú)特進(jìn)展等方面。

在今后的教學(xué)中，加強(qiáng)課程與同學(xué)生活的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的多樣化，引導(dǎo)中職生自主獵取學(xué)問和觀念，去適應(yīng)學(xué)問經(jīng)濟(jì)的時(shí)代。

課改培訓(xùn)心得體會(huì)10

曾經(jīng)以為我的課堂上還有笑聲，盡管不都是歡聲笑語；曾經(jīng)以為我的課堂上還有一絲的生氣，盡管不是愛好盎然。可是，桂林、三堡之行，我才徹底的醒悟：原來我就是一個(gè)井中之蛙，只不過是一個(gè)陳穎主任口中所講的考師而已，也才明白課改勢(shì)在必行，必需把課堂還給同學(xué)，讓同學(xué)真正的成為學(xué)習(xí)的仆人，下面我從兩個(gè)方面來談?wù)勛约耗w淺的見解：

1。課改對(duì)老師來說是一種巨大的挑戰(zhàn)，需要的是精誠(chéng)合作的精神。

首先是導(dǎo)學(xué)案的編寫，對(duì)每一個(gè)老師來說，是一種挑戰(zhàn)，它不僅要求你是一個(gè)考師，還要求你得是一個(gè)明師。一個(gè)明明白白的老師，你得明白考什么，怎么考，你得明白同學(xué)的學(xué)情水平，怎么樣才能挖掘出每一個(gè)同學(xué)的最大的潛能，這樣編寫出來的導(dǎo)學(xué)案才更科學(xué)，才更有效與高效！三堡中學(xué)對(duì)導(dǎo)學(xué)案的編寫叫做“磨”導(dǎo)學(xué)案，一個(gè)“磨”字，道出了多少的艱辛與精力？同一班級(jí)同一科目的導(dǎo)學(xué)案是一樣的，怎么樣才能表達(dá)一個(gè)老師的獨(dú)特，呈現(xiàn)一個(gè)老師的風(fēng)采，爆發(fā)出一節(jié)課同學(xué)才智的制高點(diǎn)，這與一個(gè)老師的綜合素養(yǎng)的力量與教學(xué)機(jī)靈必不行分！這就要求你不斷的反思。三堡中學(xué)也有一句口頭禪：反思三年成名師！我想：在課改的過程中，每一個(gè)老師不斷的摸索，不斷的反思，不斷的進(jìn)步！最終成為一個(gè)名師！

其次，對(duì)班主任來說，更需要一種調(diào)控力量，一種把全部老師，全部同學(xué)捆綁在一起的力量。假如一個(gè)班主任只是根據(jù)你所擔(dān)當(dāng)?shù)目颇客瑢W(xué)的狀況來進(jìn)行小組建設(shè)，這樣確定是不行的，由于，不是每一個(gè)同學(xué)的素養(yǎng)水平都是那么高的，他們只是在某一個(gè)方面擅長(zhǎng)，這個(gè)時(shí)候，班主任必需依靠全部的科任老師的力氣來進(jìn)行小組建設(shè)，而班主任怎樣才能調(diào)動(dòng)起全部科任老師的主動(dòng)性，來助你一臂之力，這是一門藝術(shù)管理！你必需要學(xué)會(huì)傾聽，包括善意的指出，假如聽不得別人的看法，想要搞好小組建設(shè)，結(jié)果是可想而知的！所以說：課改不僅是一種挑戰(zhàn)，更需要的是一種合作！

2課改，讓同學(xué)真正的成為課堂的仆人，挖掘同學(xué)更大的潛能。過去，我在課堂上常常強(qiáng)調(diào)：大家動(dòng)起來，不要讓自己無事可干，覺得無聊。可是從來沒有想過什么才是真正的動(dòng)起來？通過學(xué)習(xí)，我才明白過去我所謂的“動(dòng)”，只不過是讓同學(xué)機(jī)械的劃，機(jī)械的記，甚至是機(jī)械的說，是一種“填鴨”式的教學(xué)模式，而這種模式只換來了老師的苦與累，換來了老師的倦怠；換來了同學(xué)的煎熬與厭學(xué)，甚至是對(duì)立！課改，摒棄了這種陳舊的教學(xué)模式，老師只是教學(xué)的組織者與參加者，同學(xué)才是課堂的仆人，在學(xué)習(xí)中，他們找到了自己的定位，找回了自信，全身心的投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，就像許世國(guó)專家所說的一樣：課改讓同學(xué)覺得學(xué)習(xí)是一種狂歡，是一種高峰的體驗(yàn)，然后高水平的發(fā)揮，表達(dá)出一個(gè)同學(xué)的靈性，最終到達(dá)無師自通的境界！

時(shí)代在進(jìn)步，素養(yǎng)教育在召喚，而課改是一種不行逆襲的社會(huì)進(jìn)步，它不僅成就了老師，也成就了同學(xué)！課改，我不會(huì)袖手旁觀！我會(huì)不斷的轉(zhuǎn)變心態(tài)，更新教學(xué)理念，預(yù)備投身到課堂教學(xué)改革當(dāng)中去，迎接新一輪的挑戰(zhàn)！

課改培訓(xùn)心得體會(huì)11

自八十年月至今，我國(guó)幼兒園的課程改革，在理論基礎(chǔ)思想觀念、目的目標(biāo)、課程設(shè)計(jì)、教材編制、活動(dòng)方式等方面，都取得了豐碩的成果。在深化教改之際，國(guó)家啟動(dòng)了新一輪包括幼兒在內(nèi)的基礎(chǔ)教育課程改革。可見只有不斷地改革，才能不斷地進(jìn)步。新一輪的課改不僅是教育進(jìn)展的需要，也是時(shí)代進(jìn)展的需求。其根本的目的是促進(jìn)教育的進(jìn)展，符合社會(huì)進(jìn)展的需要。

為了響應(yīng)課改的號(hào)召，真正地做到教書育人，營(yíng)造寬松自由的學(xué)習(xí)氣氛，不管是上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)，還是身在一線的老師們都嘗試著從多方面來進(jìn)行改革，同時(shí)也是摸著石頭過河。從響應(yīng)課改的精神到付諸于實(shí)踐已有一段時(shí)間了，在這段時(shí)間里，作為一名幼兒園的業(yè)務(wù)助理，我已看了新的改變，且有了較深的體會(huì)：

(一)知道老師不是全知全能者

過去的幼兒園課程受中學(xué)校課程的影響，深深地打著“授受式”學(xué)科形態(tài)的烙印。這樣的課程形態(tài)把幼兒完全置于被動(dòng)的接受學(xué)習(xí)的狀態(tài)，從而嚴(yán)峻地壓抑了幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和主動(dòng)性。

如今，人們普遍提倡構(gòu)建嬉戲化的幼兒園課程，嬉戲是幼兒活動(dòng)的主要形式，嬉戲化課程實(shí)質(zhì)也就是活動(dòng)化課程，強(qiáng)調(diào)老師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，同時(shí)認(rèn)為幼兒才是活動(dòng)中的主體，老師應(yīng)盡可能地把活動(dòng)室還給幼兒，讓盡可能多的幼兒參加到活動(dòng)中去，把“主宰”權(quán)還給孩子。我認(rèn)為，學(xué)習(xí)是為了學(xué)以致用，而不是為了到達(dá)一些功利性的目的，因此，作為老師的確有必要轉(zhuǎn)變一下自己的角色地位，順應(yīng)課改的需求，把放飛心靈的空間和時(shí)間留給孩子，營(yíng)造寬松自由的課堂氣氛，在這種輕松的氣氛里真正地引導(dǎo)幼兒主動(dòng)、主動(dòng)地學(xué)習(xí)，這樣一來，幼兒有了較自由的學(xué)習(xí)權(quán)，有了與老師公平對(duì)話的機(jī)會(huì)，變得越來越大膽，在課堂上踴躍發(fā)言，主動(dòng)地表現(xiàn)自我。

(二)建立以同學(xué)為本的教育觀念

因此，這就要求我們?cè)诮虒W(xué)活動(dòng)中應(yīng)充分地以幼兒為中心、建立以同學(xué)為本的教育觀念。在我園以往的教學(xué)過程中，多數(shù)老師往往把自己看作是高高在上的，認(rèn)為老師就是傳道、授業(yè)、解惑的。而同學(xué)只能被動(dòng)地接受學(xué)問，因此忽視幼兒主體性的發(fā)揮，達(dá)不到抱負(fù)的教育效果。自我園開展課程改革之后，我園就始終強(qiáng)調(diào)老師在開展教學(xué)活動(dòng)中肯定要確立以同學(xué)為本、老師為輔的教育觀念，比方開展“蹲下來和孩子說話”，“做孩子的大伴侶”等活動(dòng)，讓老師真正地成為孩子學(xué)習(xí)路上的引路人、合，從而激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的愛好。

幼兒園課程本質(zhì)上是幼兒的學(xué)習(xí)生命存在及其活動(dòng)，幼兒的學(xué)習(xí)生命存在于青少年具有顯著差異，概括起來表現(xiàn)為“四好”的天性，奇怪???、好想、好問和好動(dòng)，這分別來自于幼兒的四種潛能：觀看力、想象力、求知欲和制造力。新的幼兒園課程，必需最大程度地滿意幼兒奇怪???、好想、好動(dòng)和好問的需要，從而實(shí)現(xiàn)培育幼兒的觀看力、想象力、求知欲和制造力的目的。

幼兒是共同管理學(xué)習(xí)過程中的參加者，這個(gè)觀點(diǎn)必需堅(jiān)固地扎根于老師的頭腦中，切實(shí)貫徹于教學(xué)實(shí)踐中，這是培育幼兒主體性的必定要求。由于只有熟悉到這一點(diǎn)，老師傳統(tǒng)的一些做法才會(huì)相應(yīng)地轉(zhuǎn)變，才不會(huì)像以往那樣強(qiáng)迫幼兒學(xué)習(xí)，使得大部分的孩子失去學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。要做到有名教育家陳鶴琴所說的那樣：凡是孩子能說的，讓孩子自己去說;凡是孩子自己能做的，讓孩子自己去做。

(三)樹立新的課程觀。

以前，我園使用的教材都是南京版的《幼兒園活動(dòng)課程》。每學(xué)期初的時(shí)候，就由負(fù)責(zé)抓教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)將課表制定出來，而各班老師將教學(xué)的內(nèi)容整合到每一個(gè)活動(dòng)之中，這就算完成了一個(gè)課程。如今想想其實(shí)并不是如此簡(jiǎn)潔的，從前我們所理解的課程只是一種顯性的課程，一種不完好的課程。而真正的課程是指關(guān)心幼兒獲得有益的學(xué)習(xí)閱歷，促進(jìn)其身心全面和諧進(jìn)展的各種活動(dòng)的總和。它應(yīng)是一種動(dòng)態(tài)的，進(jìn)展的，隱性和顯性課程的結(jié)合。因此，作為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，應(yīng)當(dāng)關(guān)心老師樹立新的課程觀，在明確了課程的真正內(nèi)涵之后，老師才能將生成課程和預(yù)設(shè)課程;顯性課程和隱性課程有機(jī)地結(jié)合，從而更好地制定教學(xué)打算和內(nèi)容。

(四)幼兒園課程改革召喚創(chuàng)新教育

學(xué)問經(jīng)濟(jì)的進(jìn)展和信息時(shí)代的來臨，召喚著創(chuàng)新教育，創(chuàng)新教育需要教育創(chuàng)新，教育創(chuàng)新的核心是課程創(chuàng)新。幼兒園課程是大中學(xué)校課程的基礎(chǔ)，在創(chuàng)新教育快速進(jìn)展的背景里，幼兒園課程改革就面對(duì)“怎樣為創(chuàng)新教育奠基”的重大問題，創(chuàng)新教育的關(guān)鍵，是培育兒童的“創(chuàng)新精神和實(shí)踐力量”的潛能，幼兒園課程改革的一個(gè)重要任務(wù)就是激發(fā)幼兒的特殊潛能，使幼兒的“創(chuàng)新精神和實(shí)踐力量”得以發(fā)掘和進(jìn)展。

(五)加強(qiáng)幼兒園老師的專業(yè)進(jìn)展

課程教育的核心，老師是課程動(dòng)力，老師的課程動(dòng)力源自老師的專業(yè)進(jìn)展，課程改革的成敗，確定因素是老師的看法和力量，沒有幼兒園老師的專業(yè)進(jìn)展幼兒園課程改革就難以到達(dá)預(yù)期的目標(biāo)。長(zhǎng)期以來，我國(guó)幼兒園老師的教育始終比較落后。一是規(guī)模小，二是層次低，三是資源缺乏。導(dǎo)致了幼兒園老師自身的專業(yè)進(jìn)展不能適應(yīng)幼兒教育和課程改革飛速進(jìn)展的需要。在這樣條件下，需要研制和實(shí)施超常的措施，需要國(guó)家、地方、高等學(xué)校和幼兒園以及老師本人一起，群策群力，大力進(jìn)展和加強(qiáng)幼兒園老師的培育和培訓(xùn)，把幼兒園老師的專業(yè)進(jìn)展落到實(shí)處。

(六)確立園本課程

由于時(shí)代競(jìng)爭(zhēng)的趨勢(shì)，一所幼兒園要求得更好進(jìn)展，就必需要制造自己的園本特色，而園本課程則是最能表達(dá)園本特色的。我園是一所農(nóng)村幼兒園，自辦園以來，我園就始終把農(nóng)村廣袤的自然風(fēng)貌作為辦園的進(jìn)展主線和突破口。但多年以來始終感覺自然特色未能充分地彰顯。理解了課程的真正含義之后，我園就結(jié)合本園實(shí)際，著力打造屬于農(nóng)村特色的辦園途徑。

教育是一門藝術(shù)，藝術(shù)的生命在于創(chuàng)新;改革如同一場(chǎng)革命，革命的根本在于堅(jiān)持。在漫長(zhǎng)的教育道路上，課程改革還將會(huì)是教育工生生不息的奮斗目標(biāo)。我園雖然小有心得，但仍任重而道遠(yuǎn)。

課改培訓(xùn)心得體會(huì)12

經(jīng)過又一輪課改實(shí)踐，結(jié)合上學(xué)期的課改實(shí)踐活動(dòng)，我對(duì)新一輪語文課程改革的熟悉也漸漸加深，對(duì)新的課程理念、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容和評(píng)價(jià)理念等也有了更深一步的了解，它使我對(duì)新課程有了進(jìn)一步的熟悉，讓我更加走近了新課程。下面談?wù)勛约涸谡n改培訓(xùn)之后的熟悉和體會(huì)。

我認(rèn)為課程改革試驗(yàn)給我的教育事業(yè)注入了生氣與活力，它使我懂得：僵化呆板的課堂需要激活，同學(xué)的探究熱忱需要激發(fā)，探究意識(shí)需要增添，同學(xué)的創(chuàng)新精神和實(shí)踐力量需要培育。我的教育觀念也因此發(fā)生了深刻的改變，課堂教學(xué)面貌煥然一新。成長(zhǎng)記錄、教學(xué)反思，引導(dǎo)我走上一條討論之路。課改試驗(yàn)，帶動(dòng)了教科研工作的開展，使我具有了討論意識(shí)，養(yǎng)成了課后反思的習(xí)慣，不僅重視授課前的設(shè)計(jì)，而且重視課后的總結(jié)和反思，即對(duì)比新課程的理念，反思教學(xué)過程中對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的把握，對(duì)學(xué)問與技能、過程與方法的落實(shí)等。討論方式的轉(zhuǎn)變帶動(dòng)了我工作方式的轉(zhuǎn)變，我走出封閉的教室，打破學(xué)科壁壘，與其他學(xué)科老師互相溝通學(xué)習(xí)，共同討論解決教學(xué)中的問題，老師之間更加緊密地合作。我熟悉到這次新課改，決不僅僅是教學(xué)內(nèi)容與方法層面上的改革，而是一場(chǎng)教育思想、教學(xué)觀念的大轉(zhuǎn)變。所以我首先要調(diào)整心態(tài)，以主動(dòng)的心態(tài)面對(duì)新課程。在接下來的課程改革的大浪潮中，我認(rèn)為我還應(yīng)當(dāng)從以下幾個(gè)方面進(jìn)行努力。

一、在課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)上，更新教育觀念，始終堅(jiān)持以同學(xué)為主體，以老師為主導(dǎo)的教學(xué)原則。

教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)告誡我們：“盼望你們要警惕，在課堂上不要總是老師在講，這種做法不好。讓同學(xué)通過自己的努力去理解的東西，才能成為自己的東西，才是他真正把握的東西。”按我們的說法就是：師傅的任務(wù)在于度，徒弟的任務(wù)在于悟。語文課堂教學(xué)必需廢除“注入式”“滿堂灌”的教法。復(fù)習(xí)課也不能由老師包講，更不能成為老師展現(xiàn)自己解題“高難動(dòng)作”的“絕活表演”，而要讓同學(xué)成為學(xué)習(xí)的仆人，讓他們?cè)谥鲃?dòng)主動(dòng)地探究活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新、突破，展現(xiàn)自己的才華才智，提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)和悟性。作為教學(xué)活動(dòng)的組織者，老師的任務(wù)是點(diǎn)撥、啟發(fā)、誘導(dǎo)、調(diào)控，而這些都應(yīng)以同學(xué)為中心。復(fù)習(xí)課上有一個(gè)突出的沖突，就是時(shí)間太緊，既要處理足量的題目，又要充分展現(xiàn)同學(xué)的思維過程，二者好像是很難兼顧。我們可采納“焦點(diǎn)訪談”法較好地解決這個(gè)問題，因大多數(shù)題目是“入口寬，上手易”，但在連續(xù)探究的過程中，常在某一點(diǎn)或某幾點(diǎn)上擱淺受阻，這些點(diǎn)被稱為“焦點(diǎn)”，其余的則被稱為“外圍”。我們大可不必在外圍處花精力去進(jìn)行淺表性的啟發(fā)誘導(dǎo)，好鋼要用在刀刃上，而只要在焦點(diǎn)處發(fā)動(dòng)同學(xué)探尋突破口，通過訪談，集中同學(xué)的才智，讓同學(xué)的思維在關(guān)鍵處閃光，力量在要害處增長(zhǎng)，弱點(diǎn)在隱藏處暴露，意志在微小處磨礪。通過訪談實(shí)現(xiàn)同學(xué)間、師生間才智和力量的互補(bǔ)，促進(jìn)互相的心靈和感情的溝通。

二、注意學(xué)問歸納，方法歸類提高復(fù)習(xí)課的有效性

①學(xué)問的歸納復(fù)習(xí)過程中很重要的是將學(xué)問點(diǎn)歸納梳理，并將概念的內(nèi)涵和外延加以說明，適當(dāng)舉些推斷例子加深對(duì)概念的理解。在復(fù)習(xí)課前面部分應(yīng)支配學(xué)問的歸納總結(jié)，給同學(xué)一個(gè)重復(fù)再現(xiàn)的過程。

②解題方法的歸類同學(xué)學(xué)習(xí)過程是一個(gè)“由薄變厚，由厚變薄”的過程。即要學(xué)會(huì)將問題的解決方法歸類，做到以不變應(yīng)萬變，透過現(xiàn)象看本質(zhì)，這樣才能讓同學(xué)感到學(xué)習(xí)語文并不困難。由此產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)語文的愛好和信念，因此復(fù)習(xí)課的編排過程中可按問題的類型歸類，并指出此類問題的通法。

三、趣濃情深，提高復(fù)習(xí)課解題教學(xué)的藝術(shù)性在復(fù)習(xí)時(shí)，由于解題的量很大，就更要求我們將解題活動(dòng)組織得生動(dòng)活潑、情趣盎然。

讓同學(xué)領(lǐng)會(huì)到語文的美麗、奇異和魅力，這樣才能變苦役為享受，有效地防止智力疲憊，保持解題的“好胃口”。

一道好的語文題，即便具有相當(dāng)?shù)碾y度，它卻像一段引人入勝的故事，又像一部情節(jié)曲折的電視劇，那迭起的懸念、叢生的疑竇正是它的迷人之處。“山重水覆”的困惑被“柳暗花明”的喜悅?cè)〈螅瑢W(xué)又怎能不贊美自己智能的威力？我們要使同學(xué)由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)化為“我要學(xué)”，課堂上要想方設(shè)法調(diào)動(dòng)同學(xué)的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)熱忱，有這樣一些比較勝利的做法：

一是運(yùn)用情感原理，喚起同學(xué)學(xué)習(xí)的熱忱；

二是運(yùn)用勝利原理，變苦學(xué)為樂學(xué)；

三是在學(xué)法上教給同學(xué)“點(diǎn)金術(shù)”等等。

四、講究講評(píng)試卷的方法和技巧。

復(fù)習(xí)階段總免不了要做一些試卷，但試卷并不是做得越多越好，關(guān)鍵在于做題的質(zhì)量好壞和收益的多少。怎樣才能取得好的講評(píng)效果，要做好以下幾點(diǎn)：

①照看一般，突出重點(diǎn)

在講評(píng)試卷時(shí)，不應(yīng)當(dāng)也不必要平均使用力氣，有些試題只要點(diǎn)到為止，有些試題則需要認(rèn)真剖析，對(duì)那些涉及重難點(diǎn)學(xué)問且力量要求比較高的試題要特殊照看；對(duì)于同學(xué)錯(cuò)誤率較高的試題，則要對(duì)癥下藥。為此老師必需仔細(xì)批閱試卷，對(duì)每道題的得分率應(yīng)細(xì)致地進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，對(duì)每道題的錯(cuò)誤緣由精確地分析，對(duì)每道題的評(píng)講思路細(xì)心設(shè)計(jì)，只有做到評(píng)講前心中有數(shù)，才會(huì)做到評(píng)講時(shí)有的放矢。

②貴在方法，重在思維

方法是關(guān)鍵，思維是核心，滲透科學(xué)方法，培育思維力量是貫穿教學(xué)全過程的首要任務(wù)。通過試卷的評(píng)講過程，應(yīng)當(dāng)使同學(xué)的思維力量得到進(jìn)展，分析與解決問題的悟性得到提高，對(duì)問題的化歸意識(shí)得到加強(qiáng)。訓(xùn)練“多題一解”和“一題多解”，不在于方法的排列，而在于思路的分析和解法的對(duì)比，從而揭示最簡(jiǎn)或最正確的解法。

③分類化歸，集中講評(píng)涉及相同學(xué)問點(diǎn)的題，集中講評(píng)；形異質(zhì)同的題，集中評(píng)講；形似質(zhì)異的題，集中評(píng)講。

總之，課改浪潮滾滾而來，我們誰都不能避開，所以我應(yīng)當(dāng)主動(dòng)面對(duì)和參加。通過學(xué)習(xí)，同廣闊同行一起商量溝通，我深感課程改革前途光明，但困難與阻力也不容忽視。我覺得我只有不斷摸索，不斷反思總結(jié)，才能將課程改革進(jìn)行究竟。

課改培訓(xùn)心得體會(huì)13

通過網(wǎng)上學(xué)習(xí)《新課程培訓(xùn)—老師成長(zhǎng)》，我感到長(zhǎng)了很多見識(shí)，對(duì)我教學(xué)工作地有效開展有著極大的關(guān)心。特殊是在老師的教學(xué)才智和管理才智中我們學(xué)到了許多新的招數(shù)，也因此熟悉了很多在這方面做得比較突出的老師。他們的教學(xué)、管理智讓我校敬佩不已。如何吃透教材，超越教材，用教材教，而不是教教材引發(fā)了我深刻地思索。我們都曾聽過一些教育教學(xué)的權(quán)威人士的講座，回過頭來，又因缺乏指導(dǎo)、和有效的解決教育教學(xué)過程當(dāng)中生成的問題，一些好的做法無法實(shí)施。以前總是強(qiáng)調(diào)老師成長(zhǎng)的三個(gè)因素：專家引領(lǐng)、同伴互助、校本教研。但是對(duì)于三者的作用在日常的教學(xué)中表達(dá)得不很明顯，對(duì)成長(zhǎng)的促進(jìn)作用，體會(huì)不是很深。通過學(xué)習(xí)印證了三者的作用。通過這次學(xué)習(xí)鼓舞了大家，要在教育教學(xué)的舞臺(tái)上演繹自己精彩的生活。

通過學(xué)習(xí)，我深深地體會(huì)到老師不僅要有高素養(yǎng)，而且要有較強(qiáng)地課程駕馭力量，要盡量做到“吃透”教材，超越教材，敏捷地用教材教;還要有較強(qiáng)的資源意識(shí)，正如《老師成長(zhǎng)》中提到的“假如老師在上課之前，已經(jīng)積累了豐富的課程資源，并圍繞某個(gè)教學(xué)主題給同學(xué)供應(yīng)相關(guān)的材料，那么這樣的教學(xué)在上課之前，就已經(jīng)勝利一半”。從中看到了課程資源開發(fā)的重要性和緊迫性。

通過學(xué)習(xí)，我無論是教育教學(xué)的思想理念，還是詳細(xì)的課堂操作力量，個(gè)人基本素養(yǎng)等等都有了明顯的進(jìn)步。教學(xué)思路敏捷了，對(duì)自己的教學(xué)也有了新的目標(biāo)和方向：首先在課堂的設(shè)計(jì)上肯定要力求新奇，講求實(shí)效性，不能活動(dòng)多多而沒有實(shí)質(zhì)內(nèi)容;老師的語言要有親和力，要和同學(xué)站在同一高度，甚至蹲下身來看同學(xué)，充分的敬重同學(xué);老師的個(gè)人修養(yǎng)和素養(yǎng)也需要不斷提高，要靠不斷的吸取學(xué)問，學(xué)習(xí)先進(jìn)閱歷來作保證。另外，我也深刻地體會(huì)到反思的重要性。所以我認(rèn)為要提高自身的業(yè)務(wù)素養(yǎng)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，就要不斷反思。反思自己的教學(xué)行為，并仔細(xì)地做好記錄，便于今后教學(xué)時(shí)借鑒使用，也可以在此基礎(chǔ)上不斷完善。如：在課堂教學(xué)中，沒有照看到學(xué)困生、合作學(xué)習(xí)沒有到達(dá)實(shí)效、對(duì)同學(xué)的評(píng)價(jià)語不夠恰當(dāng)、沒有準(zhǔn)時(shí)解決同學(xué)的提問等，我會(huì)對(duì)這些問題進(jìn)行分析，并請(qǐng)教其他老師，為今后進(jìn)一步的改良作充分的預(yù)備。

總之，要想在教育教學(xué)工作中有一番杰出的表現(xiàn)，沒有捷徑，只有靠自己，一步一個(gè)腳印，實(shí)實(shí)在在地去學(xué)習(xí)，去探究，去實(shí)踐，去思索。

課改培訓(xùn)心得體會(huì)14

8月26日8月27日，我有幸參與了崇陽縣老師國(guó)培學(xué)習(xí)，感謝這次國(guó)培，經(jīng)過半個(gè)月的培訓(xùn)，我覺的自己無論在思想上，還是在理論上，都有很多的提升;無論在教育上，還是在教學(xué)上，都有很多的收獲。對(duì)比自己以往的工作，我感到還有很多缺乏，還有很多有待