Word第第頁(yè)教師工作感悟及心得體會(huì)老師工作感悟及心得體會(huì)1

作為一名幼兒老師，老師是否具有對(duì)話意識(shí)和對(duì)話精神，是否與兒童保持一種對(duì)話的關(guān)系狀態(tài)，都可以在老師與兒童的共同活動(dòng)中，在老師對(duì)兒童的看法中表現(xiàn)出來(lái)，在老師對(duì)兒童的有意和無(wú)意的行為中表現(xiàn)出來(lái)。我們不得不承認(rèn)，在兒童面前，老師是會(huì)處于一種優(yōu)勢(shì)地位，兒童處于弱勢(shì)地位。從對(duì)話的角度看，我往往會(huì)形成不利于對(duì)話的局面，為什么會(huì)這樣呢？

一、“穿新鞋走老路”

在新綱要公布以來(lái)，有些老師理解的不夠深度，停留在皮毛上，如：我們一再?gòu)?qiáng)調(diào)要“蹲下來(lái)”看幼兒，事實(shí)上就是指敬重幼兒，真誠(chéng)的對(duì)待幼兒的精神情感世界。而有些老師的做法是：從動(dòng)作上真的蹲下來(lái)了，但卻做著訓(xùn)斥孩子的事，類似這樣，即使老師的高度降的再低，幼兒也不會(huì)感到絲毫的公平，從而影響到教育的實(shí)施。

二、家長(zhǎng)的言行，對(duì)幼兒是示意

如今社會(huì)，獨(dú)生子女成了家中的掌上明珠，大多數(shù)父母忙于事業(yè)，部分是老人帶，還有的是請(qǐng)保姆帶，這對(duì)幼兒的教育也有肯定影響，如我們常常聽(tīng)到爺爺奶奶這樣說(shuō)：“你鬧，我就給你送幼兒園，讓老師好好管管你”。有的會(huì)當(dāng)著孩子的面說(shuō)：“老師，您的話就是圣旨，您好好說(shuō)說(shuō)他，他就聽(tīng)您的”等等。孩子在這種語(yǔ)言的示意作用下，在心理上會(huì)產(chǎn)生一種對(duì)老師的恐驚心理，這也是不利于建立良好師生關(guān)系的，從而影響到教育。

三、老師缺乏對(duì)話意識(shí)

過(guò)去，在教育活動(dòng)中，老師把幼兒看作是學(xué)問(wèn)的接受者，而幼兒把老師看作是學(xué)問(wèn)的傳授者，雖然其中存在著肯定的人際交往，但作為精神整體的人的自覺(jué)的理解和溝通不存在，師生關(guān)系因此失去了“教育意義”。例如：在教育活動(dòng)中，常常消失兒童“跟隨”老師提出的“是不是？”；“對(duì)不對(duì)？；”好不好？等問(wèn)題隨聲附和“是！”、“對(duì)！”、“好”這樣一來(lái)，兒童的回答成了他們毫不猶豫的“齊聲合唱”兒童成了老師的“應(yīng)聲蟲(chóng)”，這說(shuō)明老師所盼望的只是兒童能夠跟隨自已的思路；并通過(guò)回答下列問(wèn)題“是”、“好”、“對(duì)”來(lái)推斷他們是不在跟隨自已的思路，教育活動(dòng)成了“告知性”的活動(dòng)，長(zhǎng)此下去，兒童很可能形成一種惰性或?qū)蠋煹囊揽啃裕@種損害是任何如今學(xué)問(wèn)都無(wú)法彌補(bǔ)的。

如今，多種形式、自由式的教育觀盛行，多種教育模式共存，如今的教育活動(dòng)是一種對(duì)話過(guò)程，它表現(xiàn)于老師與兒童在活動(dòng)中的對(duì)話關(guān)系，而師幼間的對(duì)話關(guān)系本身就是一種教育的表達(dá)。這就要求老師要從和幼兒者說(shuō)接觸的每一句話入手，提高自身素養(yǎng)，把與幼兒交往的一句一字都看成是教育。

那么，作為一名幼兒老師，如何在實(shí)際的工作中與幼兒建立公平和諧的師生關(guān)系呢？我在實(shí)際工作中有幾點(diǎn)體會(huì)：

1、師與兒童的對(duì)話關(guān)系，是對(duì)“以老師為中心”“以兒童為中心”的一種批判

老師與幼兒在活動(dòng)中應(yīng)是共同參加、互相合作、彼此投入，就像一家人平平經(jīng)常的過(guò)日子一樣，從而把全部的教育融入生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中，師幼間的對(duì)話不僅僅是指二者之間的狹隘的語(yǔ)言的談話，而是指雙方的“放開(kāi)”和“接納”是對(duì)“對(duì)方”的傾聽(tīng)，是指雙方共同在場(chǎng)，相互吸引相互包涵，共同參加的關(guān)系，這種對(duì)話更多地是指互相接納和共同共享，指雙方的交互性和精神的相互承領(lǐng)。

2、真誠(chéng)的面對(duì)幼兒，是師幼實(shí)現(xiàn)對(duì)話的基礎(chǔ)

真誠(chéng)就是仔細(xì)、懇切、關(guān)切、不哄騙、不虛假――真誠(chéng)地對(duì)待孩子的提問(wèn)，真誠(chéng)地對(duì)待孩子的“告狀”，真誠(chéng)的對(duì)待孩子的表達(dá)，甚至是孩子的每一個(gè)眼神；每一個(gè)表情；每一點(diǎn)改變，作為一名幼兒老師應(yīng)毫不吝嗇的賜予每個(gè)幼兒確定的看法，關(guān)注的目光，鼓舞的話語(yǔ)，盧梭認(rèn)為兒童具有不同于成人的精神生活“兒童具有他特有的看法，想法和感情的；假如想用我們的看法，想法感情去代替他們的看法、想法和感情，那簡(jiǎn)直是最愚蠢的事情。

3、重視一日生活中每一次與幼兒對(duì)話的機(jī)會(huì)

從早上的第一縷曙光到晚上的最終一抹夕陽(yáng)，這之間的每一分每一秒都為師幼供應(yīng)了對(duì)話的平臺(tái)，這就要求老師有敏銳的目光，有對(duì)話的意識(shí)。

老師工作感悟及心得體會(huì)2

老師是神圣的職業(yè)，肩負(fù)著為祖國(guó)培育下一代的歷史使命。做一個(gè)老師很簡(jiǎn)單，但做一個(gè)好的幼兒老師卻很難，作為一個(gè)幼兒老師我有幾點(diǎn)體會(huì)：

老師必需具有創(chuàng)新的觀念和創(chuàng)新的思維方式。

教學(xué)的本質(zhì)是培育人的社會(huì)性，教育的價(jià)值在于促進(jìn)人的進(jìn)展，促進(jìn)社會(huì)的統(tǒng)一，這就是新的教育觀。老師創(chuàng)新教育觀的基本內(nèi)涵包括：轉(zhuǎn)變以老師為中心，以傳授學(xué)問(wèn)為主要目的的傳統(tǒng)教育觀，形成以培育同學(xué)力量為主要教學(xué)目標(biāo)的新教育觀；轉(zhuǎn)變死氣沉沉的課堂氣氛，制造一種主動(dòng)探究、生動(dòng)活潑的課堂氣氛；鼓舞創(chuàng)新學(xué)習(xí)，發(fā)揮同學(xué)的主體能動(dòng)性；勇于突破常規(guī)，激發(fā)同學(xué)解決問(wèn)題的制造性欲望；敬重同學(xué)獨(dú)特，擅長(zhǎng)發(fā)覺(jué)和愛(ài)護(hù)同學(xué)的創(chuàng)新意識(shí)，使每一個(gè)同學(xué)都能發(fā)揮自己的潛能；建立新型師生關(guān)系，敬重同學(xué)人格，以寬容、愛(ài)護(hù)、主動(dòng)的看法對(duì)待同學(xué)；重視實(shí)踐，打破封閉式教學(xué)。在傳統(tǒng)教育中消失的“高分低能”現(xiàn)象，正是老師思想上重學(xué)問(wèn)輕實(shí)踐的結(jié)果。

其次，老師應(yīng)具有較高的專業(yè)素養(yǎng)。

落實(shí)創(chuàng)新教育理念，創(chuàng)新型老師應(yīng)具備以下幾個(gè)基本素養(yǎng)：

具有豐富的學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)，這是老師發(fā)揮其制造力的根本保證。

具有較高的管理藝術(shù)，管理包括兩個(gè)方面，一是班級(jí)的整體管理，二是對(duì)每一位同學(xué)的個(gè)別輔導(dǎo)。

老師應(yīng)具有高度的事業(yè)心。

能不能做一個(gè)好老師，取決于有沒(méi)有敬業(yè)精神，有沒(méi)有一種精神。要有“抱著一顆心來(lái)，不托根草去”的精神，陶行知先生致力于教育無(wú)怨無(wú)悔，關(guān)鍵在于有一種精神。從一個(gè)人的心理上看，這是一種自我超越的境界。我們每一個(gè)人都有本我、自我、超我三個(gè)心理層面，培育老師的敬業(yè)精神，弘揚(yáng)好的風(fēng)氣，鼓舞老師為神圣的教育事業(yè)奉獻(xiàn)自己，就能使每一個(gè)人通過(guò)自我修養(yǎng)，約束本我的不正值欲望念，到達(dá)超我的境界。

勝利者的教育不僅具有改革教育目標(biāo)的意義，而且具有改革教育方法的意義。教學(xué)目標(biāo)的變革意義在于：教育的本職，老師的本職，本應(yīng)是為社會(huì)培育勝利者，使每個(gè)同學(xué)在各方面都能得到主動(dòng)進(jìn)展。

身為幼師的你，踏入今日的工作崗位，擁有這樣的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，對(duì)將來(lái)的工作是特別有利的。通過(guò)學(xué)習(xí)，我對(duì)幼兒教育有了更深的熟悉：首先，自己要有高尚的道德情操，才能以德治國(guó)，以身作則，做一個(gè)合格的教育者。

首先，我認(rèn)為幼師首先要愛(ài)孩子，要對(duì)每個(gè)孩子一視同仁，不要偏愛(ài)，更不要冷淡或卑視孩子，其次要為人師表，重于言傳。小孩總認(rèn)為老師是學(xué)習(xí)仿照的對(duì)象。作為一名老師必需時(shí)刻關(guān)注自己的一言一行，用高尚的人格感染人，用良好的行為舉止影響人，用友善的看法對(duì)待人，用豐富的學(xué)問(wèn)指導(dǎo)人，用寬廣的胸懷關(guān)愛(ài)人，只有這樣，才能保證教書育人的成效。

其次，擁有主動(dòng)的工作熱忱。

其三，我覺(jué)得幼兒老師應(yīng)當(dāng)具有無(wú)私奉獻(xiàn)、關(guān)愛(ài)每個(gè)孩子、愛(ài)孩子、敬重孩子、理解孩子的人文精神。

四是要養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣，老師要活到老、學(xué)到老，才能勝任這份布滿挑戰(zhàn)的工作。

愿我們用慈祥的純真，用希望放飛抱負(fù)，用雙手與大家一起悄悄耕耘，共托明天的太陽(yáng)！

老師工作感悟及心得體會(huì)3

經(jīng)過(guò)七天的實(shí)習(xí)實(shí)習(xí)，我最終了解到做一名人民老師并不是一蹴而就的事情。

就像很多老師說(shuō)的，講課要臺(tái)上非常鐘，臺(tái)下十年功。結(jié)合遂溪縣第四學(xué)校開(kāi)展的這次見(jiàn)習(xí)活動(dòng)，細(xì)細(xì)體會(huì)，覺(jué)得這句話說(shuō)得特別恰當(dāng)。由于老師講課時(shí)，不單要根據(jù)自己預(yù)備的內(nèi)容來(lái)講授學(xué)問(wèn)，同時(shí)還要應(yīng)付同學(xué)的突發(fā)問(wèn)題，并隨時(shí)給同學(xué)供應(yīng)解答技巧。以前，我覺(jué)得作為一個(gè)老師，只需要做好備課的預(yù)備，根據(jù)自己的思路去上課，但是后來(lái)發(fā)覺(jué)自己的許多想法都不現(xiàn)實(shí)，很難到達(dá)一個(gè)合格老師的標(biāo)準(zhǔn)。

另外，通過(guò)這次實(shí)習(xí)，讓我感受頗深的是：老師的角色不能一成不變，要學(xué)會(huì)變通，合理支配。經(jīng)過(guò)這些天的實(shí)習(xí)，發(fā)覺(jué)這里的老師有一個(gè)共同之處：他們都很擅長(zhǎng)把握自己的角色，把課堂氣氛搞得相當(dāng)活躍，不會(huì)一成不變。一位勝利的老師，不是把全部的學(xué)問(wèn)都灌輸給同學(xué)，而是在教學(xué)中為同學(xué)指明白學(xué)好學(xué)問(wèn)的道路。

此外，這次實(shí)習(xí)給我留下深刻印象的是，面對(duì)不同的班級(jí)，老師的講課重點(diǎn)也應(yīng)隨時(shí)轉(zhuǎn)換好。對(duì)師范專業(yè)的同學(xué)來(lái)說(shuō)，學(xué)校二、三班級(jí)的老師，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)集中在教同學(xué)熟悉生詞和生詞方法，而不應(yīng)消失急于求成的錯(cuò)誤。初一到三班級(jí)是學(xué)校的中間階段，要注意詞匯理解，加強(qiáng)閱讀力量，不要鋪張?zhí)鄷r(shí)間教同學(xué)識(shí)字和識(shí)字。學(xué)校生五、六班級(jí)已經(jīng)具備了良好的閱讀力量，老師應(yīng)把閱讀技能和寫作技能作為教學(xué)的重點(diǎn)。

另外，我也理解了學(xué)高為師，身正為范的意思，這里主要涉及的是做人的問(wèn)題，同學(xué)都有向師性，其實(shí)就是做人的一種認(rèn)同感；同時(shí)，同學(xué)接受教育的過(guò)程也是人格完善的過(guò)程，老師的人格力氣是無(wú)形的，無(wú)法估量的，老師要真正做同學(xué)的引路人。老師作為管理者，必需具有較強(qiáng)的組織領(lǐng)導(dǎo)和管理協(xié)調(diào)力量，這樣才能提高教學(xué)效率，促進(jìn)同學(xué)的進(jìn)展；作為老師，必需布滿愛(ài)心，老師對(duì)同學(xué)的愛(ài)應(yīng)當(dāng)是無(wú)私的，公平的，就像家長(zhǎng)對(duì)待孩子一樣，所以老師就是家長(zhǎng)。同時(shí)，老師也要擅長(zhǎng)發(fā)覺(jué)每一位同學(xué)的閃光點(diǎn)和進(jìn)展需要；老師作為同學(xué)的伴侶，作為同學(xué)的良師益友，就是要注意師生之間的交融，師生之間的融洽程度、親和力到達(dá)知心伴侶的程度；老師作為同學(xué)的心理詢問(wèn)師，要懂得教育學(xué)、心理學(xué)、健康心理學(xué)等，了解不同同學(xué)的心理特征、困惑與壓力等，準(zhǔn)時(shí)賜予關(guān)心與排解，培育同學(xué)健康的心理素養(yǎng)。

從低班級(jí)到高班級(jí)，同學(xué)的心理和行為漸漸走上了正常的學(xué)習(xí)軌道，我想我也漸漸懂得了怎樣從一個(gè)同學(xué)到一個(gè)老師，勝利的轉(zhuǎn)變。與他們共同學(xué)習(xí)，共同探究，共同思索。它們教給我許多東西。我愛(ài)這些同學(xué)，我也特別愛(ài)他們的這個(gè)工作崗位。但愿自己能夠再接再厲，與同學(xué)一起成長(zhǎng)，成為將來(lái)的優(yōu)秀語(yǔ)文老師。

老師工作感悟及心得體會(huì)4

一、仔細(xì)備課。仔細(xì)備課是上好課的前提預(yù)備。依據(jù)教材內(nèi)容及同學(xué)的實(shí)際，設(shè)計(jì)課的類型，擬定多種教學(xué)方法，并對(duì)教學(xué)過(guò)程的程序準(zhǔn)時(shí)間支配都作具體的記錄，仔細(xì)寫好教案。每一課都做到“有備而來(lái)”，每堂課都在課前做好充分的預(yù)備，并搜集各種能吸引同學(xué)留意力和學(xué)習(xí)愛(ài)好的影片資源，課后準(zhǔn)時(shí)對(duì)該課作出總結(jié)，寫好教學(xué)反思。

二、增添上課技能，提高教學(xué)質(zhì)量，使講解清楚化、條理化、精確化。做到情感化、生動(dòng)化，線索清楚，層次分明，言簡(jiǎn)意賅，深化淺出。在課堂上特殊留意調(diào)動(dòng)同學(xué)的主動(dòng)性，加強(qiáng)師生溝通，充分表達(dá)同學(xué)的主體作用，讓同學(xué)學(xué)得簡(jiǎn)單，學(xué)得輕松，學(xué)得開(kāi)心；此外，留意精講精練，在課堂上老師講得盡量少，要多引導(dǎo)同學(xué)動(dòng)腦思索；同時(shí)在每一堂課上都充分考慮每一個(gè)層次的同學(xué)學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)力量，讓各個(gè)層次的同學(xué)都得到提高。

三、虛心請(qǐng)教其他老師。在教學(xué)上，有疑必問(wèn)。在各個(gè)章節(jié)子目的學(xué)習(xí)上都主動(dòng)征求指導(dǎo)老師的看法，學(xué)習(xí)他們的方法，同時(shí)，多聽(tīng)老師的課，做到邊聽(tīng)邊講，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，克服自己的缺乏，并經(jīng)常邀請(qǐng)其他老師和同學(xué)來(lái)聽(tīng)課，征求他們的看法，改良工作。

四、仔細(xì)負(fù)責(zé)批改作業(yè)。對(duì)同學(xué)的作業(yè)批改準(zhǔn)時(shí)、仔細(xì)，分析并記錄同學(xué)的作業(yè)狀況，將他們?cè)谧鳂I(yè)過(guò)程消失的問(wèn)題作出分類總結(jié)，進(jìn)行透切的評(píng)講，并針對(duì)有關(guān)狀況準(zhǔn)時(shí)改良教學(xué)方法，做到有的放矢。

五、主動(dòng)推動(dòng)素養(yǎng)教育，開(kāi)好“講文明樹(shù)新風(fēng)”的班會(huì)。目前的考試模式仍舊比較傳統(tǒng)，這確定了老師的教學(xué)模式要停留在應(yīng)試教育的層次上。為此，我在教學(xué)工作中留意了同學(xué)力量的培育，把傳受學(xué)問(wèn)、技能和進(jìn)展智力、力量結(jié)合起來(lái)，在學(xué)問(wèn)層面上注入了思想情感教育的因素，發(fā)揮同學(xué)的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新力量，讓同學(xué)的'各種素養(yǎng)都得到有效的進(jìn)展和培育。同時(shí)，健全的人格必需是德智體美勞的全面進(jìn)展，針對(duì)身心的健康進(jìn)展，我開(kāi)展了主題班會(huì)，引導(dǎo)同學(xué)樹(shù)立正確的價(jià)值觀，使同學(xué)們做到自覺(jué)敬重老師，愛(ài)惜同學(xué)，相親相愛(ài)。

老師工作感悟及心得體會(huì)5

前天，和我們物理組的備課組長(zhǎng)溝通完最終的期末考試匯總，在感慨期末改卷工作終于在一天的時(shí)間內(nèi)解決的同時(shí)，才突然間意識(shí)到一年的新老師工作已經(jīng)接近尾聲〔除了剩下的一些零碎工作〕。這一年，說(shuō)不上欣喜吧，由于同學(xué)的水平和自己的預(yù)期相距甚遠(yuǎn)，周遭的生活環(huán)境也是充滿著一股落后的氣息，不過(guò)慶幸的是，在這個(gè)學(xué)校里，人與人之間的關(guān)系還是相當(dāng)友善的，有在教學(xué)上給了我特別大關(guān)心的兩位高一物理老師，特殊是_x老師，身為我們的備課組長(zhǎng)，也身為我在“青藍(lán)結(jié)對(duì)”項(xiàng)目中的指導(dǎo)老師，幾乎是每一節(jié)課上課前都會(huì)給我有關(guān)上課內(nèi)容和留意事項(xiàng)的指導(dǎo)，使我在磕磕碰碰中成長(zhǎng)，并順當(dāng)完成了我的高一物理教學(xué)工作；也有在班主任工作上給我指明白好多班級(jí)建設(shè)留意事項(xiàng)和處理策略的陳敬琪老師，基本上全部涉及到班級(jí)的工作〔特殊是主題班會(huì)〕都是在他的指導(dǎo)下進(jìn)行的，也幸好有這樣細(xì)心的指導(dǎo)，這學(xué)期的主題班會(huì)才能比較順當(dāng)?shù)亻_(kāi)展；還有在生活上一起外出吃飯、打羽毛球、打籃球、喝茶談天的老師們，使我在這樣一個(gè)偏僻的、遠(yuǎn)離市區(qū)家里的地區(qū)里不至于感到孤獨(dú)。所以這一年算是磕磕碰碰走完了，我也勝利從一位稚嫩的新老師轉(zhuǎn)變?yōu)橐晃挥锌隙ń虒W(xué)閱歷的物理老師。如今，本人就本學(xué)年的工作進(jìn)行如下小結(jié)：

一、關(guān)于身份的轉(zhuǎn)變

從一個(gè)高校生轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€(gè)老師，這過(guò)程中的身心上的改變?cè)?jīng)一度讓我迷茫過(guò)。在高校期間，也做過(guò)幾份家教，也試過(guò)在一個(gè)幾十人的班級(jí)里教過(guò)課，但是那時(shí)候的我，并沒(méi)有感受到身為一位人民老師的重?fù)?dān)。那時(shí)候很喜愛(ài)家教，很喜愛(ài)在家教的過(guò)程中和小孩子談天，覺(jué)得在指導(dǎo)他們學(xué)習(xí)的時(shí)候，自己也是在感受他們這個(gè)年齡層的青春，所以當(dāng)時(shí)覺(jué)得身為一個(gè)老師應(yīng)當(dāng)是一件很high的事情。那時(shí)候的我，接觸過(guò)城市的小孩，也接觸過(guò)農(nóng)村的小孩，體會(huì)過(guò)城市小孩的潮流氣息，也體會(huì)過(guò)農(nóng)村小孩的質(zhì)樸氣息，覺(jué)得相比之下，農(nóng)村小孩的質(zhì)樸氣氛更加適合我這種不擅長(zhǎng)緊跟時(shí)代潮流的人在其中工作生活。

可是當(dāng)真的成為一個(gè)老師以后，我覺(jué)察一切都不一樣了。比方在來(lái)到學(xué)校的不到一個(gè)月，我已經(jīng)被不少老老師提示不要和同學(xué)太過(guò)親近，要有保持距離的意識(shí)。想想當(dāng)時(shí)的我，雖然感覺(jué)到似乎會(huì)有點(diǎn)麻煩，但是心里信任應(yīng)當(dāng)能夠處理好的，直到發(fā)生了一些與同學(xué)之間不開(kāi)心的事情以后，我突然明白了其中的深意——與同學(xué)過(guò)于親近，會(huì)讓同學(xué)誤以為你是和他同等身份的人，那么無(wú)論是什么玩笑還是什么挑逗戲弄的行為，都是可以和你任憑進(jìn)行的〔這里是指那些同齡人常常做的事情〕，久而久之，你就丟失了在同學(xué)面前的尊嚴(yán)，特殊是在一些淘氣搗蛋的同學(xué)面前更是如此。還好發(fā)生的早，在下學(xué)期準(zhǔn)時(shí)調(diào)整心態(tài)和言行舉止，終于沒(méi)發(fā)生一些原則性錯(cuò)誤的事情。當(dāng)上老師以后，我心里終于明白當(dāng)時(shí)去農(nóng)村學(xué)校開(kāi)展三下鄉(xiāng)活動(dòng)的時(shí)候，為什么那里的同學(xué)很喜愛(ài)我們過(guò)去，而不喜愛(ài)他們自己的老師——由于身份，由于教學(xué)目標(biāo)，由于生活的壓力。當(dāng)時(shí)我們?nèi)ラ_(kāi)展三下鄉(xiāng)活動(dòng)，去學(xué)校實(shí)習(xí)，更多的是為了體驗(yàn)作為一個(gè)老師的生活，更多的是獵取老師工作的閱歷，更多的是為了接觸不同同學(xué)的心理狀態(tài)和思維方式，而不需要處理關(guān)于老師的一些特別瑣碎而麻煩的事情〔比方抓遲到、比方進(jìn)行批判教育、比方接受學(xué)校教學(xué)任務(wù)指標(biāo)、比方整治班級(jí)紀(jì)律等〕。我也有點(diǎn)明白了，當(dāng)時(shí)那些被厭煩的老師的無(wú)奈——身在一個(gè)沒(méi)有前景的地方，經(jīng)濟(jì)落后，衣食住行得不到保障，還要一遍一遍地像復(fù)讀機(jī)般的教書。還好，我如今所在的這個(gè)學(xué)校，雖然同學(xué)水平相對(duì)比較低〔和以前接觸的優(yōu)秀高中的同學(xué)相比〕，四周生活條件相對(duì)比較落后〔和市區(qū)相比〕，但是還是不用擔(dān)憂有關(guān)衣食住行的問(wèn)題，同學(xué)也有那么幾個(gè)是值得培育和進(jìn)展的，學(xué)校的進(jìn)展前景還是很明朗的，每個(gè)月的工資也能夠維持家里的開(kāi)銷還有所剩余可以去買一些自己的私人浪費(fèi)品。

身份的轉(zhuǎn)換，讓我意識(shí)到了一種名為責(zé)任的東西。每天一想到這300多個(gè)同學(xué)的學(xué)習(xí)好壞與自己的教學(xué)方式和看法息息相關(guān)，沒(méi)有人再幫你進(jìn)行收尾工作〔家教那種不管教的如何，學(xué)習(xí)的主體還是學(xué)校老師的教學(xué)〕，班級(jí)考試成果的好壞就是自己的教學(xué)力量的隱性表達(dá)，我表示頭很疼。這一年，始終在思索怎么調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)物理的主動(dòng)性，始終在思索怎么講才能讓同學(xué)更簡(jiǎn)單接受，始終在思索要怎么進(jìn)行復(fù)習(xí)才能關(guān)心他們節(jié)約復(fù)習(xí)時(shí)間并且取得比較抱負(fù)的成果。這一年郁悶了不少次，也迷茫了不少次，但還好，路走過(guò)來(lái)了，同學(xué)們考完試了，自己的努力成果也就那樣了，不算太好也不算太糟，剩下的只能展望明年了。

二、關(guān)于教學(xué)工作

新老師最缺什么？閱歷，還是閱歷。

這一年的教學(xué)工作，剛開(kāi)頭的兩個(gè)多月真的很辛苦。每天都在思索這節(jié)課要怎么講，主要的考點(diǎn)是什么〔或者說(shuō)高考考綱的相關(guān)要求〕，要用什么方式來(lái)強(qiáng)化記憶，要布置怎樣的比較有訓(xùn)練價(jià)值的作業(yè)題。基本上每節(jié)課都要預(yù)備接近10個(gè)小時(shí)，常常性地消失睡眠缺乏的現(xiàn)象，手頭預(yù)備的練習(xí)冊(cè)和教參翻了好多好多遍，每節(jié)課上完還要進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整和補(bǔ)充，幾個(gè)班上完后還要思索自己有沒(méi)有學(xué)問(wèn)點(diǎn)漏洞和科學(xué)性錯(cuò)誤。那時(shí)候的自己，一點(diǎn)都想不明白，為什么上一節(jié)課那么難，為什么同學(xué)的奇葩問(wèn)題那么多，為什么同學(xué)聽(tīng)課聽(tīng)到睡著了，為什么老是有人在課堂上講課搗亂，為什么自己上課上著上著竟然會(huì)卡殼。可以說(shuō)，這段黑暗期真的很苦痛。

不過(guò)慶幸的是，這一年有趙老師的指導(dǎo)與關(guān)心。說(shuō)句實(shí)話，假如沒(méi)有趙老師始終在前面開(kāi)快車，讓我能夠在上每節(jié)新課之前都能提前去旁聽(tīng)學(xué)習(xí)，我真的不知道那段過(guò)渡期我要怎么過(guò)。那段時(shí)間，基本上只要有趙老師的課都去聽(tīng)，聽(tīng)完總會(huì)整理出一些很傻很天真的問(wèn)題對(duì)他進(jìn)行詢問(wèn)〔那些問(wèn)題我如今回想起來(lái)真的很弱智〕，而趙老師則始終很仔細(xì)的進(jìn)行解析，哪怕家里的小家伙沒(méi)人看著要他抓緊回去。在趙老師的悉心指導(dǎo)下，我開(kāi)頭形成比較合理的備課、上課思路，明白在備課過(guò)程中需要怎樣收集資料，怎樣依據(jù)同學(xué)的學(xué)問(wèn)水平進(jìn)行相應(yīng)的添加和刪除學(xué)問(wèn)內(nèi)容，怎樣安排整節(jié)課內(nèi)容所占的時(shí)間比重，怎樣調(diào)整同學(xué)上課的狀態(tài)〔包括必要的調(diào)動(dòng)和“鎮(zhèn)壓”〕，怎樣進(jìn)行課后的分析和作業(yè)的布置，怎樣設(shè)計(jì)期中期末考的復(fù)習(xí)試題和期中考試題。在趙老師的指導(dǎo)下，順當(dāng)?shù)亻_(kāi)了身為物理新老師的第一節(jié)公開(kāi)課，雖然還有一些缺乏的地方，但也得到其他物理老師的認(rèn)可。_x老師賜予的指導(dǎo)主要在訓(xùn)練一般班同學(xué)的方法上，我們上課的對(duì)象都是一般班的同學(xué)〔趙老師有兩個(gè)重點(diǎn)班〕，對(duì)應(yīng)的同學(xué)水平差不多，所以通過(guò)一些教學(xué)方法和作業(yè)布置的溝通，能夠形成比較好的學(xué)習(xí)效果。

這一年的教學(xué)工作，雖然不是最順當(dāng)?shù)模隙ㄊ亲畛鋵?shí)的，這一年的成長(zhǎng)飛速讓我建立起對(duì)將來(lái)物理教學(xué)的信念，我會(huì)連續(xù)努力實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的。

三、關(guān)于班主任工作

班主任工作是一件特別瑣碎而繁重的工作，需要面對(duì)幾十個(gè)不同性格的同學(xué)，帶著他們成長(zhǎng)，引領(lǐng)他們走向正確的道路，在必要的時(shí)候賜予當(dāng)頭棒喝，真的很不簡(jiǎn)單。在這一年，我始終圍觀和幫助陳老師的班主任工作，包括班規(guī)的設(shè)定和德育考核制度的建立、班委的選拔和調(diào)開(kāi)工作主動(dòng)性、定期的主題班會(huì)活動(dòng)開(kāi)展、關(guān)于擺放單車和室內(nèi)室外衛(wèi)生的處理、關(guān)于巡堂、紀(jì)律監(jiān)督和關(guān)于個(gè)別同學(xué)的教育與心理輔導(dǎo)。可以說(shuō)收獲頗豐。也嘗試著處理一些班級(jí)事務(wù)，特殊是主題班會(huì)活動(dòng)的開(kāi)展，沒(méi)有陳老師的指導(dǎo)是根本沒(méi)方法順當(dāng)開(kāi)展和結(jié)束的。

班規(guī)的設(shè)定好壞直接影響到了整個(gè)班級(jí)的分散力和紀(jì)律性，在這方面我覺(jué)得陳老師真的給了我一個(gè)特別好的班級(jí)建設(shè)案例。先給同學(xué)一個(gè)基礎(chǔ)分〔上