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文檔簡介

《題西林壁》課后反思范文師：同學們知道了《題西林壁》這首詩的字面意思，誰體會出了詩中蘊含的深化道理？教室一片靜默。師：詩中所說明的道理，與我們學過的有一篇古詩很相似，你們想到了嗎？教室開場有回應，有同學小聲交換意見。一生：是《登鸛雀樓》！其中一句是：“欲窮千里目，更上一層樓。”師：講得好，它跟“不識廬山真面目，只緣身在此山中”所闡述的道理一樣，對待事物的眼界狹小，得出的結論將會是片面的，不準確的。師：還有篇課文跟“橫看成嶺側成峰，遠近上下各不同”所表達的意思也很相似，想出來了嗎？教室里悄悄議論，但無一人舉手。師：誰記得《畫楊桃》這一課嗎？學生頓時有所悟，紛紛舉手。一生：《畫楊桃》這一課講的是：看的角度不一樣，畫出的楊桃樣子也不一樣。它同看廬山一樣，橫看、側看、遠看、近看，看到的樣子都是各不一樣的。師：真好，也就是說，同樣一個事物，看問題的角度不一樣，得出的結論也會不一樣。師：那我們怎樣才能“識廬山真面目”呢？出示：“要識廬山真面目，只需。”請學生填寫。眾生答，五花八門師：對，這也應該就是《題西林壁》給我們的啟示：要想認識事物的本質，必須全面地把握，冷靜地分析，才能不被局部現象所迷惑。師：還有一首詩也講得同樣的道理。出示：《望岳》后，老師解釋，學生背誦。我自己認為在這個片段中，較好地處理好了預設與生成的關系。首先，我是預設到《登鸛雀樓》、《畫楊桃》、《望岳》與這一課闡述的道理有異曲同工之妙，用好它們，能深化學生對本課的理解。按一般常理，假設讓學生自己總結本首詩的道理，一來難，二來總會有學生會天馬行宮分開主題的現象，所以運用已學的知識啟發學生，使學生跳出本詩，來理解其中的道理。不也正是“欲窮千里目，更上一層樓”的道理嗎？所以才有學生踴躍地發言、準確地議論、認識地深化，包括那些平時根底較差的學生。理解了詩中的道理后，我并不滿足，出示《望岳》這首詩，讓學生背一背，使其知識得到拓展。如今想來，應該是得益于我在教學這課時，重視預設，深化地解讀詩歌，努力做到使自己先“披文入情”，再

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