Word第第頁小學語文培訓心得體會匯總7篇學校語文培訓心得體會篇1

7月22日我又參與了三、四班級教材培訓，通過教材解讀、觀看視頻，看每日簡報，以及在隨后的分組商量中，有針對性的進行深化的探討，老師們談看法、說感受，溝通心得和體會的同時，深切地體會到本次培訓發言者的卓越，培訓模式的新奇，溝通互動頻繁，跟蹤反饋準時，體驗深刻，成效顯著，通過學習，聽專家們的講座，使我深刻熟悉到：作為語文老師，不但要有豐富的教學閱歷，還要有自己的教學理論。

通過培訓，使我進一步明白：教育科研能夠提高老師的專業化水平，是促進老師專業化進展的有效途徑，是提高老師素養，培育高素養人才的一條捷徑。我們老師在新的課改中任重而道遠，即如何把信息學問同其他課程整合起來，老師首先要有課程整合的意識，在備課、上課、課余的輔導中要合理利用信息資源，其次，老師應教同學如何正確應用信息資源，如何教會同學學習，學科之間如何融合貫穿，學以致用，如何與別人溝通與溝通，真正成為學習的仆人，把新課程理念真正貫徹落實到教學當中來，這和老師的學習與引導是分不開的。

總之，這幾天的學校語文教材培訓中，為我們完善自我，提高理論水平供應了難得的平臺，我肯定會珍惜本次學習培訓的機會，仔細學習，利用時間給自己充電，為將來更好的從事教學工作打好基礎!在學校的教育教學中，作為一名實施者，主動投身于教育教學的進展之中，成為實施的引領者，與全體老師共同致力于教育教學的討論與探究中，共同尋求適應現代教學改革的心路，切實以新觀念、新思路、新方法投入教學，適應現代教學改革需要，切實發揮新課標在新時期教學改革中的科學性、引領性，使同學獲得力量的提高，為推動我縣的新課程改革添磚加瓦，奉獻自己的一份力氣。

學校語文培訓心得體會篇2

在20xx年河北省學校語文老師遠程培訓的過程中，我傾聽的多位教育專家的生動、形象的精彩講座，提高了自身的認知力量和業務學問水平，同時我也深深地熟悉到自身存在的缺乏，熟悉到了搞好教育、教學的緊迫感，下面把此次培訓做個總結。

一、靜心傾聽專家講課，感知新理念

本次視頻聽課20多個小時，遠超過規定學校時間。教育專家的講座為我們的教育科學理論注入了源頭活水。給我們帶來了心智的啟迪、情感的熏陶和精神的享受，讓我們享受了一頓高規格的“文化盛宴”，讓我受益匪淺。專家們的精辟講解，名師的精彩課堂，都給了我深深的感受，使我對新課程學校語文教育有了全新的熟悉，為自己在教學中遇到的很多困惑查找到了答案。

二、虛心互動仔細溝通，吸取新閱歷。

每一次的溝通研討中，我們都會結合自己的教學實際談體會。每一個話題都會引發班級成員的熱議。在溝通中大家各抒己見，提出了很多新的觀點和問題，使我有了更寬敞的視野，把握更高的教學技能。因此研討溝通充實了我，使我從中吸取了閱歷，讓我獲得了進步。我將學以致用，這樣才能讓自己的工作更加得心應手，使教學效果更上新臺階。

三、潛心學習刻苦研修，享受新收獲

每次學習都是在下班后盡力排解家庭沖突進行的，雖然辛苦但是也讓我獲得了歡樂。我知道只有不斷地為自己充電，才能適應現代化的教學模式。常說老師要有一桶水才能給同學一杯水，但是如今的一桶水已經不能滿意需求，我們要給孩子們注入源頭活水，只有不斷的吸取養料才能補充我們的所需，同學的所求。“省培”學校語文遠程課程的學習，為我供應了良好的再學習的機會，給迷茫的我指明白方向并注入了源頭活水。這次的培訓給我帶來了全新的教學理念，帶來了豐富的精神食糧。

四、細心總結不斷反思，感受新歡樂

雖說成果是次要的，但每次看著成果一點一點的上去，也是一種學習的動力。由于每一點的進步都是在對自己的確定，對自己的鼓舞。所撰寫的研修日志、我的教學故事、教學設計與反思、發貼等多篇文章都得到了老師在班級好評。

這次培訓我收獲的不單單是專家們講解的內容，更是一種理念，一股動力。我將樹立終身學習的思想，努力實踐，把這次培訓學到的新理論運用到課堂中，提高課堂的學習效率。

學校語文培訓心得體會篇3

20xx國培送教下鄉學校語文其次輪專題培訓于5月10日、11日在試驗學校如期進行。兩天來，我們傾聽到了兩場接地氣的高質量講座：偃師市試驗學校石月新校長的《與幸運同行，做美好老師》，嵩縣教研室白xx主任的《美好歡樂老師的成長密碼》。兩天的學習用完了我特意預備的一支新筆。翻閱著厚厚的筆記，梳理著兩天來的學習所得，收獲滿滿。

兩位基層走出的教育專家都在共同關注一個話題——做美好老師。這個關注點觸及到了每一個老師的內心，引起了我們極大的學習愛好，更引發了我們對自己職業的深度思索。

如何做一名美好老師？

石校長說，美好必需具備四個元素：主動的心態；對一件事的投入與專注；獲得肯定的成就感和收獲；對大事意義和價值的認同。她告知我們，老師的美好成長要樹立八種意識：我想進展的成長意識，我能成長的潛能意識，我向哪進展的目標意識，我要更新的學習意識，我想轉變的討論意識，常回頭的反思意識，勤練筆的表達意識，敢上公開課的溝通意識。一位有30年教齡的樸實的校長，她用自身一步步的成長經受讓我們明白，要想成為一名美好老師，必需從三方面提升自己：首先就是加強自己的閱讀積累，讀好三類書——專業書籍、文史書籍、散文雜記，增加自己的文化底蘊，提升人文情懷，品嘗人生哲理，向專家型老師邁進。對于一名老師來說，讀書就是一生的備課。其次是擅長反思不斷進步，老師不肯定成為寫作能手，但肯定要成為一個勤奮的寫，寫讀書筆記，寫隨筆，寫反思，寫生活。最終就是要擅長把握機遇，機遇永久屬于情愿預備的人，當我們充實了自我，擁有了實力，機遇來臨時，我們才有力量大膽地放開胸懷迎接。

其實對于一名老師來說，職業的成就感不就是美好感嗎？石校長的觀點，句句入心，發人深思。

白xx主任從教25年，始終追求做美好老師。他勝利了！他用自己幽默幽默的語言，用一個個生動而真實的故事，為我們解開了美好老師的成長密碼。美好，就是我們心中光明的那方，美好就是美美地誦讀，開心地工作和生活。他讓我們熟悉到：每個老師都有一雙騰飛的翅膀，要想成為一名美好的老師，首先就要從轉變自己的心態做起。美好的指數是由心態確定的，“主動的心態像太陽，走到哪里哪里亮”，優秀的老師都會調適自己的職業倦怠感，變“怨”為“愿”。轉變了心態，就要找準自己的人生方向，樹立人生的目標，向教育名家學習，向自己內心挖掘，你會發覺自己原來就是一個金礦，堅持挖下去，終會挖出閃閃發光的金子。在此過程中肯定會遇到各種困難，我們要明白，每一個困難的背后就是一個機遇，當我們用自己的努力戰勝了困難，就能發覺困難中隱藏著才智，每一次戰勝困難的過程，就是一次自我提升的過程。當你靜下心來，專注于自己的職業，全力以赴地專心付出時，才能體會到真正的職業美好感。

接下來白主任教給了我們一把把才智的金鑰匙，帶著我們開啟美好的密碼：微型優課密碼、習慣方法密碼、備考高分密碼、教學管理密碼、自我成長密碼。既有閱歷的總結，又有方法的指導，更有案例的引領。尤其是他關于老師自我成長密碼的解讀——目標意識，終身學習，閱讀積累，反思隨筆。他的觀點與石校長有著相通之處。白老師的教育才智令人贊美，白老師的教育情懷更令人仰慕。一天的講座，我們坐了一天，而他卻站著講了一天。最終聽到他就是我早已耳聞的“白老師語絲”的仆人時，心中的敬慕之情更是油然而生。

兩天的講座帶給我的思想啟迪，是深刻的。在新教育的環境下，我們都在追求過一種美好完好的教育生活，那么美好來自哪里？美好來自于師生共讀共寫的點滴收獲中；美好來自于鉆研教材解讀文本，上出一節抱負課堂的喜悅中；美好來自于看到自己的同學不斷變好的進步中；美好更來自于挑戰自我，戰勝自我的成長中……美好的路很長，鮮花伴著荊棘，成就和著汗水。途中，我們會有懈怠，會有停留，甚至會有躊躇不前的糾結。其實我們缺少的正是那份執著與專注，缺少那份堅持的決心。

不由再次想起新教育的那句格言：付出就有收獲，堅持才有奇跡。兩位專家的成長之路更證明白這一真理。學習讓我反思，明確目標——堅持讀書，不找借口；堅持反思，不懈怠；堅持練筆，不放棄。英勇前行，向做一名美好老師邁進！

學校語文培訓心得體會篇4

9月28日，我參與了《云南出版集團20xx年部編學校語文楚雄州教材培訓會》，使我學習了杞燕老師關于漢語拼音教學的基本策略，讓我對漢語拼音教學策略有了更新的熟悉。漢語拼音是學校語文教學的一個重要組成部分，是關心同學識字、閱讀、學好一般話的工具。這一教學內容既是一班級語文教學的重點，也是教學的難點。漢語拼音學得如何對以后學習語文學問有著深遠的影響。對于新策略下的拼音教學，我在培訓學習中有了幾點自己的心得體會：

聽了徐老師的講座,讓我對新教材有了更深的理解,回來后,我結合自己的實際狀況連續學習,這樣,讓我對新教材有了一個更新的熟悉，從而讓我懂得了怎么才更好的把握好教材，如何有效的去教。

首先說說教材的主要特點:立德樹人，自然滲透：愛護天性，幼小連接：夯實基礎，全面啟蒙：難度適合，梯度合理：強化運用，聯系生活：引導發覺，提倡自主：課外閱讀，納入課程。

其次，部編本”教材的幾點改變總結起來就四個字：“調”、“減”、“增”、“融”。調即“教材板塊調整”、“識字和拼音比重調整”、“選文調整”、“字種調換”。其中教材板塊調整即教材開頭是拼音教學調整為識字教學;識字和拼音的比重調整即新版教材的拼音教學由原來的4單元削減到目前的2單元;識字由原來的8課調整為如今的10課。表達了新課標中“識字寫字是閱讀和寫作的基礎，是第一學段的教學重點”的要求;也表達了拼音為識字服務的定位。選文調整即新版本教材14篇課文，保存了原來5篇課文，增加了《秋天》《江南》《青蛙寫詩》《明天去遠足》《大還是小》《項鏈》《烏鴉喝水》《小蝸牛》等9篇課文。選文突出了經典性、時代性，選用文質兼美、適合教學的內容，一些經典課文又恢復了。并且選文根據“雙線”組織單元教學：其中一條線是“內容主題”組織單元;另一條線將“語文素養”的各種基本“因素”(包括基本的語文學問、必需的語文力量、適當的學習策略和學習習慣，以及寫作、口語訓練)分成若干個“點”，由淺入深，由易及難，分布在各單元的課文導引或習題設計之中。“字種調換”即調換為兒童使用的高頻字。如：《小小的船》，原版本要求會寫“見、白、田、電”，新版本要求會寫“月、兒、頭、里”。《畫》，原版本要求會寫“人、火、文、六”，新版本要求會寫“水、去、來、不”。《四季》，原版本要求會寫“七、兒、九、無”，新版本要求會寫“天、是、四”等。“減”包括“內容削減”和“識字量削減”。其中內容削減即和原版本相比，新版課文數量削減了，課文由原來20課削減到14課，拼音由原來的4單元削減到2單元。但這不等于教學總量削減，而是幾個板塊內容的調整和融合，教學內容更豐富，也更有效。識字量削減即由原來的400個削減到300個。這樣的目的是降低初入學的難度，放緩坡度，減輕負擔，愛護孩子愛好學習的天性

“增”就是增加了傳統文化元素。如：《金木水火土》這篇課文從內容上來講，既具有中國傳統元素又極具哲學感;并且用傅抱石的圖畫做插圖，給人以寬闊的空間感。過去學校階段古詩文很少，這次有了較大的增加。新版本教材整個學校階段共選古詩文124篇，占全部選篇的30%，比原版教材增加54篇。再加上漢樂府進入一班級上冊教材，這是傳統文化的表達。但是我們要留意低班級教學古詩，要求不能太高，讓同學讀讀背背，感受一點漢語之美，有愛好就好。

語文園地增加了“識字加油站”“和大人一起讀”2個欄目。8個單元，有6個“識字加油站”。識字加油站采納敏捷多樣的方式識字，分擔了課文識字的教學任務，把使用頻率高但又不好在課文中呈現的字編排起來，6個識字加油站，共完成31個會認、6個會寫的任務。這樣就有利于和學前教育連接，引導孩子從口語過度到書面語，引導同學讀書的愛好。

教材中增加了和同學生活緊密聯系的內容。如：拼音中的情境圖和兒童生活緊密聯系以及拼音表和孩子的名字發生聯系。在內容上增加了“連環畫課文”。連環畫課文的特點是不全文注音，僅難字注音。這樣來鼓舞同學運用識字成果，自主閱讀。不熟悉的字鼓舞同學猜讀，特殊是借助圖畫猜讀。強調了拼音不是閱讀的唯一憑借，圖畫也是重要的課程資源。

“融”表達在新版本教材分單元組織教學，板塊設置比以前清楚，但教學內容融合性更強，綜合性也有所加強。例如：新版本的拼音教學，一改原版本著重形似的特點，既有口語交際，又有拼音識字，還有觀看和思維等。改版后的語文課注意兩個延長：往課外閱讀延長、往語文生活延長。這樣改版更符合語文教育規律，更有利于提升教學效果。

依據部編本的幾點改變，在教學中應當詳細狀況詳細分析。比方拼音教學時，首先要充分利用情境圖學習。就是在情景圖中找字母，發覺圖畫和字母的共同點，從而穩固字形;其次在活動和嬉戲中學習。可以和同桌做手指操，就是用手擺出字母的樣子;或者和家長一起擺出字母的樣子。總之，拼音教學要精確把握教學目標，避開過度、過量、過高的要求。詳細要求即做到以下幾點：1.拼音教學重

點是精確，進而嫻熟地拼讀音節。2.降低書寫要求，只要求抄寫，不要求默寫。

3.教同學學會查字典，熟記漢語拼音字母表。4.要利用拼音，讀準音。把握變調，輕聲，兒化等，隨時訂正地方音。5.關注拼音在實際生活中的運用。關注廣告牌，餐牌等生活中隨處可見的字。

漢字教學時，夯實識字寫字教學，是在低班級教學中落實課標提出的“識字寫字是第一學段的教學重點，也是貫串整個義務教育階段的重要內容”。要大力加強寫字的指導與練習，各班級要狠抓寫字姿態和寫字習慣的培育，直到習慣成自然。在教學中，從思想上重視識字寫字;識字寫字是閱讀教學的基礎。所以我們指導時要到位。要根據識字規律指導，指導獨體字時，要讓同學把握筆畫筆順，關注主筆的占位;指導合體字時，要留意部首、比例、占位、相鄰部位的交叉等。指導時要留意坐的姿態、執筆的姿態，留意筆順和結構。要記住指導書寫時觀看、范寫、描紅試寫、講評、再寫穩固提升五個環節必不行少。

總之，在新的課程、新的學習方式、新的教學氣氛下，需要老師引領同學開拓出一片語文學習生活的新天地，在這片天地里，老師和同學將共同成長，不斷進步!

學校語文培訓心得體會篇5

暑假里，連續八天的集中培訓讓我受益匪淺，本次理論培訓內容豐富，形式多樣。我傾聽了多位教育專家生動、形象、精辟的講座，有朗明仙老師帶來的《立足語言的語文課堂》《現實背景下的兒童詩教學》，劉榮華老師帶來的講座《增添文體意識加強語用教學》，省教育廳教研員方張松的《抱負課堂與課堂文化重建》，朱國華老師的《圖說——在美的思悟中升華》，江平老師《學校語文教學語感培育與讀寫結合》，陳琴老師的《“素讀”課程簡介》，朱曉斌老師的《語文教學的心理學才智》都讓人印象深刻。專家的講座使我產生了共鳴，升華了我的教育觀念和理念，也充實了我的教育理論，提升了我的專業水平，拓展了我的學問面。全國閱讀大賽特等獎獲得者精彩的課堂教學讓我對語文閱讀教學有了新的想法。每位專家對語文教學都有自己獨特的見解，對于我們這些從事一線語文教學的老師，如同一道道文化大餐，給我們無盡的思索與啟迪。

在本次培訓中，讓我印象最深的是陳琴老師聲情并茂的講座《“素讀”課程簡介》，我被陳老師吟誦經典作品時抑揚頓挫的腔調深深地吸引住了。大師深厚的文化底蘊讓我折服，曾幾何時，我和許多中學校老師為了教學成果好點，而成天磨書，圍著考試的.指揮棒走。以前我認為經典誦讀，都是以同學們以各種朗讀方式去誦讀咱們中國古代文學經典，比方《三字經》、《論語》等。聽了陳琴老師的一席話，我明白了所謂的素讀教學法，就是選擇本民族以及人類歷史上公認的經典讀本為教材，盡量剔除源于老師本人之“望文生義”的詮釋，只作適當的字面對譯，通過反復誦讀獲得積淀經典的童子功，以求它的厚積薄發。七田真還說：“這種不求理解、大量背誦的方法是培育天才的真實方法，也就是右腦教育法。猶太教育培育出了許多諾貝爾獎獲得者，他們的基礎教育就是以記憶學習為中心，強調反復朗讀，而誦讀經典是他們每一個孩子最基本的啟蒙課業。”

陳琴這種經典素讀其實就是還原了詩歌本身的味道。為了把具有種子能量的經典作品刻在孩子們的記憶深處，她搶先獨創了“素讀”經典課堂，并為每一個孩子在學校6年的母語學習進行了整體規劃：背誦10萬字，讀破百部書，寫下千萬句。與此同時，她的語文課幾乎顛覆了自己沿用多年的模式，不再以課本為唯一讀本，大量的古今名著被搬進課堂；不再以機械的抄寫為訓練手段，取而代之的是“速讀”、“素讀”的并行——讀大量的課外書，背誦大量的經典作品，讀整本的書，背整本的書。她的同學在一班級時基本上突破了識字3000字的常規量，二班級開頭就進入大量的自主閱讀期，由童話童謠開頭，直到世界名著。到五班級結束，陳老師統計過，每個孩子平均閱讀量突破了300本，優秀的孩子都能突破500本。給同學吟誦的基本方法，自創吟誦的旋律老師的指導下，形式多樣的吟誦，同學“吟”得很帶勁，可以說是玩中學。陳老師“吟誦”的功底，吟誦得有腔有調，任何一句詩，從她的口中出來，就變得那么動聽悅耳，韻味悠長，傳遞出獨特的意境。這讓在座的每位老師都情不自禁地跟著陳老師吟誦起來。

聽完這次的講座，我的腦袋里不斷地對自己說：“原來詩歌也可以這樣讀”！因此，這次的講座也讓我熟悉了一種經典誦讀的新的方式，更新了自己原有的概念。不過惋惜，這次講座，時間只有一天，我對這種經典素也停留在熟悉上，只是了解到有這樣一種方法而已。對于如何去運用這種經典素讀的教學法，利用這種素讀法，自己心中也產生了一種疑問。同時，今日的講座中，我看到陳琴老師很有一種文藝功底，可以利用一些韻律去讀經典。所以這種素讀法，要求老師對音律有肯定的了解。但是，如今廣闊的老師對音律都是一知半解，對使用這種素讀教學法也布滿難度。

在陳琴老師的講座中，我看到這位勇于開拓老師的腳印，她的每一步都是艱辛的，同時又是堅實的；每一個腳印都是清楚的，同時又是浸潤著心血的；每一次轉折是苦痛的，同時又是歡樂的。陳琴老師每年每月每天都有背誦的要求，正如陳琴老師所說，每天積累一句話，隨著時間的推移，那么同學就會得到比我們想象的更豐富，會無比地燦爛奪目??確實，作為一名教者肯定要多讀書，提高自己的語文修養，上好每一節課，讓課堂高效起來。我輕聲對自己說：我將追隨陳琴老師的腳印，向陳琴老師學習，多買書，多讀書，多思索，多動筆，像陳琴老師一樣敬業，像陳琴老師一樣勤奮，做個合格的語文老師。通過九十學時的培訓，使我對學校語文教學有了新的熟悉，我認為這次的培訓開得特殊好，對我這個從事一線的學校語文老師有很好的指導作用，使我在以后的教學有明確的目標，好的教學方法，新奇的教學手段。在今后的日子里，我將不斷學習教學理論學問，用理論指導教學實踐，討論和探究教育教學規律，把科研和教學結合起來，做一個學者型的老師,我想播下盼望的粟籽,必能收獲秋天的果實。

學校語文培訓心得體會篇6

8月25日、26日、27日、28日、29日我參與了教育科學討論培訓中心組織的暑期學校語文老師培訓。雖然只有短短的五天，但培訓所賜予我的啟發和閱歷卻是一筆永久的財寶。一些對教育教學工作很有見解的老師以鮮活的教學課堂和豐富的學問內涵，給了我們詳細的操作指導，使我的教育觀念進一步得到更新，真是受益非淺。下面是我通過培訓獲得的點滴體會：

這次培訓中聽了很多專家的講座，也聽了很多課改課，我明白了課改的真正意義，從大處說是為了國家在21世紀的進展，而從小處說則是為了每一個同學的成長和生活。所以，進行課改，落實課標，不是一句虛無縹緲的口號，而更應當詳細地表達在每一堂課中，和老師的一言一行中。課堂中少一些做秀，多一些本真，或許才是我們的努力方向。

精確把握教科書編輯思想的基礎上，從本班同學的實際動身，依據同學的年齡特征和不同教學內容，制造性地敏捷地選擇和運用教科書的各種設計，實行合適的教學策略，把讀寫聽說和綜合實踐活動落到實處；大力改良課堂教學，提倡啟發式、商量式、師生互動等新的教學模式；主動開發課堂學習資源和課外學習資源，溝通課堂內外，增加同學語文實踐的機會，讓同學在實踐中豐富語言積累，把握學習方法，提高基本技能，接受熏陶感染，養成良好的學習習慣，打下扎實的語文基礎；鼓舞同學采納各種手段擴大閱讀面，增添同學在一切場合學語文用語文的意識，主動參與各種課改活動，促進同學語文素養的整體提高。

三天的暑期學校語文老師培訓結束了，但留下的卻是深深的回憶，是一筆珍貴的財寶。這些勝利的閱歷為我今后的教育教學奠定了良好的基礎，縮短了探究真理的路途。

學校語文培訓心得體會篇7

20xx年8月我參與了教研室組織的學校語文教學培訓活動。在培訓過程中，聽取了李愛玲老師的《一枝一葉總關情》，而且還有幸聽取了其他優秀老師的報告，感覺收獲許多。通過培訓讓我明白了，朗讀訓練是學校語文教學的關鍵，朗讀訓練不僅能培育同學的基本口頭表達技能，也可以培育同學把握主動理解課文的學習方法,從而更深化地去理解文本。因此抓好朗讀訓練，在學校語文教學中具有極其重要的作用。

一、老師要做好示范朗讀

依據課文的不憐憫況，我把范讀分為以下幾種:

1.范讀全文。敘事性課文有時放在解題后范讀，以引起同學閱讀的愛好;有時講完課文后進行總結性范讀，給同學完好的印象，使其融會貫穿。

2.范讀重點段落。有些課文重點段的語調較難處理，有的是襯托人物內心活動的地方，同學對語速不好把握，老師應對就選擇這樣的段落進行范讀。

3.范讀重點語句和模棱兩可、模糊不清的難句。對于關鍵性的語句，聲音重輕強弱難以處理的語句要范讀。

4.有些課文可讓朗讀技巧好的同學范讀，但次數不易過多，讀前賜予提示，讀后加以指導，以老師帶同學，以同學促同學。

二、朗讀的目的

1.朗讀能使同學吸取和豐富學問，進展智力。語文課應著重教給同學吸取學問的方法，吸取精華部分，擴大自已的學問視野，起到觸類旁通的作用。如今的學校語文教材的內容，既有社會科學學問，也有自然科學學問，有助于同學熟悉生活、社會和歷史，同學通過閱讀吸取和把握學問的同時還可以開發同學的智力。

2.朗讀能使同學更深刻感受文章所蘊含的思想感情。學校生年齡雖小，但也已有了肯定的人生觀和價值觀，通過對課文的感情朗讀，可使自身思想與教材內容產生共鳴，使同學能“走”進教材，設身處地的理解的寫作意圖。

3.朗讀能培育同學健康的審美情趣，從而受到美的教育。學校語文教材大多是經典之作，這些作品從各方面表現了人類的制造精神和審美過程。因此，老師要依據文學的審美特性，通過語言文字反復朗讀，將文學作品中詳細生動的形象滲入同學的心靈，使同學在一種沁人肺腑的情感陶冶中受到潛移默化的審美教育。

三、朗讀的形式要敏捷多變

朗讀訓練中，朗讀的形式應當敏捷多變。假如只是一味地齊讀，個別讀，則會顯得非常單一，乏味，勢必影響同學的朗讀愛好和熱忱。實行多種形式的朗讀可以引起同學朗讀的愛好與熱忱。如領讀、個別讀、分角色讀、輕聲讀、評讀、快速讀、競賽讀、配樂朗讀等。下面簡潔介紹一下評讀、競賽讀和配樂讀。

1.評讀:是對同學或老師的朗讀質量作評價，指出優點或缺乏之處。評讀可以是自評或他人評，可以是老師評同學，也可以是同學評老師。既評朗讀的感情，又評朗讀技巧，長期堅持這樣訓練，就會找到朗讀的感覺，逐步形成良好的朗讀意識，對于提高同學的朗讀水平有很大的作用。

2.競賽讀:為了激發同學的朗讀愛好，活躍課堂的氣氛，有