《孔子》教學設計

湖北省大冶市保安鎮(zhèn)學校尹維喜（435115）

教材內容：語文S版五班級上冊第五單元

設計思路：

《孔子》一文是依據(jù)《論語》等相關資料編寫的。文章根據(jù)“總起——分述”的思路行文，先介紹孔子的生平概況，再詳細講了孔子生平中有代表性的幾件事情。通過對孔子語言行為、神態(tài)心理的描寫，充分體現(xiàn)了孔子推己及人、厭惡偷盜、敢于自省、勤奮好學等方面的品德，突出了孔子在中華文化史上的重要地位和他的一些思想主見。課文內容含量大，語言較為深刻，因此在課前讓同學查閱有關孔子的資料，力求縮小他們與生活在二千六百多年前的孔子之間的第一文庫網(wǎng)時空差距。課堂中留意引導同學采納有效的學習方法，通過自主、合作、探究等學習方式理解文中含義深刻的語句，進而讀懂課文內容，了解人物特點，了解文中故事所蘊含的為人處世的道理。同時留意引導同學回歸對語言文字的理解，回歸有感情地朗讀課文。最終要求同學讀讀關于孔子的書，試著讀讀《論語》，借此引導同學深化閱讀，不斷從經(jīng)典的書藉中吸取博大精深的中華文化。教學目標：

1、引導同學理解課文內容，了解孔子在中華文化史上的重要地位和他的一些思想主見。

2、啟發(fā)同學聯(lián)系上下文理解重點句子，指導同學默讀課文。

3、關心學和熟悉“仲、儒、祭、祀”；會寫“仲、育、儒、核、厲、糧、怨、祭、祀、覆”；理解“訓練、儒家、祭祀、己所不欲，勿施于人、推己及人、翻來覆去”等詞語。

教學重點：

指導同學默讀課文，啟發(fā)同學聯(lián)系上下文理解重點句子，體會文中所蘊含的為人處世的道理。

教學難點：

通過理解課文內容，引導同學了解孔子的一些思想主見及他在中華文史上重

要地位。

課前預備：

搜集有關孔子的資料、多媒體課件

教學過程：

第一課時

一、激趣導入

（一）上課前老師想和大家聊聊你們最感愛好的話題：名人。同學暢所欲言自己崇拜的明星，在此基礎上，課件出示孔子畫像，讓同學猜猜這位名人是誰？相機引出課題，老師板書：孔子。

（二）齊讀課題后，同學以課前預備簡要溝通有關孔子的資料。

（三）今日就讓我們走進這位名人，看看從文中我們又會知道些什么。

【設計意圖】從同學感愛好的話題入手，既充分調動同學主動參加的樂觀性，又拉近了同學與生活在二千六百多年前的孔子之間的距離，為同學探究文本奠定了感情基礎。

二、初讀課文，讀通讀順

（一）同學自由輕聲朗讀課文，留意讀準字音，特殊留意本課的生字新詞，遇到讀不順的地方多讀幾次。

（二）檢查初讀效果

1．指名同學依次朗讀各個自然段，師生共同評點朗讀狀況，留意正音。

2．同學溝通易讀錯的字音和易寫錯的筆畫。

讀音：如仲（zhònɡ）儒（rú）祀（sì）

筆畫：如怨（）祭（）祀（巳）

【設計意圖】讓同學在練讀中先把課文讀正確，讀流利，為理解文本掃清障礙。

三、再讀課文，理清脈胳

（一）默讀思索：課文向我們介紹孔子的什么？文章在材料支配上有什么特點？試著把課文分為幾個部分。

（二）溝通讀書狀況，明確分段狀況。

全文共分兩部分：

一、（第1、2自然段）：孔子的生平概括。（總起）

二、（第3-8自然段）：講孔子的幾個故事。（分述）

【設計意圖】新課標淡化了分段，概括段意等有關段落教學的要求，但淡化并不等于不要，這篇文章根據(jù)“總起——分述”的思路行文，充分利用文本的特點，進行這方面的訓練，這是特別務實有效的。

四、精讀課文第一部分，感悟品嘗

（一）默讀1．2自然段，思索：為什么稱孔子為我國古代宏大的思想家、訓練家？（指導同學一邊默讀思索，一邊畫下關鍵的`詞句）

（二）同學溝通讀書狀況

要點：

1．他是儒家學派的創(chuàng)始人，創(chuàng)立了以“仁”為核心的早期儒家學說，訓練人們怎樣為人處世。（課件顯示孔子講學，眾多弟子學習的情景圖片。）

2．流傳于世的一部《論語》，其中很多思想，可讓人終生奉行，而且沿用至今。（讀讀課后“閱讀鏈接”中的句子）

點撥：

儒家：崇奉孔子學說的重要學派。因孔子曾做過為貴族相禮司儀的儒而得名。學說提倡以仁為中心的禮、義、忠、恕、孝、悌、中庸等道德觀念。主見德治、仁政，主見倫理訓練。

仁：古代儒家的一種含義極廣的道德范疇，指人與人相互友愛。

【設計意圖】同學理解有困難的地方，老師的點撥、講解是有必要的，這對同學理解課文內容有關心。

（三）老師小結，指導朗讀

“仁”——（老師板書“仁”）儒家理論中最核心，最精髓的東西，它也使我們初步了解了孔子。我們在為二千六百多年前就創(chuàng)立了儒家學派的孔子驕傲的同時，也產(chǎn)生一種由衷的鄙視之情，下面請同學們有感情地自由朗讀第一部分，

讀出鄙視、贊揚、驕傲的語氣來。

【設計意圖】在實施課堂溝通的教學環(huán)節(jié)中，老師應當隨時留意引導同學回歸有感情地朗讀課文，讓同學在讀中進一步感悟。

五、作業(yè)布置

1．朗讀課文

2．抄寫課文的生字新詞

其次課時

一、復習，引入新課

通過上節(jié)課的學習，你對孔子有哪些了解？

這節(jié)課，我們通過再次閱讀課文更進一步地走進孔子。

【設計意圖】對上節(jié)課所學內容的回顧，有助于引出本節(jié)課的學習。

二、精讀其次部分，了解孔子的幾個小故事

（一）默讀課文，思索：文中敘述了關于孔子的哪幾個故事？可用小標題的形式概括。

1．同學默讀思索，在書上寫出每個故事的小標題。

2．反饋列小標題狀況。

故事一：談“己所不欲，勿施于人”

故事二：不喝“盜泉水”

故事三：談君子與小人及“識人不易”

故事四：晚年讀《周易》

【設計意圖】這一環(huán)節(jié)重在培育同學的閱讀概括力量。

（二）細讀課文，品嘗感悟

1．選擇自己喜愛的文中故事，多讀幾次，看看能讀懂什么，想想在這些故事中蘊含著哪能些為人處世的道理，在感受最深之處可做簡要批注。

2．小組溝通，說說自己的收獲，提出自己的疑問，相互釋疑。

【設計意圖】把閱讀的主動權交給同學，讓同學選擇自己喜愛的去讀，一是保證同學有足夠的時間進行思索和讀書，二是讓同學在主動、樂觀的思維和情感

活動中，與文本充分對話，在對話中讀出對課文內容的理解和感悟。

3．同學匯報，老師點撥。

抓住文中描寫孔子的言語行為，神態(tài)心理的語句，了解孔子的一些思想主見和這些故事中所蘊含的為人處世的道理。

（1）（課件出示第三自然段中重點句“己所不欲，勿施于人。”）引導同學理解句子：

①這句話是什么意思？表現(xiàn)了孔子怎樣的處世準則？用文中的一個成語加以概括。（師板書：推己及人）

②聯(lián)系自己的生活實際，說說自己這方面的經(jīng)受。

（2）（課件出示第五自然段重點句：君子在窮困時能安守節(jié)操，小人窮困時會為所欲為。）啟發(fā)思索

①“君子”、“小人”分別指什么人？你怎樣理解這句話？（君子指那些德行端正，品質高尚的人。“小人”指那些道德敗壞，品質惡劣的人。）

②聯(lián)系上文（其次個故事）想一想：孔子的什么行為稱得上君子？（不喝“盜泉”水）

③從孔子的言行中，你又感受到什么呢？（板書：君子自律）

（3）（課件出示第七自然段孔子對弟子們說的話）聯(lián)系上下文說說自己對這段話的理解。

（可啟發(fā)同學體會如下兩點：①孔子有敢于自省的士氣。如他所說：“吾日自省吾身。”“見其過而內自。”每個人都不行能完善無缺，只有不斷自我反省，發(fā)覺自己的缺點和錯誤，才能不斷提高和進步，漸漸走向完善。②熟悉、了解一個人，假如僅從表面看到的現(xiàn)象和一時產(chǎn)生的感覺，去作出推斷，經(jīng)常會消失失誤。只有進行深化的觀看和思索，得出的推斷才牢靠，結論才正確。推而廣之，熟悉、了解一件事，一種物，也是這樣的。）

（4）（課件出示第八自然段第4、6兩句話）爭論：這是從哪幾個方面描寫孔子讀書的情景？（動作、語言）試用一些成語或詞語，來形容孔子的學習精神。（勤奮好學、學而不厭、篤信好學、發(fā)憤圖強、活到老，學到老）

在理解、品嘗的過程中，相機指導同學朗讀有關句子，以加深對內容的理解和感悟。

如對第三自然段和第五至七自然段，可以支配分角色朗讀，弟子的疑問語氣及孔子對弟子的循循善誘，都可以在朗讀中充分體現(xiàn)；第八自然段孔子怎樣讀《周易》的語句可以帶著贊揚、鄙視的語氣讀。指導同學要讀得恰如其分，讀出其中所蘊含的感情。

4．選擇自己最喜愛的一個故事在小組內說說，再推選出最優(yōu)秀的同學在全班說。

【設計意圖】在同學自主學習、合作探究的基礎上引導同學采納有效的閱讀方法：聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活實際來理解文中含義深刻的語句，進而讀懂課文內容，了解人物特點，體會文中故事所表達的思想感情，獲得思想啟迪。在同學溝通的同時，要盡可能地讀，指名讀、分角色讀、齊讀，在讀中感悟，在讀中理解，在讀中積累語言，在讀中受到思想的啟迪。

三、整體回顧，總結延長

1．老師談話：這篇課文以幾個小故事的形式，讓我們品嘗感悟二千六百多年前孔子這位圣人的思想，能否結合你的學習生活，談幾點感受。

2．同學談感受。

3．總結延長：簡潔道理穿越千古，深化人心，我們秉承圣人的思想主見，處世準則，也讓我們的心靈被喚醒