《毛主席在花山》說課稿

《毛主席在花山》說課稿1

一、說教材：

這是一篇略讀課文。文章記敘了毛主席1948年春夏之際住在花山村時的幾件事，表現了毛主席喜愛群眾、關懷群眾、和群眾打成一片的革命情懷。選編這篇課文的意圖：一是體會文章記敘的挨次；二是體會文章所表達的思想感情，從毛主席關懷群眾生活、到處為群眾利益著想的思想作風中受到訓練和感染。三是讓同學結合本單元的其他幾篇文章，對毛主席有一個全面的熟悉。

二、說目標：

1、熟悉11個生字。

2、有感情朗讀課文，感受毛澤東一般群眾的情懷。

3、領悟通過詳細事例，抓住細節描寫人物的方法。

4、結合課文和課外資料，感受毛澤東主席的形象。

三、說重、難點：

1、領悟通過詳細事例，抓住細節描寫人物的方法。

2、通過了解毛澤東在花山的三件事，體會毛澤東關懷、喜愛人們群眾的高尚品質，激發同學對毛主席的仰慕之情。

四、環節設計關注兩個重點：

1、教學環節：

揭示課題，引人課文；——整體感知，了解內容；——品讀文章，體會寫法；——感受寫法，學以致用；——走近偉人，暢談心聲。五大環節環環相扣，目的在于讓同學領悟通過詳細事例，抓住細節描寫人物的方法，并結合課文和課外資料，感受毛澤東主席的形象。在詳細的課堂教學中，這兩個目標都得到了很好的實現。

2、課堂教學指向同學的體驗：

特級老師崔巒老師曾經說過：“與內容分析式的語文說再見。”現在的語文課堂，肯定要注意同學的體驗，讓同學感同身受，才會有同學對文本的獨特熟悉。在這節課的教學中，我讓同學談從毛主席在花山的幾件事中體會到了什么，不脫離課文，緊緊抓住那些細節描寫，扣住詳細詞句來體會，同學就會有自己獨特的體驗和見解，防止了空洞說教或作鑒定式的評論。在談我心中的毛澤東時，我也留意讓同學結合本單元前三篇課文和自己搜集的課外資料去體會，從而讓同學深度感受毛澤東的形象。

3、課堂教學指向同學的表達：

言為心聲，同學在課堂上有了自己獨特的體驗，就應當鼓舞同學表達出來。因此，本節課我特殊關注了同學的溝通表達。結合詳細描寫談體會，結合本單元前三篇課文和自己搜集的課外資料去體會。除了口頭表達外，還將學到的寫作方法加以運用，進行寫作提綱練習以及課下寫作訓練，讓同學透過文字充分表達心聲。

五、教學反思：

作為一名年輕老師，不足之處還是需要準時發覺總結并不斷改進的。在本課中反映出來的問題主要有以下幾點：

1、沒有放手讓同學自學。這是一篇略讀課文，本應放手讓同學自學后談自己的收獲，老師適當進行點撥，總結。沒有面對全體同學。教學不僅僅是面對個別優秀同學，而應當關注全體同學的進展。但是由于課堂時間有限，我僅僅關照到個別愛發言的同學，而對緘默的同學缺少必要的提示。

2、體會人物情感，在備課時就在反復地考慮這一環節究竟如何處理，因課文篇幅相對于學校生來的確較長。要讓他們在有限的時間內全盤去體會當然存一些困難，究竟該如何處理到上課時也沒有想出個所以然來。盡管毛主席的特點是讓同學用相應的語句本會出了，但總覺得體會得不夠深刻、全面，而且朗讀的指導也匆忙而過。課后我在想像如此長的略讀課文能否讓同學選擇一兩件喜愛的事來學，或是選擇部分動作、神態、語言來學，這樣既敬重了同學的自主選擇，又能學得深刻些。填空讓同學明確通過本文的學習熟悉了一位怎樣的主席，寫法特點讓同學自己感悟、發覺、總結。

總之，“教材無非是個例子”。故此，我們不僅要用好這個例子，而且很有必要把同學引向寬闊的學習，去獵取更多的`學問。

《毛主席在花山》說課稿2

一、素養訓練目標

（一）學問教學點

1．理解課文內容，知道本文寫了毛主席在花山的哪幾件事。

2．理解重點句子的深刻含義。

（二）力量訓練點連續培育同學有感情地朗讀課文的力量。

（三）德育滲透點通過理解課文，了解毛主席關懷群眾生活，到處為群眾利益著想的思想作風，從而受到喜愛領袖的訓練。

（四）美育滲透點通過課文的學習使同學了解到毛主席平易近人和真實關懷人民的美妙品質。

二、學法引導

（一）老師教法引導法。

（二）同學學法自主學習法。

三、重點·難點·疑點及解決方法

（一）重點、難點

1．理解課文內容，體會毛主席到處為群眾著想的思想作風。

2．理解課文中的重點詞句。

（二）疑點這篇課文主要表現毛主席怎樣的優良作風？文章為什么用“毛主席在花山”做題目？

（三）解決方法

1．通過認真讀文，聯系上下文，理解重點詞句。

2．采納多種讀書方式及分組學習爭論的形式體會毛主席的優秀品質。

四、師生互動活動設計

（一）老師活動設計以“這篇課文表現了毛主席怎樣的優良作風”為主要問題引導同學深化探究，加強朗讀指導，深化體會毛主席關懷群眾，到處為群眾著想的優良作風。

（二）同學活動設計課前，同學搜集毛主席的生活小故事。以及關于“花山”的背景資料，為深化理解課文內容作鋪墊。課上，自學