精心整理小學六級文《伯絕》第一時說課一、說教：我說課的內容是人教小學六年級語文上冊第八組課文中的第篇《伯牙絕弦》，本組材是以感受“藝術的魅力”為專題來組合文的。《伯牙絕弦》講述了古流傳的高山流水遇知音的故事，伯牙、期的真摯情誼令人動容。本文是學生第二次接文言文，學生初次見識文言文是五年級冊的《楊氏之子》。本文文簡潔、流暢，不足百字，古今字義差別大，因此對這篇文章提出了個學習方向：一是讓學生借助注釋初步了文言文大意；二是積累中華秀經典詩文，感受朋友間互相理解、互相賞的純真友情；三是體會音藝術的無窮魅力。二、說學目標根據新課程標準的要，結合本單元的訓練重點及學生的實際情，我確定了如下的教學標：1、知識目標：朗讀課文，讀通文意重點理解：絕、善、鼓、峨峨、洋洋等詞意思，及重點句的意思并熟讀成誦。2、能力目標：能根據注釋和課外資理解詞句意思，用自己的話講講這個故。3、情感目標：積累中華經典詩文，受朋友間真摯的友情。三、說學重難點：重點：學生能憑借注和工具書讀通、讀懂課文內容，在此基上記誦積累。難點：感受朋友間相理解、相互欣賞的知己情誼。四、說教，學法

精心整理根據文言文的特點和生的學情我采取“以讀代講以做學”法，“情境感悟”法“點撥引導法”。本課教學立足于語言文，讓學生品味詞句，在朗讀感悟伯牙和子期的真摯情感，在創設的高流水情境中，再一次感受友的美好和藝術的魅力。在學習過程中，教做好引導者，共同參與者的色，引領學生走進文本。現代教育倡導把學習主動權交給學生，強調學生是學習和發展主體，語文課堂應該平等對，有效教學。因此我采用任務引領，自讀悟，滲透“讀，思，議，悟等學法，與學生共同完成本課的學習任務五、說學任務及過程上課開始，我以簡短談話導入：有一個故事千古流傳，令人誦至今，它記載了兩個好友之間深厚的情誼，它就是我們今天要學的課文《伯牙絕弦》。（板課題）設計意圖：這樣的導直接將學生的注意力吸引到課堂上，同也揭示了本課學習的內容友情有關。（一）前置測評任務任務一：匯報展示課前搜集關于“俞伯和鐘子期”的資料，各小組選代表展示（板書俞伯牙鐘子期）設計意圖：檢測學生集整理信息成果，給學生展示自我的舞，初步了解俞伯牙和鐘子。任務二：理解課題，趣導入師：看了課題，你理課題的意思的嗎？（教師設置任務，引解釋課題意思。重點：絕：斷絕。）師：通過學習我們知了“伯牙絕弦”的意思，那么伯牙是誰他為什么“絕弦”呢？設計意圖：通過第一問題，使學生能夠結合重點字理解課題思；后兩個連問則是進一激發學生對本課探究學習的欲望，水到渠，自然流暢地導入到本課的究學習之中。

精心整理（二）導學任務任務三：整體讀文，步感悟1、讀對字音。現在我們先來自由讀文，有生字的地方，難讀的地方多讀幾。教師指名讀，正音。2、讀出停頓節奏。教師范讀，學生聽并出停頓，學生依據畫出的停頓再讀課文3、讀出古文的韻味指名讀、小組齊讀、讀等。設計意圖：我給學生分的時間讀課文。并且提出了由易到難三個層次。、讀準字音2、讀出頓節奏，3、讀出古文的韻味。因是文言文比較難度所以排了讀的要求有層次教學時我適時行范讀，引導學生在讀中感悟文和現代文不同，要注意讀出它的節奏和味。任務四：小組交流，解知音1、出示文言文學習法出示學習要求：借助后的注釋；聯系上下文理解；結合自己集查找的資料來理解。設計意圖：這一環節讓學生回憶學習文言文方法，做到“有可依”。2、小組交流：結合釋和工具書理解每句話的意思，說說自己懂了什么？還有什么疑？設計意圖：給學生充的自學和交流時間，讓他們在小組內自、互學、交流，讓他們的維碰撞出火花。在學生交流時，教師參與各小組中，與他們一起探討流，對他們疑惑的問題進行適當的點撥。3、小組匯報預設問題：①理解“善”字不同法：“善鼓琴”“善聽”“善哉”。設計意圖：讓學生體漢字在不同的語境中表達著不同的意思

精心整理②當你讀“峨峨兮洋兮你的眼前出現了怎樣的泰山？把這樣的畫面讀出來③既然說伯牙善鼓琴那么他的琴聲一定不僅僅是泰山，江河吧還會有好多場景，如：在清風、明月、春雨、楊柳……，假如現你是子期，當伯牙鼓琴，你怎么贊嘆？（師引導學生仿照課文說話）設計意圖：在展示環，各小組將并與全班同學互動交流。在示重點句時，引導學生重讀，反復讀，感受文言文的語言特點。學在交流了句意后，我又讓學仿照句式來說話，“善哉—兮若——不僅積累了詞語，也讓學生深了對文本的理解。各小組之間互相質疑補充，積極參與，生生互動師生互動，體現了生本理念。任務五：再讀絕弦，述知音預設：齊讀課文，教指導學生用自己的話講講這個故事。設計意圖：一是讓學對課文有一個整體感知；二是培養學生語言表達能力。任務六：隨堂測評任預設：說說重點詞、的意思。（教師發放課堂檢測題）設計意圖：一是檢測生本堂課的學習情況；二是進一步強化固本節課所學知識。（三）補學任務任務七：回味絕弦，誦課文要求：讓學生利用課時間背誦課文。設計意圖：記誦積累學習文言文的重要方法，讓學生背誦本使學生在培養語感的同時累文言詞語，為今后開展文言文教學奠定礎。小學六級文《伯絕》第二時說課（一）前置測評任務任務一：原文填空，習舊知預設：

精心整理1、教師多媒體出示文填空題，學生寫在作業本上，并解釋加字詞的意思。2、齊背課文設計意圖：復習鞏固節課的知識，檢測學生背誦情況。（二）導學任務任務二：品讀課文，悟知音預設問題：1、我們能從課文哪句子中形象地感受到伯牙善鼓琴，而鐘子又真的善聽呢？2、好一個善彈得伯，好一個善聽的子期，這就是“伯牙所念鐘子期必得之”。（）“念”字和前的哪一個字意思一樣？都是什么意思？（）無論你伯牙所志、所、所想，我鐘子期都能知道。板書：志念（）看來善聽的子不僅聽懂了伯牙的琴聲，還聽懂了伯牙的聲。用一個常用的成語講們是：心有靈犀、心心相印。板書：心（）是啊，只有這心有靈犀、心心相印，只有這樣知志、知又知心的人，才叫——音（板書）3、伯牙在斷絕琴的候，也斷絕了什么？（前程、希望等）他世人宣告了什么？你如理解伯牙當時的心情？設計意圖：通過這三問題，教師重點抓住“善”等關鍵詞，引導啟發學生理解什是“知音”。并通過“絕弦”體會“知音覓”，從而深入感悟文章主。任務三：再解“絕弦，聆聽“知音”預設書讀百遍其自見能結合課文再次說說課《伯牙弦》的意思？師：這就是著名的曲《高山流水》的出處。《伯牙絕弦》成知音的代名詞后人譜寫一《高山流水表達了他們的心聲請家欣賞，看你是否“善”聽，能否聽出其中的意思。

精心整理設計意圖：通過再讀再解一是呼應導課，二是加深學生對課的識記和理解。在深入理的基礎上再通過欣賞《高山流水》使學生受音樂的無窮魅力。（三）隨堂檢測任務任務四：拓展延伸，悟絕弦預設：明代小說家馮龍在《警世通言》一書中，用生動的筆觸述了這個動人的故事。子期墓前，伯牙曾經寫下了一首短歌，來悼自己的知音鐘子期。（出詩歌學生讀）師：子期一死，俞伯又要回到以前那無人能理解的生活中去了那一曲高山流水又彈給聽呢？面對伯牙“絕弦”的痛苦和絕望，想對他說些什么？將你的想寫在作業本上。設計意圖：通過拓展習，學生已被兩人的真摯情誼所感動，教師引導下學生會有所思有所想。教師引導學生將有感而發的情感下來，既加深了學生對課文理解，又鍛煉了學生的寫作能力。（四）補學任務任務五