25古詩兩首年級四年級課題25古詩兩首設計者教課時間11、正確、流暢、有感情地朗誦、背誦課文。教2、認識生字23個。學3、達成“語文天地”中“學習顯身手”。目4、理解詩句內容，感覺詩句中襯著的“高高興興、熱喧鬧鬧”的節日氛圍。標1、能正確、流暢、有感情地朗誦、背誦全詩。2、理解語句的意思。教課要點難點課教具制作幻燈片。教準備前師資料王安石變法鏈接準備學生從前學過的相關節日、冬季的古詩。課時安排兩課時第一課時《元日》一、講話導課，激發興趣。1、同學們，古詩是我國的文化精髓。誰能背一首給大家聽聽？2、對話導入：方才我們一同背了很多古詩，從大門風情并茂的朗誦中，老師感覺到了大家對古詩的熱愛。古詩是我國古代文化的一座寶庫。今日，老師就和大家走進這座寶庫，再領會兩首古詩的美好情境。二、學習古詩《元日》（一）導入活動：1、同學們，十二月份結束了，我們將迎來新的一年。新光陰的第一天是什么節日？2、板書課題。3、從課題里。你聯想到什么？“元日”是什么意思？“元日”就是元旦嗎？“元日”并不是此刻一般所說到的“元旦”，而是陰歷正月初一，就是春節。此刻“元旦”“新年”一般指陽歷的一年之首，就是陽歷1月1日。而“元日”是陰歷歲首正月初一，即一般所說的“春節”。春節是我國最喧鬧、最浩大、最富裕特點的傳統節日，正如西方圣誕節同樣。大家回想一下，我國春節都有哪些民俗習慣呢？，學生自由陳述。教師小結：放爆竹、貼對聯、貼“富”字、貼窗花、拜大年，等等都是春節富裕特點的民俗。這類民俗是長久以來人們在生活中漸漸形成的民風風俗。民俗有相對穩固的一面，又有不斷豐富變化的一面。那么，宋朝的春節都有哪些民俗習慣呢？學習了王安石《》《元日》此后，我們就能獲得答案。三、學習新課1、讀——讀準字音，識記生字。1）自由朗誦，讀準詩題、作者、讀通每一句詩。2）抽生讀，檢查字音及停留狀況。爆竹聲中/一歲除，春風送暖/入屠蘇。千門萬戶/曈曈日，總把新桃/換舊符。（3）誰能將整首詩讀得正確、流暢？2、看——圖文聯合，畫中會心。1）認真察看圖畫，而后再讀讀古詩，從中知道了什么？2）相互溝通。3、議——研究協作，讀中悟情。1）以小組議議，哪些地方讀懂了，哪些詞語還沒有讀懂。2）全班議論溝通，教師要點指導：屠蘇：古代一種酒名。曈曈日：初升光明而暖和的太陽。新桃、舊符：指的都是“桃符”，此后指對聯。3）談談詩句的意思。第一句：爆竹聲中送走了的一年。第二句：春風已把暖和吹進了屠蘇酒。第三句：初升的太陽照射著千門萬戶。第四句：家家都用新對聯換掉舊對聯。4、評——多元評論，品析美讀。1）讀出你的感悟，談談你為何這樣讀？2）教師幫助學生認識作者的寫作背景。3）古詩賽讀，師生互評。5、誦——踴躍展現，深情朗讀。1）這首詩描述了如何的畫面呢？大家閉上眼睛邊聽邊想象。2）教師范讀。指名回答下列問題。3）同學們說得真好！讓我們沉醉在新年的歡喜之中，懷著對美好將來的向往，一同來朗誦這首詩。4）背誦全詩。三、作業、達成習字冊。、課后收集王安石的詩讀一讀。第二課時《江雪》一、談雪激趣入課題同學們，你們見過如何的雪景?你們看見過在漫天大雪里垂釣的情形嗎?詩人柳宗元就看到了這樣的情形。(出示雪景圖)二、初讀感知，想象畫面聽老師配樂朗誦，盡可能在腦海中想象出詩中所描述的畫面。輕聲自由朗誦，讀準字音，想象畫面。指生朗誦。4.談談你腦海中的畫面有些什么，這首詩主要寫了什么內容?三、進入情形，自主學習關于這首詩，同學們能夠用自己喜愛的方式來學習。能用自己的話描述詩句情形的，能夠試著說一說；喜愛朗誦的能夠有感情地讀一讀；善于畫畫的同學能夠畫一畫。學生溝通。說你有哪些不理解的詞，指出來。請“小老師”幫助解決。絕：絕跡徑：小道蹤：腳跡、蹤影滅：絕，盡蓑：用棕或稻草等編成的雨具笠：用竹葉編成的遮陽、擋雨的帽子依據詩句指生描述圖意：冬季到了，寒風呼呼地吹著，接著下起了鵝毛大雪，一連幾日也不斷，各處是白茫茫的一片。全部的山上都看不見一只鳥在飛，全部的路上也看不見行人的蹤影。但在雪窖冰天里，一個身披蓑衣，頭戴斗笠的老翁，卻孤零零地坐在一條小船上，單獨在嚴寒的江面上垂釣。方才這位同學描述的幸虧哪兒?你有什么增補的?(重申用自己的語言，自然生動有創建性地描述。)畫展現有代表性的簡筆劃。用詩句來描述自己的畫。指引議論：“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅”，是如安在畫面上表現出來的?讀想同學所描述的情形，邊想邊讀。看圖想象詩中描繪的情形，邊看邊讀。聽音樂感覺詩的境界，邊聽邊讀。指名讀。(師指導讀好停留、節奏、韻腳。)集體評論。練讀。介紹這首詩的寫作背景。聽了介紹，在讀這首詩，你有什么發現？(6)讓我們一同走進這個孤單、高傲的老人，一同走進這孤獨、