劉姥姥進大觀園教案

●教學設計思路

本文分兩課時進行.第|一課時教師先簡單介紹作者的生平；然后給學生５分鐘左右的時

間,讓學生疏通字詞,整體感知文意；最|后,讓學生分析、概括本文的結構層次,把握課文

內容,教師可以適當提示、明確.

第二課時,主要是針對學生不易理解的問題,以及課后練習題來進行分析探究,使學生

對課文的內容進行穩固、把握.

●教學目標

〔一〕知識與能力

1．掌握"蓼溆、麈、操攮、掂掇、砒霜、〞等字詞的讀音,以及"篾片、調停、撮弄、

不伏手、操攮、促狹鬼〞等詞語的含義.

2．認識閱讀古代小說的意義,掌握閱讀方法；初步了解<紅樓夢>和曹雪芹.

〔二〕過程與方法

1．疏通字詞,了解文意,了解課文中怎樣描寫賈府這一典型環境,理解環境描寫的特

點.

2．整體感知本文的結構內容.

〔三〕情感態度和價值觀

培養學生不慕富貴、勤儉節約的高尚品格與良好習慣.

●教學重點難點

〔一〕教學重點

1．把握課文的結構內容.

2．分析、概括劉姥姥的性格特點,學習刻畫人物的方法.

〔二〕教學難點

1．把握劉姥姥這一人物形象的特點.

2．體會作者寫這場"笑劇〞的用意.

●教學方法

1．情景導入法.運用多媒體教學課件展示作者的圖片及生平,插播視頻<劉姥姥一進榮國

府>〔教師根據教學需要可適當截取〕,激發學習興趣.或者讓學生講述所知道的有關<紅樓夢>

的其他故事,激發學生的學習興趣,培養學生的口頭表達能力.

2．分析討論法.對課文中不易理解的問題,以及課文中主要人物的性格特點,先讓學生

分析、討論,各抒己見,然后教師進行、提示、點評、明確,以加深學生對課文內容的理解和

把握.

●教學媒體

〔一〕教具準備

投影儀、教學課件

●課時安排

1課時

●教學結構與過程

〔新課導入〕

投影顯示：

作者的圖片、生平及<劉姥姥一進榮國府>〔視頻片段〕

同學們：通過幻燈片我們對作者及本文的主人公有了一個初步的了解,現在我們就來學習

這篇課文,通過劉姥姥的言行舉止來分析她的性格特點.

〔講授新課〕

一、整體感知

第|一局部〔第1段〕：寫鳳姐、鴛鴦等人設局取笑劉姥姥.

第二局部〔第2～3段〕：寫劉姥姥上演"笑〞劇的過程.

第三局部〔第4段〕：寫劉姥姥上演"笑〞劇后的感慨及鳳姐、鴛鴦等人以實情相告.

二、問題探究〔板書〕

1.本文的結構該如何劃分

把學生分成〔A、B〕兩個小組,給學生5～8分鐘的時間,讓學生疏通字詞,快速瀏覽課

文,為課文劃分結構,并概括各局部的主要內容.〔先讓兩個小組發表自己的觀點,然后教師

提示、明確〕

A組認為本文分兩局部：

第|一局部〔第1段〕：寫鳳姐、鴛鴦等人設局取笑劉姥姥.

第二局部〔第2～4段〕：寫劉姥姥上演"笑〞劇的過程及感慨.

B組認為本文分三局部：

教師提示、明確：

雖然這篇課文節選自<紅樓夢>,但它也具有相對的獨立性和完整性,也有開端、高潮和結

尾.所以B組的課文結構的劃分,更為合理.

"笑〞劇.這場"笑〞劇是誰導演的?她們為什么要導演這場"笑〞劇?這場"笑〞劇的背

后包含了作者什么樣的思想感情?

先讓學生發表自己的觀點,然后教師提示、明確：

劉姥姥進大觀園后表演的這場"笑〞劇,是由鳳姐、鴛鴦等人導演的.她們覺得劉姥姥的

言行舉止與大觀園有些格格不入,甚至|很滑稽可笑,于是就拿劉姥姥來開涮,取笑.這場"

笑〞劇的背后包含著作者的悲憫與尊敬,作者正是以悲憫尊敬的眼光來描寫劉姥姥這位胼手

胝足,換取溫飽的市井小民；同時,作者也透過了劉姥姥的眼睛映射出賈府「朱門酒肉臭」的

景象,對賈府的腐敗進行了深重的譴責.

3.體會下面句子中黑體詞語的表達作用.〔板書〕

劉姥姥便伸箸子要夾,那里夾的起來,滿碗里鬧了一陣,好容易撮起一個來,才伸著脖

子要吃,偏又滑下來,滾在地下.

先讓學生發表自己的觀點,然后教師提示、明確：

這是鳳姐讓劉姥姥吃鴿子蛋時的情形：鴿子蛋本來就小,筷子沉且滑,劉姥姥對大觀園這

樣的場合又很怯懦,于是吃鴿子蛋時的滑稽就由想可知.

"鬧〞、"撮〞兩字寫出了劉姥姥使不習慣沉且滑的筷子,夾不住鴿子蛋,以至|于鴿子

蛋滿碗亂跑的情形,生動、傳神地寫出了劉姥姥夾鴿子蛋時的窘態；"伸〞字突出了劉姥姥吃

鴿子蛋時的小心翼翼而又憨態可掬；"滑〞和"滾〞兩字寫出了筷子光滑、鴿子蛋小,且鴿子

蛋掉下時速度之快.總之,這些動詞就生動傳神地寫出了劉姥姥吃鴿子蛋時的滑稽可笑而又

憨態可掬的神態,突出了劉姥姥的樸素、小心翼翼、怯懦的性格特點.

4.這篇課文細致地描寫了各具情態的小,給人留下了難忘的印象.請說說主要人物的笑

有什么不同,反映了他們怎樣的性格特點.

先讓學生發表自己的觀點,然后教師提示、明確：

鳳姐、鴛鴦的笑而不露,反映出她們善于計謀,愛耍小手段、取笑、捉弄人的性格特點；

探春、史湘云、薛姨媽的笑自然流露,反映出她們率真、爽朗、不受拘束的性格特點；

林黛玉的笑又竭力控制,反映出她含蓄、有教養而又謹慎的性格特點；

寶玉笑時鉆到賈母的懷里,反映出他的天真、孩子氣的性格特點；

惜春笑得肚子疼,讓奶姆給揉腸子,反映出她嬌氣、孩子氣的性格特點；

賈母笑得眼淚流了出來,反映出她仁慈、富有同情心的性格特點.

5.結合劉姥姥的言談舉止,分析這個人物形象.

"原是鳳姐和鴛鴦商議定了,單拿了一雙老年四楞象牙鑲金的筷子與劉姥姥.劉姥姥見

了,說道：‘這叉巴子比俺那里鐵掀還沉,那里強的過他.,……照樣換上一雙烏木鑲銀的.

劉姥姥道：‘去了金的,又是銀的,到底不及俺們那個伏手.,〞

"老劉,老劉,食量大如牛,吃個老母豬不抬頭.〞

"別的罷了,我只愛你們家這行事.怪道說‘禮出大家,.〞

"姑娘說那里話.咱們哄著老太太開個心兒,可有什么好惱的!你先囑咐我,我就明白

了,不過大家取個笑兒.我要心里惱,也就不說了.〞

先讓學生發表自己的觀點,然后教師提示、明確：

劉姥姥進了大觀園,一個鄉下人進了美輪美奐的大觀園,處處感到新鮮,處處感到好奇,

也因此鬧了很多笑話.因為這些內容完全不同于賈府的生活體驗,大家覺得新鮮有趣!至|于

劉姥姥種種少見多怪的話語與舉動,雖引人發笑,但那是因為她以前從沒見過這些人事物,

當然處處透露著新鮮無知,好奇多問,處處引起哄堂大笑.不過,她對每項新奇東西所引出

來的神態,流露的每一句言詞,純然出自本性天真,恰如身份,并不帶絲毫牽強附會,矯揉

做作.所以她俗雖俗,卻俗的可愛.

一個七十五歲的老人,為了生活,她扯下了自己的尊嚴,戴上一副丑角的面譜,變成一

個引人發笑的對象.劉姥姥是丑角,但她決不是傻子,她早道是為了哄老太太開心……所

以,劉姥姥不是傻子,而是一位"大智假設愚〞的人物,為了環境的需要,她不得不裝作愚

者,以所獲得別人的同情,希望得到些恩惠.

劉姥姥面對賈家生活的豪奢,卻不是表現出羨慕的情狀,反而只是一心一意計算著平實

的居家生計的方便和舒適；

金銀的筷子反而不及平常的伏手合用,作者利用幾個細節塑造出劉姥姥的樸素實在的老

農婦形象.

三、活動建議

課文節選自長篇小說<紅樓夢>,請將你知道的有關<紅樓夢>的其他故事介紹給同學們.

●板書設計

<劉姥姥進大觀園>

曹雪芹

一、整體感知

第|一局部〔第1段〕：寫鳳姐、鴛鴦等人設局取笑劉姥姥.

第二局部〔第2～3段〕：寫劉姥姥上演"笑〞劇的過程.

第三局部〔第4段〕：寫劉姥姥上演"笑〞劇后的感慨及鳳姐、鴛鴦等人以實情相告.

二、問題探究

誡子書教學設計

教學目標：

1、讀準字音,熟讀成誦.

2、注意詞語的積累和文句的精確翻譯與理解.

3、理解文中深刻的人生理念和父對子的殷殷期望.

教學重點：

１、背誦課文.

２、在理解重點詞語的根底上翻譯全文.

３、引導學生理解成才的三個條件：志、學、才三者之間的關系.

４、引導學生領會文章的思想意義.

教學難點：

引導學生理解"儉以養德〞與"靜〞的關系.

教法、學法設想：

１、探究式學習方法.設計問題,分組討論.

２、置換法.針對文章的精彩之處,用換句的方法品味咀嚼.

課時安排：

一課時

教學過程

一、導入新課

同學們,我們在八年級|曾經學過兩篇文章,一篇是諸葛亮寫的出師表,一篇是陳壽寫的三國志節選隆中

對.這兩篇文章中的諸葛亮給你留下了怎樣的印象?請你用富有表現力的詞語來概括一下.〔找生談.明

確：賞罰清楚、知人善任、忠心耿耿、深謀遠慮、足智多謀等〕諸葛亮是在５４歲的時候逝世的,在逝世

前他曾經對他五歲的兒子說過一段話,這段話后來一直被諸葛家族奉為祖訓,可見他對諸葛子孫有著多么

深遠的影響.今天我們就來學習這段話〔板書：誡子書〕,相信大家也一定受益匪淺.

二、初讀課文

１、學生以自己喜歡的方式讀課文.要求,借助工具書掃清生字障礙,注意停頓.

２、找生朗讀課文,師點撥存在的問題.

注意〔１〕生字夫〔fú〕

澹泊〔dàn〕〔bó〕

淫〔yín〕慢

遂〔suì〕

廬〔lú〕

〔２〕停頓

３、集體朗讀課文.

三、疏通文意

１、學生自主學習.結合課下注釋和工具書,運用硬讀法、猜讀法、聯想法〔聯系

現代漢語〕遷移運用法〔聯系已學過的古文知識〕,學生自主譯讀課文,找出疑難問題,并力求在小范圍

內合作解決.學生學習時,教師巡回,及時給予指導.

２、質疑問難.這一環節,由學生自由提問,師生共同討論解決.學生能自己解決的,放手給他們.解決

不了的,教師給予點撥.注意結合具體問題,對學生進行學習古文方法的指導.

３、師強調重點詞

４、生譯全文.先找生通譯全文,再同桌間口譯.在本環節中,要求學生譯文的語言,除了到達文通字順

外,也要力求文字優美.〔如：年與時馳,意與日去,遂成枯落,多不接世,悲守窮廬,將復何及!譯為：

年華隨時光消失,意志隨歲月流逝,最|終枯敗零落,對社會沒有任何奉獻,只能悲哀地守著窮房子,那

時懊悔又怎么來得及呢!〕

四、研讀賞析課文

本環節,教師以一系列問題帶動學生對課文的深入理解.

1、諸葛亮寫這封信的用意是什么?

主旨是勸勉兒子勤學勵志,需從淡泊寧靜中下功夫,最|忌荒唐險躁.文章概括了做人治學的經驗,著

重圍繞一個"靜〞字加以論述,同時把失敗歸結為一個"躁〞字,比照鮮明

2、本文就哪幾方面進行了論述?這幾個方面是如何展開論述的?你能再補充一個論據〔道理或事實均可〕

嗎?

在修身、立志、為人處世方面分析了學與靜、才與學、學與志等方面的關系.

3.諸葛亮認為成才成學的條件是什么?