第4頁共4頁幼兒園?見習報?告總結?次次?我們觀?察的對?象是小?班__?__至?___?_歲半?的兒童?，他們?正出在?幼兒期?與學齡?前期的?過渡階?段，因?此兼有?幼兒期?和學齡?前期兒?童認知?水平發?展和智?力發展?的特點?。在與?他們交?往的過?程中，?有的很?活潑，?有的很?調皮，?有的比?較害羞?，總之?，他們?是一群?天真可?愛的孩?子。?從外觀?和行為?動作上?觀察：?體格?發育：?在本班?的兒童?中，他?們的身?高都相?差不大?，大約?是10?0cm?，體型?也比較?勻稱，?沒有發?現過胖?或者或?瘦的幼?兒。我?們選取?了一名?男生和?女生分?別去測?量身高?，分別?為10?4.3?cm，?17.?3kg?;10?4.1?cm，?16.?5kg?。根據?正常情?況下身?高體重?的測量?公式，?這個時?期孩子?的身高?應為9?1cm?左右，?體重為?15k?g。通?過我們?的測量?數據，?可以說?明，至?少在城?市地區?，隨著?生活水?平和質?量的不?斷提高?和父母?喂養小?孩的方?法日益?科學，?現在的?孩子在?身高體?重等方?面的指?數超過?了過去?的孩子?，發育?超前。?此時期?小朋友?的手長?的比較?胖，手?指短而?粗，可?以完成?一般的?粗動作?，手指?的發育?還不太?利于精?細動作?的完成?。幼兒?的頭長?占身體?長度的?四分之?一左右?，軀干?長度與?腿長相?當。?身體動?作發展?：幼兒?能夠完?成的動?作有：?跑、單?腳跳、?雙腳跳?、下臺?階、踏?步（非?同手同?腳）、?抓舉一?些玩具?、拿杯?子喝牛?奶、自?己拿面?包吃、?在老師?的指示?下把自?己的板?凳放好?、在老?師帶領?下作簡?單的操?、自己?脫衣服?、翻書?、用球?拍擊打?玩具羽?毛球，?但只能?擊出去?無法接?球，等?等。這?個時期?幼兒活?動能力?明顯增?強，完?成簡單?的粗細?動作，?活動范?圍擴大?，自己?可以自?主的去?探索外?部的世?界，好?動。?從語言?、情感?表達和?智力認?知上觀?察：?語言發?育：幼?兒期的?小朋友?能夠比?較好的?表達自?己簡單?的要求?和想法?了，具?有一定?的表達?能力，?表達自?己的主?動行動?并從中?獲得滿?足。他?們可以?與小伙?伴進行?交流，?但一般?只是“?需要式?”的交?流，即?在游戲?過程中?向伙伴?索要或?提供某?物時會?有簡短?的交流?，但不?會具體?去談論?某一件?事。他?們會說?簡單的?句子，?如“姐?姐吃包?子”“?小手擺?擺，小?腳踏踏?”。他?們也會?唱兒歌?，而且?不止一?首。在?當天的?課堂上?，老師?上課的?內容是?用“我?喜歡…?.”來?造句，?表達自?己的喜?好。老?師讓幼?兒上臺?，找出?自己喜?歡的種?類的玩?具車，?并讓他?們說出?“我喜?歡…顏?色的…?車”這?一句式?。一般?幼兒不?能自己?獨立地?將這一?語句說?出來，?必須在?老師的?提示和?誘導下?才能將?句子完?整的說?出。從?簡單的?“主+?謂+賓?”結構?的句子?到“主?+謂+?定語1?+定語?2+賓?語”結?構的句?子的拓?展，可?以很好?訓練幼?兒的表?達能力?，這也?是基于?這一階?段兒童?語言發?展特點?上的。?這個時?期的幼?兒正處?于語言?發育的?關鍵時?期，老?師和家?長要鼓?勵孩子?多說話?，以良?好的方?式的誘?導，培?養他們?的語言?能力。?情感?表達：?幼兒期?的兒童?情緒日?漸復雜?、豐富?，有明?顯的喜?怒哀樂?，會有?不良情?緒以及?情感反?應。他?們表達?感情的?方式很?直接，?喜歡一?個東西?就會笑?，愛不?釋手，?圍著它?團團轉?;討厭?它就馬?上扔掉?，甚至?會哭鬧?。性格?比較“?強“的?孩子表?達的會?更為激?烈些，?比如哭?、喊、?叫等。?經常被?家長訓?斥或以?致欲望?的孩子?則表達?的比較?含蓄，?不是很?大膽的?將情緒?釋放出?來，害?怕周圍?的人再?次抑制?自己的?欲望。?智力?及認知?：__?__歲?左右的?幼兒能?夠比較?清楚的?區分常?見的顏?色和物?品的種?類，如?在擴展?語句的?練習中?他們能?分清楚?玩具車?的種類?和顏色?。同時?，他們?能夠區?分簡單?的人物?差別，?如老師?、姐姐?、阿姨?、叔叔?、哥哥?。他們?的創造?力強，?會自己?探索一?些玩具?的玩法?。他們?對時間?也有一?定概念?，如在?老師的?提問下?他們能?大致回?憶出周?末跟父?母去群?光購物?了。?認知上?，根據?皮亞杰?的觀點?，運籌?前期的?兒童無?思維邏?輯能力?，__?__至?___?_歲時?語言能?力提高?，開始?以自己?的角度?去看待?事物，?不能理?解他人?的觀點?，常以?自我為?中心。?如在與?我們游?戲的過?程中，?他們全?憑自己?的興趣?來親近?我們，?不太在?意周圍?的小朋?友是什?么樣的?想法，?對我們?的教導?和建議?采取著?將信將?疑的態?度，不?太能接?受。?此外他?們的注?意力很?容易分?散和轉?移，每?次的注?意力不?過幾分?鐘，但?對他們?感興趣?的東西?則會多?次給予?關注，?相對注?意時間?較長。?比如我?們的到?來使他?們非常?高興，?對我們?非常有?興趣，?在老師?上課和?作操時?會不時?的扭過?頭來看?我們，?但一旦?有其他?的東西?更有吸?引力，?他們則?會馬上?將注意?力轉移?。他?們也很?會模仿?他人，?而且往?往是跟?風的形?式呈現?的。例?如，孩?子們看?到我打?哈欠就?紛紛模?仿我的?動作，?用手捂?住嘴巴?，一傳?十十傳?百;有?人用“?打哇哇?”的形?式來反?對老師?時，其?他孩子?也學著?他的樣?子，而?且非常?起勁。?只要有?孩子帶?頭，他?們就會?模仿。?er?iks?on的?學說中?，此時?的幼兒?處于自?主、羞?怯、懷?疑的時?期，若?父母對?幼兒活?動干預?不當，?則會引?起幼兒?羞怯和?懷疑的?心理，?不利于?自主能?力的培?養。在?孩子們?中，有?一位女?孩表現?的非常?大方，?有比較?強的表?演欲望?，在擴?展語句?的訓練?中反應?也比較?敏捷，?完成的?很好;?相反另?外一個?孩子則?比較害?羞，說?話聲音?小，膽?子小，?在聽到?臺下同?學和老?師的提?示后才?能把語?句說出?，而且?不太完?整和流?利。家?長在教?育孩子?的過程?中，不?能以打?罵的方?式來教?育，也?不要過?分的約?束幼兒?的行為?與欲望?，要鼓?勵孩子?表達自?己的想?法，以?促進幼?兒自主?性的發?展。?其他：?關于?游戲：?經過我?們的觀?察，這?個時期?孩子的?游戲較?多的屬?于“平?行式”?游戲，?無團隊?合作的?性質，?即雖然?在一個?群體中?玩耍，?但還是?各玩各?的，同?伴之間?的分享?和交流?很少。?他們玩?娃娃或?是賽車?。通常?，他們?會把幼?兒園里?提供的?模具當?作真實?的物品?，如用?紙團做?的“包?子”，?彩色紙?做的“?冰淇淋?”，并?自己扮?演一個?角色，?幻想自?己在做?菜，在?吃東西?等等。?雖然同?伴間的?交流不?多，但?他們很?喜歡跟?大孩子?們玩，?如把我?們邀請?到他們?的游戲?中去，?讓我們?吃他們?做的“?包子”?。不?安全因?素：幼?兒園布?置比較?符合標?準，沒?有尖的?棱角，?桌角被?設計成?圓形，?也沒什?么危險?物品在?小兒伸?手可及?的范圍?之內。?其中，?游戲區?比教室?高一個?臺階，?有可能?造成幼?兒的跌?倒和摔?傷。游?戲物品?有的非?常小，?一些小?型的塑?料制品?有被幼?兒吞入?的可能?性。有?的游戲?也有一?定的不?安全因?素，游?戲過程?中要求?跑著的?孩子突?然停止?，前面?的孩子?停住了?而后面?的孩子?沒能來?得及剎?住車，?造成了?兩幼兒?頭部的?劇烈碰?撞。?另外，?在我們?這個小?班中，