關于七年級數學教學計劃合集4篇

七年級數學教學規劃篇1

一、根本狀況分析

1、學生狀況

本學期我連續授七（二）、七（三）班的數學課，從上學期的教學觀看和測試結果看，學生的數學成績不很抱負，已經開頭消失兩極分化的苗頭。優生的數學思維得到了熬煉和培育，數學學問把握得較堅固；而差生的智力和學問進展得較差，數學學問上一些根本的內容還很模糊，課堂上參加度不高，有時還需要教師提示。上學期學生數學上的計算力量、閱讀理解力量、實踐探究力量得到了進展與培育，對圖形及圖形間數量關系有初步熟悉，規律思維與規律推理力量得到了進展與培育，學生從形象思維到抽象思維的過渡階段，抽象思維得到了較好的進展，但有一局部同學沒有到達應當到達的進展高度，學生課外自主拓展學問的力量幾乎沒有，學生手中的與數學有關的課外輔導書甚少，學生不能自行拓展與加深自己的學問面；通過教育與訓練培育，絕大局部學生能夠仔細對待每次作業，準時訂正作業中的錯誤，課堂上能用心致志的進展學習和思索問題，學生學習數學的興趣得到了激發與進一步的進展，課堂整體表現活潑，積極開動腦筋，學生樂于合作學習，共享溝通自己的發覺，學生喜愛動手試驗，對教師布置的思索題表現出較深厚的興趣；學習習慣上，學生的課前預習、課堂上記筆記的習慣培育得很不抱負，本學期要思索如何培育學生良好的預習與記筆記的習慣。

2、教材狀況

本學期的教學內容共計六章，第5章：相交線和平行線；第6章：平面直角坐標系；第7章：三角形；第8章：二元一次方程組；第9章：不等式和不等式組；第10章：數據的收集、整理與描述。新課標要求學生從身邊的實際問題動身，去探究、發覺數學的微妙，用學到的本事去解決“復習穩固”、“綜合運用”、“拓展探究”等不同層次的問題。教師在敏捷選用現有教材的根底上，應適度引用新例，把初中數學各單元的學問明晰化、條理化、規律化。鼓勵學生自主、合作、探究學習，培育學生的學習興趣和良好的習慣品質。

二、教學目標與要求

本學期的數學教學要注意根底學問的教學和根本力量的培育。教學中既要留意學問的掩蓋面，關注意點、熱點和難點，又要突出數學學問在社會、科技中的應用，讓學生在學習中熟記學問要點，把握應試技巧和數學思想方法，提高綜合素養，培育創新意識和探究力量。在期末考試中力爭合格率60％以上，綜合成績到達全鎮前六名。

三、提高教學質量的主要措施：

1、教師要仔細學習新的《數學課程標準》，把新課程的根本理念滲透到教與學的全過程。要重視學生學問的建構和力量的培育；要重視學生的學習過程的展現和學習方法的提煉；要重視學生的學習情感的陶冶、學習態度和價值觀的導向。教師要與新課程一同成長。

2、教學中要樹立全新的學習觀。學習要轉向受教育者，突出學生學習的主體地位。即把活潑在教學舞臺上的主動權交給學生，讓學生真正成為學習的主角。教育的方式要由承受轉向“學教”，即提倡學生的探究、求知在先，教師的指導、幫忙在后，要給學生“悟”的時間與空間。教師的“教”應由學生的“學”來確定。要提倡自主學習、探究學習、合作學習和討論性學習。

3、教學中要樹立全新的學問觀。人的學問分顯性學問和隱性學問。顯性學問是教師灌輸給學生的學問，它們是淺層次的學問，是比擬易于遺忘的東西。隱性學問是學生發覺學習得到的學問，如通過體驗、頓悟、自省、直覺而得到的，極易保持的、帶有肯定感情顏色的東西。教師要摒棄以“量”為主的學問觀，樹立以學問的“質”和“構造”為主的觀念，關注學生的隱性學問的攝取，留意滲透人文學問并努力使“教師”這一隱性課程學問美妙地呈現給學生。

4、教師要樹立全新的教學觀。由教“學答”轉變為教“思維”，注意學生的思維訓練，注意制造性思維品質的培育。

5、加強七年級幾何入門教學。

6、科學組織復習備考。要轉變以學問立意為力量立意的復習備考策略，突出數學思想與數學方法，注意數學的工具性和應用性。

七年級數學教學規劃篇2

初一數學個人教學規劃新學期開頭，針對學生的實際狀況，結合本學期的數學教學狀況，為了在本學期更好的完成教育教學任務，全面提高數學教學質量，改良自己的授課方式和進一步提高自己的授課水平，努力培育學生創新精神和實踐力量，做好常規工作，推動素養教育，適應課改良程，全面提高學生的數學力量，制定規劃如下：

一、狀況分析：

本人本學期擔當初一(3)(4)班的數學教學工作。由于學生剛由小學升入初中，面對新環境，新同學，新教師，學生適應性較差，反映在學生課前預備不充分，上課紀律不自覺，自學力量較差，不擅長積極思索，仔細聽課，積極答復教師的提問，而且學習欠缺勤奮，小學的各種不良習慣許多，特殊是學生之間的團結合作力量和互幫互學力量較差。

針對上述狀況，本學期，我的工作重點是扭轉學生的學習態度，培育學生的創新意識，激發學生學習數學的熱忱，抓優扶差，同時強調對數學學問的敏捷運用，反對死記硬背，提高學生運用數學的力量，讓學生學會數學方法，培育數學思維，加強學問與現實的聯系，以推動數學教學中學生素養的培育和提高。特殊是結合學校的教學工作，做好學生學習習慣和綜合力量的培育，讓學生樂于學習，學有所得。

二、教學中應留意的問題

1、要仔細鉆研教材，討論教參，吃透教材內容，討論教法、學法，讓學生在學習中愿學，樂學。連續學習新課改的精神，以生命化課堂為載體，積極參與集體培訓，充實自己，以更高的標準教學。

2、集體備課要留意相互溝通，相互爭論，取長補短，先各自備課，爭論后再備，在反復備課的過程中，不斷完善，不斷修改，提高學案質量。

3、落實常規，要將學習、鉆研教材與教法、教科研和集體備課作為教研活動的第一任務。教師要積極參加教科研，協作學校和市里的要求，力爭在教科研方面有所突破，同時通過教科研促進教育教學，力爭在期末檢測中取得優異的成績。

4、重視運算力量的培育，在備課研討中，要找出各種運算蘊涵的數學思想，通性通法，技巧方法，易犯的錯誤，及強化措施。準時建立錯題集和典型題集，以便于學生穩固反應。

5、要實行肯定措施提高學生對運算的重視程度和對自己良好學習習慣的培育，強調運算不允許使用計算器。可依據狀況安排運算力量競賽等活動，以提高學生的運算力量。

6、在課堂教學中，教師要依據學案，積極培育學生的自主學習意識、探究意識、合作意識，加強多媒體的運用，以擴大課堂學問量的投入，同時提高學生的學習興致。

三、主要措施及方法：

1、加強理論學習：

本學期，我將積極學習各種教育理論和素養教育的有關文件，準時學習課改信息和課改動向，轉變教學觀念，把素養教育真正落實到實處，從而樹立現代化、科學化的教育思想。特殊是積極參加教育科研，仔細學習和探討新的教學方法和學法，切實實行課堂的高效和提高自己的文化修養。

2、備好每堂課

本學期我將仔細鉆研大綱和教材，做好各階段的備課工作，對總體教學狀況和各單元、習題做到心中有數，備好學生的學習和對學問的把握狀況，寫好每節課的教案為上好課供應保證，做好課后反思和課后總結工作，以便準時修正自己教學中的缺乏，努力提高自己的教學理論水平和教學實踐力量。特殊是要結合集體教研、生命化課堂和學案導學的授課方式，發揮集體的力氣，以提高自己。

3、強化課堂教學

愛因斯說過：興趣是最好的教師。因此，我將結合教學內容，選一些與實際聯系嚴密的數學問題讓學生去解決，努力做到教學組織合理，教學內容豐富完善，語言生動好玩。想盡各種方法讓學生愛學、樂學，以全面提高課堂教學質量。在平常教學中，我將依據學生的實際狀況讓學生進展講課，嘗試板演法的教學方法，同時，實行興趣教學和我的三分鐘，我展現，以促進學生和教師的互動，提高學生學習地綜合力量，同時，加強學生自學力量和良好習慣(課前預備、上課表現、課后作業、提前預習、運算力量等方面)的培育。

4、細心批改作業為了提高學生的作業水平，讓學生養成良好的學習習慣，讓學生樂于做作業，本學期我布置作業做到少而精，有針對性，有層次性。每次布置作業，要仔細填寫作業報告單，分層次布置作業;精批細改好每一位學生的每份作業，對學生的作業缺陷，我都做到心中有數，對每位同學的作業訂正和把握狀況都盡力做到準時反應，再次批改，讓學生獲得了一個較好的穩固時機。另外，我依據實際狀況，讓學生參加批改，以提高學生對學問的把握;同時讓學生建立錯題集和典型題集，以便學生準時復習和反應穩固，切實幫忙學生提高數學成績。

5、急躁做好課外輔導本學期，我將利用課余時間對學生進展針對性的輔導，解答學生在理解教材與詳細解題中的困難，指導學生課外閱讀，實施因材施教，進展分層教學，向根底不同的學生提出相應的要求，使優生盡可能吃飽，獲得進一步提高;差生能準時掃除學生障礙，增加學生信念，盡可能吃得了。即課堂練習、作業及要求等進展分層。平常，我將結合教學實際，積極開展數學講座，課外興趣小組等課外活動，充分調動學生學習數學的積極性，擴大他們的學問視野，進展智力水平，提高分析問題與解決問題的力量。

6、隨時關懷學生的學習、生活，本學期我將利用課余時間多接觸學生，與學生建立良好的師生關系，營造和諧的課堂氣氛，同時，我將建立學生成長導師制，多和學生進展談心溝通，隨時了解學生的變化，幫忙教育好學生，讓學生在原有的根底上向前邁進，另外，為了加強和學生家長的聯系，我將通過打電話、給家長一封信、親自家訪、叫家長到學校等多種方式進展家訪，努力促進家校聯系，以取得全社會對教育的支持。

7、為了準時檢查學生把握學問的狀況，進展查漏補缺。我將利用課堂5分鐘進展提問、學生相互檢查、簡潔測評等活動，做好學問之間的連接及單元過關工作。充分運用多媒體教學，利用學校已有的教學條件與設備如電腦室網絡教室、投影機、小黑板等促進教學。同時，為了提升自己的多媒體水平，我將積極參與電教水平的培訓，以便更加的促進自己今后的教學。

總之，在本學期，我會積極協作學校和教研組開展的各種活動，做好教學工作的每一環節，盡自己最大的努力，想出各種有效的方法，提高教學質量，促進學生綜合素養的提高，做素養教育下的”新人才。

七年級數學教學規劃篇3

一：學生學問狀況分析：

本學期所教兩個班超過100人。在這100人中，根底較好的學生大約30～40人，多數

同學根底不好，但在這兩個班中，大局部同學學習積極性較高，喜愛學習。

二、本學期教學主要任務和要求

(1)指導思想和根本任務：

以素養教育思想為指導方針，以貫徹落實數學課程標準為契機，領悟精神實質，轉變

觀念，以學生為本，以質量為魂。

(2)學生學問力量所達目標：

教育學生把握根底學問與根本技能，培育學生的規律思維力量、運算力量、空間觀

念和解決實際問題的力量，使學生逐步學會正確、合理地進展運算。

(3)教研教改工程及目標：

學習數學課程標準，轉變教學觀念，深入課堂教學討論，激發學生主動探究意識，培

養學生創新精神和實踐力量，努力提高學生數學素養。

三：提高教學質量的詳細措施：

(1)仔細備課，仔細討論教材及考綱，明確教學目標;

(2)上好課，上好每個40分鐘，提高40分鐘效率;

(3)注意課后反思，準時的將一節課的得失記錄下來;

(4)批好每一次課堂作業和課外作業及家庭作業;

(5)按時檢驗學習成果，做好單元測驗的有效、準時;

(6)準時指導、糾錯，加大培優輔差的力度。

七年級數學教學規劃篇4

一、教學目標

1、讓學生學到的學問技能是社會對青少年所需求的；

2、要讓學生知道這是自己終身學習和進展所需要的；

3、貼近生活實際讓學生愛數學，自主的學教學；

4、讓學生把握數學根本學問和技能

二、教材分析：

初一數學七年極（下）要目：

第一章一元一次不等式組

其次章二元一次方程組

第三章平面上直線的位置關系和度量關系

第四章多項式

第五章軸對稱圖形

第六章數據的分析與比擬

課題學習測量不規章圖形

課題學習包裝盒的分類、設計和制作

該教材每章開頭時，都設置了導圖與導人語，激發了學生的學習興趣與求知欲望。在教學中，適當設置如“回憶、思索、探究、概括、做一做、讀一讀、想一想、試一試”等以及“信息收集，調查討論”等活動欄目，讓我們給學生適當的思索空間，從而使學生能更好地自主學習。在教材各塊內容間，又穿插安排了涉及數學史料、數學家、實際生活、數學趣題、學問背景、外語教學、信息技術、數學算法等等的閱讀材料，用好它，不但擴大了學生學問面，而且增加了學生對數學文化價值的體驗與數學的應用意識。該教材練習題更是表達了滿意不同層次學生進展的需要。

整個教材表達了如下特點：

1．現代性——更新學問載體，滲透現代數學思想方法，引入信息技術。

2．實踐性——聯系社會實際，貼近生活實際。

3．探究性——制造條件，為學生供應自主活動、自主探究的時機，獵取學問技能。

4．進展性——面對全體學生，滿意不同學生進展需要。

5．趣味性——文字通俗，形式活潑，圖文并茂，趣味直觀。

三、教學措施：

第七章重視一元一次不等式組的解法與應用

留意從學生的生活閱歷和已有學問動身，創設生動好玩的教學情境

關注學生在學習活動中的情感和態度表現

給學生足夠的活動空間，仔細實施分層教學

第八章敏捷運用代入法或加減法解簡潔的二元一次方程組

會列出二元一次方程組解簡潔應用題，并能分析結果

理解解方程組“消元”的思想，領悟“轉化”的思想

妥當處理學生“主體”與教師“主導”的關系

突出解二元一次方程組通法的教學

加強學生之間的合作學習

留意教材彈性

第九章進一步熟悉點、線、面、角

了解同一平面上的兩條直線的三種關系

初步理解平移的概念

平行與垂直的性質與判定

注意從學生實際動身，注意概念引入多聯系實際

盡量利用教具或多媒體設備

保持教材的規律體系

注意聯系教材的文化背景

第十章了解多項式的的有關概念

能進展簡潔的多項式的加、減、乘運算

注意聯系實際，為將來學函數奠定根底

讓課堂內容生動、趣味化，從學生熟識的背景引出概念

第十一章體會對稱之美

利用軸對稱進展圖案設計，熟悉和觀賞軸對稱在現實中的應用

熟悉特別三角形的性質及角平分線、垂直平分線的性質

ii.數學課堂由單純傳授學問的殿堂轉變為學生主動從事數學活動，構建自己有效的數學理解的場所。

iii.數學教師由單純的學問傳遞者轉變為學生學習數學的組織者、引導者和合。

iv.充分利用現代教育技術增加師生互動、形象化表示數學內容、有效處理簡單的數學運算等。

v.給學生供應成果展現時機，培育學生的溝通力量及學習數學的自信念。

四、留意事項

1、要由“單純傳授學問”轉變為“既傳授學問，又培育學生數學思維方式和力量”；

2、要由“教師主導，學生被動承受學問”轉變到“以學生為主體，教師組織引導”；

3、本冊內容較傳統，但教學方式不行以傳統，不要以教師的講解代替學生的活動；

4、結合詳細的教學內容和學生的實際活動創設問題的情境；

5、應當讓學生思索自己作出推斷，