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《小馬過河》教案4篇

《小馬過河》教案篇1

活動目標：

1、引導幼兒理解故事內容，使幼兒懂得“大小、深淺”不

是固定不變的，它是隨著一個事物與另一事物相比較而改變的；

2、能圍繞某一主題用輪流的方式與他人交流，在集體面前

說話時語言比較完整，態度大方。

3、使幼兒懂得遇事要動腦筋想一想，還要去試一試。

活動準備：

課件《小馬過河》、圖片。

活動重點：

理解故事內容，懂得遇到事情要多動腦筋想一想，試一試。

活動難點：

知道大小、深淺不是固定不變的，是隨著一個事物與另一事

物相比較而改變的道理。

審美元素：故事通過小馬過河遇到困難以及前后兩次不同的

處理方法，讓幼兒懂得遇到事情要動腦筋想一想，試一試。

活動過程：

一、談話，激發興趣。

有一只小馬，他過河的時候，發生了一些有趣的事情，我們

一起來聽一個故事。教師講故事，當講到”跑著跑著，一條小河

擋住了去路。河水“嘩嘩嘩”地流

著。能不能過去呢？”

提問：你們猜一猜小馬能不能過河呢?(幼兒回答)

二、老師繼續講述故事，激發幼兒討論。

1、教師繼續講述故事,當講到:”松鼠認真地說：“當然！

昨天，我的一個小伙伴就是掉在這條河里淹死的呀！”

提問：小馬一開始是怎么想的？老牛是怎么說的？小松鼠又

是怎么說的？為什么老牛說河水很淺，小松鼠卻說河水很深呢？

聽了老牛和小松鼠的話，小馬會怎么做？它是怎么想的呢？

2、繼續欣賞故事，講到孩子，光聽別人說，自己不動腦子，

不去試試，是不行的。

提問：小馬是怎么做的呀？媽媽對小馬說了什么？聽了媽媽

的話，小馬又會怎樣做呢？

3、繼續欣賞故事，至故事結束。

提問：小馬有沒有過河？原來，河水既不像老牛說的那樣

淺，也不像松鼠說的那樣深。

三、完整欣賞故事《小馬過河》。

教師：我們來把這個故事完整地聽一遍。

提問：1、小馬幫媽媽做了什么事？他遇到了什么困難，是

怎樣想的？

2、老牛伯伯對他說了什么？小松鼠又對他說了什么？（學

說對話）

3、小馬是怎么做的？

4、媽媽對他了說了些什么？（練習對話）

5、小馬聽了媽媽的話后又是怎么做的？

6、為什么小松鼠認為河水很深？老牛伯伯認為河水很淺

呢？

7、組織幼兒討論：通過這件事，小馬懂得了什么道理？

你喜歡小馬嗎？為什么？（組織幼兒討論，加深對主題的認

識。）

四、遷移作品的經驗。

你遇到過什么困難，你是怎么做的？（教育幼兒遇到問題要

動腦筋想一想，試一試。）

結束活動。

《小馬過河》教案篇2

教學目標：

1、讀課文、弄懂課后題1。

2、懂得遇到問題，不能光聽他人說，要自身動腦筋獨立考

慮，從實踐中去尋求問題的答案。

3、能聯系上下文，弄懂下面幾個詞語：為難、連蹦帶跳、

去路、沒、趟等。

教學重點、難點：理解媽媽說的話。

教具準備：投影片

教學時間：第二課時

教學過程：

一、故事導入，略知一、二段

1、師講故事的開頭（即裸文一、二段），然后提問：同學

們，故事講到這兒，你覺得小馬怎樣？為什么？

生：我覺得它很懂事，因為它懂得幫媽媽做事。

生：我認為它是個聽話的小朋友。因為它一聽說能幫媽媽做

事，就很高興。

二、抓中心句

生自由讀課文，邊讀邊思：小馬第幾次來到河邊才過了河？

它是聽了媽媽說的哪句話才下決心過河？用“～～～”畫出來，

并說說這句話的意思。

三、聯系上下文，理解中心詞

1、（出示投影片），抽學生逐段讀課文三、四、五、六自

然段，其他學生邊聽邊考慮下面幾個問題：

A、媽媽所說的“他人”在課文中指誰？

B、“他人”都是怎么說的？用“=”畫出來，想一想，它們

說的話對嗎？

C、從哪些句子可以看出小馬光聽他人說，自身不動腦筋？

用“一一”畫出來。

2、小組討論，師巡視指導。

3、推薦討論結果

A、學生答了1、2問后，發散：這時候，假如你是小馬，聽

了老牛和松鼠的話，你會怎么辦？

生：我會想一想它們誰說的話有道理。

生：我會自身去試一試。

B、學生答第3問，并抓重點詞“立刻”、“連忙”。

四、讀最后一段，體會中心句

1、聽了媽媽的話，小馬是怎么做的？它實踐的結果是什么？

2、（出示投影片）看圖說說為什么說河水既不像老牛說的

那樣淺，也不像松鼠說的那樣深？

3、你從老馬的.話中想到了什么？

生爭論：媽媽的話一定是對的。

生：我想今后我不論遇到什么困難，我要多動腦筋想方法。

生：我會親自動手去做一做。

生：我會去做試驗，找到解決方法。

五、總結，延伸中心句

在今后的生活中，假如你遇到困難，你會怎樣做？

六、續編故事

1、師講故事的開頭：過了幾天，下起了大雨。大雨一下就

是幾天幾夜，河水漲了老高。外婆打電話來找老馬，說自身家被

水淹了，老馬聽了十分著急，對小馬說：”小朋友，你先給外婆

送點東西吧。”小馬馱起面飛快地向外婆家跑去。跑著跑著，一

條大河擋住了去路。

2、請同學們幫小馬想方法，把這個故事編完整。

《小馬過河》教案篇3

第一課時

教學目標：

1、學會本課11個生字和詞語，讀準字音，認清字形，理解

字意，并規范書寫。

2、認識“棚、馱、磨、坊、趟、筋、試”這7個生字。

3、觀察畫面，看清圖意，初步了解課文內容。

4、指導學生正確、流利地朗讀課文。

教學重點：

1、學會本課11個生字和詞語，讀準字音，認清字形，理解

字意，并規范書寫。

2、正確、流利地朗讀課文，初步了解課文內容。

教學難點：

1、指導學生學會難字：低愿突

2、觀察畫面，看清圖意，初步了解課文內容。

教學過程：

一、談話導入：

1、出示小馬的圖片，貼在黑板上，然后畫一條小河。

2、揭示學習內容：面對眼前的畫面你有什么問題嗎？（小

馬為什么要過河？小馬怎樣過河？結果是什么？11）

3、板書課題，全班齊讀。

二、學習本課生字和詞語：

1、讓學生自己讀課文，邊讀邊標出生字，畫出新詞，并借

助漢語拼音讀一讀。

2、同桌之間開展相互間的學習：

1）打開課后的生字表，分別讀一讀，如果讀得不正確，進

行糾正，還可以借助工具書查一查，讀準字音。

2）兩個人讀一讀畫的新詞，相互解答不明白的詞意。利用

工具書查一查，看看解釋。

3、教師檢查學生自學情況：

1）教師出示生字卡片，讓學生讀一讀：（指名讀，開火車

讀）

匹突然袋如道愿半攔低擋

在讀生字的過程中，對讀得不準確的地方及時提醒。

2）看投影，讀詞語：先讓學生自己練習讀，再指名讀：

口袋突然攔住擋住愿意如果低頭深淺明白

3）結合學生遇到的難字說一說記憶字形的方法。

教師板書

袋：上面是代表的代，下面是“衣”字底，“代”字不能多

撇。

然：意思是火烤狗肉。

擋：左右結構，部首是提手旁，右邊是“當”字，第一筆寫

豎。這是一個左形右聲的形聲字。

低：這是左右結構的字，左邊是單人旁，右邊的筆順是：撇，

豎提，橫，斜鉤，點。注意與“紙”字區分。

愿：不要寫成上下結構。部首是：廠字頭。

突：上下結構，上面是穴寶蓋，下面是犬字。

匹：注意與“四”區分。

動手書空寫一寫。（教師進行板演，易錯的地方用彩色筆標

出來）

4）理解詞意：結合學生提出的問題進行理解，讓學生先說

一說意思，相互補充，利用工具書查一查。

三、讀課文，看插圖，初步理解課文內容。

1、讓學生自己練習讀課文，要做到正確、流利。

2、同桌之間進行互查。

3、與小組成員一起看插圖，說說畫面的意思，理解課文內

容，而后練習讀書。

4、教師檢查學生讀書情況：

1）指名讀書，大家進行評價。

2）想一想：課文講了一件什么事？

四、練習：

1、指導學生進行書寫：

1）讓學生觀察田字格中的范字，而后描寫。

2）教師讓學生進行板演，進行評價。

2、讀一讀，并用帶點的字口頭組詞語。

愿意知道突然口袋

五、總結本課學習情況。

六布置作業：

1、抄寫生字詞。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、提出不懂的問題。

板書設計：

小馬過河

匹突然袋如道愿半攔低擋

《小馬過河》教案篇4

教學目的

1、能按課文中的對話提示語，讀出句子應有的語氣。

2、能按故事發展的過程，理清敘述的順序，復述小馬第一

次到河邊的情況。

3、能背誦、默寫老馬教育小馬的話，從中體會故事的寓意。

教學過程

一、初讀課文，訓練說話

1、今天學的課文叫《小馬過河》。小馬為什么要過河呢？

他又是怎樣過河的呢？

2、聽范讀，劃出生字新詞；思考問題：小馬為什么要過河？

3、訓練說話。

小馬為什么要過河？

（要幫媽媽做事；要到磨房去；小馬要幫媽媽把麥子馱到磨

房去。）

組織學生討論：

要是把磨房所在地點“河對岸”說進去，那就表達完整了。

你看應該加在哪里？（磨房前面）

〈通過三次提問，逐步提高學生語言的準確性，從而訓練學

生的語言能力，培養他們思維的嚴密性。〉

4、學習字詞。

讀生字新詞——正音。

提醒學生注意易寫錯的字——字形。

生字組詞，并抄寫。

〈課堂上要有充分的時間讓學生讀和寫。〉

二、理清課文脈絡，練習說話。

1、自讀課文，要求讀準生字，讀通句子。

思索并回答問題：小馬幾次從家里來到河邊？每次的結果怎

樣？

2、梳理課文脈絡。（板書：過不了河蹚了過去）

3、口頭填空。

課文先寫小馬為什么要過河，接著寫小馬（）的情況，然

后寫老馬（），最后寫小馬（）。

〈幫助學生理解課文的記敘順序，并訓練學生由句組段的說

話能力。〉

三、指導朗讀，練習復述

1、課文哪幾段寫第一次來到河邊過不了河的情況？（第3--6

段）

2、指導朗讀。

（1）理解下面的帶點詞語，據此讀出句子的語氣：

“小馬為難了，心想，我能不能過去呢？如果媽媽在身邊，

問問她該怎么辦，那多好啊！”

“小馬吃驚地問：‘水很深嗎？’”

（2）體會角色的心理，讀出下面句子的語氣：

“老牛說：‘水很淺嗎，剛沒小腿，能蹚過去。’”

“松鼠攔住小馬，大叫：‘小馬！別過河，別過河，河水會

淹死你的！’”

〈前后兩次指導有感情地朗讀，方法略有不同，但訓練重點

都放在引導學生進入角色。〉

3、練習復述。

（1）按故事發展的順序，給下列詞語排隊編號：

回家問松鼠

問老牛為難連忙立刻

（2）指導復述。

要求把編了號的詞作為提示語，有順序地復述，用自己的話

通順地復述。依據復述要求，進行評議。

〈按事情發展的先后順序復述小馬第一次來到河邊的經過，

是本篇課文的教學重點之一，因而指導要到位，訓練要充分。〉

4、找近義詞。

讓學生從編號的詞語中找出一對近義詞。（連忙、立刻）

你是怎么從這對近義詞中體會到小馬自己不動腦筋，光聽別

人的話的？

四、指導表演，讀寫句子

1、分角色朗讀，表演老馬教育小馬的情節。

抓住“難為情”一詞，讓學生說說“難為情”是什么意思。

你為什么事情感到過“難為情”？并演示：“難為情”時，你是

什么樣子的？做給大家看看。

2、學生自讀第7自然段，并劃出一句對自己幫助最大的話。

對老馬教育的這段話，讓學生：

（1）讀——讀出“親切”的語氣。

（2）說——說說“光”在句子中是什么意思，能不能省去

這個字。（板書：動腦筋、試一試）