2021年剪紙教案10篇

剪紙教案篇1

教學(xué)內(nèi)容：冀教版《數(shù)學(xué)》三年級(jí)上冊(cè)5頁(yè)——7頁(yè)

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過欣賞、折紙、剪紙的活動(dòng)，經(jīng)歷學(xué)習(xí)剪紙活動(dòng)的全

過程。

2、能運(yùn)用對(duì)稱的知識(shí)剪出一些簡(jiǎn)單的剪紙。

3、在剪紙的動(dòng)手活動(dòng)中，欣賞對(duì)稱圖形的美，感受數(shù)學(xué)學(xué)

習(xí)的樂趣。

教學(xué)過程:

一、欣賞剪紙

1、觀看介紹我國(guó)民間剪紙的錄象資料讓學(xué)生邊欣賞邊了解

有關(guān)剪紙的民間藝術(shù)。

今天我們大家不僅能欣賞到我國(guó)傳統(tǒng)的民間剪紙藝術(shù)，而且

如果你愿意的話還能學(xué)會(huì)這門技能。請(qǐng)大家看錄象。

2、欣賞對(duì)稱的剪紙作品，讓學(xué)生觀察教材上剪紙的圖，說

說它們有什么特點(diǎn)，師：同學(xué)們我們的課本上也有幾幅剪紙請(qǐng)大

家也來欣賞欣賞。觀察后說一說這些剪紙有什么特點(diǎn)？

學(xué)生可能說出：每一幅圖都是對(duì)稱的（還可能具體說出來怎

樣對(duì)稱），圖片的擺放也是對(duì)稱的。

你們行不想用自己的雙手剪出漂亮的圖案來？

二、學(xué)習(xí)剪紙

1、學(xué)習(xí)折紙的方法。

完成教材6頁(yè)中間內(nèi)容。

折紙方法讓學(xué)生自己觀察課本。然后進(jìn)行操作交流。

讓學(xué)生觀察課本上兩種折紙的方法，引導(dǎo)學(xué)生看明白后說出

并演示，然后自己動(dòng)手折一折，同桌互相交流自記者的方法。是

學(xué)生明確可以一次對(duì)折，還可以幾次對(duì)折，根據(jù)你想創(chuàng)作的作品

需要選擇對(duì)折方法

2、學(xué)習(xí)剪紙方法讓學(xué)生觀察剪紙的方法

1讓學(xué)生自己觀察課本。然后進(jìn)行操作交流。

再觀察剪紙方法2

教師可以先示范，然后引導(dǎo)學(xué)生操作。

下面就請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)你自己的設(shè)計(jì)思路，去折、去剪，作出

你的成果來吧！讓學(xué)生選擇自己喜歡的圖案剪一剪。實(shí)際操作然

后展示學(xué)生作品。

三、實(shí)踐操作、動(dòng)手剪紙完成折一折剪一剪1和2。

通過觀看錄象、剪紙作品等，使學(xué)生了解我國(guó)有關(guān)剪紙的文

化傳統(tǒng)以及剪紙的由來以及各種精美的民間剪紙藝術(shù)，進(jìn)行傳統(tǒng)

文化的滲透。以及剪紙藝術(shù)的美。

(在引導(dǎo)學(xué)生自主探索和交流的過程中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行碧眼的

方法的指導(dǎo)是非常必要的，有利于學(xué)生正確的學(xué)習(xí)掌握和理解知

識(shí)。

通過觀察讓學(xué)生了解到剪紙藝術(shù)與數(shù)學(xué)知識(shí)之間的聯(lián)系體

會(huì)到數(shù)學(xué)的美以及數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系.)

剪紙教案篇2

活動(dòng)名稱：剪紙：窗花

活動(dòng)目標(biāo)：

1、在欣賞的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)用各種圖形剪窗花。

2、通過欣賞了解窗花的多樣性以及窗花是我國(guó)所特有的民

間藝術(shù)。

3、使用剪刀時(shí)注意安全，用完后放子簍子里。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、幼兒用書人手一冊(cè)。

2、各種顏色的正方形蠟光紙、剪刀。

活動(dòng)過程：

一、欣賞剪紙作品，了解窗花的多樣性以及窗花是我國(guó)所特

有的民間藝術(shù)。

1、引導(dǎo)幼兒打開幼兒用書，教師問：你看到了什么？畫面

上有哪些圖形？這些圖形是什么顏色的？和我們平時(shí)看到的畫

面一樣嗎？它們有什么特點(diǎn)？

2、教師：窗花是我國(guó)所特有的民間藝術(shù)作品，人們總是在

過年時(shí)或遇到喜慶的日子的時(shí)候剪窗花貼在窗戶上。窗花上的圖

案有很多種，有十二生肖、動(dòng)物、植物等。你們也想剪一剪窗花

嗎？

二、教師指導(dǎo)幼兒閱讀幼兒用書上的折紙和剪紙的步驟，幫

助幼兒了解剪窗花的方法。

1、教師：看圖示，說說怎樣折正方形，用剪刀剪在哪里？

2、教師邊講解邊剪出一個(gè)圓形的窗花。

3、剪好后，打開窗花，讓幼兒欣賞、發(fā)現(xiàn)窗花的對(duì)稱性。

三、幼兒剪窗花操作活動(dòng)。

四、幼兒窗花作品展示。

將幼兒的作品布置在美術(shù)區(qū)域，請(qǐng)幼兒說說：我最喜歡的窗

花。

幼兒討論后，教師利用錄像進(jìn)行，初步了解剪紙的基本品種

及其藝術(shù)特色：窗花——裝點(diǎn)環(huán)境、渲染氣氛、辭舊迎新；裝飾

剪紙——裝飾、暗示生活的理想；特種剪紙——觀賞；繡花樣子

——刺繡的腳本。

教師介紹民間剪紙的基本方法：選紙→折疊→選擇圖案→沿

輪廓剪→打開。

活動(dòng)后的材料投放區(qū)角，鼓勵(lì)幼兒繼續(xù)嘗試，制作出不同的

花紋和圖案的窗花。

剪紙教案篇3

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)生能利用五顏六色的彩紙、廣告紙、彩色報(bào)紙等材料

撕貼出一幅有趣的畫。

2、通過思考、比較、想象與討論，使學(xué)生感知繪畫與撕貼

畫的畫面效果的不同。

3、通過與同學(xué)合作一起收集廢舊掛歷、廣告紙、彩紙等，

增進(jìn)合作意識(shí)、集體意識(shí)，體驗(yàn)成功感。并且在作業(yè)過程中養(yǎng)成

專心、細(xì)致和耐心的作風(fēng)。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：能充分利用紙材的特性采用撕紙拼貼的方法，設(shè)計(jì)一

幅有趣的撕貼畫并表現(xiàn)出色彩對(duì)比鮮明，形象生動(dòng)飽滿的畫面。

難點(diǎn)：在這節(jié)課中，最難處理的是色彩，在拼貼時(shí)，盡量注

意大塊的顏色統(tǒng)一，在塊面與塊面的交接處顏色對(duì)比要強(qiáng)烈些，

不然很容易“花”。

課前準(zhǔn)備：

學(xué)生：膠水、收集廢舊彩色報(bào)紙、廣告彩紙、白紙、垃圾袋。

教師：課件、范作、水彩畫（或其他繪畫形式的作品）、撕

貼畫、彩色報(bào)紙、廣告彩紙、白紙等。

教學(xué)過程：

一、欣賞導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

1、欣賞幾幅作品：點(diǎn)彩派畫家的代表作品、學(xué)生作品（蠟

筆水彩或水粉風(fēng)景）、《海神頭像》（馬賽克拼貼畫）、剪紙作

品（或撕紙作品）、《京劇臉譜》（彩紙撕貼畫）。談話：你覺

得這些作品和繪畫作品相比有什么不同的特點(diǎn)？

（提示：在這里欣賞比較的作品數(shù)量和形式可以根據(jù)需要進(jìn)

行選擇，目的是讓學(xué)生通過比較，了解撕紙拼貼畫的獨(dú)特魅力。）

2、討論交流：

（1）仔細(xì)觀察這幾幅作品在技法上有什么不同？

（2）風(fēng)格上有什么不同？

（3）你更喜歡哪幅畫？以小組為單位交流、討論“我的發(fā)

現(xiàn)”。

3、學(xué)生匯報(bào)。（匯報(bào)中說說哪一幅畫是用撕開的彩紙拼貼

出來的）

揭題：今天，我們就一起用彩紙來制作一幅美麗的“撕紙拼

貼畫”。

二、傳授方法，師生互動(dòng)。

（1）撕：“你們以前用紙撕過圖形嗎？你是用什么方法把

紙撕開的？”

邊撕邊示范邊講解：先把紙張撕成小塊面；雙手捏住紙片，

右手的拇指、中指緊捏線痕，左手拇指指甲配合食指，按紙的走

向，自然地轉(zhuǎn)動(dòng)右手所捏的紙面，雙手密切配合。

（2）拼：請(qǐng)學(xué)生把撕開的彩色紙片展示在投影儀上。紙片

的形狀各種各樣，你們想一想它們像什么？

（3）貼：教師參與到活動(dòng)中和幾個(gè)學(xué)生一起來合作表現(xiàn)“接

力貼畫游戲”，創(chuàng)作出一幅簡(jiǎn)單的作品，以此演示“撕”與“貼”

的整個(gè)過程。

三、小組合作，表現(xiàn)創(chuàng)意。

出示課件，提供集體創(chuàng)作的建議：

（1）討論表現(xiàn)的內(nèi)容主題和表現(xiàn)方法。

（2）分工合作，組織隨意撕紙活動(dòng)。（四人小組合作進(jìn)行。）

（3）根據(jù)撕下來的紙片進(jìn)行拼圖，然后粘貼在底版紙上，

組成一幅有趣的畫面。教師提示：撕貼時(shí)將要撕的圖形在紙上擺

一擺，然后粘貼成畫。

（4）學(xué)生創(chuàng)作，教師巡視指導(dǎo)。

（提示：在練習(xí)中提醒學(xué)生撕紙的方法和粘貼的技巧，注意

色彩搭配恰當(dāng)，才有很強(qiáng)的表現(xiàn)力。學(xué)生通過小組合作，增強(qiáng)小

組合作意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。）

四、展示作品，師生評(píng)價(jià)。

（1）每一組把貼好的作品展示在黑板上，自評(píng)、互評(píng)作業(yè)。

（2）選出典型作業(yè)，全班評(píng)，教師小結(jié)。

五、小結(jié)談話，課后拓展。

教師小結(jié)：今天同學(xué)們學(xué)會(huì)了用手撕出各種形狀的紙片，并

且粘貼成畫，使小紙片變成我們熟悉的形象。今后我們要更加關(guān)

心身邊事物的色彩、形狀，展開我們豐富的聯(lián)想，收集和別人不

一樣的想法，創(chuàng)造出更多更美的畫面。

學(xué)生課外的經(jīng)驗(yàn)積累：尋找馬賽克拼貼畫、剪貼畫和點(diǎn)彩畫，

進(jìn)行比較研究。

剪紙教案篇4

教學(xué)目的：

喚起學(xué)生對(duì)民間剪紙藝術(shù)的熱愛；使學(xué)生認(rèn)識(shí)民間剪紙藝

術(shù)，學(xué)會(huì)運(yùn)用剪紙的基本技法制作剪紙作品；培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性

思維能力和動(dòng)手能力。

教學(xué)重點(diǎn)：重點(diǎn)理解和掌握剪紙的造型裝飾手法，培養(yǎng)學(xué)

生創(chuàng)造

性地設(shè)計(jì)剪紙作品能力。

教學(xué)難點(diǎn)：是創(chuàng)作和正確把握紋樣好連接與完整性。

教學(xué)準(zhǔn)備：剪紙作品若干，各色電光紙，剪刀、刀子各一把，

2

開白紙兩張；投影儀。

作業(yè)要求：能夠在課堂上獨(dú)立設(shè)計(jì)完成一幅圖樣，做到造型

單純、簡(jiǎn)潔、富有剪紙情趣。

教學(xué)過程：

（一）組織教學(xué)、檢查學(xué)具。（l分鐘）

（二）學(xué)習(xí)新課（10分鐘）

l、教師出示剪紙作品，問學(xué)生：這是一幅什么藝術(shù)作品？

學(xué)生回答：剪紙。引出課題。

教師講述：這些作品出自農(nóng)民之手，它不僅表現(xiàn)了人們喜聞

樂見的事物，也反映對(duì)美好生活的向往和豐富的藝術(shù)想象力。

2．請(qǐng)學(xué)生欣賞課本剪紙作品。欣賞的同時(shí)歸納剪紙的題材

種類。（教師板書）

3．結(jié)合剪紙作品教師講：剪紙是我國(guó)傳統(tǒng)的民間藝術(shù)，歷

史悠久。大體上分為南北兩大流派：北方剪紙粗獷樸拙，天真渾

厚；江南剪紙精巧秀麗、玲瓏剔透。剪紙的樣式很多，這是窗花、

墻花、門箋。喜花、枕花、禮花等。具有單純、簡(jiǎn)潔、明快、樸

實(shí)、富裝飾性的特點(diǎn)。（教師板書）

4．教師將剪紙展示給學(xué)生問：這些作品是運(yùn)用哪些工具制

作出來的？（學(xué)生回答，教師板書）

5。教師指圖1、圖2，用啟發(fā)性的手勢(shì)、語言提問：圖1、

圖2都是人物頭像，但在眉眼等細(xì)節(jié)上卻用了截然不同的表現(xiàn)手

法，那位同學(xué)發(fā)現(xiàn)了？（教師綜合學(xué)生回答板書）教師再指圖3

圖4問：用什么方法能讓這兩幅剪紙出現(xiàn)多種色彩呢？（學(xué)生回

答困難，教師可用半成品給學(xué)生示范，結(jié)合學(xué)生回答教師總結(jié)板

書）。

6、教師展示圖5、圖6、圖7，講：下面我們研究剪紙的造

型裝飾手法，圖5這幅剪紙突出了人物的形態(tài)，而次要的細(xì)部卻

沒有刻畫，它采用的是什么方法？（學(xué)生回答，教師板書）教師

指圖6圖7問：魚和豬的形象和生活中的形象有什么差別？大家

討論一下。（同學(xué)討論后回答，教師板書）

7、教師展示圖8、圖5問：這兩幅圖的構(gòu)成形式有什么不

同？（根據(jù)學(xué)生回答教師板書）

8、教師給學(xué)生做剪紙示范。示范時(shí)配以講解，注意擴(kuò)展學(xué)

生的思路。如：：運(yùn)用折疊法剪的是光卉（圖9），如果剪單獨(dú)

對(duì)稱式的人物怎么剪（圖5）？均衡式的呢？（圖8）？

（三）布置課堂作業(yè)，學(xué)生設(shè)計(jì)制作，教師輔導(dǎo)。先讓學(xué)生

認(rèn)真觀察圖1圖2，指出陽(yáng)刻時(shí)應(yīng)“剪剪相連”，陰刻時(shí)要“剪

剪相斷”。再讓學(xué)生觀察圖9圖10，指出對(duì)錯(cuò)。經(jīng)過比較議論

得出畫紋樣時(shí)必須注意紙的連斷的結(jié)論。突破難點(diǎn)。

（教學(xué)建議：展示剪紙和板書用投影儀）

（四）展評(píng)學(xué)生作品，請(qǐng)部分學(xué)生闡述表現(xiàn)意圖。

（五）師生回顧本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)。并點(diǎn)題：以上學(xué)習(xí)的是剪

紙的一般常識(shí)，剪刻紙來自民間，表現(xiàn)民間，我們要從民間剪紙

中吸取營(yíng)養(yǎng)，多看，多想、多動(dòng)手，一定會(huì)創(chuàng)作出好作品。

剪紙教案篇5

課型：設(shè)計(jì)與應(yīng)用

教學(xué)目標(biāo)：1認(rèn)知目標(biāo)：了解剪紙是我國(guó)民間藝術(shù)的一種表

現(xiàn)形式，分辨陰、陽(yáng)刻。

2能力目標(biāo)：在欣賞，評(píng)述基礎(chǔ)上能夠用陰刻或陽(yáng)刻形式完

成簡(jiǎn)單剪紙創(chuàng)作。

3情感目標(biāo)：了解民間藝術(shù)文化。發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力。

重難點(diǎn)：重點(diǎn)：了解我國(guó)民間剪紙藝術(shù)的歷史文化以及相關(guān)

知識(shí)，認(rèn)識(shí)陰刻、陽(yáng)刻。

難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)陰刻、陽(yáng)刻，并掌握其特征，進(jìn)行簡(jiǎn)單創(chuàng)作。

突破方法：了解陰刻和陽(yáng)刻作品。并局部示范。讓學(xué)生自己

體驗(yàn)。以促進(jìn)學(xué)生更明確陰刻，陽(yáng)刻的不同之處，也可提高練習(xí)

刀法。

教學(xué)：1學(xué)生能否對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)剪紙藝術(shù)有初步的認(rèn)識(shí)。

2學(xué)生能否分辨出陰刻和陽(yáng)刻的藝術(shù)表現(xiàn)方法。

3學(xué)生能否運(yùn)用陰刻或陽(yáng)刻的方法進(jìn)行剪紙創(chuàng)作。

課前準(zhǔn)備：剪紙作品，刻刀，投影儀。

注意事項(xiàng)：1對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行啟發(fā)，引導(dǎo)，使其創(chuàng)作出的

作品形象生動(dòng)。

2學(xué)生使用刀具的安全。

3及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生刀法運(yùn)用的好的地方。

教學(xué)程序：一表演回憶發(fā)表

1課前準(zhǔn)備不同風(fēng)格的剪紙作品。

配音樂，營(yíng)造歡樂喜慶的藝術(shù)氛圍。

2談感受。

3了解紙藝術(shù)的相關(guān)知識(shí)。作用：文化環(huán)境，烘托節(jié)日的氣

氛，剪紙可以表達(dá)理想和愿望。如：對(duì)美好的生活的向往和追求。

：能否理解感悟剪紙的相關(guān)知識(shí)，并發(fā)表看法。

二觀察賞析感受

認(rèn)識(shí)陰刻和陽(yáng)刻：

1陽(yáng)刻的線條想連接的。陰刻的整體塊狀為主，刻去形象的

輪廓?dú)埩粢酝獠糠帧?/p>

2圖案的裝飾有：月牙形，鋸齒形，圓點(diǎn)，元寶，銅錢形狀。

：能否分出陰刻和陽(yáng)刻的特征，并了解圖案的特點(diǎn)。

三思考探索創(chuàng)作

1欣賞一幅混合刻的作品，指出在一幅剪紙作品中會(huì)同時(shí)出

現(xiàn)陰刻和陽(yáng)刻的表現(xiàn)方法。只要我們合理應(yīng)用就會(huì)產(chǎn)生豐富的效

果。

2演示：畫稿選擇陰刻和陽(yáng)刻法先內(nèi)后外刻

3布置作業(yè)：完成一個(gè)自己喜歡的簡(jiǎn)直作品。

：能否運(yùn)用陰刻和陽(yáng)刻混合方法進(jìn)行剪紙創(chuàng)作。

四展示延伸

1評(píng)選出完整的作品，貼在相應(yīng)的位置上。自我。

2展示馬綈斯，畢加索的剪紙作品，簡(jiǎn)單介紹。

3嘗試一些較為復(fù)雜生動(dòng)的藝術(shù)剪貼。

課后活動(dòng)：收集有關(guān)剪紙藝術(shù)作品以及相關(guān)文字資料。

板書設(shè)計(jì)：

剪紙中的陽(yáng)刻和陰刻

陽(yáng)刻：精細(xì)步驟：起稿剪刻釘好

陰刻：粗獷大膽混合刻

剪紙教案篇6

民間剪紙?jiān)诒憩F(xiàn)物象時(shí),因?yàn)橐阉械奈矬w放在一個(gè)平面

上,所以為了比較容易的完成形象的塑造,民間剪紙藝人都會(huì)對(duì)

復(fù)雜的現(xiàn)實(shí)對(duì)象進(jìn)行簡(jiǎn)化概括和抽象變形,使畫面重點(diǎn)突出,形

象生動(dòng)傳神。民間剪紙中簡(jiǎn)括的線條,疏密有致、空間得當(dāng),裝飾

意味濃厚,使整幅畫面富有韻味和美感。民間剪紙中夸張手法的

運(yùn)用并不是隨意和毫無目的的。民間剪紙藝人的造型觀并不是對(duì)

客觀物體的真實(shí)表現(xiàn),他們?cè)谠u(píng)價(jià)一幅剪紙作品時(shí)關(guān)注的并不是

像不像而是好不好看的問題。山東高密剪紙巧手齊秀梅說:“你

想,要是剪一頭牛,像真的牛一樣,貼在窗上多嚇人。”所以,民間

剪紙藝人在塑造物象時(shí),以他們獨(dú)特的思維方式對(duì)所表現(xiàn)的物體

進(jìn)行夸張變形。

民間剪紙的造型不受客觀規(guī)律的約束,是勞動(dòng)者自我主觀的

創(chuàng)造體。民間剪紙藝人對(duì)此稱為是自己心里發(fā)出的,想怎么剪就

怎么剪。他們的自我主觀意識(shí)非常強(qiáng)烈,隨心所欲地對(duì)物象進(jìn)行

各種反常態(tài)的變異,來表達(dá)自己內(nèi)心對(duì)美好生活的期盼和祈禱。

在我們看來這些不合常理的現(xiàn)象,在民間剪紙藝人那里是合情合

理的。他們的物象造型是憑借主觀經(jīng)驗(yàn)來表現(xiàn)的。在他們的剪紙

世界里,千奇百怪,無奇不有,讓我們不禁感嘆民間勞動(dòng)人民的博

大的精神世界和豐富的想象力。樹上既可以長(zhǎng)樹葉也可以長(zhǎng)鳥兒,

女娃娃的身上出現(xiàn)飛鳥,這些看似荒誕的現(xiàn)象,在他們那里只要

是圓滿的、稱心的就可以表現(xiàn)在剪紙上,此可謂中國(guó)民間樸素的

“立體派”和“未來主義”。

中國(guó)民間剪紙有著自己獨(dú)特的主觀意象造型觀,其意是思想

觀念,其象是事物形象。意象是思想過程與視覺過程創(chuàng)造的共同

體,是觀念和感情的表述形態(tài)。這種造型觀念深受中國(guó)民族傳統(tǒng)、

審美觀念和哲學(xué)思想的影響。民間剪紙藝人有著獨(dú)特的觀察視角

和思維方式,他們?cè)趧?chuàng)造形象的過程中,更多地追求以意寫形,將

自己主觀的情感表達(dá)寄予在意象化的形態(tài)上。民間剪紙的意象造

型多采用象征、借喻、比擬的藝術(shù)手法,將質(zhì)樸的審美理想與情

感寄托交織在意象化的圖形中。中國(guó)當(dāng)時(shí)廣大農(nóng)村的生產(chǎn)和生活

狀態(tài)為民間剪紙?jiān)煨陀^的產(chǎn)生提供了深厚的土壤。困頓的生活、

生命的脆弱、地域的封閉激發(fā)著人們對(duì)美好生活的期盼和向往。

民間剪紙成了他們表達(dá)自我情感的載體,把祈求平安幸福、延綿

長(zhǎng)壽、生活富足的樸素愿望呈現(xiàn)在剪紙圖形中,看似簡(jiǎn)單的民間

剪紙充滿了勞動(dòng)人民醇厚的創(chuàng)作思想。

民間剪紙的裝飾特點(diǎn)

民間剪紙由于受材料的局限,反而促成了其特殊的表現(xiàn)手法

和式樣,多以線與塊來塑造形象,形成富有韻律、意趣生動(dòng)的特

點(diǎn)。民間剪紙中有多種裝飾紋樣的出現(xiàn),如鋸齒紋、月牙紋等,

增添了剪紙畫面的裝飾韻味,超越了剪紙的平面化特點(diǎn)。民間剪

紙的裝飾一般是在抓住外形大輪廓特征的基礎(chǔ)上,在輪廓內(nèi)進(jìn)行

隨意裝飾,以加強(qiáng)剪紙的藝術(shù)效果。

民間剪紙本身的材料特點(diǎn)和制作工具的運(yùn)用產(chǎn)生了剪紙?zhí)?/p>

有的裝飾語言,鋸齒紋和月牙紋就是剪紙刀法在運(yùn)用過程中自然

產(chǎn)生的裝飾紋樣。鋸齒紋是在剪刻的過程中,由紙和刀的切割移

動(dòng)而產(chǎn)生的,利用鋸齒的長(zhǎng)短、疏密、曲直和剛?cè)岬茸兓?結(jié)合不

同物象的特征,表現(xiàn)出不同物象的質(zhì)感、量感和結(jié)構(gòu)等,如樹葉、

動(dòng)物鬢毛、禽鳥羽毛、人物胡須等。月牙兒也是剪刻時(shí)自然產(chǎn)生

的各種弧形裝飾,它以陰刻為主,主要表現(xiàn)人物的衣紋或其他不

同物象特征。這兩種刀法運(yùn)用恰當(dāng),就能形成剪紙藝術(shù)獨(dú)具的“刀

法與質(zhì)感”。民間剪紙作為我國(guó)一門古老藝術(shù),蘊(yùn)涵著中華民族

最古老的文化信息,可以說是中國(guó)民俗文化的活化石。從民間剪

紙的許多紋樣中,我們能夠發(fā)覺巫史文化圖騰崇拜的痕跡,能夠

看到中國(guó)的本源藝術(shù)。民間剪紙中有大量的遠(yuǎn)古流傳下來的象征

紋飾——抽象的幾何紋飾與象征吉祥且意象化的動(dòng)植物紋樣。如:

幾何紋飾——萬字、方勝、盤長(zhǎng)、孔錢紋、云紋、雷紋;意象化

的動(dòng)植物紋樣——龍紋、鳳鳥紋、虎紋、卷草紋。

民間剪紙?jiān)隗w現(xiàn)物象造型圓滿完整、碩大豐滿的同時(shí),也注

重裝飾美。為表現(xiàn)物象的特征,使塑造的形象更生動(dòng),畫面效果更

和諧,往往在物象上添加一些紋飾,形成民間剪紙獨(dú)特的裝飾韻

味。民間剪紙的裝飾帶有程式化的特點(diǎn),如表現(xiàn)動(dòng)物、鳥類身上

的羽毛時(shí)多用鋸齒紋,月牙兒紋主要用來表現(xiàn)衣服的衣紋,塑造

物象時(shí)根據(jù)具體情況有時(shí)也會(huì)用到。民間剪紙主觀意象的造型觀

使剪紙具有了耐人尋味的裝飾特點(diǎn)。民間剪紙藝人為了追求畫面

的圓滿,完成自己主觀意愿的表達(dá),通常都具有“慧眼可透視”的

功力,把現(xiàn)實(shí)中看不見的事物刻畫出來。比如我們可以看到大花

貓吃進(jìn)肚子的小老鼠,可以直接看到母親孕育在肚子里的嬰兒等

等。

民間剪紙的空間構(gòu)圖

亞里士多德指出:“美的主要形式是秩序、勻稱與明確。一

個(gè)美的事物的各部分應(yīng)有一定的安排,而且它的體積也應(yīng)有一定

的大小,因?yàn)槊酪揽矿w積與安排,必須具有特定的感性形式,并

努力在客觀事物中去發(fā)現(xiàn)它們。”民間剪紙的構(gòu)圖思維不受任何

客觀因素的限制,剪紙藝人可以按照自己的主觀意愿,將看似毫

無關(guān)聯(lián)的形象合理地組織在一個(gè)畫面中,形成一幅和諧完美的畫

面。出于民間質(zhì)樸求全的審美心理,民間剪紙藝人隨時(shí)隨地追求

造型構(gòu)圖的完整性,使民間剪紙的構(gòu)圖形式飽滿,且強(qiáng)調(diào)可視化

效果。所以,他們一般采用對(duì)稱均衡式、重疊式的構(gòu)圖方式。

民間剪紙的構(gòu)圖方式多為對(duì)稱式,采用一條較為明顯的中軸

線,它兩邊的元素呈對(duì)稱式布局,且完全等同。完全對(duì)稱式和非完

全對(duì)稱式的構(gòu)圖方式給人帶來和諧、穩(wěn)定感。或許在現(xiàn)代人的審

美心理下會(huì)覺得保守、缺乏活力,但在當(dāng)時(shí),對(duì)稱式是廣大人民求

全心理的一種表達(dá)。如圖1安徽阜陽(yáng)的“瓶花對(duì)鳥”。這幅剪紙

中就采用了完全的對(duì)稱式構(gòu)圖,中軸線的兩邊是完全可以重合

的。對(duì)稱式剪紙的剪制手法是先對(duì)折,剪完后展開,就是一幅完整

的對(duì)稱式剪紙。還有一種不是完全的對(duì)稱式構(gòu)圖,在能看出軸線

的同時(shí),在構(gòu)圖的內(nèi)部做少許的變動(dòng),但還是會(huì)保留大的對(duì)稱式

樣。

重疊式構(gòu)圖也可以稱為均衡式構(gòu)圖,構(gòu)圖中沒有明顯軸線,

其中的圖形元素是按均衡的方式排列,均衡式構(gòu)圖形式靈活,富

有動(dòng)態(tài),主要強(qiáng)調(diào)給人視覺上的平衡感。民間剪紙中沒有前景后

景之分,所有的物象都是按剪紙藝人的主觀創(chuàng)造,層層疊起,互不

遮擋,表里如一,所有的物象出現(xiàn)在一個(gè)畫面中。如圖2民間剪紙

“元宵掛紅燈”,它的構(gòu)圖采用的是重疊式構(gòu)圖,所有的物象都是

以層層壘高來表現(xiàn)物體的前后空間關(guān)系、各個(gè)圖形元素均衡地排

列,產(chǎn)生連貫、對(duì)比的效果。雖然有反視覺常規(guī),但在民間剪紙藝

人那里就變得合情合理了。

結(jié)語

民間剪紙是勞動(dòng)人民為了滿足自身精神生活的需要而創(chuàng)造

的、并在他們當(dāng)中應(yīng)用和流傳的一種藝術(shù)樣式。它生存于勞動(dòng)者

深厚的生活土壤中,不受功利思想和價(jià)值觀念的制約,體現(xiàn)了人

類藝術(shù)最基本的審美觀念和精神品質(zhì),具有鮮明的藝術(shù)特色和生

活情趣。民間剪紙藝術(shù)形式擁有豐富的民族視覺文化語言資源,

積淀著深厚的'民俗心理和文化,體現(xiàn)著中國(guó)傳統(tǒng)的審美觀念。傳

統(tǒng)民間剪紙獨(dú)特的造型語言形式和具有原始藝術(shù)韻味的民俗符

號(hào)是本民族文化的寶貴財(cái)富,我們要對(duì)剪紙藝術(shù)及其蘊(yùn)含的文化

精髓進(jìn)行深入地分析,將其更好的借鑒到現(xiàn)代設(shè)計(jì)中,以豐富現(xiàn)

代設(shè)計(jì)語言和表現(xiàn)形式,讓現(xiàn)代設(shè)計(jì)更具民族性和文化性。

剪紙教案篇7

活動(dòng)目標(biāo)：

1、了解中國(guó)傳統(tǒng)的剪紙藝術(shù)，學(xué)習(xí)雪花的折紙方法，嘗試

剪出各種形狀的雪花。

2、培養(yǎng)幼兒的觀察力、及動(dòng)手操作能力。

3、體驗(yàn)剪紙的樂趣。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

各種顏色的正方形蠟光紙、剪刀、已剪好的雪花范例、透明

膠、視頻

活動(dòng)過程：

一、欣賞視頻，感受貼窗花的喜慶氣氛。

了解中國(guó)的傳統(tǒng)藝術(shù)—貼窗花，知道窗花能裝飾環(huán)境，渲染

節(jié)日氣氛。

二、欣賞剪紙“小雪花”，感受它的顏色美、形狀美、對(duì)

稱美。

師：今天，老師給小朋友們帶來了好多的小雪花，大家想看

嗎？

師：這些剪紙里藏著好多的秘密，請(qǐng)你們仔細(xì)的觀察，看看

誰能發(fā)現(xiàn)小秘密？（引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)雪花有六個(gè)花瓣，花瓣的圖案

一樣，花紋也一樣，這就叫對(duì)稱）通過找秘密來激發(fā)幼兒的興趣。

師：小朋友真聰明，找出了秘密，接下來讓我們用自己的小

手把這些秘密用剪刀剪出來好嗎？

三、學(xué)習(xí)剪雪花。

（一）、教師示范剪雪花。

1、紙片變變變。教師講解雪花對(duì)折的方法，讓幼兒注意觀

察正方形變?nèi)切魏蟮亩啻螌?duì)折（虛線處為折疊線），這是本環(huán)

節(jié)的難點(diǎn)處，教師要巡回指導(dǎo)。

2、動(dòng)手畫。折好后，在開口處畫上小城墻，沿畫線剪下來，

最后把城墻的頂剪開就好了。

3、打開雪花。雪花剪好后，放在桌子上，輕輕的將其打開，

此處的線條細(xì)，要小心，別折斷了。一片漂亮的雪花就剪好了。

（二）、幼兒操作。

師：你們想自己試一試嗎？想和小剪刀一起把你們剛才發(fā)現(xiàn)

小雪花的秘密剪出來嗎？

1、教師鼓勵(lì)幼兒大膽創(chuàng)作，注意觀察幼兒的折法是否正確，

提醒幼兒邊角對(duì)整齊，沿虛線處折。

2、引導(dǎo)幼兒在開口處畫城墻，別把中間剪斷。

3、幫助個(gè)別能力差的孩子。

4、提醒幼兒使用剪刀注意安全。

四、窗花展示。

將幼兒剪好的小雪花粘貼在窗戶上，共同來裝扮我們的教

室。

剪紙簡(jiǎn)介：

剪紙，是遍布于我國(guó)傳統(tǒng)民間社會(huì)的一種特有的民俗文化形

式，至今已有三千多年的歷史。剪紙是中華民族文化的重要組成

部分，其創(chuàng)作者和功能之多，流傳之廣，影響之深，價(jià)值之大，

都是其他藝術(shù)種類無法相比的。剪紙是一門極簡(jiǎn)藝術(shù)，紙張?jiān)诩?/p>

刀的每一次接觸中改變自身的形態(tài)。中國(guó)民間剪紙的傳承主體是

中國(guó)億萬的勞動(dòng)?jì)D女群體，但是，由于剪紙創(chuàng)作者普遍的文化水

平以及審美水準(zhǔn)不高的原因，剪紙?jiān)谥袊?guó)藝術(shù)史上卻占不到應(yīng)有

的地位。如同漫山遍野的野花，憑其朝氣蓬勃的旺盛生命力，在

人民的生活中年復(fù)一年的開放與生長(zhǎng)，是一種民間自發(fā)傳承的一

種文化現(xiàn)象。

剪紙教案篇8

第一課時(shí)

教學(xué)要求：

1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的9個(gè)生字只識(shí)不寫，

理解詞語。

3、憑借具體的語言材料感受姥姥的心靈手巧、勤勞善良和

對(duì)“我”濃濃的親情，感悟作者字里行間流露的對(duì)姥姥的深情思

念。

教學(xué)重點(diǎn)：能正確、流利地朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：理解由生字組成的詞語；理清課文脈絡(luò)。

教學(xué)過程：

一、揭題解題

1、揭示課題，指名讀一遍

2、姥姥是誰？

3、說說對(duì)題目的理解，并推測(cè)課文會(huì)寫哪些內(nèi)容？

二、自學(xué)生字，疏通課文

1、學(xué)生自學(xué)生字詞語

2、初讀課文，想想課文主要寫了什么？

不懂的地方作上記號(hào)。

三、檢查自學(xué)情況

1、交流所學(xué)，不會(huì)的提出來在全班解決。

2、指名分節(jié)讀課文及時(shí)疏通課文，糾正錯(cuò)誤。

四、初讀感知

1、學(xué)生自由讀課文，思考；哪些自然段講的是一個(gè)方面的

意思，可以合并起來。

2、學(xué)生默讀思考，同桌交流。

3、指名說說全文共寫了幾個(gè)方面的內(nèi)容，教師適當(dāng)點(diǎn)撥。

三、指導(dǎo)寫字。

1、師重點(diǎn)指導(dǎo)，學(xué)生寫字

2、展示評(píng)議

四、布置作業(yè)

1、讀熟課文

2、搜集剪紙資料

第二課時(shí)

教學(xué)要求：

1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦課文最后兩個(gè)

自然段。

2、聯(lián)系上下文，并結(jié)合自己的生活，理解“熟能生巧、總

剪手都有準(zhǔn)頭了”這句話的含義。

3、憑借具體的語言材料感受姥姥的心靈手巧、勤勞善良和

對(duì)“我”濃濃的親情，感悟作者字里行間流露的對(duì)姥姥的深情思

念。

教學(xué)重點(diǎn)：憑借具體的語言材料感受姥姥的心靈手巧、勤勞

善良和對(duì)“我”濃濃的親情，感悟作者字里行間流露的對(duì)姥姥的

深情思念。

教學(xué)難點(diǎn)：聯(lián)系上下文，并結(jié)合自己的生活，理解“熟能生

巧、總剪手都有準(zhǔn)頭了”這句話的含義。

教學(xué)過程：

一、欣賞剪紙

1、課文里哪些語句具體描寫了姥姥的剪紙？請(qǐng)分別找出來，

朗讀體會(huì)剪紙的特點(diǎn)。

2、學(xué)生朗讀課文找出相關(guān)的語句，體會(huì)相應(yīng)的特點(diǎn)。學(xué)生

小組討論交流。

3、了解學(xué)生朗讀感悟情況，并隨即點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生欣賞姥

姥的剪紙。

（1）“要什么就有什么了，……無所不能”這個(gè)句子寫出

了姥姥剪紙的內(nèi)容廣泛，題材對(duì)偶，也說明了姥姥的確是剪紙行

家，“無所不能”。

（2）“你姥姥神了，……公雞能打鳴”這句話生動(dòng)地說明

老老的剪紙形態(tài)逼真，栩栩如生，突出的顯示了姥姥的神剪紙技

藝高超。

（3）“嗬……無可挑剔”這句話是“我”發(fā)自內(nèi)心的贊賞。

由此可只，姥姥的剪紙形神兼?zhèn)洌峭昝罒o缺的工藝品。

（4）“我強(qiáng)過來一看……老牛背上。”

（5）姥姥又剪出……肯食青草

4、學(xué)生朗讀有關(guān)詞語，邊讀邊展開想象體會(huì)姥姥的剪紙是

何等精美，何等的有意義。

5、學(xué)生有感情地朗讀能夠表現(xiàn)出老老的剪紙相關(guān)特點(diǎn)的句

子，讀出贊賞之意。

二、認(rèn)識(shí)姥姥

1、欣賞完姥姥如此眾多的剪紙作品，你們想知道寫什么？

2、指名說一說。

（1）姥姥是怎樣剪紙的？姥姥為什么能剪出如此精美的藝

術(shù)作品？

（2）姥姥是一位怎樣的人？

3、同學(xué)們這些問題的答案都在課文中，請(qǐng)?jiān)谧约豪首x思考

的基礎(chǔ)上，同拙見相互交流，相互提示相互啟發(fā)。

4、學(xué)生自主讀悟，同桌互動(dòng)。

5、學(xué)生抓住相關(guān)的詞句，朗讀體會(huì)老老的特點(diǎn)，把握人物

形象，感悟任務(wù)的內(nèi)在的品格。

6、學(xué)生有感情地朗讀有關(guān)語句。

三、質(zhì)疑問難

1、學(xué)生朗讀課文，尋找疑惑之處，小組交流對(duì)疑難之處的

理解。

2、引導(dǎo)學(xué)生解決典型的疑難問題。“我是個(gè)出名的調(diào)皮

蛋……刁難……挑剔……耍賴……”問題：著是課文第四節(jié)中的

一句話，其中的刁難、挑剔、耍賴、調(diào)皮蛋等含有明顯的貶義成

分。如何準(zhǔn)確的理解這些詞語呢？

試解：課后練習(xí)第三題這樣提示我們“查，并聯(lián)系上下文理

解。”

四、練習(xí)深化

1、學(xué)生有感情的朗讀課后最后兩節(jié)爭(zhēng)取回背誦。

2、引導(dǎo)背誦

（1）從那時(shí)侯起，我……達(dá)到老牛

（2）一頭老牛……變得

3、“熟能生巧，……準(zhǔn)頭了”結(jié)合你生活中的體驗(yàn)，說說

對(duì)這句話的理解。

4、讀完這篇課文，你想對(duì)姥姥說些什么？

板書設(shè)計(jì)：

姥姥的剪紙

剪紙：栩栩如生、活靈活現(xiàn)

姥姥：心靈手巧、勤勞善良

剪紙教案篇9

一、作品分析與設(shè)計(jì)思路

在開展的區(qū)域游戲“成都名片一一寬窄巷子”活動(dòng)中，孩子

們對(duì)惟妙惟肖、形象生動(dòng)的剪紙游戲產(chǎn)生了很濃郁的興趣。于是

我們嘗試與四川民間音樂相結(jié)合，根據(jù)幼兒已有經(jīng)驗(yàn)，在合作游

戲中大膽想

象、創(chuàng)編，體驗(yàn)本土民間音樂帶來的快樂，盡情地表達(dá)自我，

抒發(fā)情感。

二、游戲玩法建議

兩兩合作：嘗試_人當(dāng)剪刀一個(gè)當(dāng)剪紙合作游戲，當(dāng)剪刀動(dòng)

時(shí)紙不動(dòng)，紙變成動(dòng)物形象時(shí)剪刀不動(dòng)。

三、教學(xué)活動(dòng)建議

活動(dòng)目標(biāo)

1、感受音樂|XXl__X|的節(jié)奏及四川民間音樂歡快的旋律。

2、在情境中嘗試用不同的肢體動(dòng)作，有節(jié)奏的表現(xiàn)有趣的

動(dòng)物形象。

3、體驗(yàn)剪刀和紙合作游戲的快樂。

活動(dòng)準(zhǔn)備

音樂、鑰匙聲、動(dòng)物PPT

活動(dòng)過程

（一）故事導(dǎo)入情景

貝貝有一把神奇的小剪刀，這把小剪刀擁有特別厲害的魔法

咒語，你們仔細(xì)看一看“剪剪剪剪剪，剪刀看一看”(動(dòng)作配語

詞節(jié)奏)，有了這個(gè)魔法咒語就想要什么就能剪出什么。

提問：小剪刀的魔法本領(lǐng)是什么?做給我們看一看。(邀請(qǐng)

1--2名幼兒)

師：剛才你們看的真仔細(xì)，記得很清楚。

我們一起來試試魔法咒語吧!(完整欣賞音樂，A段剪刀一一

動(dòng)作配語詞節(jié)奏;B段固定節(jié)奏)

（二）根據(jù)情節(jié)，感受節(jié)奏

1、老虎館

一天貝貝帶著小剪刀去動(dòng)物園玩，回家的時(shí)候粗心的貝貝把

小剪刀忘在了動(dòng)物園里。天黑了，小剪刀孤零零的一個(gè)人，可害

怕了，突然…一”(老虎“吼”一聲響起)

師：聽這是什么聲音?原來這里是老虎館，小剪刀好害怕啊!

你們能不能幫小剪刀想想辦法打敗老虎呢?(幼兒互相討論，

引導(dǎo)小剪刃的本領(lǐng))

第一遍音樂：老師當(dāng)紙，幼兒當(dāng)剪刀游戲。(—對(duì)許多)

配課老師：切!這只老虎一點(diǎn)也不厲害，我才不怕呢!

提問：為什么你們用了魔法咒語，剪出的老虎也不動(dòng)?(突出

剪刀的節(jié)奏)

第二遍再次重復(fù)游戲。(一對(duì)許多)當(dāng)B段音樂出現(xiàn)，配課老

師出來和剪出的老虎PK，最終打敗老虎，師幼一起歡呼勝利!

2、猴山

師：小剪刀繼續(xù)向前走來到了猴山，看到有好多頑皮的猴子

在玩，我也想和小猴一起玩，小剪刀們幫幫我吧?(幼兒相互討論)

第一遍：老師當(dāng)紙，幼兒當(dāng)剪刀。(老師清唱旋律)

提問：為什么只有我的身體在動(dòng)，而頭沒有動(dòng)呢?(引導(dǎo)剪刀

從頭到尾不同的順序變化)

第二遍：兩名教師示范

提問：剪頭時(shí)剪刀在哪里?剪頭身體時(shí)、剪爪子時(shí)、剪為本

時(shí)剪刀在哪里?(重點(diǎn)突出剪刀方位變化)

第三遍：老師當(dāng)紙，幼兒當(dāng)剪刀(—對(duì)許多)

：我們按順序剪出來的小猴子真是聰明又頑皮。

3、水族館

師：剪出了這么多聰明的猴子，小剪刀又看到了一座大大的

玻璃房子，這是什么地方啊?(水族館)咦?挺著白肚皮搖搖擺擺走

過來的是誰啊?原來是可愛的小企鵝!

師：小企鵝是怎樣走路的呢?

教師示范

提問：我要剪一只大企鵝，請(qǐng)認(rèn)真看看我們是怎么配合的?

第一遍：師與個(gè)別幼兒示范(老師清唱旋律，強(qiáng)調(diào)剪刀動(dòng)紙

不動(dòng)，紙動(dòng)剪刀不動(dòng))

提問：誰來說說我們是怎么配合的?(強(qiáng)調(diào)剪刀動(dòng)紙不動(dòng)，紙

動(dòng)剪刀不動(dòng))

我想要剪許多可愛的小企鵝，你能做到剪刀動(dòng)的時(shí)候紙不動(dòng)

嗎?

第二遍：老師當(dāng)剪刀，幼兒當(dāng)紙(—對(duì)許多)

提問：哇!真的剪出許多可愛的小企鵝啦!你會(huì)剪小企鵝嗎?

第三遍：一半幼兒當(dāng)剪刀，一半幼兒當(dāng)紙(一半對(duì)一半)

第四遍：互換角色，剪出水族館里的各種動(dòng)物。

4、動(dòng)物園里酌各種動(dòng)物

師：動(dòng)物園里還有什么動(dòng)物呢?你想剪什么動(dòng)物呢?(幼兒自

由想象，創(chuàng)編動(dòng)作)

第一遍：教師邀請(qǐng)幼兒兩兩組合，進(jìn)行討論誰當(dāng)紙，誰當(dāng)剪

刀，想剪什么動(dòng)物。再進(jìn)行游戲。(兩兩合作，重點(diǎn)提示動(dòng)物的

典型特點(diǎn))

：動(dòng)物園里真熱鬧啊，我看到了大象、熊貓、鯊魚、海獅…

一

提問：小剪刀剪出了不同動(dòng)物的特點(diǎn)，那我們現(xiàn)在互換角色，

看看會(huì)不會(huì)出現(xiàn)更多不同的有趣動(dòng)物哦!

第二遍：互換角色(兩兩合作)

：請(qǐng)小剪刀介紹剪出的各種動(dòng)物，突出動(dòng)物不同的特點(diǎn)。

鑰匙聲響起，師：快聽，是什么聲音?糟了!保安叔叔來了，

快點(diǎn)躲起來!

(引導(dǎo)幼兒回到位子上坐下)

（三）活動(dòng)結(jié)束

師：好險(xiǎn)啊，差點(diǎn)就被發(fā)現(xiàn)了，天快要亮了，小剪刀越來越

想貝貝了，你們能不能幫它想想辦法啊?(幼兒自由發(fā)揮想象，想

出各種方法)

鼓勵(lì)小剪刀用自己的好辦法送小剪刀回家。(活動(dòng)結(jié)束)

四、友情提示

1、活動(dòng)中教師要關(guān)注幼兒在剪紙方面的已有經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于幼

兒的表現(xiàn)及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)。

2、將故事貫穿在整個(gè)活動(dòng)中，并給予幼兒肢體動(dòng)作探索表

現(xiàn)的機(jī)會(huì)和開放空間，更多的發(fā)揮幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，

讓幼兒在愉快的體驗(yàn)過程中，感受本土音樂本身所帶來的審美感

受，傳遞快樂的游戲。

剪紙教案篇10

教學(xué)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，讀出作者有聲有色的童年，讀出作

者有聲有色的心境和夢(mèng)境，讀出自己有聲有色的童年。

2、品味文本語言，錘煉語感，感受姥姥剪紙藝術(shù)的神奇和

濃濃的祖孫情。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

本課的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)作者有聲有色的童年，走進(jìn)

作者有聲有色的心境和夢(mèng)境，體會(huì)到姥姥的剪紙將拴住我的一生

以及作者對(duì)童年、姥姥的依戀之情。

教學(xué)方法：

通過文本情境的創(chuàng)設(shè)、多種形式的朗讀、想象體驗(yàn)、批注等

方法感知文本。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件。

教學(xué)實(shí)錄：

一、走進(jìn)自己有聲有色的童年世界。

師：同學(xué)們，你們知道剛才我們聽的這首歌曲的名字嗎？

生：童年。

師：是的，這首歌曲的名字叫《童年》。（板書：童年）

師：同學(xué)們，每個(gè)人都有自己的童年，當(dāng)你聽到這首歌曲，

看到童年這兩個(gè)字，你會(huì)想起什么呢？

生：我想起了小時(shí)候和爸爸媽媽一起去公園劃船。

生：我想起了我的奶奶，因?yàn)槲倚r(shí)候是奶奶把我?guī)Т蟮摹?/p>

生：我想起了小時(shí)候媽媽給我講故事。

生：我想起了和爸爸一起去河里游泳。

……

二、走進(jìn)作者有聲有色的童年世界。

師：童年生活是人生中一段美好的回憶。今天我們學(xué)習(xí)的__

作者名叫笑源，他的童年是和姥姥一起度過的，他的姥姥有一手

剪紙的絕活，所以，伴隨他童年生活的是——一齊讀課題。

生：姥姥的剪紙。

師：姥姥的剪紙，能讀得再親切一些嗎？

生：姥姥的剪紙。

師：剪紙是我國(guó)的一門傳統(tǒng)藝術(shù)。想欣賞一下姥姥的剪紙

嗎？

生：想！

師：（點(diǎn)擊課件）

師：笑源伴隨著姥姥的這些剪紙慢慢長(zhǎng)大，后來他上了小學(xué)、

中學(xué)、大學(xué)，離姥姥越來越遠(yuǎn)，但他還是不斷收到姥姥寄來的剪

紙，常常想起姥姥那清清爽爽的剪紙聲。我們一起看課文的最后

一句話，一齊讀。（點(diǎn)擊課件）

生：（齊）無論何時(shí)，無論何地，只要憶及那清清爽爽的剪

紙聲，我的心境與夢(mèng)境就立刻變得有聲有色。

師：為什么只要憶及那清清爽爽的剪紙聲，我的心境與夢(mèng)境

就立刻變得有聲有色呢？我會(huì)夢(mèng)見什么呢？（點(diǎn)擊課件出示）只

要憶及那清清爽爽的剪紙聲，我就夢(mèng)見了，夢(mèng)見了，夢(mèng)見

了……請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽一下1至12小節(jié)，想想看笑源會(huì)夢(mèng)見

什么，他的夢(mèng)中有什么。

生：瀏覽課文并思考。

師：我們交流一下，誰來說？

生：我會(huì)夢(mèng)見姥姥剪紙時(shí)身心入境的神態(tài)。

師：是呀，這是我看慣也記牢了的，怎么會(huì)忘記呢？

生：我會(huì)夢(mèng)見大平原托著的小屯。

師：這小屯對(duì)作者而言這么重要嗎？

生：這小屯是他的家鄉(xiāng)，這兒留下了他童年的歡樂。

師：是呀，這小屯是生我養(yǎng)我的故鄉(xiāng)，我曾經(jīng)多少次夢(mèng)回故

園尋找童年的歡樂！

生：我會(huì)夢(mèng)見人們對(duì)姥姥的嘖嘖贊嘆。

師：這句話在課文的第二小節(jié)，（點(diǎn)擊課件），請(qǐng)同學(xué)們自

由地讀讀這一小節(jié)，邊讀邊體會(huì)，哪些詞語、哪些句子應(yīng)該讀好？

生：我認(rèn)為“普普通通”一詞應(yīng)該讀好，從這個(gè)詞可以看出

姥姥剪紙的工具和材料是非常簡(jiǎn)單的，

生：我補(bǔ)充一句，這個(gè)詞更能看出姥姥剪紙的平中見奇。

生：我認(rèn)為“無所不能”應(yīng)該讀好，這個(gè)詞說明姥姥什么都

能剪。

師：只要生活中有的姥姥都能剪，體會(huì)的真好，誰還想說？

生：我認(rèn)為人們對(duì)姥姥贊嘆的一句應(yīng)該讀好。

師：你來讀一讀。

生：我從小就聽人嘖嘖贊嘆：“你姥姥神了，剪貓像貓，剪

虎像虎，剪只母雞能下蛋，剪只公雞能打鳴。”

師：如果把這句話讀成一個(gè)字那是什么字？

生：神。

師：（板書：神）誰來再讀這句話，讀出一個(gè)“神”字。

生：我從小就聽人嘖嘖贊嘆：“你姥姥神了，剪貓像貓，剪

虎像虎，剪只母雞能下蛋，剪只公雞能打鳴。”

師：姥姥剪的母雞真的會(huì)下蛋嗎？公雞真的會(huì)打鳴嗎？這是

一種夸張的說法，誰用夸張的語氣讀好這句話。

生：我從小就聽人嘖嘖贊嘆：“你姥姥神了，剪貓像貓，剪

虎像虎，剪只母雞能下蛋，剪只公雞能打鳴。”

師：我們一起來讀這個(gè)自然段，讀出一個(gè)“神”字。

生：（齊）一把普普通通的剪刀，一張普普通通的彩紙，在

姥姥的手里翻來折去，便要什么就有什么了，人物、動(dòng)物、植物、

器物，無所不能。我從小就聽人嘖嘖贊嘆：“你姥姥神了，剪貓

像貓，剪虎像虎，剪只母雞能下蛋，剪只公雞能打鳴。”

師：我會(huì)夢(mèng)見姥姥的剪紙，會(huì)夢(mèng)見姥姥神奇的剪紙藝術(shù)。我

還會(huì)夢(mèng)見什么呢？

生：我會(huì)夢(mèng)見姥姥剪喜鵲登枝這件事。

師：我怎樣讓姥姥剪喜鵲登枝呢？

生：我死死的捂著姥姥的眼睛讓姥姥剪喜鵲登枝。

師：小孫子死死地捂著姥姥的眼睛讓姥姥剪喜鵲登枝，這是

多么溫馨、多么有趣的一幕啊，我們一起來品味品味。誰來讀一

讀課文第四小節(jié)。

生：我看慣也記牢了姥姥剪紙時(shí)身心入境的神態(tài)，那剪刀行

在紙上的刷刷聲，悅耳至極。我是個(gè)出名的調(diào)皮蛋，經(jīng)常變著花

樣刁難姥姥。一天，我用雙手死死地捂住姥姥的雙眼，讓她摸著

剪窗花。

師：能把姥姥的雙眼捂得再緊一些嗎？你再讀讀這句話。

生：一天，我用雙手死死地捂住姥姥的雙眼，讓她摸著剪窗

花。豈知工夫不大，一幅“喜鵲登枝”便完成了。嗬！梅枝與喜

鵲形象生動(dòng)，大小疏密無可挑剔。

師：注意這里有一個(gè)語氣詞，嗬，后面是感嘆號(hào)，表達(dá)什么

意思？

生：驚嘆！

生：贊嘆！

生：佩服！

師：我們一起讀這句話，讀出我的驚嘆！贊嘆！佩服！

生：（齊）嗬！梅枝與喜鵲形象生動(dòng)，大小疏密無可挑剔。

我服了，可還耍賴：“姥姥，你從我手指縫里偷著往外看了！”

師：我服了，可還耍賴。你耍過賴嗎？能把耍賴的感覺讀到

這句話中嗎？如果我就是文中的姥姥，你沖著我耍賴。

生：我服了，可還耍賴：“姥姥，你從我手指縫里偷著往外

看了！”

師：他強(qiáng)調(diào)的是“看了”，誰再來沖著我耍賴。

生：我服了，可還耍賴：“姥姥，你從我手指縫里偷著往外

看了！”

師：他強(qiáng)調(diào)的是“偷著”，你們一起沖著我耍賴。

生：（齊）我服了，可還耍賴：“姥姥，你從我手指縫里偷

著往外看了！”

師：（接讀）“你差點(diǎn)把姥姥的眼珠子按冒了！”姥姥用指

頭點(diǎn)了一下我的鼻子，“熟能生巧，總剪，手都有準(zhǔn)頭了！”同

學(xué)們，你們從姥姥剪喜鵲登枝這件事看出了什么？

生：我看出了姥姥的剪紙技藝已經(jīng)達(dá)到了出神入化、爐火純

青的地步！

生：我看出了姥姥的剪紙技藝是因?yàn)槭炷苌伞?/p>

生：我看出了姥姥對(duì)我的疼愛，這是一位慈祥的姥姥！

師：我會(huì)夢(mèng)見捂著姥姥的眼睛讓姥姥剪喜鵲登枝。在作者的

童年