《牧童》教學設計

《牧童》教學設計篇1

一、說教材：

《畫家和牧童》是人教版學校語文二班級下冊的一篇課文。課文敘述的是唐代一個牧童英勇地指出聞名畫家戴嵩畫中消失的錯誤，戴嵩虛心接受批判的事。課文以生動的敘述深深的吸引同學去朗讀、去品嘗，使同學真實地感受到畫家的虛心好學和牧童實事求是敢于提意見的優秀品質。

教學目標：

學問與技能：

積累本課的好詞佳句，提升同學的語文素養。

過程與方法：

讓同學在主動、樂觀的思維和朗讀活動中，加深理解和體驗，感悟和思索。在閱讀中感受到學習的樂趣。

情感態度與價值觀：

體會畫家和牧童的優秀品質，懂得要敢于挑戰權威，也要虛心謹慎。

二、說教法：

讀中品，品中讀

低班級同學閱讀力量的培育和提高，一條重要途徑是指導精讀。

對于關鍵詞句，要賞析，要學會咬文嚼字，不能一目十行或整個吞棗似的閱讀。課文中說“他的畫一掛出來，就有很多人欣賞”，這里的“一……就……”就值得品嘗，去掉這兩個字念這句話，表達的意思有什么不同。把這個問題拋給同學，自然一石激起千層浪，大家會在認真比較、反復吟誦中有所感悟。還有“他一會兒濃墨涂抹，一會兒輕筆細描……”這句，先突破兩個重點詞“濃墨涂抹”和“輕筆細描”，請同學結合繪畫閱歷上黑板演示，是很直觀和簡單調動同學樂觀性的方法。在理解了這兩個詞之后，再抓住“一會兒……一會兒……”完整、連貫地體會這句話，同學頭腦中的畫面應當會更鮮活。我認為，同學只有深刻地體會了課文，才會深刻地朗讀課文；否則，朗讀只會是浮在表面和流于形式的。

在同學第一課時學習，了解大意之后，我讓同學默讀課文，邊讀邊想：戴嵩是個什么樣的畫家？依據同學的回答板書“聞名”。

然后讓同學再讀課文，找一找哪些語句說明戴嵩是個聞名的人，哪些語句說明戴嵩是個聞名的畫家？這一塊是教學重點也是教學難點，在教學中，我滲透了兩個句式的訓練，“一……就……”,“一會兒……一會兒……”的句式練習說話。與此同時，我抓住課文中不同人物的語言，作為訓練重點指導朗讀，引導同學把自己當作課文中不同的人物去表現不同人物的表情、動作及語言，是同學能夠深刻的理解課文，感悟人物品質。能讓同學整體感知課文內容，將搜集的信息加以概括和提煉，同時又能讓同學從不同角度、不同人物身上談開去，不受拘束和限制。同學這時你一言、我一語的感受，由淺入深的評價，都是樂觀的思想溝通和碰撞。當牧童說戴嵩的畫畫錯了，戴嵩把牧童叫到面前，和氣地說：“小兄弟，我很情愿聽到你的批判，請你說說什么地方畫錯啦？”我請同學看課件，展現課文中的插圖，然后提問：“你們知道圖中哪位是大畫家戴嵩嗎？”同學無不興奮，我讓他們指出來，又追問：“你是怎么看出來的？”同學表現得更踴躍，有的說從站的位置推斷出來的，有的說從臉上的表情看出來的，出現的是不同的才智。戴嵩的話蘊含的信息許多，我于是發問：“們從這句話中體會到了什么？”同學分別摳住“小兄弟”“很情愿”“請你”談體會，真真實切的感受使他們的閱讀有了相當的深度。

三、說學法：

教會同學學會學習是課堂教學的重要任務。同學獲得學問有一個循序漸進的過程，在教學中我注意同學主動參加和相互學習，調動同學的多種感官參加學習過程，強調一些學習習慣的養成，最大限度的發揮同學的主動性、合作性、進展性、制造性。詳細學法如下：

１、勾畫學習法：勤動筆，樂觀讀書。

２、觀看學習法：讓同學通過觀看，綻開想像。

3、探討合作學習法：同學之間相互探討，合作學習，共同解決問題。

4、表演學習法：同學通過角色的表演，理解課文人物的優秀品質。

四、說教學流程：

一、鞏固識詞寫字

齊讀詞語

書寫“錢”字

二、整體感知導入新課

師：上節課我們已經熟讀課文《畫家和牧童》。主要講了一件什么事？

三、自讀自悟品讀課文1—4自然段

1、師：戴嵩是一個聞名的畫家。（板書“聞名”）你們知道什么是聞名嗎？

師：從哪可以看出戴嵩是一位聞名得畫家呢？默讀課文1—4自然段，找出戴嵩是位聞名畫家的句子。

2、畫好的同桌溝通。

3、全班溝通

匯報A句：“他的畫一掛出來，就有很多人欣賞?！?/p>

師：你體會到了什么？

師：這就是關聯詞“一…就…”的作用，你能用“一…就…”說一句話嗎？

匯報B句“看畫的人沒有不點頭贊揚的，有錢的人還爭著花大價錢購買”

匯報C句”他一會兒濃墨涂抹，一會兒輕筆細描，很快就畫成了”

師：“一會兒濃墨涂抹，一會兒輕筆細描”畫家的技術多超群呀！誰還情愿讀？

4、說話練習，理解“紛紛夸贊”一詞

師：上文說“紛紛夸贊”啊，老師怎么就聽見教書先生和商人兩個人在夸贊呀？你還能想象出有其他人會怎樣夸贊嗎？

四、圖文結合，品讀課文5、6段1、師：就在人們的紛紛夸贊聲中，一件意想不到的事發生了，

你們看到了什么？

師：你觀看的很認真，誰還情愿讀牧童的話？

師：你想想，他們會在想什么呢？

2、面對小牧童的批判，其他人都驚呆了，而大畫家戴嵩是怎樣做的呢？

互評，讀出和氣的語氣。

師：你們從中能體會到什么？

3、人們都在想“哪錯了呢？”大畫家戴嵩也急于知道哪錯了，你們知道嗎？

4、你認為牧童是個怎樣的孩子？

5、你想對牧童說什么？

6、這時，戴嵩聽了小牧童的話，他怎么說，怎么做呢？

7、這么聞名的大畫家卻這么虛心接受別人的意見，多么令人鄙視呀！（板書“虛心”）你想對大畫家說些什么嗎？

五、小結全文，拓展延長

1、正是這聞名的畫家接受了小牧童的批判，最終他才畫出了真正的《斗牛圖》。

2、這位虛心的畫家戴嵩以畫牛為擅長，請同學們觀賞他的《三牛圖》、《歸牧圖》。

3、小結：同學們，有句話說的好“人非圣賢，孰能無過”，今日我們又熟悉了這樣一位虛心、知錯就改的畫家戴嵩。無論是戴嵩的虛心、還是小牧童面對大人物直言不諱的英勇，都是我們做人應具備的優秀品質。老師盼望大家學完這篇課文能夠有所收獲。

《牧童》教學設計篇2

教學目標：

1、會認“戴，價”等13個字，會寫“抹，擠，拱”3個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會畫家和牧童的優秀品質。

3、懂得要敢于挑戰權威，也要虛心謹慎。

重點難點：

1、重點：認字、寫字、朗讀課文。

2、難點：朗讀感悟。

教學過程：

一、談話激趣，揭示課題。

1、談話：剛才小伴侶們的繞口令展現得太精彩了。為了嘉獎這么了不起的小伴侶，老師帶來了兩位伴侶，他們是誰呢？（板書：畫家和牧童）（畫家寫得大，牧童寫得?。?/p>

2、什么是畫家？還知道一些什么家？什么是牧童？個別讀課題，起讀課題。

3、看了課題有些什么小小的疑問嗎？

二、初讀課文，整體感知。

1、課件出示讀的要求，按要求讀課文。

2、課件出示生字詞語。學習生字詞?。ㄗ约喝テ慈プx，齊讀，個別讀，去拼音讀，給帶點的字找伴侶，用詞說句話。）

3、課文一共有幾個自然段呢？

4、這篇課文主要講了一件什么事？

三、學習第一自然段。

1、戴嵩是哪個朝代的人，他又是個怎么樣的畫家呢？給“聞名”找個伴侶！（出名，著名）

2、自由讀第一自然段，看看那些句子能看出他是個聞名的畫家呢？同學找出句子。分析兩個句子。

⑴他的畫一掛出來，就有很多人欣賞。（邊說變讀出體會到的。）

問：從那個詞語看出來他是個聞名的畫家？

生：“一……就……”說明是剛掛出來，人們就迫不及待去欣賞。

生：“很多人”說明許多人，來爭先恐后看的人真多呀！

生：“欣賞”說明好看的東西，別人才會來欣賞。

師：“從剛才的這些分析中，我們的確能看出戴嵩是個聞名的畫家。誰能用“一……就……說一句話呢？”

⑵看畫的人沒有不點頭贊揚的，有錢的人還爭著花大價錢購買。（邊說變讀出體會到的。）

換種說法說句子：看畫的人都點頭贊揚的，有錢的人還爭著花大價錢購買。

問：從這句話中怎么看出戴嵩是個聞名的畫家呢？

生：沒有不點頭贊揚的。說明大家都贊同他畫得好，技術精湛啊。

生：花大價錢購買。說明花再多錢也值得，他的畫真的有價值啊。

生：掙著，說明有錢不肯定買得到呢？

（第一自然段：齊讀。用讀表達告知葉老師，戴嵩是個聞名的畫家。）

四、學習第四自然段

師：傳奇有一次戴嵩的好伴侶請他作畫。畫什么呢？戴嵩深思片刻，打算畫一幅《斗牛圖》。（表演理解“深思片刻”。）（多音字“斗”的學習。）

他是怎么畫的呢？男生讀一讀其次自然段，女生思索！

生：他一會兒濃墨涂抹，一會兒輕筆細描，很快就畫成了。（邊說變讀出體會到的。）

師問：讀了以后有什么感覺呢？

生：畫的很快。“一會兒……一會兒”

師再問：有兩種畫畫的方法？（濃墨涂抹、輕筆細描）看圖，說說那些地方是用什么方法畫的呢？

師提問：誰能用“一會兒……一會兒”說話？

師提問：假如你正在看，你會說些什么呢？

五、學習夸贊的有關段落

師出示：“畫得太像了，畫得太像了，這真是絕妙之作！”。

“畫活了，畫活了，只有神筆才能畫出這樣的畫！”

自己大聲地去讀一讀夸贊的話！個別讀引導體會。

1、師問：你為什么要讀兩遍“畫得太像了”。

生答：由于畫得太像了，表達感動的心情。

師問：這么像我們稱這幅圖是什么呢？

生答：是絕妙之作??！

2、師問：什么活了，真的活了。

生答：畫得太像了，這紙上的兩牛想斗就和真的一樣了呢？

生答：就像真的牛在斗牛。(反復去讀，把“活”字讀得精彩！)

師問：活了，神筆才能畫出這樣的畫?。。ǚ磸腿プx，把神字讀出其中的味道！）

再讀出商人和教書先生的語氣！

3、賜予一些夸贊的詞語，用這些詞語自己來夸一夸。

4、再來讀一讀夸贊的詞語。有什么新的發覺嗎?

5、師：正值畫家和在場的人都沉靜在美妙的夸贊中，突然：出示：“畫錯了，畫錯了，”讓同學學一學牧童的話。

是這么一位實事求是的牧童啊，多么敢于挑戰。你猜大畫家會不理睬他嗎？看來畫家也是個敢于承認錯誤的人啊。我們要向他們學習。

四、指導寫字

1、抹、擠、拱、批：都是提手旁的字，重點指導“抹”。

2、生練寫生字。

《牧童》教學設計篇3

教學目標

1.通過學唱歌曲，用自然真摯的歌聲表現小牧童在漂亮牧場歡樂放牧的情景，從而激發對生活的喜愛之情。

2.通過小組合作的方法，把握歌曲的旋律、節奏，并能用歌聲表現歌曲描繪的意境。

教學重、難點

1.正確把握歌曲的大跳旋律和切分節奏。

2.通過簡潔的樂器演奏更好的學習歌曲。

教材分析

《牧童》是一首斯洛伐克民歌，旋律流暢，節奏輕快，加上簡潔和諧的二聲部合唱，把小牧童在漂亮牧場歡樂放牧的情景呈現在人們眼前。歌曲分為四個樂句，切分節奏使音樂顯得活潑、跳動。一、二、四樂句節奏完全相同，演唱起來非常輕松。第三樂句連續運用切分節奏使音樂富有動感、布滿活力。全曲旋律不斷上行，形成歌曲熱鬧歡快的氛圍。

通過學唱歌曲，感受體驗歌曲意境，并用自己自然真摯的歌聲表現歌曲活潑的心情。通過演唱歌曲，訓練同學二聲部的演唱力量。

教學過程

一、發聲練習

1、12321音名演唱

2、123454321音名演唱

3、54321元音演唱

4、13531跳音演唱

二、導入新課

老師：我們一起來觀賞一首斯洛伐克的民歌《八只小鵝》。

介紹斯洛伐克，觀看圖片觀賞斯洛伐克。

三、歌曲學習

1、觀賞《牧童》動畫，說說歌曲是什么心情的？

2、認真傾聽歌曲，（《牧童》音頻）同學們聽到歌中唱了什么？是用什么形式來演唱的？

同學回答：聽到小牧童在吹笛子、放牛、放羊；歌曲采納合唱形式……

3、學習大切分:XXX▏XX▏

4、全曲學習演唱

5、運用雙響筒、三角鐵打旋律

雙響筒：XX▏XX▏

三角鐵：X?▏X?▏

6、兩人雙響筒，兩人三角鐵擊打旋律，全班同學演唱歌曲。

四、課堂小結

草地上的牧童給我們留下了深刻的印象，我們也用自己的方式表現了歡快的牧童，盼望你們能夠利用課余的時間多走進大自然，感受自然的美。

《牧童》教學設計篇4

一、揭題導入，點詞讀句

1、出示課題。

提示：牛字當偏旁橫改成提。

2、熟讀成誦。

3分鐘時間，自己讀，熟讀成誦

3、點詞讀句。（重點研讀三個詞：鋪、弄、臥）

老師點到一個詩詞，假如做到了熟讀，那么你腦子里就會很快映出帶有這個詩詞的詩句。

a、點詞讀句

b、猜猜點出這個詞的理由

4、讀全詩：讀出詩的意境。

二、品詩，想童趣

連續走進這幾位孩童的生活，哪些場景讓你們覺得特殊有情趣呢？

（一）品讀詩句，指導朗讀

隨機理解：

“草鋪橫野六七里，笛弄晚風三四聲?！?/p>

1、描述那是一幅怎么樣的畫面。

那是一片怎么樣的原野？你似乎看到了什么？

2、眼前綠草茵茵，我們耳畔好像又聽到什么？

3、張開想象的翅膀：在晚風中怎么擺布他的笛子？

想象練筆：牧童時而把笛子放在嘴邊，輕輕一吹，動聽的聲音讓老牛也側耳傾聽。時而__________________________；時而______________________；……

4、師小結，指導感情朗讀這兩句詩句。

“歸來飽飯黃昏后，不脫蓑衣臥月明?！?/p>

1、發揮想象，把好玩的情景描繪出來。

2、重點研讀“臥”

是呀，牧童已經勞累了一天了，現在吃飽了飯，最終可以休息了。這里詩人不用“立”、“坐”，而是一個“臥”。你覺得“臥”這一個動作妙在哪？

想象練筆：

這就是世間最滿意最奇妙的“一臥”，簡直賽過神仙呢！讀讀詩，想一想，試著填一填：

_______是我夜晚的一盞燈，看___________________________；

_______是我最舒適的一張大床，深深呼一口氣，呵！聞到了_____；

_______是我的被子，我還有好多被呢；

_______是最溫順的手，輕輕摩挲著我；

耳邊傳來我喜愛的小夜曲，你聽，有________，有________，有________，還有_________，它們都在為我唱歌呢！

3、師引導：這是怎樣的生活？（板書：閑適、拘束、無拘無束）

4、師小結，指導感情朗讀整首詩。

（二）了解，指導朗讀

師：呂巖又為何要寫這樣的牧童呢？

了解詩人（出示呂巖小傳）

（三）回歸整體，指導朗讀

三、抄讀詩文

學一首古詩，不僅要會讀，還要會寫，指導同學抄讀詩文。

《牧童》作業紙

姓名___________

張開我們想象的翅膀，怎么在晚風中擺布他的笛子的呀！

牧童時而把笛子放在嘴邊，輕輕一吹，動聽的聲音連老牛也側耳傾聽；時而___________________________________________；

時而______________________________________________________；

……

這是世間最滿意最奇妙的“一臥”，簡直賽過神仙呢！讀讀詩，想一想，試著填一填：

_______是我夜晚的一盞燈，看___________________________；

_______是我最舒適的大床，深深呼一口氣，呵！聞到了_____；

_______是我的被子，我還有好多被呢；

_______是最溫順的手，輕輕地摩挲著我；

耳邊傳來我喜愛的小夜曲，你聽，有________，有________，還有_________，它們都在為我唱歌呢！

《牧童》教學設計篇5

課前透視：

這篇課文敘述的是唐代一個牧童指出聞名畫家戴嵩畫中的錯誤，戴嵩虛心接受的事。身為聞名畫家，戴嵩地位可謂非常尊崇。在不絕于耳的贊美聲中，面對一個牧童的指正，其他人感到是一聲炸雷，而戴嵩卻從善如流，既為自己的錯誤感到慚愧，又特別真誠地向牧童道謝，虛心之美德令人感動。小小一個牧童，面對地位尊崇的大畫家消失的錯誤，竟然“擠”進贊美著的人群大喊“畫錯啦”，又是何等的率直不盲從，實事求實，敢于挑戰權威的品德值得我們學習。文章故事情節曲折，人物角色鮮亮，在教學中老師要引導同學抓住圍觀人的表現與小牧童進行對比感悟，在讀一讀、想一想、評一評、演一演中充分感受戴嵩的虛心和牧童的英勇。

另外，對于戴嵩和我國一些聞名的畫家，同學知道的很少，課前老師可布置同學請爸爸媽媽幫忙查找一些相關的資料。

教學目標：

1、會認13個生字，會寫12個字。

2、、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會畫家和牧童的優秀品質。

3、結合插圖綻開想象，懂得要敢于挑戰權威，也要虛心謹慎。

信息資料：

生字卡片、多媒體課件及我國名畫家的作品、同學給畫配話的練習單。

教學過程：

第一課時

一、激趣啟思。

1、師：今日，老師帶來了兩位伴侶，他們是誰呢？（課件出示：戴嵩和牧童）

2、指名讀他們的名字，去掉拼音讀“戴”：咱們班有姓“戴”的嗎？（假如沒有，建議同學回去可以調查一下四周的人。）

3、了解戴嵩嗎？指名說說，老師出示“我知道”的內容。

4、（板書：畫家牧童）齊讀；你發覺了什么？猜猜我為什么這樣寫？（由于戴嵩是大人，是畫家；牧童是小孩，是放牛的）那么大畫家和小牧童之間會發生什么事呢？

[一大一小書寫課題，意在引起同學思維的碰撞，激發探究的欲望，為下文提升文本價值奠定基礎。]

二、自主探究。

1、同學輕聲讀課文，劃誕生字，反復地多讀幾遍。

2、同桌合作做“你指我認”的嬉戲：一個人拿卡片，另一個人讀生字，遇到不會的放在一邊，同桌相互關心識字，看哪組合作的最好。

3、指名當小老師領讀：帶拼音讀詞語、去拼音讀詞語、打亂挨次讀生字。

4、參與“才智樂園”：才智樹上才智果，才智樹下你和我，聰慧的孩子們，你們能摘到才智果嗎？

注：字音——慚can愧、藹ai

擴詞——批、驅、蠅

動作表情識字——慚愧（什么時候有過這種感覺？）、抹、戴、翹、拱

聯系生活識字——中百平價商場、連山購物中心、墨水瓶。

[用孩子喜聞樂見的方式鞏固識字，調動同學多種感官參加，利于提高識字效率。]

5、寫字：抹、擠、拱、批判、決

（1）、觀看體會：這幾個字有什么特點？

（2）、老師范寫：你們想讓老師指導寫哪個字？同學自由選擇。

（3）同學練習書寫，老師巡察指導。對于寫得好的同學嘉獎一面小紅旗，并全班展現寫得好的字。

三、對比感知。

1、檢查讀文，師生共同評議，重點訂正字音和難讀的句子。

2、默讀課文，思索：對于戴嵩的畫，大家是怎樣評價的？

（1）出示商人、教書先生和牧童的話，同學練習有感情地朗讀。

（2）結合插圖同學想象：其他人會說些什么？相機理解“紛紛贊揚”

[抓住不同人物的表現，引導同學品析文字，感受戴嵩畫技的超群。]

3、大家為什么紛紛贊揚戴嵩的畫？輕聲讀課文一、二自然段。

（1）怎樣讀才能讓人感覺戴嵩是聞名的畫家？同學練習讀、老師范讀、指名讀。（追問：你為什么這樣讀？）

（2）重點指導這兩句話：

他的畫一掛出來，就有很多人欣賞。（戴嵩的畫畫得好。）

他一會兒濃墨涂抹，一會兒細筆輕描，很快就畫完了。（戴嵩畫得很快。）

（3）師：你們看，漢語中的“一”多奇妙??！你還能舉出這樣的例子，夸夸它嗎？

[在對比感悟中加深體驗，適時進行語言訓練，利于提高同學感知和運用語言的力量。]

四、總結：

大家對戴嵩的畫贊不絕口，可是小牧童卻說他畫錯了，這是怎么回事呢？我們下節課再來討論。

其次課時

一、回顧導入：

1、上節課的生字伴侶你們還熟悉嗎？師生對口形猜字，開火車讀生字。

2、通過學習我們知道對于戴嵩的畫，大家贊不絕口，可是小牧童卻說說他畫錯了。

二、讀文品悟：

1、輕聲讀課文5、6自然段，看看你讀懂了什么？

2、觀看圖畫，想象當時的情形：人們又會說什么？

3、有感情地朗讀戴嵩和牧童的對話：練習讀、同桌分角色讀、評議讀、范讀、表情朗讀。

4、自由組合分角色朗讀全文。

[通過牧童和圍觀人態度的對比，在多種朗讀中感受文本，體會出牧童的實事求是和戴嵩的虛心。]

5、深化思索：

（1）讀到這里，你想說點什么？想對誰說？指名任意說。

（2）課題這樣寫合適嗎？（老師重新寫“牧童”，字的大小和“畫家”一樣大。）

[在同學自主感悟，多向溝通中體會人物的美妙品質，此時改寫課題水到渠成。]

律動：配樂觀賞中國畫家的作品。

[融律動和中國畫的觀賞于一體，拓展了文本資源，使同學感受到了藝術的熏陶。]

三、拓展延長：

重點觀賞齊白石的《蝦》、徐悲鴻的《馬》和李苦禪的《鷹》，請同學為他們的畫配上話，想怎么寫就怎么寫，能寫幾句都行。

[寫話訓練在低班級就應當引起高度重視。同學自主選擇內容，削減了寫話的難度，給同學自由的空間，利于激發同學寫話的愛好。]

四、規范寫字：

重點指導“兄、呆、商、購、價錢”

1、同學認讀生字，描摹體會：你發覺了什么？

2、老師依據詳細狀況重點指導難寫的字。

3、同學練習書寫，相互評價，老師展現同學作業。

五、總結建議：

畫家和牧童的故事始終流傳到現在，從來沒有人懷疑過。但是最近又有人在網上向牧童挑戰，想了解詳細狀況嗎？有條件的同學可以上網查查有關的資料。

[帶著問題走出課堂，將文本的價值取向進一步延長，提高了同學的人文素養。]

教學反思

語文教學是最富共性和最具魅力的精神制造，也是最自由、最愉悅的心靈享受。本節課的設計我力求體現以下三個特點：

1、自主探究求進展。

新課程提倡自主合作探究的學習方式，所以整節課我從溝通入手，努力營造和諧公平的對話環境。首先我創設了自然生動的教學情境，以“介紹兩位新伴侶”為切入點，打破常規寫課題，激發同學讀文的探究欲望。識字中以嬉戲和活動為主，留意聯系同學以往的識字閱歷和生活閱歷，通過開展“你指我認、當小老師領讀、猜猜找找、參與才智樂園”等活動，充分激發孩子主動參加識字的樂觀性，逐步培育同學自主識字力量。另外在朗讀環節我充分敬重同學的共性化體驗，引導他們在樂觀主動的思維和情感活動中加深理解和感悟。讓他們在讀、說、評、演中進行充分的角色體驗，用原生態的自身感受，入情入境的讀文，進一步體會戴嵩的虛心和牧童的英勇。

2、對比感悟促深化。

上這節課的初衷緣于讀文時的一種感動，不僅為戴嵩向牧童請教的虛心和從善如流感動，更為牧童敢于向權威挑戰的英勇所震撼。他的真誠英勇、實事求是的態度正是我們現代人所缺失的。所以在文本價值取向上我稍稍傾向了后者。

之一：一大一小書寫課題，突出大畫家和小牧童，后來在文本解讀時我和同學一遍又一遍的與文本溝通直接對話，又重新書寫課題，讓同學感悟到牧童雖小但精神可佳，老師有在同學的建議下改寫課題。

之二：我結合插圖讓同學大膽想象人們的紛紛贊揚和“呆住了”的空白處，使同學在對比評價中更深體會到牧童敢于提出自己的見解是多么難能珍貴！

之三：在結課時我又引領同學帶著問題走出課堂，把更具挑戰性的問題拋給同學，并建議他們可以上網連續查找相關資料、這樣，把學習的領域拓寬到課外，進一步提升了文本的社會價值，充分體現語文了學科的人文性。

3、自由寫話揚共性。

課程標準試驗教材的最大特點是識字量大，認寫分開。崔巒先生多次強調：到了二班級應當強化寫的訓練。本節課我用大量時間進行了寫字和寫話訓練。寫字上重點引導同學觀看體會，把握字的構字規律和間架結構，老師依據學情相機指導，最終通過自評、互評和師評展現同學作業，激發同學寫字的愛好。寫話訓練我主要展現我國聞名畫家的作品，尤其讓同學觀賞齊白石的蝦、徐悲鴻的馬和李苦禪的鷹，然后結合自己的感受給畫配話。但是低班級寫話訓練要求不高，想怎么寫就怎么寫，能寫幾句就寫幾句，不會寫的字還可以用拼音代替。這樣逐步培育同學寫話的愛好，增加同學學習語文的成就感，為向中班級過渡打下良好的基礎。

《牧童》教學設計篇6

教學要求：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語，讀懂故事。

3、理解寓意，了解伊索寓言的特點。

教學重難點：

1、關心同學理解關鍵詞，指導朗讀。

2、引導同學讀懂故事，理解寓意。

教學預備：多媒體課件

教學過程：

課前談話（略）

一、導入新課：

這節課我們一起來學習第十二課《伊索寓言》

板書，留意“寓”寫法。

寓言是用一個簡短的故事來說明一個深刻的道理。（出示幻燈片1）

齊讀

上課之前，我們就一起來熟悉這位大寓言家，了解一下《伊索寓言》

指生朗讀：（出示幻燈片2）

相傳伊索是古希臘的一個奴隸，生于公元前6世紀，他學問淵博，聰慧機靈，擅長講動物故事，是個編寓言故事的高手?，F存的《伊索寓言》是一部世界上最早的寓言故事集，是古希臘、古羅馬時代流傳下來的故事，經后人匯合，統歸在伊索名下。伊索寓言故事中的角色大都是人們熟識的動物，如狐貍啊，狼啊，驢子等等。每則寓言的最終，大都用一句精辟的話點明故事的寓意。

關于《伊索寓言》，古希臘喜劇作家阿里斯托芬曾這樣說過;“你連伊索寓言都沒讀熟，可見你是多么無知和懶散”，這節課，我們就來學習一則伊索寓言，感受一下伊索寓言經久不衰的魅力。這則寓言故事的題目叫做《牧童和狼》

板書課題

齊讀課題

二、學習課文。

（一）、初讀課文。

１、先請大家自由讀一讀這則寓言，讀書時老師有兩個要求：（出示幻燈片3）

1、讀準字音，讀通句子，邊讀邊畫誕生詞，聯系上下文，專心體會它們的意思。

2、思索文中講了一個什么故事，你從中又明白了些什么。

2、檢查自學狀況：

（1）指名讀生字，正音。（出示幻燈片4）

hóu喉long嚨huāng慌huǎng謊guàn貫

相機進行生字教學，辨析“慌—謊”，指導“貫”的筆順

（2）指名讀生詞，正音

（喉嚨慌張失措說謊一貫

（3）分段讀課文，正音，評價。

3、溝通：文中說了一個什么故事呢？請同學學們試著用自己的話概括一下故事大意。

（二）、精讀課文，比較研讀牧童前后大叫情感的不同以及村民前后態度的不同，指導朗讀，理解寓意。

1、文中兩次寫到牧童的大叫，一次是——，另一次是（出示幻燈片5）——牧童這兩次大叫都是要告知村民們——真的是狼來了嗎？前面的大叫是謊話，后面的大叫是真話。（板書：謊話、真話）

聯系課文想一想：牧童兩次大叫的心情一樣嗎？有什么不同？請同學們再認真閱讀第1、2自然段，體會一下，練習朗讀，誰能讀出來？

2溝通讀書體會，相機抓住重點詞，指導朗讀。

[說假話時，他是故意要騙人，所以心里還很得意（“哈哈大笑”），所以叫的時候是——偷著樂）

（說真話時：“嚇壞了”……聲音抖一點；“慌張”，聲音急一點。

師引讀——不得了了，狼已經吃了一只羊了，牧童大叫：——（生）“狼來了！狼來了！快來幫忙啊，狼在吃羊了！”

狼又吃了一只羊了，牧童大叫：——（生）“狼來了！狼來了！快來幫忙啊，狼

在吃羊了！”

他再喊，“喉嚨都喊破了”，聲音啞一點——（生）“狼來了！狼來了！快來幫忙啊，狼在吃羊了！”]

3、這兩次大叫的內容相同，結果相同嗎？請同學們再讀一讀1、2自然段，看看你能通過哪些詞句有所發覺。

溝通發覺。相機理解詞語：“聽見趕來”（提問：能否改成聽見前來？比較，加深體會）“慌張失措”是什么意思？

<相機板書：一開頭聽到牧童的大叫，村民們（板書：聽見趕來），

村民發覺自己上當受騙后會怎樣想？

后來牧童說真話時，喊破了喉嚨，也（板書：無人前來），質疑：這里為什么不用“趕來”？

我們來想象一下，這時候可能會發生什么狀況？

面對此情此景，你想對牧童說些什么？

想一想，就寫在課文的下方，看誰寫得精練，寫的精彩。

溝通

4、這就是牧童和狼的故事，我們再來一起讀一讀這故事，留意讀好人物的語氣。

5、這個故事告知我們一個什么道理？

出示最終一段，指生讀。（出示幻燈片6）

“一貫說謊的人即使說了真話,也沒有人會信任。”

6、從故事中理解寓意。

一貫說謊？（1）“好幾次”——一貫；（（2）“哪里有什么狼！”——根本沒有狼，

三、遷移學習：

第十二課還有兩則好玩的伊索寓言故事，課后請同學們運用抓住寓意與故事之間聯系的方法，自由選擇一則寓言自主學習，提出自學要求：（出示幻燈片7）

1、這則寓言講了一個什么故事？

2、抓住重點詞，比較狐貍摘葡萄前后的心理活動有什么不同。

3、結合故事內容，理解寓意。

四、延長閱讀：

同學們，伊索寓言產生于20xx多年前的古希臘，經受了漫長的歲月的檢驗，現有仍有300多個耐人尋味的故事，同學們假如有愛好課后不妨來讀一讀。

西方寓言除了《伊索寓言》外，還有德國的《萊辛寓言》、俄國的《克雷洛夫寓言》、法國的《拉封丹寓言》，被后人稱為四大寓言。。同學們，讓我們帶著對寓言的'喜愛，對書的喜愛，讀更多的寓言，讀更多的好書。讓那一個個精彩的故事，充實我們的才智，點亮我們的人生。

板書設計：

12伊索寓言

牧童和狼

牧童村民

謊話聽見趕來

真話無人前來

《牧童》教學設計篇7

（其次課時）

教學目標：

1、熟讀課文，了解課文大

意，從中感悟人物的不同品質。

2、分角色朗讀不同人物的

語言，加深對課文的理解。

3、指導生字的書寫，留意

書寫時的姿態。

教學重點、難點：

1、依據課文分析了解文中

重點詞匯的意思并加以記憶。

2、引導同學能通過多種形

式的朗讀體會仆人公的優秀品質。

教學過程：

一、導入新課：

同學們，你知道怎樣的人才

稱得上是一名大畫家嗎？（同學談對畫家一詞的理解）你熟悉哪些大名鼎鼎的畫家？今日，我們要熟悉的這位大畫家叫戴嵩，他和一個小牧童之間發生了一件好玩的事，咱們一起來看看。

二、熟讀課文，感受畫家的品質。

1、請同學自由地大聲朗讀課文第一至三自然段，想想畫家戴嵩給你留下怎樣的印象，能否用一個詞來概括。（同學朗讀）

總結同學的意見并板書“聞名”

2、戴嵩的“聞名”表現在哪里呢？能不能找出相應的句子讀一讀？

總結：

“他的畫一掛出來，就有很

教學反思：

本教案的三項學習目標抓住同學對教材及課文人物的感悟理解，并試圖通過反復的

誦讀感悟來實現對課文內容的把握。這突出了對結果性目標的設定上，但課標中強調學習目標的三個維度的把握，即“學問與技能”、

“過程與方法”、“情感、態度與價值觀”。本教案目標缺少對同學語文意識和愛好的提升，同學主動探究的意識不強，需要老師進行點撥和引導，加強體驗性目標的確立，讓同學學會主動發覺和探究。

作為本課的其次課時，同學對課文的大意及文中的人物已有一個初步的印象。教案中設計讓同學爭論“畫家”的含義及溝通自己了解到的畫家這一環節就顯得不必要了，已是對第一課時的重復，也很難激發同學進入課堂學習的愛好。可實行直接入題的形式，揭示本課重點問題。

在對戴嵩聞名這一特點的分析上，教案設計平安按課文的內容挨次進行，問題的設置也以老師和同學一問一答的形式，造成教學過程繁瑣，同學的思維受到限制，無法依據自己的理解暢所欲言。在練讀旁觀者贊美之詞時，采納邊演邊讀的方式收效較好但缺少肯定的提升練習，即可讓同學試著仿照文中的句子也來夸一夸戴嵩的技藝，使技能的訓練不只停留在朗讀的層面上，并且促進了同學自主思維的實現。

另外，在教學的實際操作中，同學不易

多人來觀賞。”

“……他一會兒濃墨涂抹，一會兒輕筆細描……。”

從這些句子中你分別看出戴嵩的什么？（遠近著名，技藝超群）

3、如此厲害的大畫家會引來旁人怎樣的贊揚呢？請大家練讀以下兩句話。

“畫得太像了，畫得太像了，這真是絕妙之作！”

“畫活了，畫活了，只有神筆才能畫出這樣的畫！”

同學朗讀過后選取一兩名同學進行表演讀，并談談從自己朗讀的句子中知道了什么。

（齊讀練習，留意讀出旁觀者看到畫后的驚異和贊美）

4、可是正值大家對戴嵩的畫大大贊揚的時候，聽到了一聲“炸雷”般的聲音，這是怎么了？請同學們快速默讀下一個自然段，找到答案。

（同學默讀并作答）

原來是一個小牧童的聲音，他的聲音像炸雷一樣，說明白什么？（聲音很響，“畫錯了”與別人的贊揚聲不一樣）

聽到這樣的喊聲，假如你在場會怎么想？（同學溝通）

5、如此膽大的小牧童竟然敢說大畫家畫錯了，可是戴嵩生氣了嗎？請找一找戴嵩是怎樣做的？

“這時，戴嵩把牧童叫到面前，和氣地說：“小兄弟，我很情愿聽到你的批判，請你說說什么地方畫錯啦？”（指名同學朗讀）

從朗讀中你感覺到戴嵩是怎樣的人，為什么？（板書：虛心）

請你試一試，讀出戴嵩的虛心和真誠。（同學練讀，老師選

由“……他一會兒濃墨涂抹，一會兒輕筆細描……”發覺戴嵩的聞名，需要老師準時處理這一偶發大事，較自然地引導同學理解“濃

墨涂抹”與“輕筆細描”的意思，從而感悟出他技藝的超群。

《牧童》教學設計篇8

啟發談話：

同學們，今日我們觀賞的內容是鋼琴獨奏曲，這是一首描寫田園風味的鋼琴獨奏曲，樂曲的名稱叫做《牧童短笛》。板書：《牧童短笛》。

(一)介紹，作品及作品所表現的內容。《牧童短笛》的叫賀綠汀，他是我國的音樂家，《牧童短笛》是他的代表著，作于一九三四年。

(二)“聽”完全曲，“聽”后回答下列問題：

1、《牧童短笛》，由幾個樂段組成?它們的心情怎樣?(分成三個樂段)。

第一樂段速度徐緩，旋律悠揚;

其次樂段速度歡快，旋律流暢;

第三樂段是第一樂段的完全再現。

(三)分段分析，分段講解，分段觀賞全曲

第一樂段。1=G，4/4拍，這一樂段用對位手法寫成，在這一樂段里，老師啟發同學想象，引導同學理解樂曲所表現的內容;樂曲的兩個聲部此起彼落，正如兩個小牧童在牛背上對唱。

再播放錄音第一樂段。

其次樂段

這一樂段由上面的C調轉到G調，由4/4拍轉到2/4拍，速度明顯加快，通過聽、講、想、爭論，讓同學自己去感受和理解作品。對于想象豐富、發言大膽的同學要鼓舞、表揚，(如：有的同學認為兩個牧童不是在田野里相互追趕玩耍，而是從牛背上下來，兩個人在打水仗)。這一樂段要聽后再分析。

第三樂段

本段是第一樂段的完全再現，曲調稍加裝飾，使樂曲顯得更加流暢、緊湊、歡快，心情顯得非常靜謐，使樂曲更加布滿詩情畫意。最終樂聲漸弱，結束在光明的高音區，給人以詩意未盡之感。本段也聽后再分析，以充分的時間讓同學自己去思索，讓同學自己去理解作品，本曲所表現的內容好象又回到第一樂段：兩個小牧童重新坐在牛背上吹笛對唱，并且趕著牛漸漸回去了……

(四)觀賞全曲

分段分析，分段觀賞全曲后，老師應讓同學完整無缺地把全曲“聽”一遍，以便同學加深對全曲(整體)的印象，這一遍，老師不能在中間作任何插話，以免打斷同學的思路。

(五)爭論、談體會

七、課堂小結及布置作業：

教學反思：

養成寧靜傾聽音樂的好習慣，樂觀參加體驗樂曲帶給人們的不同的心情。

《牧童》教學設計篇9

教學目標：

1、理解“拱手、濃墨涂抹、輕筆細描”等詞的意思。

2、讀懂課文的內容，能正確流利有感情地朗讀課文。

3、通過品讀文字感受畫家戴嵩技藝的超群。

4、學習牧童敢于提意見的優秀品質。

教學重難點：正確、流利、有感情地朗讀課文，懂得要敢于提意見。

教學預備：課件

教學過程：

一．走近課文的人物

1.初步了解課文的兩個主要人物（畫家戴嵩和牧童）

2.認讀“嵩”。

二．激趣“讀準音、認清形、理解意、讀通文”

1.以開火車的形式讀準字詞音。

2.開展名為“閃電反應”的嬉戲，認清“慚愧”、“和氣”、“拱手”、等詞的字形，理解其字義。

3.讀通全文。

三．走近戴嵩，理解“聞名”

（一）從“眾人眼中”，了解戴嵩的聞名。

1.伴侶之所以請戴嵩作畫，是由于（引出板書：聞名）。

2.讀第一自然段。

3.用第一自然段中的詞句，來說說下面這句話。

課件出示：由于，所以伴侶請他作畫。

4.用自己的話再來說說伴侶請戴嵩作畫的緣由。（課件同上）

5．師小結：其實剛才，我們已經不知不覺地讀懂了第一自然段的這3句話

（課件：第一自然段）都在講同一個意思（指板書：戴嵩是聞名的畫家）

6.指導朗讀第一自然段。

（二）從“現場作畫”感受戴嵩的聞名。

1.觀賞《斗牛圖》。

2.品讀句子“他一會兒濃墨涂抹，一會兒輕筆細描，很快就畫成了。”

（1）這么形象的《斗牛圖》，戴嵩是怎么畫的呢？在課文其次自然段找到那句話，劃出來。

（2）指導讀“一會兒”、“很快”感悟戴嵩作畫動作嫻熟。

（3）邊讀邊演，——“一會兒濃墨涂抹，一會兒輕筆細描”，再次感悟戴嵩作畫動作嫻熟。

（三）從“他人夸獎”體會戴嵩的聞名。

1.通過課件演示，讓同學了解《斗牛圖》畫成后，得到很多人的夸獎。

2.初讀商人和教書先生對戴嵩的夸獎，找出共同之處（用重復的語言夸獎）

3.對比理解“絕妙之作”與“請他作畫”中兩個“作”的不同意思，感受語言文字的魅力。

4.理解何為“神筆”。

5.指導同學運用神態、動作、語氣更好地體現商人和教書先生對戴嵩的夸獎。

四．研讀言行，感悟人品

1.在人們都在夸獎戴嵩時，突然，消失了一個與眾不同的聲音（引出牧童所言：畫錯啦）

2.這是一個聲音，這是一個牧童的聲音，這是一個牧童似乎（生讀：炸雷一樣的聲音）。

3.這不過是一個小牧童，聲音再大也不會像炸雷?？蛇@為什么說他的聲音像“炸雷”？

4.指導讀：是呀，這是炸雷一樣的聲音（生讀：畫錯啦，畫錯啦）。這是和別人不一樣的、批判的聲音（生讀：畫錯啦，畫錯啦）。

5.在夸獎和批判之間，我們看到了一個怎樣的牧童？

五．總結

1.牧童雖小，卻敢向大畫家提出意見，這真是士氣可嘉呀！（板書：小大）

2.那么，聽到牧童這樣與眾不同的聲音，圍觀的人，還有畫家戴嵩有什么樣的表現呢？我們下節課接著往下學。

六．練習

1.最終，我們來一個口頭練習。剛才同學們都發覺，商人、教書先生還有牧童都用重復的話表達自己的心情。現在，我們也用重復的話來表達說話人的心情。我們先試著說一說。

（創設情境練習說）

2.瞧，咱們用反復的話語就把人物的心情表達的更充分了?；厝ズ?，就寫一兩句這樣的句子，這就是鄭老師留給你們的作業。

《牧童》教學設計篇10

教學目標：

1、熟悉“戴、價”等十三個生字，會寫“抹、擠、拱和批判”這五個字。

2、正確、流利、有感情朗讀課文，讀中體會畫家和牧童的良好品質。

3、懂得要敢于挑戰權威，也要虛心謹慎。

教學重點：

識字、寫字和朗讀

教學難點：

讀中感受畫家和牧童的良好品質。

教學過程：

一、板書揭題

1、看老師在黑板上寫兩個詞語（老師板書字體較大的“畫家”和字體較小的“牧童”），比較這兩個詞語，你發覺了什么？猜一猜，老師為什么這么寫？（你說的是他們的年齡大小、名氣有大小、地位有凹凸）

2、（補充課題）大畫家和小牧童之間究竟發生了一個什么故事呢？今日，我們一起來學習課文。（齊讀課題）

二、初讀課文，學習生字

1、請大家把書本翻到95頁，自由讀讀課文，圈誕生字，把課文讀正確、流利，遇到不會讀的，請教伙伴、老師多讀幾遍。

2、檢查初讀：

（課件出示戴嵩）他的后鼻音讀得很到位，我們學著他來讀一遍。戴嵩是誰？你還有不同的說法嗎？（戴嵩是畫家?！憬榻B了他的職業。戴嵩是聞名的畫家?！憬榻B了他的成就。戴嵩是一位唐朝聞名的畫家?！憬榻B了他所處的朝代。）

（逐段出示課文，將相關生字顯示為紅色，重在指導同學讀準字音。）

3、聽了幾位同學的朗讀，想想課文主要講了一件什么事？（出示填空：唐朝有個聞名的畫家戴嵩畫了一幅（），圍觀的人看了（），只有牧童（），戴嵩聽了（）。）（同學自由練說，指兩到三名同學說。）

三、讀中感悟課文

1、大畫家是怎么作畫的呢？請大家快速看課文，劃出相關的句子。

他一會兒濃墨涂抹，一會兒輕筆細描，很快就畫成了。

2、（指名回答，在電腦上劃出句子）你劃得和他一樣嗎，一起來讀讀這句話。哪幾個詞重點描寫了戴嵩做畫的情景。（將濃墨涂抹、輕筆細描這兩個詞顯紅）（出示兩幅圖畫）幫老師推斷一下，哪幅是濃墨涂抹，哪幅是輕筆細描？（將兩幅圖畫貼到黑板上，并在下面注上濃墨涂抹、輕筆細描。）一起來讀讀這兩個詞語。你是怎么猜的呢？我們要感謝這位同學，他告知當遇到一個生疏的詞語時，我們可以通過猜每個字的意思來猜這個詞語，這樣也能猜到八九分了。大家看這兩幅圖，畫家在濃墨涂抹、輕筆細描時，用力確定是不一樣的，哪個重？哪個輕？你能用朗讀來表現畫家作畫時的不同用力嗎？（指名讀，男女讀）再把這兩個詞放到這句話中，你能把它讀好嗎？

學習三、四兩段

1、讀了這句話后，你覺得畫家畫畫的本事如何？戴嵩超群的畫技得到了大家的夸贊?？滟澥鞘裁匆馑?？課文中有兩個夸贊的近義詞（或隨機將同學說到的兩個詞語顯示紅色）。在這兩段話中，同樣是夸贊的意思，用上了兩個不同的意思，可見我們祖國語言特別豐富。能讀好教書先生和商人夸贊戴嵩的話嗎？

2、誰來扮演商人夸贊戴嵩？（將絕妙之作顯示為紅色，）作就是作品，那么“絕妙之作”是怎樣的？這么高的評價，誰再來贊揚一番。（指名讀，小組讀）

3、教書先生又是如何贊揚的（指名讀）在教書先生的眼里，戴嵩的就是一位畫畫的——神仙了。請——再來讀讀，我們一起來讀讀他的話。

4、是不是只有商人和教書先生在夸贊呢？你的理由是什么？（將圍觀的人看了，紛紛夸贊。下劃條橫線）假如當時你是一位想找老師學畫的年輕人或是一位很有錢的老板，你又會如何夸贊？你也夸贊，我也夸贊，這才叫——紛紛夸贊（將“紛紛夸贊”這個詞語顯示紅色）

學習第五段話

1、而這時，卻傳來了一個另外的聲音——（指名讀第五段話。）

2、從你的朗讀中，老師聽出來了，你把“畫錯啦，畫錯啦”這句話讀得很重，為什么呀？（將“炸雷”這個詞語顯示紅色）

3、即使是孩子小小的聲音，在我的耳朵里卻像炸雷一樣，為什么呢？由于他的觀點——與眾不同。

4、聽到這意外的聲音，圍觀的人一個個都怎么了？（板書積累詞語：呆若木雞、目瞪口呆、瞠目結舌）

5、小小的牧童，你知道個啥，真是個不知天高地厚?？墒谴麽月犃藚s是怎么做的呢？快找找

6、（指名讀）小伴侶，你喜愛戴嵩這樣同你說話嗎？你從戴嵩的話中感受到他是個怎樣的人？（平易近人、不擺架子、虛心、和氣）

7、學學戴嵩和氣的樣子讀讀他的話。（指名讀）

8、戴嵩的畫究竟什么地方畫錯了呢？

（牛尾巴畫錯了）為什么畫錯了呢？

（尾巴翹起來了）那不是很好看嗎？

（那是驅逐牛蠅時的樣子）應當怎么畫呀？

9、喜愛這樣的小牧童嗎？為什么？（英勇擅長觀看有禮貌）

10一起來讀讀戴嵩和牧童的對話。（師與幾個同學對話，與全班同學對話）

11、剛才上課時，老師把畫家寫得那么大，把牧童寫得那么小，你有什么想說的？（雖然他們的年齡不同，地位不同，名氣不同，但小牧童勇于想大畫家指出缺點，其士氣可嘉，他和大畫家一樣可敬可佩。）（將課題改過來。）

小結：聽了小牧童的話，戴嵩最終畫出了名副其實的斗牛圖，真替他興奮。每個人都有自己的特長和短處，要虛心對待他人對自己的批判，有了錯誤準時改正。

指導書寫

《牧童》教學設計篇11

第一課時

教學目標：

１、認讀本課的生字新詞。

２、了解課文大意，體會畫家和牧童的優秀品質。

３、引導同學有意識地學習、積累美麗詞語及主動學習。

教學重點：識字、了解課文大意。

教學難點：引導同學有意識地學習、積累美麗詞語及主動學習。

教學預備：多媒體課件。

教學過程：

一、觀賞作品，引入新課

１、觀賞齊白石、李苦禪、徐悲鴻的優秀作品。

２、出示課文中的《斗牛圖》，設疑：你知道這幅圖是誰畫的嗎？你了解戴嵩的哪些狀況？

３、板書課題，齊讀課題。

（通過觀賞名畫拓展學問，調動同學學習這篇課文的樂觀性）

二、初讀課文，認記生字

１、自由朗讀課文，借助拼音把生字讀準，把課文讀通順、讀正確。

２、自由讀生字，開火車認讀。

（老師相機正音，并引導組詞、運用、辨析詞義）

３、去掉拼音讀詞語。

４、識字嬉戲：《打地鼠》

（這一環節，老師依據同學認知規律和二班級同學的特點，引導同學快速識記生字，讓同學整體感知課文內容。）

三、細讀品嘗，理解課文

１、品語言，感受聞名：

⑴自由快速默讀課文，邊讀邊想：畫家和牧童之間究竟發生了一件什么事？

⑵誰能用書上的一句話介紹戴嵩？齊讀這句話。

⑶哪些句子最能體現出戴嵩的聞名呢？

①老師相機出示并引導朗讀感悟：

他的畫一掛出來，就有很多人欣賞。

②用“一……就……”練習說話。

⑷戴嵩是怎樣畫《斗牛圖》的？你能把書上的句子找出來嗎？

出示句子：

他一會兒濃墨涂抹，一會兒輕筆細描，很快就畫成了。

①引導同學朗讀體會。

②老師現場繪畫，讓同學體會“濃墨涂抹”和“輕筆細描”的意思。

２、讀“夸贊”，品情感：

⑴圍觀的人是怎樣夸贊他的？

研讀句子，課件出示：

“畫得太像了，畫得太像了，這真是絕妙之作！”

“畫活了，畫活了，只有神筆才能畫出這樣的畫！”

①朗讀體會。

②演讀，再現情境，加深理解。

⑵圍觀的人還有許多許多，他們會怎樣夸贊戴嵩呢？

（理解“紛紛夸贊”）

⑶引導同學積累課文中的美麗詞語。

３、讀批判，悟品質：

⑴正值大家紛紛夸贊之時，發生了一件什么事？

⑵讀到這兒，你發覺了什么？

⑶學到這兒，你有什么疑問？

（這一環節，通過多種形式的讀，讓同學在讀中感知、感悟和體驗；在讀中理解課文內容，體會人物品質；在讀中積累語言，進展思維，培育語感。同時，引導同學自己發覺問題，提出問題，解決問題，培育同學的學習力量。）

四、再賞名畫，拓展延長

１、觀賞《斗牛圖》。

２、你想對大畫家或小牧童說點什么呢？

３、引導同學課后搜集一些有關做人虛心、敢于挑戰的小故事。

（這一環節進一步培育同學搜集資料的愛好和習慣。）

板書設計：

其次課時

教學目標：

１、正確、流利、有感情地朗讀課文。

２、體會畫家和牧童的優秀品質。

３、培育同學課外搜集資料的愛好和習慣，拓展語文學習空間。

教學重點：

１、學習把握本課生字、新詞。

２、理解課文的第五、六自然段，體會人物的優秀品質。

教學難點：小牧童為什么敢向大畫家挑戰？

教學預備：多媒體課件。

教學過程：

一、回顧導入

１、上節課的生字伴侶你們還熟悉嗎？師生對口形猜字，開火車讀生字。

２、通過學習我們知道對于戴嵩的畫，大家贊不絕口，可是小牧童卻說說他畫錯了。

二、讀文品悟

１、輕聲讀課文５、６自然段：看看你讀懂了什么？

２、觀看圖畫，想象當時的情形：人們又會說什么？