教科版思想品德七年級下冊第六課規則與秩序一、規則種種教學設計環節一：導入（開門見山）早就耳聞咱們競業園學校的小組合作學習進行得卓有成效，這節課老師也想借助于小組合作的形式進行組與組之間的競賽，以此幫助大家了解日常生活中的“種種規則”，因此希望同學們在后面的活動中，加強合作，敢于競爭，為自己和小組增光添彩！【教師引導】：既然要進行小組競賽，活動過程中難免會出現你先我后一爭高下的局面，怎樣才能既賽出成績、又賽出秩序、賽出公正呢？【預設回答】：首先要制定一個活動規則并認真遵守。多媒體課件展示：課堂活動總規則課堂活動總規則1.所有活動均以小組為單位，提倡全員參與。2.所有活動均以撲克牌為記分器，小組自行計分，組員每答對一題可從中抽得一張牌。3.活動結束后，對獲得撲克牌最多的小組以及活動中表現突出的個人進行表彰獎勵。設計意圖：本環節的設置，旨在引導學生初步認識“課堂活動規則的制定對于活動結果和秩序是至關重要的”，也為下面三個活動的順利開展做好準備。環節二：身邊的規則活動一：眼疾嘴快找規則【教師引導】：為了了解大家對規則知道多少，老師來咱們學校前專門錄編了一段DV——《在路上》，編劇、導演、攝像均為本人，主演則是小馬叔叔和無意闖入鏡頭的車輛和行人。希望同學們仔細看，認真找出視頻中與“規則”有關的標志或行為。當然，為了使每一個“眼疾嘴快”的同學得到展示自我的機會，也為了在你爭我搶中保證課堂秩序的良好、競賽結果的公正，我們仍然先要制定一個簡單的“搶答”規則。多媒體展示：“眼疾嘴快”的活動規則“眼疾嘴快”的活動規則1.找出視頻中與“規則”有關的標志或行為，可隨時舉牌叫“停”，先叫停者獲得發言權。2.叫停的畫面中無論包含幾個標志或行為均視為答對一個題，可得到一張撲克牌。3.賽程中若出現歧義，裁決權歸全體學生。好了，準備好了嗎？活動開始了！多媒體展示：視頻《在路上》【學生回答】：活動過程略。（活動過程中可能會出現誰先誰后的爭執問題，老師需特別注意盡可能合力利用“搶答”規則，做到不違反規則，保證搶答結果的公正。）設計意圖：教師自行拍攝、編輯一段視頻《在路上》，重點錄制馬路上與規則有關的標志和行為，拍攝時以交通標志為主并有意識地捕捉遵守或違反交通規則的行為。一方面可以激發學生主動學習、積極參與活動的興趣，另一方面可以了解學生對身邊的交通規則真正知道多少，為后面的教學做準備。此外，拍攝時適當捕捉一些與其他公共場所的規則有關的標志，可以為下面“公共場所的規則”埋好伏筆。因為視頻是自己錄制編輯的，在結尾處有意識的增加“版權所有，違法必究”的內容，也可以引出文化領域中的有關規則。【教師引導】：同學們眼真“毒”！找到的規則可真不少。短短4分鐘的視頻，不重復的標志或行為就有20余種。正所謂：處處有規則，步步有規則。行走在路上，我們無時無刻不在受著交通規則的約束和保護，而我們的行為也時刻刻刻影響著交通秩序的順暢和個人生命的安危。所以老師真心希望同學們也拉起爸爸媽媽的手，做遵守交通規則的好行人、好司機。也許有的同學會私下里嘀咕：除了記住“紅燈停、綠燈行、黃燈亮了等一等”，我還真不知道馬路上那些五顏六色的標志代表什么意思，又怎么知道自己或家人是遵守還是違反了交通規則呢？下面老師就教給大家快速識別交通標志的好方法。多媒體展示：【教師引導】：也可以這樣理解：各種顏色的標志所表達的含義與紅黃綠色信號燈是一致的。也正是受”十字路口遇到紅綠燈“的啟發，英國足球裁判肯·阿斯頓發明了現行的綠茵場上的紅黃牌規則，于1970年第一次在世界杯上使用至今。由此，我們可以對規則進行簡單的定義：1.什么是規則？規則，就是關于可以和不可以做什么、應該和不應該做什么、可以和應該怎么做、不可以和不應該怎么做的約定。設計意圖：教師出示上述與交通規則有關的標志。先要求學生對上述標志進行簡單回答或猜想。在此基礎上對學生不太清楚的標志進行簡單介紹（以下為對交通標志的簡單解釋），以此導出規則的定義。【教師引導】：其實，眼尖的同學已經發現，在剛才的視頻中還隱含著一些公共場所，比如“公共汽車”、“郵局”“中山公園”等。下面就讓我們打開話匣子，說一說我們熟悉的這幾種公共場所的規則有哪些。活動二：七嘴八舌話規則多媒體展示：“七嘴八舌“七嘴八舌”的活動規則1.每一場所的“規則”由兩個小組聯合完成。一小組回答，另一小組補充，兩小組均可得到一張撲克牌。2.每一聯合小組只能選取其中一個場所作答。各組所選場所不要重復。3.小組聯合方式：1組+2組、3組+4組、5組+6組，7組+8組……4.9組+10組本輪暫時輪空。【學生回答】：（活動過程略）。設計意圖：這一活動的設置，旨在讓學生從身邊的公共場所出發，以小組競賽的形式說規則，進一步強化規則意識的養成。因為選擇的多是學生熟知的場所，有話可說，不必做過多準備。又因為本環節的幾個公共場所在前面的視頻中已經有意識錄制，所以過渡自然、不突兀。此外，這一環節的公共場所的選擇和活動規則的設置可視學生多少和分組情況進行適當調整，盡可能讓全體學生參與進來，以達到組員間合作與小組間競爭的效果。【教師引導】：大家說得真好。公共場所的規則靠大家自覺遵守，公共場所的秩序靠大家維護。其實，還有一個與我們學生和老師息息相關的公共場所，也存在著許多規則。那就是我們的學校。要說學校規則，老師深有感觸：每天老師進校門的接觸到的第一個制度就是“上下班打卡”（可出示上崗證），身為教研組長、年級組長還有“組長考核細則”約束著你，打開電腦備課，就會涉及“微機使用管理細則”……，那么，作為學生，你知道在學校里應該遵守哪些方面的規則呢？下面有請我們上一輪輪空的9組+10組完成。其他小組可以作補充。【學生回答】：略。（此環節教師要根據學生回答的及時點評并引導）設計意圖：如果將規則按照場所劃分，學校規則也屬于公共場所的規則，所以教師在過渡語中引導學生從公共場所的規則引向了學校規則，旨在引導學生認識到作為學生不僅要遵守日常生活領域的各種公共場所的規則，同樣要遵守學校這個公共場所的各種規則。教師將學校規則與公共場所的規則在教材中的教學順序進行了調整，也是想將學校規則的落實作為本課的落腳點。【教師引導】：“團結就是力量，合作帶來共贏！”。兩個小組列舉了這么多學校領域的種種規則，也希望同學們在學校生活中自覺遵守上述規則。其實，在學校規則中，還有一個對同學們的健康成長起全面、具體、引領作用的規則值得大家了解并遵守，那就是《中學生日常行為規范》。多媒體展示：《中學生日常行為規范》《中學生日常行為規范》一、自尊自愛，注重儀表二、誠實守信，禮貌待人三、遵規守紀，勤奮學習四、勤勞儉樸，孝敬父母五、嚴于律己，遵守公德該《規范》對中學生提出了五個方面，40條具體要求。為了更好地理解和體會《規范》對中學生健康成長的重要作用，讓我們一起進入第三個活動：活動三：三言兩語論規則多媒體展示：《中學生日常行為規范》條條款內容缺席后果行為反思1.設想一下若剔除《中學生日常行為規范》中的某一條款，會造成哪些不良后果。2.對照該條款，想一想自己做得好不好？還有哪些言行需要改正？【教師引導】：讓我們先來了解一下討論規則。多媒體展示：““三言兩語”的活動規則1.各小組認真完成信封里的討論任務，時間為2分鐘。2.每組選派一名發言人，按信封上標注的序號依次發言。3.發言時，請先讀出該條款的具體內容，表述要簡潔明了。【學生回答】：討論及匯報過程略。設計意圖：作為七年級的學生，學校的各種規則知道很多，但《中學生日常行為規范》往往被忽略，所以教師有意識地設置2分鐘的討論話題，旨在通過對“缺席”后果的討論和學生行為反思，讓學生體會到遵守《中學生日常行為規范》對自身健康成長的重要意義，從而進一步強化規則意識的養成。【教師引導】：大家說的真好。理解了《規范》對中學生的健康成長所起的重要作用，老師也希望大家無論是在今后的學習還是日常生活中，按《規范》的具體要求去約束自己的言行，做父母的好孩子，學校的好學生，社會的好公民。活動到此基本上結束了，讓我們來總結一下我們今天提到了哪些規則？【學生回答】：略。【教師引導】：總之，為了保證社會生活的有序、安全、和諧和文明，人類形成了一系列社會規則來規范自己的行為。規則無處不在。2.生活中處處有規則。【教師引導】：剛才我們提到的規則，如果按照場所、活動和領域劃分，你會發現它們分屬于不同范疇。此外，還有一些分類方式：多媒體展示：3.規則的分類：3.規則的分類：（1）場所：家庭規則、學校規則、社會規范等。活動：交通規則、學習規則、運動規則等。領域：經濟領域、政治領域、文化領域、日常生活領域的規則等（2）正式規則：如社會制度、法律法規、規章制度、守則、紀律等。非正式規則：道德規范、風俗習慣等。（3）強制性規則：法律法規。非強制性規則：守則、鄉規民約、風俗習慣等。【教師引導】：以“學校規則”為例，仔細觀察這張分類表，不難發現：同一種規則，由于分類方式不同，便歸屬于不同的范疇。而同一領域或范疇又有不同的規則在起作用。各種各樣的規則就這樣縱橫交錯，你中有我我中有你，為我們的生活編就了一張網。如果缺乏規則意識，這張網只能是一張束縛我們思想和言行的鐵絲網；如果具有較強的規則意識，這張網必將是維護我們健康成長、和諧生活的保護網。環節三：頒獎典禮！依據前面總規則，選出優勝小組。請優勝組派代表拿著得到的撲克牌換取小獎品——勵志手環，用以表彰大家的競爭意識。請大聲讀出手環上的英語——““starstudent”,明星學生。其實，今天每個人在活動中的表現都很搶眼，所以下課前老師送給所有同學最后一件小獎品——標有“I’mwinner”的手環。它在哪里呢？它早藏在了大家的桌洞里。獎品雖然有點寒酸，但它代表了老師對大家課堂表現的認可和今后的希望。希望大家從現在做起，從日常的學習生活做起，樹立規則意識，做遵守規則的“starstudent”,明星學生。也希望每一位同學，相信你自己，只要努力，我是大贏家！“I’mwinner”!感謝大家精彩的表現！Thankyou!下課！設計意圖：“頒獎”環節設置的目的：一方面為了承前啟后，回饋前面的課堂活動總規則；另一方面也是起升華作用，旨在告訴學生：正式因為大家在活動中遵守規則，才取得佳績。也希望大家在今后的學生生活中樹立規則意識。教科版思想品德七年級下冊第六課規則與秩序一、規則種種學情分析七年級第二學期，學生逐漸熟悉了初中生活，邏輯思維能力初步形成，促進了認識問題分析問題的發展，對生活學習或者社會也有了進一步了解的愿望，特別是渴望了解學習和社會生活中的一些規則制度和法律常識。當前的學生熱愛自由，但如何能實現真正的自由則是學生們必須理解的問題，但對此學生缺乏系統性認識和自覺行為，紀律規則的約束往往使學生們有一種受約束的感覺；有些學生受社會不良現象的影響，社會公德意識紀律觀念都有待于進一步提高。此外，學生在七年級上冊第一單元《揚帆起航》中“校園的規則”里初步設計了規則的概念，然后在七年級下冊第一單元《共同的責任》中也有對集體規則的認識。培養學生的規則意識（從某種意義上說就是培養責任意識）是非常重要的，這不僅有助于他們熟悉目前的公共生活，而且將為他們未來進入更為廣闊的公共生活和經濟領域履行公民的職責打下基礎。教科版思想品德七年級下冊第六課規則與秩序一、規則種種效果分析通過本節課的學習，學生通過參與幾個競賽活動，了解了生活中處處有規則，懂得了規則無處不在、無時不在。對現實生活中的種種規則有了更加清晰的認識，很好地達成教學目標，教學效果顯著。導入環節，開門見山，簡潔明了。出示“課堂活動總規則”，讓學生初步認識“課堂活動規則的制定對于活動結果和秩序是至關重要的”，也為下面三個活動的順利開展做好準備。活動一：“眼疾嘴快找規則”，教師自行拍攝、編輯一段視頻《在路上》，重點錄制馬路上與規則有關的標志和行為，拍攝時以交通標志為主并有意識地捕捉遵守或違反交通規則的行為。大大激發了學生主動學習、積極參與活動的興趣，同時也借此了解學生了對身邊的交通規則掌握的程度，為后面的教學做準備。活動二：“七嘴八舌話規則”，這一活動的設置，旨在讓學生從身邊的公共場所出發，以小組競賽的形式說規則，進一步強化規則意識的養成。因為選擇的多是學生熟知的場所，有話可說，不必做過多準備。又因為本環節的幾個公共場所在前面的視頻中已經有意識錄制，所以過渡自然、不突兀。此外，這一環節的公共場所的選擇和活動規則的設置可視學生多少和分組情況進行適當調整，盡可能讓全體學生參與進來，以達到組員間合作與小組間競爭的效果。事實證明，這樣的設計還是合理有效的，學生在參與的過程中，積極性高，目標很好的達成。活動三：“三言兩語論規則”，這一活動，要圍繞《中學生日常行為規范》設計展開，教師在學生以小組為單位探究的過程中，發現學生對“中學生日常行為規范”的條款并不熟悉，所以事先準備的卡片用的恰到好處。學生在分組討論“缺席”后果和行為反思的基礎上，進一步理解了制定“中學生日常行為規范”的目的之所在，體會到了遵守《中學生日常行為規范》對自身健康成長的重要意義，從而進一步強化規則意識的養成。最后，“頒獎”環節的設置，達到了承前啟后、升華主題的作用。在備課及授課過程中，也存在一些遺憾。活動一“眼疾嘴快找規則”中，教師為學生提供視頻《在路上》，在調動學生的學習熱情，擴大了參與度的同時，也存在著用時稍長，有頭重腳輕之感。今后的教學中，應對視頻再剪輯，對類似學生活動細節再斟酌、再細化。2.活動二“七嘴八舌話規則”關于“學校規則”的活動環節，受授課時間的限制，教師自主選取了《《中學生日常行為規范》一個規則開展活動，從某種程度上限制了學生的思維。教科版思想品德七年級下冊第六課規則與秩序一、規則種種教材分析單元分析《無序與有序》是教科版七年級下冊第三單元的內容，是學生進入初中后對“法律——特殊的規則”知識的進行了解與學習的起始篇。本單元旨在讓學生了解一般的規則、特殊的規則——法律及它們的重要性；在此基礎上，進一步將規則內化，引導學生不僅用外在的規則（秩序、法律）要求自己，更要有“心中的規則”，在他律中成長，在自律中成熟。同時，針對現實情況，教科書還專門強調了網絡世界中的規則。認識規則、學習規則和遵守規則并最終走向自律的自由是本單元的主線。本單元共包括《規則與秩序》《法律初探》和《心中的規則》三課。這三課六個主題由表及里、由淺入深層層推進，使學生樹立起正確的規則意識，養成良好的自律習慣。2.本課分析第六課《規則與秩序》分為《規則種種》和《秩序來自規則》兩個項目。第一項目《規則種種》從生活中存在的各種無序與有序狀態出發，啟發學生對生活的有序與無序狀態產生疑問，從而導入對規則的定義、起源和分類的思考與認識。然后通過情境、案例分析，啟發學生對“規則與秩序”的關系進行思考，理解秩序來自規則、規則是秩序的必要保障。了解日常生活中處處有規則，然后通過課堂討論和學生活動具體列舉幾種“規則”，說明日常生活中存在各種各樣的規則，規則無處不在。3.教學重點難點分析《規則種種》這一項目，教材重點介紹了與學生生活息息相關的身邊的“交通規則”“學校規則”和“公共場所的規則”，旨在引導學生認識到“生活中處處有規則，規則無處不在；而人類制定一系列社會規則來規范自己的行為，就是為了保證社會生活的有序、安全、和諧和文明。”為下一項目《秩序來自規則》以及第七課《法律初探》埋下伏筆。也因此，“生活中處處有規則”是本項目的教學重點。七年級學生雖然對身邊的規則有了初步認識和了解，但要依據教材中提到的其他分類標準對紛繁復雜的規則做出準確的判斷與分類卻有一定的難度，因此規則的分類是本項目的教學難點。4.本課建議課時本課建議兩課時。本課內容雖然對知識目標的要求不高，但是對學生情感態度價值觀的培養非常重要，七年級學生對規則的認識主要來自家庭、學校、社會生活的切身感受，對三大領域涉及的種種規則缺乏細致周到的了解。所以，有必要用一課時，讓學生“體驗”規則，感受“規則與秩序”的關系，為第二項目“秩序來自規則”做鋪墊，使三維目標順暢達成，進而為第七課認識“法律”這一特殊的規則做好充分的準備。學習第一項目的內容時，教學活動的設計應從學生最熟悉的日常生活場景出發，從學生耳熟能詳的規則入手，引導學生對規則的分類有個初步的理解。第二課時，可從經濟領域的犯罪案例切入，引導學生認識到不遵守法律法規引發的一系列惡果，進一步讓學生從反例中感悟到“社會生活需要規則，秩序來自規則”，從而為第七課《法律初探》的學習做準備。5.教學目標情感、態度、價值觀目標：尊重“規則”，體驗“規則”，增強“規則”意識，幫助學生梳理尊重規則、維護規則的觀念。能力目標：使學生理解規則的定義，區分各種不同類型的規則，遵守規則。知識目標：引導學生認識規則的分類，了解基本的校內規則、日常生活中的規則。教科版思想品德七年級下冊第六課規則與秩序一、規則種種評測練習一．單項選擇題（下列各題的四個選項中，只有一項是最符合題意的，請將所選選項前的字母編號填入括號內。每題2分，共12分）1、生活中有些約定，告訴人們可以和不可以做什么、應該和不應該做什么、可以和應該怎么做、不可以和不應該怎么做我們將其統稱為（）A風俗B社會風貌C規則D習慣2、十字路口車雜人多，但行人、車輛各行其道，紅燈停綠燈行，穿梭有序，道路暢通無阻。如果沒有交通規則，或者人們不遵守交通規則，互不相讓，爭搶阻擋，人、車就會擠成一團，誰也不想順利通過。這告訴我們：社會生活要有規矩。這里的“規矩”就是（）A在當今社會，人們應有創新意識，有規矩會約束人們的發展B人們說話、做事所依據的標準C靈活機智地應付情況D人們在社會生活重要相互禮讓，不要相互爭搶3、規則中有些是正式的，有些是非正式的，下列規則屬于非正式的是（）A規章制度B道德規范C社會制度D紀律守則4、有些規則屬于強制性規則，有些規則屬于非強制性規則。下列屬于強制性的是（）A《中學生守則》B風俗習慣C《中華人民共和國未成年人保護法》D鄉規民約5、“離婁之明，公輸子之巧，不以規矩，不能成方圓。”人類形成一系列社會規則來規范自己的行為是為了（）A最大限度地限制人類活動的自由B保證每一個社會成員都不受任何限制地生活C保證社會生活的、有序、安全、和諧和文明D體現一種社會要求而已，人們可以根據自己的意愿決定是否遵守規則6、上課要有課堂紀律，比賽有比賽規則，這說明（）A社會公共生活的準則完全靠紀律約束B它能消除違法犯罪現象C不同的場所有不同的規則D公共場所有規章制度二．非選擇題(共18分)7、請將下列情形中應遵守的規則填入下表相應的表格中，（8分）情形應遵守的具體規則①車輛在道路中行駛②在家庭生活中③在商品交易中④在圖書館、閱覽室8.某大學的學校周末影院最近推出了一條新規定“不準帶零食進入影院”，同學們就此議論起來……⑴你愿意遵守這條新規則嗎？說說你的理由。(6分)⑵你還知道哪些影院規則，至少說出兩點。(4分)參考答案:⑴不以規矩，不能成方圓。做人做事都要遵循一定的規則。公共場所是我們生活的一個重要場所。為了保證社會公共生活的正常進行，人們在公共場所，必須遵守共同的規則，保持安靜、秩序、整潔和衛生。⑵略。教科版思想品德七年級下冊第六課規則與秩序一、規則種種課后反思本課是教科版思想品德七年級下冊第三單元《無序與有序》中第六課《規則與秩序》的第一部分《規則種種》，教學設計主要體現以下特點：1.依據學情和教學設計的需要，改變教學內容的呈現順序，增強教學的“自主性”教材是學生學習的基礎性資源，教師應深研教材，總體把握教學具體內容在整個教材、單元中的地位和作用，從而設定恰當的三維目標，并在此基礎上，結合學情，進行課堂活動設計。在本教學設計中，教材P48關于規則的定義被后置，P48與P51關于規則的分類合并后被后置，P50-51關于各類公共場所須遵守的規則及課堂活動經過合理編排后被前置。而所有的這些對教材結構的調整，都是基于對學生現有認知情況和生活領域的分析，以期實現優化教學過程的目的。同時，教師希望通過對教材結構進行適當調整，能夠使教學活動做到環環相扣，逐層推進，使三維目標的達成順理成章且不漏痕跡。2.挖掘身邊的教學資源，創設教育情境強化學生感悟，增強教學的“實踐性”有效的課堂教學活動缺少了蘊涵活力的內容資源，那么一切方式層面的教學行為便會因失去賴以依托的原始肢體而顯得虛無蒼白。因此教師應從書本知識的復制者轉變成為課程資源的積極建構者。本教學設計的主要亮點之一就在于，教師發揮自己的才智自編自導了一段視頻《在路上》，巧妙地將“交通規則”的相關知識穿插其中，并有意識地加進去了幾所學生經常接觸的公共場所，為后面的其他競賽活動做好鋪墊。教學的開始環節就吸引了學生的注意力和好奇心，營造了一個激發學生學習興趣、提高學生參與意識的教學環境；在教學的三個環節，教師都注意從學生身邊的規則入手設置活動，或搶答、或說話、或討論，使學生有話可說，學生在與教師的良性的互動交流中，了解日常生活中需要遵守種種規則，并對規則的分類有了初步的了解；將“學校規則的遵守”作為落腳點設置成最后一個活動，達到了引領學生自覺遵守規則，從身邊的學校規則做起的目的，避免了假、大、空的理論說教，體現了素質教育的教學理念。3.問題引領與小組合作學習相結合，注重課堂即時評價，增強教學的“互動性”本堂課的所有學生活動都是建立在小組合作學習的基礎上的。教師指導小組成員展開合作，發揮群體的積極功能，提高個體的學習動力和能力，達到完成特定的教學任務的目的，改變了教師壟斷整體課堂的信息源而學生處于被動地位的局面，從而激發了學生的主動性、創造性，也因此學生參與度廣，教學目標達成度高。尤其在活動三“三言兩語話規則”環節，教師先設置了“設想一下若剔除《中學生日常行為規范》中的某一條款，會對青少年健康成長造成哪些不良后果”這一問題，旨在引領學生在組內開展合作探究活動，進而又拋出第二個問題，引領學生“對照該條款，反思自己的日常表現，說一說還有哪些言行