Word第第頁小學英語教學心得體會15篇學校英語教學心得體會11

朱浦老師，上海市英語特級老師，上海市教研室英語教研員。但凡從事英語教學教研的伴侶們應當是無人不知、無人不曉。老師們在各級各類教學教研培訓中傾聽他的教育，老師們在各級各類刊物書籍中閱讀他的思想。

朱浦老師的講座，高屋建瓴，深化淺出。最鮮亮的特點是言語幽默幽默、講解生動形象、闡述淺顯易懂、理論精辟獨到。網絡上流傳過這樣一句話：“冗雜的事情簡潔做，你就是專家”。朱浦老師就是這樣的專家。如他老人家所強調的，我們在新課程背景下，基于核心素養的課堂教學要做到：理念易懂、設計清楚、實施好用。言簡意賅的十二個字，頗為受用。

記憶中在第八屆全國學校英語課堂教學觀摩探討活動中，朱浦老師作為點評專家，不僅結合十一位授課老師的精彩課堂教學提出了珍貴的看法和建議，而且，他老人家還緊扣“目標導向”這一主題，作了題為“基于課堂標準的學校英語課堂教學設計”的專題報告。

來自連云港的杜廷云老師當時參加了本次活動并做了詳實的記錄：

通過杜廷云老師詳實的記錄，仔細研讀，細細思考，實感字字珠璣，受用無限。

前段時間，朱浦老師應邀來到深圳松崗第一學校參與深圳市寶安區學校英語提升學科核心素養主題教研活動。在這一活動中，朱浦老師仔細觀看了松崗第一學校楊老師的課堂教學之后，耐煩細致地為大家進行了零距離的點評和指導。精彩的點評和指導中，再一次將他的目標導向、活動推動、資源支持、評價伴隨和精準指導進行了完善的詮釋。

學校英語教學心得體會12

長期以來，傳統的英語教學始終都是采納的“滿堂灌”式的教學模式。使用這種缺乏趣味性的課堂教學模式造成的直接后果是同學覺得被動，慢慢失去了學習的熱忱和主動性，課堂氣氛變得沉悶，教學效果差。音樂能給人以美的享受，使人心情舒服，生活中離不開音樂，在英語課堂教學中適當地運用英文歌曲，不但能夠使同學通過聽和唱來學習英語，而且有助于打破沉悶的課堂氣氛，激發同學的學習激情和主動性，會收到很好的教學效果。隨著素養教育的深化，越來越多的語言學家和英語老師熟悉到，音樂對同學的語言進展有著不行替代的作用。

教學中運用英文歌曲的理論根據。有試驗說明，有音樂伴隨的教學比沒有音樂伴隨的教學的記憶效率高達2.17～2.50倍，可見音樂對于語言學習的重要作用。從心理上來看，唱歌是以聽覺感知為主的形象記憶。歌曲動聽、悅耳，而且歌詞和旋律可激發人的心情記憶。而兒童的記憶特點恰是：形象記憶和心情記憶要先于規律記憶。所以，主動向上的、朗朗上口的歌曲教學在學校英語教學中特別重要。運用英文歌曲符合學校生的年齡特點和心理特征，作為一名學校英語教育工，我們要清晰我們的教育對象是學校生，所以了解他們的心理特點有利于我們開展英語教學工作。拿三班級學校生學習英語的特點來說說：首先，他們對外語的學習有著劇烈的奇怪???心和深厚的愛好；其次，他們的仿照力量強、記憶力好，有用英語進行溝通的欲望；另外，他們勇于參加各種適合他們的好玩的教學活動。然而，作為初學者的孩子們，他們身上也存在著不利于英語學習的因素：a.他們學習的愛好較脆弱，且簡單丟失；b.他們認知水平較低，學習進度較慢；c.他們好動，留意力集中時間短。面對我們教育對象的以上的特點時，我們也不要忘了學校生最大的特點就是愛唱愛跳，而采納聽、唱英語歌曲的教學手段，將語言與情境結合，制造輕松、活潑的課堂學習氣氛，不僅最大限度的激發了同學心中學習的驅動力，而且增添了他們學習的愛好。

運用英文歌曲符合學校生的認知規律，《英語課程標準》就提倡我們教者要用聽、說、唱、玩、演的方式來進行教學，鼓舞同學主動學習，用英語溝通，輕松學英語。學校生的思維還停留在詳細形象思維到抽象規律思維過渡階段，他們很簡單受音樂的吸引，他們喜愛唱唱跳跳，而那些有著悅耳的旋律和明快的節奏的英文歌曲可以集中同學的留意力，提高他們學習的主動性，同時也可以豐富他們的感性學問。在我的教育教學實踐中，我深刻地感受到假如將音樂融入到學校英語的教學中，可以取得事半功倍的教學效果，由于音樂可以為同學制造一個輕松開心的學習氣氛。尤其對英語初學者來說，讓他們覺得原來英語學習是歡樂的，英語課堂是好玩的，同時也消退了他們對英語學習的恐驚感，從而全身心地投入到課堂活動中來，提高了學習的效率。

教學中在什么情境下運用英語歌曲，運用什么樣的英語歌曲，都要有講究，不行濫用，不然會適得其反。當然我們可以依據不同的教學情境，合理地支配、奇妙地運用，以到達較抱負的教學效果。英語教學要使同學盡可能多地從不同渠道、以不同形式接觸和學習英語，親身感受和直接體驗語言及語言運用。在英語教學中，除了合理有效地使用教科書以外，還應當主動利用其它課程資源。在英語教學過程中合理利用音樂幫助教學，對優化教學情景，激發同學學習的主動性，都有顯著效果。

學校英語教學心得體會13

在學校英語教學實踐過程中，"閱讀"被認為是超出教學目標要求的，高難度的因此，大部分老師選擇了單純的詞匯教學。但通過本篇文章的學習，讓我重新熟悉了學校生英語閱讀力量培育的必要性、重要性和可行性。在英語教學中，只要老師在教學設計上多動腦筋，實行敏捷多樣的教學方式，注意培育同學英語語感，把握閱讀技巧，提高同學的閱讀愛好，使同學養成良好的閱讀習慣，從而激發同學的學習愛好和記憶單詞的動機，并奇妙地將詞匯教學滲透于同學的認知過程中。

一、采納敏捷多樣的方式，培育良好的閱讀習慣

在閱讀教學過程中，應依據同學閱讀力量，采納范讀、跟讀、齊聲朗讀、個別朗讀、背誦等多種形式進行。同時，充分利用早讀課時間，讓同學多讀多背，激發他們發覺閱讀的趣味性，進一步培育和提高他們的英語語感。

二、注意閱讀策略滲透，把握閱讀技巧把握

有效的閱讀技巧是培育同學自主閱讀的重要條件之一。因此在學習過程中，應逐步培育同學的閱讀策略，如速讀、略讀和跳讀等等。指導同學做好課前預習，通過語言情境，激發同學的閱讀欲望。

三、擴大詞匯量，提高閱讀教學的質量

擴大詞匯量，是學習英語的基礎，更是提高閱讀力量的基礎，對于學校生來說，背誦單詞是枯燥無味的因此，我們應努力創設主動向上、生動活潑的教學環境，激活同學參加學習的熱忱，提高同學自覺把握詞匯量的愛好。四、激發閱讀愛好，提高語言運用力量在閱讀教學中，老師應針對閱讀材料進行整合，要重點訓練同學的聽說技能。一篇故事學習完后，要求同學到達：

1、理解故事；

2、能聽懂磁帶或者其他人的講解并描述；

3、能用自己的話講故事或者對話。

從而進一步提高同學綜合運用語言的力量。作為學校英語教學工，我們要充分發揮閱讀教學的作用，培育同學良好的閱讀習慣、為同學英語閱讀力量的培育打下扎實的基礎。

學校英語教學心得體會14

隨著“傳幫帶”活動的不斷深化和全面綻開，老老師嚴謹的教學看法和教學風格為我們新老師樹立了典范，使我深化了解了老師這個職業的神圣與崇高、職責與義務。我的指導老師是張老師，他總是以身作則、言傳身教，對我們的工作和生活起到了潛移默化的促進作用。

我們青年老師在教學實踐中,精力充足，接受新學問速度快。但是，我們缺乏教學閱歷，在教學中，經常只注意學問的傳授，沒有很好的引導同學自主學習，課程氣氛缺乏活力，同學學習，主動回答下列問題的主動性不高，同學處于被動的接受式學習。尤其在新課程改革中，如何提倡同學主動參加、互相合作溝通、主動探究學問。面對新的教學理念，針對基礎不好的同學，如何去科學的處理教與學的關系，這都是我們面臨的難題和困惑。通過傳幫帶活動，為我們和老老師之間互相聽課、說課、評課構建了平臺，使我們能更好地、更有效地學習到老老師多年來積累的教學閱歷和課堂應變閱歷。

張老師不但注意我師德方面培育的同時，也特別重視我在教學常規方面的指導。通過幾年來的學習，使我明確了在課堂教學方面，應當依據同學的理解力量，有技巧的給同學傳授學問。例如，同學在遇到書本上超綱的學問的時候，應當如何解決，在遇到這些超出同學理解力量的學問的時候，我們應當以一些詳細的生活實例進行系統的講解。在教育教學方面，對老師來說，力量是傳授學問的力量；對同學來說，力量是理解，接受學問的力量。老師應當依據同學的生活條件、環境和已經把握的學問去給同學傳授學問，曉之以理，動之以情。在老師的角色定位方面，我認為老師在給同學講課的時候，不能將自己看的多宏大，要有一顆“義務心”去給同學講課。傳授同學學問是老師的義務，不能由于誰不懂，使你生氣，就放棄教學。而老師應當做到的，就是盡自己最大努力，使同學把握學問，老師必需抱著這種“義務心”去開展教學。在增加學問面方面，我們應當打破單一的教學方式，要不斷充實自己，使自己具有多方面的力量，這樣才能到達以上各方面的要求。同時，我們應當多學習其他學科的學問，將各學科的學問聯系起來，這樣我們才能使同學在課堂上見多識廣。

張老師對我們的指導始終很盡心盡責，常常聽我的課，課后和我進行溝通，對我做出指導。他總是細心的指導我們如何組織教學、如何導入新課、如何支配每個教學環節、如何突出重點、如何處理難點、如何面對同學課堂上提出的而自己課前沒有預備好的問題等。通過課后的教學反思，同學反饋的信息，張老師會為我分析上課過程中存在的缺乏以及如何改良。同時我們也會主動的聽指導老師的課，課后做聽課記錄，體會，總結，互相對比，我們之間存在什么不同的地方，勝利的方面在哪里，對教學學問是不是有更好方法解決。教學中，我們互相探討，互相學習，互相促進。

學校英語教學心得體會15

20xx年3月，有幸參與《語篇意識下學校英語對話教學》課題組，并學習了《學校英語語篇教學》。現將主要的學習心得歸納如下：

1.語篇教學不是學校中高班級的專利，低年段也可以進行語篇教學，可以稱作小語篇。

小語篇：5-6句，如介紹我的伴侶，寵物，家庭等等，以簡潔基礎和常見的小話題進行。

高年段：8-10句，對基礎話題適當延長拓展，對語言難度和句式改變等方面要求提高和豐富，類似于口頭作文和小型演講。

2.語篇教學應當盡量形式多樣，以趣味性為基礎原則，盡量避開單一和傳統的教學模式。

老師層面：加深對語篇的熟悉，改善教學行為，科學設計語篇教學。同學層面：培育閱讀愛好，把握科學有效的學習方法，優化學習方式，注意同學的情感體驗。

閱讀方法：避開傳統的做閱讀題的形式，讓同學體會到語篇閱讀的歡樂感，而不是恐驚和厭煩，可實行：引讀、略讀、訓讀、演讀等多種形式進行，可以更有效提高同學的閱讀愛好和閱讀力量。

3.語篇教學應當對教材進行合理加工，加一點，減一點，選一點，改一點，編一點。

加一點：語言文化的適當拓展，增加同學的學問面。減一點：對于同學無法把握和目前比較困難的學問和語言點適當減一點，保持同學的愛好和長久的堅持力量。

選一點：選取與所學教材和語篇相類似的文本，進行穩固和實踐應用，做到學以致用。

改一點：對于現有材料進行適當改編，提高同學的敏捷力量。

編一點：將語言點融入故事或詩歌當中，進行新的創編，便利同學記憶和把握。

4.課堂提問同學，要有肯定的時間差。

老師拋出問題進行啟發思索或對文章進行理解，不要過于匆忙，應當讓同學有肯定的思索的時間，做到先思索后回答，而不是問完立即回答，這樣很簡單造成同學的毛躁和馬虎的習慣，對學問不求甚解。

5.一些優秀的語篇教學模式探討。

語篇教學，通常指有肯定文本內容的文章教學，經常分為，讀前活動，讀中活動和讀后活動三部分，三部分相輔相成，各有其基本原則。

讀前活動重愛好〔如：問題啟發，謎語，情境創設，背景學問介紹等等〕，讀中活動重理解〔通過不同形式的練習進行理解：如：問答，填空，對話，表演，歌曲創編，詩歌等形式〕，讀后活動重進展〔讀后的任務設置：海報，采訪，編故事，續寫文章，改寫文章等等形式〕。