學業規劃職業發展與就業指導第1頁/共350頁學業規劃、職業發展與就業指導

——當代大學生的必修課緒論第2頁/共350頁就業問題，特別是近幾年我國大學生的就業問題顯得格外突出和引人注目。

1999年1997年2007年我國高校畢業生就業體制實行根本性改革國家計劃指令性分配→“雙向選擇，自主擇業”

高校擴招，給大學生就業帶來了新的壓力。教育部要求各高校從08年起將“大學生職業發展與就業指導課程”作為必修課納入教學計劃，貫穿學生從入學到畢業的整個培育過程。這對保障大學生的自我實現和自我發展將起到重要作用，對全面提高大學生綜合素質和促進大學生就業具有深遠而重大的意義。第3頁/共350頁一、開設“學業規劃、職業發展與就業指導”課程的緣由現代大學承擔著人才培養、科學研究和社會服務的職責，并發揮著重大的作用。大學的辦學理念和大學精神必須落實在人才培養中，以實現人的全面發展為目的，才能更好地落實大學的社會責任。大學教學的要求不同的大學，人才培養模式的特點各不相同。大學生要取得良好的學習成績，應該對本校和本專業的人才培養模式有比較深入的理解，這樣才能做到學習上有的放矢，合理安排。第4頁/共350頁開設學業規劃、職業發展與就業指導課程，是大學客觀分析社會現實、滿足學生需要、積極深化教育教學改革的重要舉措。課程是教學的基本單元，通過課程建設和教學內容改革，可以吸收新理論、新知識、新思想、新方法。開設學業規劃、職業發展與就業指導課程，將其列入教學計劃，目的在于優化學生的知識結構和能力結構，加強基礎、拓寬專業、提高素質、完善個性，培養出更多的適應經濟社會發展需求的合格人才。第5頁/共350頁大學不僅要幫助學生找到工作，還應該以社會需求為導向，指導學生進行有針對性的充實和準備，使他們掌握分析問題和解決問題的方法，均衡發展，全面提高，幫助他們發現適合自己的職業。學生就業的要求當代大學生面臨前所未有的挑戰，承受著高速的社會發展所帶來的競爭壓力。目前，高等教育已經完成由“精英教育”向“大眾化教育”的轉化，就業的形勢也越來越嚴峻。大學生必須隨時掌握就業形勢的變化，了解就業信息、調適擇業心態、提高就業能力。第6頁/共350頁

通過職業發展的講授，使學生認識職業發展對個體生活的意義，把握影響職業發展的環境因素和自身因素，制定職業發展規劃，樹立明確的人生目標與理想，運用科學的方法和切實可行的措施，發揮個人的專長，開發自己的潛能，克服職業生涯發展障礙，獲得事業的成功。二、“學業規劃、職業發展與就業指導”課程的安排大一學業規劃

大二職業發展大三就業指導大四綜合應用通過學業規劃的講授，使大學生能了解什么是大學、大學的特征及大學精神，樹立努力學習、立志成才的理想，掌握人才培養方案的特點及主要內容，確定學習的目標，制定四年的學習計劃。

通過就業指導的講授，輔導大學生走出擇業的心理誤區，樹立健康的擇業心態，做好擇業前的心理調適，掌握擇業技巧，熟悉政策法規，分析就業信息，確定目標職業，并根據目標職業制定針對性學習計劃，進一步全方位的提高個人的能力和素質。

學業規劃、職業發展與就業指導課程的內容，是對現行大學教育教學的一個重要補充，使大學這個人們眼中的“象牙塔”和社會的聯系更為緊密。第7頁/共350頁三、學習“學業規劃、職業發展與就業指導”課程的目的通過本課程的學習，使大學生在學業、職業與就業方面能夠有正確的態度。通過本課程的學習，使大學生能夠進一步完善知識結構。通過本課程的學習，使大學生能夠進一步增強個人能力。

通過本課程的學習，大學生應當在觀念、知識和技能三個層面實現以下目標：第8頁/共350頁從觀念層面講，大學生應當樹立職業生涯發展的自主意識，樹立積極正確的學習觀、價值觀和就業觀，把個人發展和國家需要、社會發展相結合，確立職業的概念和意識，愿意為個人的生涯發展和社會發展主動付出，積極努力；從知識層面講，大學生應當基本了解職業發展的階段特點，較為清晰地認識自己的特性、職業的特性以及社會環境，了解就業形勢與政策法規，掌握基本的勞動市場信息、相關的職業分類知識以及創業的基本知識；從技術層面講，大學生應當掌握自我探索技能、生涯決策技能、求職技能等，還應該通過課程學習提高學生的各種通用技能，比如溝通技能、問題解決技能、自我管理技能和人際交往技能等，最終達到更好就業的目的。第9頁/共350頁四、學好“學業規劃、職業發展與就業指導課程的方法社會調查與社會實踐相結合。理論學習與實務操作相結合。互相討論與模擬訓練相結合。課堂學習與課外自學相結合。學業規劃、職業發展與就業指導課程具有自身的特點，它有課堂上的理論講授內容，有學生根據學到的東西進行的實務操作，更重要的是有對相關的實踐經驗的總結。

學生在學習中應該注意掌握以下的學習方法：第10頁/共350頁

要學好本課程，除了高度重視，方法得當外，關鍵是要抓住課程的精髓。本課程的精髓就在于通過學習，轉變觀念、勇于探索、積極實踐、力求實效。轉變思想觀念是前提。勇于探索是基礎。積極實踐是核心。力求實效是關鍵。希望同學們通過學習，能夠獲得進一步的全面發展，實現個人的人生價值，做自己命運的舵手，腳踏實地、志存高遠、奮發進取，為中華民族的偉大復興貢獻自己的智慧和力量。第11頁/共350頁上篇學業規劃第一章學業規劃

——大學新生第一課第12頁/共350頁同學們都是通過激烈競爭邁進大學校園的。進入大學后，面對五彩繽紛的大學生活，有的同學茫然不知所措，甚至迷失方向；有的同學還不能夠完全適應大學的學習方法，更有甚者荒廢了學業。事實上，進入大學后，學習仍然是同學們的主要任務，學業是同學們的安身立命之本，只有具備和擁有自己的學業，才可能在日后的就業、擇業中立于不敗之地。因此，搞好學業規劃，并在學習過程中嚴格執行，對同學們來講具有重要意義。第13頁/共350頁第一節學業規劃概述一、學業規劃的含義1、學業規劃的含義：

規劃主體根據對自身天賦、興趣、性格、能力等方面的特點和未來社會需要的深入分析、正確認識，確定其人生階段性事業(職業)目標，進而確定學業路線，然后結合求學者的實際情況(經濟條件、工作生活現狀、家庭情況等)制定學業發展計劃的過程，其根本目的在于最大限度地提高規劃者的人生事業(職業)發展效率，也就是以最小的經濟、精力及時間的投入來取得事業(職業)上的成就。第14頁/共350頁2、學業規劃的目的：

通過對學業的籌劃與安排，實現以最小的求學成本(包括時間、精力、金錢等的投入)來取得自身的職業理想，也就是為了最大限度地提高個人的人生發展效率，實現個人的可持續發展。

3、學業規劃與職業規劃的關系學業規劃與職業規劃都屬于個人發展規劃；學業規劃乃是職業的戰略規劃，學業的規劃與決策是個人最大限度地開發自身事業(職業)潛能的具有戰略意義的關鍵環節；職業規劃主要是對學業完成后職業發展路線的安排，用學業規劃的觀點來看，職業規劃是等產品生產出來才考慮怎么推銷出去，而學業規劃則是在生產開始的時候就考慮銷售的問題，這是人才市場中的戰略營銷觀念；第15頁/共350頁4、“定心、定向、定位”

大學生學業規劃，就是大學生根據自身情況，結合現有的條件和制約因素，為自己確立整個大學期間的學業目標并為實現學業目標而確定行動方向、行動時間和行動方案的過程，也就是“定心、定向、定位”的“三定”的過程。定心定向定位指剛剛步人大學校門的青年學生，要既來之則安之，不能心神不定、朝三暮四，這是做好并實現學業規劃的前提。“定向”是指根據自身愛好，確定專業發展方向，這是做好和能否實現學業規劃的關鍵；“定位”是指根據自我評估和對外界環境評估的情況，確定自己要達到的發展水平。準確適度的定位是最終要實現的學業規劃目標。第16頁/共350頁二、學業規劃的背景

學業規劃概念的提出是我國近年來社會經濟及教育事業改革、發展的必然產物。我國人才發展戰略規劃的時代已經來臨，這就使學業規劃的可能性得以實現。

與此同時，現實也給學生帶來了規劃自己學業的責任和風險。于是，學業規劃的必要性也就應運而生。第17頁/共350頁三、學業規劃的原則學業規劃的階段性原則學業規劃的系統性原則學業規劃的具體性原則大四分化期大一試探期大二定向期大三沖刺期第二，目標的可檢驗性。第一，目標的可調整性。四、學業規劃的意義可以更好地迎接社會挑戰。有助于發掘自我。第18頁/共350頁公元前8世紀到公元前4世紀孔雀王朝時期公元前387年羅馬帝國時期10至11世紀13世紀至14世紀325年

大學主要是希臘修辭學校和拉丁修辭學校，此外，還有一部分培養專門人才的法律、醫學、建筑學校。羅馬帝國皇帝哈德良于125年在世界上第一次設立了大學教授職稱。印度的高等學校也逐步發展起來，其中的塔克撒西拉大學，從公元前600年起歷數百年之久，最為顯赫，亞歷山大還曾到該校學習印度哲學。

柏拉圖在雅典城外的一座花園里創辦了一所學園，學園開設的課程有算術、幾何、天文以及聲學，其目的不是為了實用，而是為了使人們從現實世界轉向永恒不變的理念世界。第二節認識大學一、大學的由來兩河流域的馬里城就出現了人類最早培養文士的學校公元前3000年前后公元前2500年前后埃及就陸續有了宮廷學校、寺廟學校和文士學校。法老的宮廷學校人才薈萃，有圖書館，有檔案室，不僅是育人的場所，而且是統治者的智囊團和思想庫。君士坦丁將基督教定為國教，其后，古代大學教育日益具有宗教性。476年西羅馬帝國被日耳曼人摧毀，歐洲進入中世紀。基督教神學占統治地位。早期中世紀的歐洲，教育由教會掌握，學校由教會舉辦，教師由教會委派，教育家也大多是神職人員。768年查理曼大帝即位后，法蘭克王國出現了所謂“學術中興”。當時高等學校大多為隱修院學校，盛行基督教的修道主義，教學內容主要是繁瑣的“經院哲學”“教父哲學”，教育目的是培植學生具有服從、貞潔、清貧三種品質。西歐出現了與古代大學不同的新型大學。中世紀的大學起初為行會性質，其全名為“教師與學生的組合”，原指一般職業性或專業性團體的行會。代表：意大利的波隆那大學、薩萊諾大學及法國的巴黎大學、英國的牛津大學和劍橋大學。大學遍布歐洲各地，至1400年，先后有幾十所大學在歐洲各國建立起來。17世紀到18世紀初經過文藝復興、宗教改革，特別是經過17世紀的科學革命和18世紀的啟蒙運動，中世紀大學固有的局限性和社會發展的新需求之間的矛盾日益尖銳，大學教育的改革已是勢在必行。從17世紀末到18世紀初，經改革，中世紀大學逐步為近代大學所取代。18～19世紀德國通過制度創新，逐步成為世界大學的中心。成立于1826年的柏林大學成為這時期世界各國大學的典范。20世紀30年代伴隨著世界經濟中心的轉移，起源于歐洲的大學在美國開始得以快速發展，此后的美國大學在數量和質量上皆為世界之冠。其基本職能，由具有教育和科研的‘‘象牙塔”，逐漸變為涵蓋教育、科研和社會服務的“服務站”。二戰后美國成為繼德國之后世界大學發展的中心，美國大學引領著整個世界大學發展的潮流。第四階段：中國共產黨領導下的大學教育第三階段：國民黨政府統治時期的高等教育狀況第二階段：民國時期中國高等教育的變遷第一階段：清末到民初中國大學的啟蒙代表：京師大學堂特點：1、出現了以實用為主的專門學校(堂)，為中國現代大學的出現奠定了良好基礎。2、以教會為背景的大量新式學校的出現，為中國現代大學的產生和發展提供了文化、思想等方面的支持。3、北洋公學、南洋公學為代表的學校的出現，產生了中國現代大學的雛形。4、這期間創辦的大學以簡單的模仿為主。5、大學發展極不平衡。特點：1、全國大學的數量和規模進一步增加和擴大。2、盡管全國處于戰亂之中，但高等教育還是辦出了特色。3、在這一時期，全國大學的地理分布非常不平衡，大部分的高校都集中在東南沿海各省。4、在這一時期，全國大學中女教師和女學生的比例顯著增長。5、在這一時期，全國大學的教育教學改革組織深入發展。特點：我國高等教育獲得了很大發展，大學數量快速增加，學科專業門類較為齊全，高等教育體系已經逐步形成。近30多年來，全國大學數量猛增，辦學水平也有大幅度提高，地域分布基本均衡，北京大學、清華大學等綜合性大學正朝著世界一流大學的方向邁進。這一時期，中國才真正開始致力于創建具有現代大學精神的大學。蔡元培等當時在教育界頗具影響力的社會精英推動了中國大學的快速發展。代表：清華大學、浙江大學、燕京大學、金陵大學、東吳大學、南開大學、武漢大學和上海交通大學。第19頁/共350頁二、大學的基本特征

現代大學的基本特征首先是它的學科性。大學是以學科建制的，學科在大學的建設和發展中具有基礎性、全局性和持久性的核心影響作用。大學的第二個基本特征是它的自由與自信。這種自由與自信表現為既有求真、求知、求善的道德感，又有勇于為社會貢獻力量的責任感。大學的第三個基本特征是大學為一個典型的學習型組織。作為一個典型的自我發展的學習型組織，現代大學應該具備自我發展必備的三種意識。一是問題意識，二是危機意識，三是變革意識。第20頁/共350頁大學的三項功能從根本上講是統一的，它們共同構成了一個有機整體。首先，它們的目的一致，都是為社會發展服務；其次，它們的方式互補，培養人才固然以教學為主，但需要教學與科學研究和社會實踐相結合，這樣的三結合也有助于發展科技和服務社會；再次，大學兼備三項功能，可以實現各種資源共享和效用最大化。多層次化培養本科生→培養碩士研究生、博士研究生多樣化

培養某一學科的人才→培養跨學科的人才培養理論型人才→培養應用型人才、理論型和應用型結合的人才高層次大學已經或正在成為各國知識創新的中心和推動科技成果向現實生產力轉化的重要力量。三、大學的功能服務社會培養人才發展科學大學服務社會功能的實現，主要是以教學和研究活動為基礎，但其服務內容卻日益豐富，不斷拓展，現今主要有：繼續教育服務、決策咨詢服務、社會批判與監督、科技推廣服務、科技培訓服務、資源共享服務、興辦知識企業，等等。第21頁/共350頁四、大學精神大學精神就是對辦什么樣大學的理想目標的一種價值追求，是大學理念的靈魂和價值基礎，是大學在長期文化創造過程中積淀、整合、提煉，并為師生所認同的一種價值觀念體系和群體自我意識。它是反映大學歷史傳統、文化品位、特征風貌的一種精神文化形態，既體現大學的辦學理念、辦學方向、辦學宗旨、校園文化，又體現師生的共同理想、信念和追求。第22頁/共350頁

“以人為本”的人文精神

“以人為本”的人文精神人文精神可以解釋為人性特征，主要包括人類積累的智慧精神、心理精粹與閱歷經驗等。人文精神是大學的脊梁，其核心是以人為本，健全人格。

“求真務實”的科學精神“求真務實”是科學精神的核心和靈魂。追求知識、探索真理是大學校園中永恒的主題，是大學精神的集中體現。具體表現在三個方面：

1、理智的好奇心，強烈的求知欲，尋根求底的探索精神；

2、是批判精神，懷疑精神，不輕信、不盲從、不唯書、不唯上的實事求是的科學態度；

3、是對人類社會所產生的崇高歷史使命感和歷史責任感。

“著眼未來”的超越精神著眼未來的超越精神，就是要堅持著眼未來、引領社會，就是要與時俱進、開拓創新、海納百川、追求卓越。大學的本質是趨向未來的，大學的功能在于生機勃勃創造未來。大學是多種文化交流、撞擊和整合的場所，是新知識、新思想、新科技成果產生的搖籃，在文化建設上必須超凡脫俗、追求理想。

“自強不息”的奮斗精神

大學從事的是一項偉大而艱巨的事業，因此大學的發展和變革不可能是一帆風順的，必然充滿種種矛盾和困難。所以“自強不息”的奮斗精神是大學生存和發展的強大精神支柱，也是大學戰勝困難取得成功的巨大精神力量。一個沒有振奮精神和高尚品格的大學不可能獲得良好的發展。第23頁/共350頁第三節自我的責任一、立志成才法國著名微生物學家巴斯德，十八歲時寫下這樣一段名言：“立志，是一件很重要的事情，工作隨著志向走，成功隨著工作來，這是一定的規律。立志、工作、成功是人類活動的三大要素。立志，是事業的大門，工作是登堂入室的旅程，這旅程的盡頭就有個成功在等待著，來慶祝你努力的結果。”古人對“志”的解釋是心之所指日志，也就是指人的思想發展趨向。當代漢語對“志向”一詞的解釋是：未來的理想以及實現這一理想的決心。

立志是做人的根本，是成功的動力。立志，就要立大志，立長志，立理性之志。樹立志向要處理好實現個人價值與實現社會價值的關系、遠大志向與階段目標的關系、持之以恒與適當調整的關系。當代大學生立志要以報國為目標。第24頁/共350頁二、奮發有為孔子說：“學而不思則罔，思而不學則殆。”學習后只有通過個人深度思考，知識才能消化進而內化成為自己的東西。只有最終把學習的東西落實到行動，指導自己的行為，達到知行合一，這樣，才能彰顯知識的價值，彰顯學習的價值，才能實現目標，到達理想的彼岸。大學生必須提高自身的全面素質，勇于創新。大學生必須加強基本理論的學習。大學生必須艱苦創業，自強不息。第25頁/共350頁三、完成學業

要完成好大學學業首先必須樹立正確的學業觀。所謂學業觀就是對所學專業、課業的態度和認識，它在很大程度上影響著大學生們的學習、生活乃至人生前景。當代大學生在對待學業的問題上存在著種種誤區：或將學業內涵理解過窄，或對學業生活預期過高，或學業角色定位不準，或職業期望值過高，以致學業不精甚至荒廢學業。為此，大學生應正確處理如下四種關系：第26頁/共350頁正確處理學業與專業的關系正確處理學業與職業的關系正確處理學業與事業的關系正確處理學業與就業的關系學業有成，意味著大學生有合理的知識結構學業有成，意味著大學生有全面的個人能力學業有成，意味著大學生應該承擔相應的社會責任學業有成，意味著大學生有健全的人格和較高的道德修養學業有成的意義：第27頁/共350頁思考題

1．結合所學知識，試著給自己制定學業發展規劃。

2．你心目中的大學是什么?為什么?第28頁/共350頁上篇學業規劃第二章科學規劃自己的學業第29頁/共350頁21世紀被視為知識經濟和信息化時代，這是人類歷史上的全新時代，知識的內涵、功能都發生了變化。伴隨著時代的特點，大學生必須明確通過大學的學習，要使自己成為怎樣的人和如何學習才能成為這樣的人；必須建立完備、科學的學習系統和計劃，在學習中不斷提高自己的修養和素質；必須設計自我發展藍圖，為實現自我價值準備機會、創造機會。第30頁/共350頁第一節了解人才培養模式一、人才培養模式的含義和構成1、人才培養模式的含義

1998年教育部《關于深化教學改革，培養適應2l世紀需要的高質量人才的意見》指出：人才培養模式是學校為學生構建知識、能力、素質結構以及實現這種結構的方式。廣義的人才培養模式包括“目標、制度、過程與方式”，即“根據一定的社會需要與學生個體發展需要及學校與學生自身的條件，在一定教育理論、教育思想指導下，按照特定的培養目標和人才規格，以相對穩定的教學內容和課程體系、管理制度和評估方式，實施人才教育的過程的總和”。人才培養模式還可以定義為：是為實現培養目標而采取的培養過程的構造樣式和運行方式，主要包括專業設置、課程模式、教學設計和教學方法等構成要素。它從根本上規定了人才特征并集中體現了教育思想和教育觀念。第31頁/共350頁2、人才培養模式的構成

由培養目標、培養體制、培養過程三大要素構成。人才培養目標是人才培養的頂層設計，是一切教育活動的出發點和歸宿，是人才培養的工作方向。人才培養的體制包括專業設置及與之配套的課程體系和教學管理制度。人才培養過程主要包括教學過程、人才培養方法等等，是人才培養模式實施的過程。第32頁/共350頁二、人才培養模式的特點和類型1、人才培養模式的特點鮮明的時代性和社會適應性多樣性和靈活性人才培養模式與社會發展的互動性2、人才培養模式的類型研究型人才創業型人才我應用型人才第33頁/共350頁三、人才培養模式的新理念

為適應我國社會經濟發展對高等教育的要求，高等學校必須加快人才培養模式改革，樹立新的理念，即：

培養目標應與時俱進培養體制應因校制宜培養過程應以人為本第34頁/共350頁一、明確學習目的——為何學第二節確立專業學習目標

曾有人做過一個實驗：組織三組人，讓他們分別沿著十公里以外的三個村子步行。第一組的人不知道村莊的名字，也不知道路程有多遠，只告訴他們跟著向導走就是。剛走了兩三公里就有人叫苦，走了一半時有人幾乎憤怒了，他們抱怨為什么要走這么遠，何時才能走到？有人甚至坐在路邊不愿走了，越往后走他們的情緒越低落。第二組的人知道村莊的名字和路段，但路邊沒有里程碑，他們只能憑經驗估計行程時間和距離。走到一半的時候大多數人就想知道他們已經走了多遠，比較有經驗的人說：“大概走了一半的路程。”于是大家又簇擁著向前走，當走到全程的四分之三時，大家情緒低落，覺得疲憊不堪，而路程似乎還很長，當有人說：“快到了！”大家又振作起來加快了步伐。第三組的人不僅知道村子的名字、路程，而且公路上每一公里就有一塊里程碑，人們邊走邊看里程碑，每縮短一公里大家便有一小陣的快樂。行程中他們用歌聲和笑聲來消除疲勞，情緒一直很高漲，所以很快就到達了目的地。第35頁/共350頁由上面的例子，我們可以看出：當人們的行動有明確的目標，并且把自己的行動與目標不斷加以對照，清楚地知道自己的進行速度與目標的距離時，行動的動機就會得到維持和加強，人就會自覺地克服一切困難，努力達到目標。第36頁/共350頁

中國古人很早就指出了“諏法乎上”的道理——“取法乎上，僅得其中；取法乎中，僅得其下”。目標必須高遠，必須取法乎上，在學習上必須以成才成功為目的。人才學對人才的界定是“以創造性的勞動，為社會做出一定貢獻的人”。貢獻是衡量人才的尺度，而貢獻取決于成功，不管什么貢獻，都必須依靠成功。沒有成功，就沒有貢獻，就不是真正的人才。要使自己真正成才，必須以事業上獲得成功為學習目的。要使自己更好的成才，為社會做出大的貢獻，必須以事業上獲得大的成功為學習目的，為大成而學。第37頁/共350頁二、掌握學習體系——學什么

對于一名大學生，學習內容相當廣泛，然而，首要任務依然是學習知識。大學生應及早地明確自己應該學會什么，并確信這些內容與個人的成功成才息息相關，就會自覺地、努力地學習。大學是人生的關鍵階段，因為這四年將是自己一生中最后一次有機會系統性地接受教育，也是最后一次能夠全身心去建立的知識基礎；也可能是最后一個可以擁有較高的可塑性、集中精力充實自我的成長歷程。因此，學習要講求高效。確定學什么，要根據一個重要的原理，即比較價值的原理。第38頁/共350頁遵循比較價值的原理就是說要根據正確的衡量尺度來決定所學的內容是否是真正最值得學習，它的重要程度是否值得在上面花費大量的時間，這時間是否可以利用在更為重要的內容上。這個尺度又是什么呢?這個尺度應根據“為何學”來定，即應以獲得大成為尺度。以大成為尺度的學習，就是“可大成性”，主要包括：主體性社會性創造性科學性實踐性

主體性，是人最根本最寶貴的本質特性。其主要內涵是自主性、自覺性、積極性、主動性、能動性等。培養學生的主體性，就會使學生把學習當成是自己的事，產生強烈的“我要學”的愿望。

馬克思說：“人的本質并不是單個人所固有的抽象物。在其現實性上，它是一切社會關系的總和。”人絕不能脫離社會而獲得事業成功、人生成功。受教育程度越高，應當越能夠適應社會，越能夠與社會和諧，這才是正常的。

創造性，也是人區別于動物的最根本的本質特性。人類能夠發展到今天，最根本的推動力就在于人的創造性。在知識經濟的今天，創造性就更加彌足珍貴。大成，需要突破，需要創新，需要創造。科學性包括科學精神、科學態度、科學方法。科學精神就是求真、求實的精神，就是“不唯上，不唯書，只唯實”的精神，就是“五愛吾師，吾更愛真理”的精神。科學態度就是“不盲從，不附和，一切以理智為依歸”。既不做無根據的肯定，也不做無根據的否定。實踐性。認識來源于實踐，素質來源于實踐，成功來源于實踐。成功最終取決于行動，有什么樣的行動，就必然產生什么樣的結果。如同只有在水中才能學會游泳一樣，任何能力都必須靠實踐，必須在實踐中得以培養和鍛煉。第39頁/共350頁三、學會學習方法——如何學學習和生活中，無論我們面對怎樣的問題、困境，需要的不僅是努力，還需要正確的方法。方法正確，事半功倍；方法不當，事倍功半。

“怎么學”屬于學習系統第三個層次，受控于“為何學”“學什么”。為何學、學什么的優化，決定著怎么學的優化，要學得有實踐性，就要變虛學為實學，要學得有主體性，就應變以教學為主為自學為主。第40頁/共350頁讀萬卷書。讀萬卷書能拓寬視野，對素質培養大有裨益。要根據自己的目標，自身的情況，有些精讀、有些略讀、有些瀏覽，絕不平均用力，也不走馬觀花，要有所選擇，有所側重，有所控制地讀萬卷書，建立起自己的最合理的知識結構。行萬里路。眼見為實，眼睛看到的事實更能給人以觸動，親身經歷的東西更能夠影響心靈，從而觀念變，見解變，頭腦變。我們應特別重視培養社會性，絕不能呆在“書堆里練本領、練素質，要深入社會，廣泛了解社會。游學也是自古提倡的。游學可以做調查研究，了解風土人情，把握社會心理，掌握社會客觀實際，學到書本學不到的東西。交萬個人。這不僅能夠增強社會性，培養溝通能力、交際能力、合作能力，更重要的是，人就是活的資訊載體、知識載體、智慧載體、優秀素質載體。第41頁/共350頁第三節如何做好學業規劃一、思考三個問題，把握四個準則2、把握四個準則擇已所愛擇己所長擇世所需擇己所利1、“三定”的過程

“定心”、“定向”、“定位”第42頁/共350頁二、實施學業規劃的步驟學業規劃

首先，分析自己的興趣愛好，認定自己想干什么。其次，分析自己的能力、特長，確定自己能干什么。再次，分析未來，確定社會要求干什么。強化學業規劃

強化學業規劃就是學業規劃的執行者在執行之前充分運用想象，詳細地羅列出達成學業規劃的好處，從而培養出積極的心態，進而增強動力、產生更大的執行力，確保學業規劃順利完成。學業規劃分解總目標制定出以后，要能自上而下地分解，即制定學習計劃。這可以按照以下的思路進行：四年的總學習目標→一年的學習目標→一學期的學習目標→月的學習目標→周的學習目標→日的學習目標。使得學業規劃落實到學習生活的每一天，確保學業的嚴格執行。學業規劃的評估與反饋評估結果出來以后應進行反饋，以便于自己及時反省和修正學業目標，變更實施措施與計劃。所以應做到定期評估與反饋進而分析原因與障礙，找出改進的方法與措施。大學生學業規劃確立的過程是一個有彈性的動態的過程，在這一動態的規劃過程中實現大學生對學業的規劃和完成，逐步地實現自我、成就自我。第43頁/共350頁三、對四年學業進行規劃大一嘗試期大二定向期大三沖刺期大四成熟期從具體實施來看，學業生涯規劃應從大—做起，并根據自己的長期目標，在不同階段采取不同的行動計劃。第一學期的主要任務就是角色轉換——做自己的主人。自我決斷的能力是獨立意識的表現之一，而獨立意識對于所有人的個人發展都有至關重要的作用。第二學期為嘗試期、行動期，應該正確評估自己。在這一階段應在充分認識自己和自身所處環境的基礎上確定今后幾年的學習目標。認真學習專業知識，把握好專業課、公共課、選修課的學習，要通過參加各種社團活動、科技制作、專業競賽、社會實踐活動等，培養自己的專業技能，不斷完善自身素質，鍛煉自己的實際工作能力。大學校園的課余生活豐富多彩，除了日常的學習活動外，還有各種各樣的講座、學術報告、社團活動、文娛活動。對于參加這些活動，要有一個全面的分析和合理的安排。這一時期，應把握執行結果與既定目標之間的差距，把目標鎖定在與實現自己的目標有關的各種信息上，同時在執行過程中反復校正。在此階段，還有一個必須要明確的目標就是是否繼續學習和深造。如果打算繼續學習深造，就必須加快學習的節奏，加重學習的負荷，以迎接新的挑戰。在此階段，大部分學生對自己的職業方向都應該有了明確的目標，這時可對前三年的準備做一個總結，檢驗已確立的學業規劃目標是否成功，準備是否充分，但最重要的還是培養自己的自信心。第44頁/共350頁1．通過對培養模式新理念的認識，談談了解人才培養模式對學業規劃的意義。

2．結合自己談談明確專業學習目標的意義。

3．結合學業規劃的原則步驟，制定自我學業規劃方案。思考題第45頁/共350頁上篇學業規劃第三章專業知識與素質拓展第46頁/共350頁任何系統內部的諸多因素都是相互聯系的，專業知識也不例外，不僅相互聯系，而且相互依托、相互支撐。今天雖然是信息快捷的時代，是知識來源大大擴展的時代，但信息不等于知識，信息的無限堆積也替代不了知識體系的學習和構建，大學生只有通過學習，構建晚輩的知識體系和培養全面的綜合素質，才能順應瞬息萬變的社會。第47頁/共350頁一、專業知識體系的構成第一節專業知識及其構建1、概念：所謂專業知識，是指從事某一專業工作所必須具備的知識，一般具有較為系統的內容體系和知識范圍，掌握專業知識是培養專業技能的基礎。2、專業知識體系的構成第48頁/共350頁其一，任何一種專業其專業知識體系都是由理論知識和實踐性技術知識構成的，理論知識和技術知識又是相互影響，相互轉化的。所以專業理論知識和專業技術知識缺一不可。其二，任何一種專業理論知識都包含著專業理論的核心知識(關于這專業的知識)、周邊知識(為這專業的知識)及基礎知識(一定的文化科學基礎知識)等，而專業理論中核心知識是專業理論知識的硬核，它與邊緣知識相互作用，相互關聯、滲透，甚至交叉。其三，任何一種專業技術知識都包括專業的核心技術、一般專業技術和社會通用技術等內容，其中的專業核心技術往往是專業的關鍵技術或尖端內容，如發明專利等，具有極高的產權特性和商業價值。其四，專業知識體系是一個動態演化的體系，它由基礎文化科學知識和通用技術相互作用，衍生進化為初步專門化的理論知識和一般專業技術，再由此發展演變為核心的專業理論和技術。第49頁/共350頁二、合理的專業知識結構的特征

知識經濟時代，科學知識無論是在范圍、縱深度，還是在知識的形成及聯結方式都出現了新的特點，它對大學生的知識結構的要求也與其他時代有所不同，使大學生的知識結構出現了以下新的特征：科學技術的迅猛發展要求大學生掌握專業知識的結構。專業知識的學科結構改變要求大學生具有綜合化專業知識結構。在知識經濟時代，以往知識體系出現了新的發展：科學在高度分化基礎上的高度綜合化發展成為一種主導趨勢。大學生的專業知識結構應具有開放性，以利于知識的創新，因為創新是知識經濟發展的關鍵。第50頁/共350頁三、合理的專業知識結構構建的原則合理的專業知識結構還要兼顧個人愛好和國家需要的統一。合理的專業知識結構既是理論性結構又是實踐性結構，是理論性和實踐性的互相滲透、互相結合的有機統一體。合理的專業知識結構既是靜態性結構又是動態性結構，是兩者的辯證統一。合理的知識結構是廣博性和精深性的有機統一體。每一位專門人才的專業知識結構都具有其特殊性，這是由于每個人所從事的專業領域不同所決定的。但是廣博性和精深性，理論性和實踐性，靜態性和動態性，個人愛好和國家需要才是現代大學生合理知識結構的共同性和一般原則。第51頁/共350頁四、大學生如何構建合理的知識結構要樹立知識資本的新觀念要樹立知識管理的新觀念要處理好職業理想與社會需求的關系要合理評估自己的知識結構和知識價值要處理好知識積累與知識應用的關系必須摒棄被動的求學模式，選擇新的學習方式，敢于質疑，勇于思考建立合理的知識結構是一個有意識的、自覺的、長期的實踐過程，是漸進的，只有開始而沒有終點的過程，沒有捷徑可走，其基本途徑只能是學習和積累，必須持續不斷地付出艱辛的勞動。每一位大學生只有采取適合自己的科學方法，并且不斷努力，刻苦耕耘，才能建立和完善自己的知識結構，為順利地成才打下良好的基礎。第52頁/共350頁五、大學生應具備的知識結構這里所說“知識”包括兩層含義：

1、通過認識客觀世界而獲得的各類信息單元；

2、是包括有助于培養學生綜合能力，尤其是吸取新知識能力的各類知識單元。這些具有一定層次的信息單元、知識單元相互滲透、相互作用就構成了知識系統，這個知識系統就被稱為知識結構。所以，合理的知識結構應該是一個多元的、復合的、動態的、協同的結構體系，具有很強的系統功能效應，并且具有“自我生長功能、自我完善功能、知識遷移功能和創造性功能”。第53頁/共350頁一般來說，大學生合理的知識結構應該包括以下內容：融會貫通的基礎知識體系學有所長的專業知識體系得心應手的工具知識體系高效學習的方法知識體系活躍的創新思維較好的文化素養第54頁/共350頁第二節能力與專業知識一、能力的含義所謂能力，通常指完成一定活動的本領，包括完成一定活動的具體方式以及順利完成一定活動所必需的心理特征。第55頁/共350頁能力與專業知識是有區別的。

專業知識不等于能力，能力的形成和發展比專業知識的掌握要慢一些。

專業知識與能力既有區別，又有密切的聯系。從心理活動層次上講，能力是掌握知識的前提，掌握專業知識要靠能力；從能力的表現和發展看，能力是在掌握知識和技能的過程中形成和發展起來的；從能力對專業知識和技能的反作用來看，一定的能力又是進一步掌握專業知識和技能的必要條件。

總之，能力是掌握知識、技能的前提，又是掌握專業知識、技能的結果，兩者相互依賴、相互轉化、相互促進。二、能力與專業知識的關系第56頁/共350頁三、大學生應著力培養的專業能力能力結構是各種能力的有機組合，是有機聯系的能力系統。大學生的能力是多維度、多層次的。專業能力是大學生能力的一個重要部分，主要包括：自學能力，它是人才獲得成功的基本能力。分析和解決問題能力，它是大學生必備的基本能力。實際操作能力，它是大學生必備的一個重要的能力。表達能力，它是大學生的一項基本能力。第57頁/共350頁大學生雖然有了一定的知識積累和專業能力，但并不等于有了相關職業所需要的應用技能。在某種意義上說綜合能力比知識更重要，大學生只有將合理的知識結構和適應社會需要的各種能力統一起來，才能在成功成才和激烈的競爭中立于不敗之地。大學生應著力培養的綜合能力主要包括：

四、大學生應著力培養的綜合能力競爭協作能力駕馭知識和信息的能力加強英語聽、說能力的培養具備一定的計算機和網絡知識能力。創新意識和創造能力敏銳的政治辨別能力第58頁/共350頁第三節大學生素質的拓展一、大學生應具備的基本素質

我們把當代大學生所應該具備的素質內涵界定為這樣幾個方面，即政治信念堅定、思想道德素質好、專業知識扎實、文化素質高、掌握多種技能、良好的心理素質和體能素質。其具體表現如下：第59頁/共350頁思想道德素質，即較高的政治素質政治素質不僅表現在政治立場、觀念方面的遠見和洞察力，還表現為對社會發展趨勢的敏銳性，對國家宏觀政策的預測把握能力及具有一定的政治理論修養。良好的思想道德修養要求具有較強的事業心和責任感。科學文化素質在現代科學技術突飛猛進、生產的發展越來越多地依靠人的智力和知識的今天，勞動者科學文化素質的高低，對生產的發展、社會的進步有著決定性的影響。首先要有廣博精深的知識貯備其次要建立合理的知識結構同時，要具備一定的創新能力。良好的身體、心理素質健康的體魄、良好的身體素質已成為人才競爭的物質資本。第60頁/共350頁二、大學生素質拓展的內容

大學生素質拓展計劃的基本內容是以開發大學生人力資源為著眼點，進一步整合深化教學主渠道外有助于學生提高綜合素質的各種活動和工作項目，在思想政治與道德修養、社會實踐與志愿服務、科學技術與創新創業、文體藝術與身心發展、社團活動與社會工作、技能培訓等六個方面引導和幫助廣大學生完善智能結構，全面成長成才。第61頁/共350頁三、大學生素質拓展的實施學會學習學會做事學會共處學會做人學會與他人共處，具有良好的人際關系協調能力，能夠與家人、同學、朋友以及進入職場后的領導、同事、下級保持融洽的關系，進行有效的溝通，是大學生素質拓展中的必修課。要積極參與各種社團活動，參加團組織、學生會競選，擔任學生干部，加強組織、管理、協調能力鍛煉。要掌握一定的溝通技巧與共處藝術。要加強自身修養，塑造健康心理。“學會學習”是當今教育追求的最高目標。學會學習就要能夠正確處理專業知識與基礎知識的關系。學會學習還要能夠正確處理專業學習與個性發展的關系學會學習要能夠正確處理專業學習與第二課堂的關系。

“學會做事”的目的是培養學生處理事務的工作能力，這是學生日后走出校門、走向社會、實現理想所需的基本素質。學會生活是大學生適應生活環境、保持身心愉快的基本條件。積極參加職業閱歷拓展活動。積極參加勤工助學活動。積極參加豐富多彩的校園文化和社團活動。培養創新思維與創新意識，塑造創新品質，實踐創新創業。“學會做人”，就是正確對待自然與社會，對待國家、民族以至人類，正確處理人與人、人與社會、人與自然的關系。大學生要學會做人，關鍵是要把社會公德、做人的基本準則內化為自覺意識和道德行為習慣，樹立正確的道德觀、倫理觀和價值觀，處理好利益原則與道德原則的關系，從自身基本文明修養抓起。要積極參加黨、團組織的政治學習、理論教育、培訓、知識競賽、征文、形勢報告、座談會等各項活動。第62頁/共350頁

1．合理的專業知識結構的特征是什么?2．大學生如何構建合理的專業知識結構?3．大學生應怎樣處理好能力和專業知識的關系?應著力培養的能力有哪些?4．大學生進行素質拓展實施的形式和目標是什么?思考題第63頁/共350頁第四章建立職業生涯與職業意識中篇職業發展第64頁/共350頁

職業作為生存的基本保障，是人們全部生活的主題。對于大學生來說，職業是人生重要的內容，是個人完整人格的核心，因此，職業生涯規劃應成為每個大學生大學時期的重要任務。職業生涯規劃是個人確立目標和找到實現目標的步驟和方法，是將自己的人生過得成功和有意義的必然要求。成功的職業生涯規劃可以幫助大學生確定自己職業發展的目標和方向，促進個人的主觀努力，激發個人發揮潛能。一個人若是看不到未來，就掌握不了現在；一個人若是掌握不了現在，就看不到未來。大學生要避免盲目奮斗的人生困境，就必須從一開始樹立起正確的職業生涯規劃意識。第65頁/共350頁一、職業的形成與發展第一節職業發展導論1、概念：所謂職業，就是參與社會分工，利用專門的知識和技能，創造物質財富、精神財富，獲得合理報酬，滿足物質生活、精神生活的工作。

2、職業的形成：職業是現實經濟運行和社會生活中客觀存在的社會現象。職業起源于勞動分工，而分工的目的在于發揮勞動個體的優勢，大大提高效率。職業的產生與發展是社會經濟發展的結果，是社會分工的必然產物。職業是人們為了獲取經常性的收入而從事連續性的特殊活動。

美國學者阿瑟·薩爾茲

第66頁/共350頁3、當今社會，職業的發展呈現出以下時代特點：

職業種類日益增多（全世界職業近43000種）。職業更新速度不斷加快。腦力勞動職業增加。第67頁/共350頁第68頁/共350頁第69頁/共350頁第70頁/共350頁幾千年農業革命產業革命200年新的產業革命第71頁/共350頁

從歷史上看，腦力勞動者遠比體力勞動者少。隨著教育、文化、科學技術等的發展，腦力勞動者逐漸多了起來。進入20世紀后，腦力勞動職位在社會職位總額中所占比重愈來愈大的趨勢就更明顯了。

50.1％43.3％1997美國51.4％41.8％1975聯邦德國腦力勞動者中國第72頁/共350頁二、職業的特性與作用1、職業的特性

職業有三個基本特性，分別是社會性、連續性和經濟性。

職業的社會性是指職業是為社會所需要的，是勞動者進行的社會生產的勞動。職業連續性也稱穩定性，指勞動者應連續地從事某項社會工作，或者從事該項工作相對穩定。職業的經濟陛指勞動者從事某項工作必定要從中獲得經濟收入。第73頁/共350頁職業的特性可以從以下幾個方面來認識：基礎性廣泛性時代性同一性層次性差異性職業是個人和社會存在發展的基礎，因為職業給人們提供了生活的經濟來源。沒有一定職業的開展，無論是個人還是社會都將無法存在下去，更談不到發展的問題。而人類的進步發展更是與職業的分工與進步分不開。職業問題無論從其涉及的社會成員，還是涉及的社會領域來看都具有廣泛性，職業問題一方面幾乎涉及社會的所有成員，另一方面涉及社會的政治、經濟、文化、教育、心理、技術、倫理等許多領域。職業的時代性有兩個含義，一是指職業隨著時代的變化而變化，一部分新職業產生，替代一些過時的職業；二是每一個社會都有其“時尚”職業，它表現為該社會人們所熱衷的職業，而這些職業往往預示了未來職業發展的方向和趨勢。同一性是指在某一類別的職業內部，其勞動條件、工作對象、生產工具、操作內容、人際關系等都有相近或相似的特點。這一特點決定了人們在同一的情境下，會形成同一的行為模式，產生共同的語言和較強的認同感。古語有云“三百六十行”就是指一個社會存在多種多樣的職業，社會越是發展，產生的職業越多，這樣就客觀上形成了不同職業之間的差異，這種差異包括勞動內容、職業的地位、職業的社會心理、從業者個人的行為模式等。從系統論的觀點出發，眾多的職業必然組成一個職業群，構成一個社會完整的職業系統。作為一個特定社會的職業系統，其內部必然邏輯地區分為不同的層次。這種職業評價的層次性，根源于不同職業的體力、腦力付出不同和工作復雜程度的不同以及工作的輕松性、收入水平、社會聲望等方面的差別。第74頁/共350頁2、職業的作用滿足經濟安全的需求的功能，由工作獲得金錢的報償，以滿足生存的需要；滿足人際親和的需要，透過工作可達到與人交往的機會，以求得親和的需要；挾制他人的需要，在工作中上司與部屬之間存在命令的關系，工作中多少有一些可滿足命令他人的需要；滿足工作成就的需求，從工作成績中可以肯定自己的存在；自我表現的功能，說明自己的能力。第75頁/共350頁三、職業對個體生活的重要意義工作和職業可以滿足的人們在經濟、社會、心理三個方面的需求：

經濟方面：能夠滿足人們的物質需求，能夠使人對未來發展產生安全感，能夠提供可用于投資的流動資產，提供購買休閑和自由時間的資產，提供購買物品和服務的成本，它還是人們成功的證明；社會需求方面：給人們提供了會面的場合，使人們建立一定的人際關系和潛在的友誼，它賦予工作者及其家庭以一定的社會地位，使人們感受到受尊重的感覺，它還賦予人們以責任感和被需要的感受；心理方面：有助于人們的自我肯定和角色認定，增強人們的秩序感、可信賴感、自我效能感和投入感，還為人們進行自我評價提供了途徑。第76頁/共350頁一般來講，我們從事一定的職業是基于以下三個理由：滿足我們重要的生活需求

即我們之所以要選擇一定的職業，首先是為了謀生，通過從事一定的職業來滿足我們的基本需要和生活模式的方方面面。概括來講，我們通過從事一定的職業來滿足需要(包括生存需要、安全需要、歸屬需要、尊重需要和自我實現的需要)的方式與我們對生活的態度有關，即為什么生活，如何生活。我們從事一定的職業以擔任重要的社會角色人的一生從小到大都要充當各種社會角色，但是進入職業期以后，新的角色便應運而生，這時一個人的社會責任將變得更大，也就是通過職業，我們進入了一個新的角色。我們從事一定的職業以完成人生任務

我們每個人個體的生理成熟程度、社會期望以及個人價值觀決定了我們對人生特定任務的期望，一定的職業以及職業過程使我們得以完成人生任務，使得人生的理想變為現實。這三個從事職業的理由是我們進行職業生涯規劃與設計的堅實基礎，也是我們進行職業生涯規劃與設計的動力來源。第77頁/共350頁心理學家雪恩認為，人的生命歷程主要有三種旋律交互影響：工作、職業和事業；情感、婚姻和家庭；個人身心發展與自我的成長。其中，職業是人的生活的重要組成部分，影響著個人的整個事業發展，也影響著個人的家庭幸福程度和身心發展狀況。工作和職業不僅僅是謀生的手段，來滿足人的衣食住行的基本需要，也給人們帶來精神上的充實感，滿足個人潛能發揮和自我價值實現的要求。在我們的一生中，職業不但是獲取報酬、維持生存的手段，而且給我們提供了發展自己、實現自我的機會，是實現人生抱負、為社會做貢獻的平臺。第78頁/共350頁四、生涯規劃與職業發展

“生涯”就是人的生命意義實踐的歷程，也意味著人一生中所有的生活內涵。換言之，生涯是指一個人一生中所從事的工作、所擔任的職務、角色的總和。它具有獨特性、終身性、發展性、綜合性等特征。生涯與職業相關，比職業的內涵更加豐富，它涵蓋了更長的時間，也包括了更豐富的內涵，它既包括就業前的活動，也包括離開工作后的生活。我們通常所說的生涯多指職業生涯。第79頁/共350頁生涯規劃幫助大學生確定職業發展的目標和方向，促進個人的主觀努力，激發個人發揮潛能，提高工作滿意度、職業穩定性、職業成就感，促進人職匹配、人職和諧。因此，職業生涯規劃是大學時期的重要任務，是大學生進行職業生涯規劃的重要階段，在某種意義上更是大學生一生的奠基階段。第80頁/共350頁作為大學生，首先要認識到生涯規劃的重要意義，職業生涯活動將伴隨我們的大半生，擁有成功的職業生涯才能實現完美人生。職業生涯規劃對大學生職業發展的意義主要表現在以下幾方面:

增進自我了解促進潛能開發實現個人價值職業適應社會需要通過有效的職業生涯規劃，可以使大學生認識到自身的個性特質、現有和潛在的資源優勢；對自己的綜合優勢和劣勢進行對比分析，著力培養某些職業特質；比較客觀地評估自己的個人目標與現實之間的距離，運用科學的方法、采取切實可行的步驟和措施，不斷增強職業競爭能力，實現自己的職業目標與理想。通過職業生涯規劃和實踐鍛煉，能夠激發學生的內驅力，使每一個學生先天獲得的遺傳素質得到充分發展，獲得當今社會所需要的各種品質；使某些本來不具備的素質或在心理和能力上有缺陷的方面得到彌補和完善；使每個學生不同的認知特征、不同的興趣愛好、不同的動機需要、不同的價值取向和不同的創造潛能得到尊重和體現，個性得以發展，各方面的潛能得到開發。21世紀，人們的職業視角逐步轉移到重視未來、強調發展、締造有意義的人生上來。開展職業生涯規劃，能夠幫助學生學會學習、學會做事、學會共同生活、學會發展、學會正確處理個人和社會的關系，最終實現終身學習。生涯發展要有計劃、有目的，不可盲目，很多時候我們的職業生涯受挫就是由于生涯規劃沒有做好。職業是實現個人價值、追求理想生活的重要途徑。職業生涯設計的目的絕不僅是幫助個人按照自己的資歷條件找到一份合適的工作，實現個人目標，更重要的是幫助個人真正了解自己，根據主客觀條件設計出合理且可行的職業生涯發展方向。由于職業生涯貫穿著人的一生，因此，對職業生涯的規劃，就是為自己的未來人生繪制理想的藍圖。第81頁/共350頁當前我國的就業形勢可概括為“一個主要矛盾，三個基本特征，一個焦點”。一個主要矛盾，即勞動者充分就業的需要與勞動力總量過大、素質不相適應的矛盾；三個基本特征是：總量矛盾和結構矛盾同時并有，城鎮和農村就業問題同時出現，新生勞動力就業和下崗失業人員再就業相互交織；一個焦點集中在下崗失業人員再就業問題上。五、高校畢業生就業形勢第82頁/共350頁第83頁/共350頁當前，我國高等教育模式已由“精英教育’進入“大眾教育”階段。聯合國教科文組織發表的((世界高等教育發展與趨勞I))綜合報告指出，中國高校在校人數在過去非常短的時間里翻了一番，高校教育規模躍居世界第一，超過了美國、印度、俄羅斯和日本。從2002年起，隨著高校擴招后的大學生陸續畢業，大學畢業人數逐年遞增。與此同時，人才需求下降，企業單位減員增效，政府機關精簡機構，事業單位下崗分流。高校畢業生就業率連年持續下滑，近幾年就業率維持在70．6％左右。大學生就業形勢今后若干年內都不容樂觀。可以預見，在今后一段相當長的時期內，畢業生就業身份由‘精英”走向“大眾”，高校畢業生的就業市場將是一個買方市場。第84頁/共350頁我國高校畢業生的就業形勢所呈現出的特點是：社會有效需求不及畢業生規模增長的速度，高校畢業生供需矛盾突出。根據全國的調查，社會對高校畢業生的有效需求僅占新增崗位的22％，高校畢業生總人數增加22％，而社會對高校畢業生的需求卻降低22％。高校畢業生就業的結構性矛盾可能進一步加劇。第85頁/共350頁

一是高校專業設置與快速變化的市場需求錯位。我國四年一個周期的高校專業設置決定著專業人才的產出量，大學生就業與產業結構的調整以及地區經濟發展周期有較大的關聯。二是人才結構失衡，供求矛盾加大。近年來的人才市場需求、供給情況反映，各技術等級的勞動力呈現供不應求的局面，而一些長線專業出現供大于求的現象。三是在人才分布上，我國東部與西部、沿海地區與偏遠山區、經濟發達地區與欠發達地區，大學生比例差距也很大，結構性矛盾仍然突出。第86頁/共350頁

當前高校畢業生就業壓力大，問題主要是結構性矛盾突出，就業壓力集中體現在“地域”“行業”上不均衡；從地域上看，東部地區需求增長有限，中西部雖有增長，但是吸引力依然不足。從學歷看，高職高專畢業生仍然是就業的難點和重點；從學科專業看，工科和應用性較強的學科專業就業形勢較好，而一些文科專業就業相對困難。

第87頁/共350頁造成大學生就業難的原因是多方面的，比如有效需求不足，勞動力供大于求；社會保障不到位，難以優化配置；供求信息不對稱，求職難尋其位，就業觀念未調整，長期猶豫觀望；盲目人才高消費，適者被阻門外；人才生產未接軌，供求關系失調等。但從國家整體需要看，我們目前的大學畢業生并不存在過剩問題。事實上，無論從數據統計還是從實際狀況來看，我國目前的人力資源，尤其是大學畢業生還是少。我國大學生毛入學率僅15％左右，而美國為82％，日本、英國、法國等發達國家均在50％以上，韓國、印度、菲律賓也在30％左右。我國7億多龐大的從業人員中，高層次人才稀缺，這都是大學畢業生可以充分發揮的天地。如果拿大學現有量與發達國家比較，我國目前接受過高等教育的人數僅占全國人數的5％，大學在校生的人數還遠遠達不到國家戰略發展的需求。第88頁/共350頁隨著我國經濟持續健康發展，人才需求量上升，社會對高校畢業生的需求尚有很大空間，比如說基層單位、中西部地區、低收人的技術工作、中小企業、第三產業、多種所有制企業、勞動密集型企業、非政府部門就業和非正規就業、勞務外派、勞務輸出等都是需要大學生積極轉變就業觀念，順利實現就業的重要途徑。第89頁/共350頁第二節職業生涯規劃導論一、職業生涯規劃概述1、概念：職業生涯規劃，是指組織或者個人把個人發展與組織發展相結合，對決定個人職業生涯的個人因素、組織因素和社會因素等進行分析，制定有關對個人一生中在事業發展上的戰略設想與計劃安排。

第90頁/共350頁根據定義，職業生涯規劃首先要對個人特點進行分析，再對所在組織環境和社會環境進行分析，然后根據分析結果制定一個人的事業奮斗目標，選擇實現這一事業目標的職業，編制相應的工作，并對每一步驟的大學生職業生涯規劃就是通過自我評估和環境因素分析，結合職業理想與職業生涯的預期，在自我和外在力量的幫助下，規劃大學學習、生活、工作，提高綜合素質與就業核心競爭力，為未來的就業奠定良好的基礎。第91頁/共350頁2、合理科學的職業生涯規劃應具備以下特性：可行性適時性適應性持續性職業生涯規劃作為職業選擇行為事先制定的計劃，其顯著的要求就是切實可行。因此，職業生涯規劃要從個人的實際出發，學會拒絕無法實現的幻想和好高騖遠的夢想，否則將會貽誤良機。職業生涯規劃是未來選擇具體職業的行動計劃。因此，將來目標的確定，各項主要活動的實施、完成，都應該首先確定一個時間和時序上的合理安排，以作為檢查行為的依據。要做一份可行、適時的職業生涯設計，需要考慮的影響因素是很多的，并且這些因素之間的聯系又比較復雜，因此，生涯規劃要有彈性，以增加其適應性。職業生涯規劃作為個人生命活動方面的時間管理，是一個連續不斷的過程。因此，要針對個人發展階段的不同任務而注意連貫和銜接。第92頁/共350頁3、生涯規劃的要素

知己：即自我了解，弄清楚自己的職業興趣、人格類型、職業價值觀、職業能力等。為了得到更加客觀的認識和評價，可以征求一下別人的意見，也可以運用測驗、量表等認知工具來幫助自己。知彼：即職業和社會環境認知，通過各種渠道、媒體收集和了解職業和行業相關的信息，綜合分析社會環境。決策和目標：即在以上兩者的基礎上決定自己的道路，并確立自己的目標。在進行決策之前可以進行一些咨詢活動作為參考。行動：即按照自己設計的道路，朝著目標努力實踐。第93頁/共350頁4、職業生涯規劃具體步驟確立志向自我探索環境評估確定職業發展目標設定職業發展路線制定行動方案反饋與評估立志是人生的起跑點，反映著一個人的理想、胸懷、情趣和價值觀，影響著一個人的奮斗目標及成就。所以，在進行生涯設計時，首先要確立志向，這是進行職業生涯設計的關鍵，也是生涯設計最重要的一點。自我評估包括自己的興趣、特長、性格、學識、技能、智商、情商、思維方式、思維方法、道德水準以及社會中的自我等內容。自我探索就是要詳細估量內外環境的優勢與限制，設計出自己的合理且可行的職業生涯發展方向，通過對自己以往的經歷及經驗的分析，找出自己的專業特長與興趣點。環境因素評估主要包括組織環境、政治環境、社會環境、經濟環境的評估。所以，在制定個人的職業生涯規劃時，要分析環境條件的特點、環境的發展變化情況、自己與環境的關系、自己在這個環境中的地位、環境對自己提出的要求以及環境對自己的有利條件與不利條件等等。職業生涯目標的設定，其抉擇是以自己的最佳才能、最優性格、最大興趣、最有利的環境等條件為依據。從目前的就業環境來看，選擇職業發展目標時，切忌貪高貪快。職業生涯目標按時間長短可以劃分為短期目標、中期目標、長期目標；按目的性質來劃分可分為外職業生涯目標，內職業生涯目標。此外，職業生涯目標還可以從時間和功能上進行組合。在確立職業發展目標時，應遵循的原則為：具體、明確，不要用含糊籠統的語言；應該有可以衡量成功或者失敗的標準；應可以達到但有挑戰性；有一定意義、有價值，并有獎懲的措施；應有明確的時間限制，是可以控制的。職業生涯路線是指一個人在選定職業并確定目標之后，擬從什么方向上實現自己的職業目標，是管理路線方面的發展，還是向行政方面的發展，還是專業技術方面的發展。發展路線不同，對其要求也就不同。因為，即使同一職業，也有不同的崗位，有的人適合搞行政，可在管理方面大顯身手，成為一名卓越的管理人才；有的人適合搞研究，可在某一領域有所突破，成為一名專家學者；有的人適合搞經營，可在商海大戰中屢建功勛，成為一名經營人才。如果選擇的方向不正確，再多的努力過程都是徒勞的。把目標轉化為具體的方案和措施的過程中，比較重要的行動方案有職業生涯發展路線的選擇、職業的選擇，相應的教育和培訓計劃的制定。行動是所有生涯設計中最艱難的一個步驟，因為行動就意味著要停止夢想而切實地開始實施。如果動機不轉換成行動，動機終歸是動機，目標也只能停留在夢想階段。通常職業生涯方向的選擇需要考慮三個問題，即目標取向(理想、價值、動機)，能力取向(性格、特長、學歷)和機會取向(社會、政治、組織)。職業生涯規劃成功的案例都是在有明確的目標后，在求職過程中不斷與目標看齊，這一點對職業發展起著至關重要的作用。生涯規劃不單是在做人職匹配(適配)的工作，而是一個周而復始的歷程。職業生涯規劃的評估與反饋過程是個人對自己的不斷認識過程，也是對社會的不斷認識過程，是使職業生涯規劃更加有效的有力手段。影響職業生涯規劃的因素諸多，有的變化因素是可以預測的，而有的變化因素難以預測。要使職業生涯規劃行之有效，就須不斷地對職業生涯規劃進行評估，修正生涯目標、生涯策略，判斷方案是否恰當，以能適應環境的改變，同時可以作為下輪職業生涯設計的參考依據。成功的職業生涯設計需要時時審視內外環境的變化，要善于快速地將新信息吸納到職業計劃中去，調整自己的前進步伐，以一種積極向上的態度應對難以預料的困難。第94頁/共350頁二、生涯規劃與未來生活的關系生涯發展是一個終生過程，在這個過程中，通過我們所從事的職業角色，讓我們可以發展個人的信念、價值觀、能力、興趣、人格特征以及對工作世界的認識。職業生涯是人一生中最重要的任務，是人全部生活的主體。職業的發展是伴隨個人一生的一個過程，這個過程包含了個人所選擇的工作、職業以及各種相應的活動，它受到個人家庭狀況、學校教育、宗教信仰以及其他各種社會因素的影響。第95頁/共350頁三、職業角色與其他生活角色的關系

角色的概念源于舞臺戲劇，后來被社會學家們引入社會學，將它作為分析和解釋社會學現象的重要工具。社會學理論中，角色是指適應他人模式期望的行為。我們可以這樣理解角色：角色是身份、權利義務、人格等的統一體。角色是構成社會的基本單位，同時個人與角色之間具有同構性決定了個人與角色之間雙向的互動關系。第96頁/共350頁職業生涯成功與家庭生活成功之間有著非常密切的關系。個人與家庭發展遵循著并行發展的邏輯關系，職業生涯的每一階段都與家庭因素息息相關，或協調或沖突。職業生涯與家庭的責任之間的平衡，對于職場新人尤為重要。每個人在社會生命周期中都扮演著多種社會角色，但我們作為子女、父母的角色是不可逆的。我們能放棄一項職業，卻不能放棄這些角色；相反，我們要設法完成這些角色。也就是要求我們，要考慮父母、愛人、朋友的意見與建議，處理好家庭、婚姻與職業之間的關系。第97頁/共350頁四、大學生活對職業生涯發展的影響職業生涯發展與規劃是一個終身過程，大學是其中一個重要階段。從生涯發展階段來看，大學時期是職業生涯規劃的初期，是職業生涯發展的關鍵。大學的學習經歷、生活經歷、工作經歷，甚至戀愛經歷都在自己的職業生涯發展中起了重要的作用，并直接在畢業求職過程中顯現出來。大學期間獲取知識和能力的多少，將直接影響未來的職業發展水平。有人將大學生活概括為：一種精神——職業精神；兩種意識