17古詩三首￡妙析教材：本文包括三首膾炙人口的古詩。《望天門山》描繪的是天門山夾江對峙，長江波瀾壯闊的雄奇秀麗景色；《飲湖上初晴后雨》描繪的是西湖在不同氣候下呈現的不同風姿；《望洞庭》從月夜遙望的角度，通過豐富的想象和形象的比喻，將月夜下的洞庭美景描繪得惟妙惟肖，躍然紙上。這三首詩，都描繪了祖國的山川景色。但第一首詩寫所見抒發贊美之情，重在抒情，融情于景，詩中有畫。第二首詩重在寫景，抓住夏季時晴時雨的特征，描繪西湖的風采神韻，借景抒情。第三首詩選擇了不同于前兩首詩的時間，通過豐富的想象和形象的比喻描寫景物。￡.:號情分旅這三首古詩通俗易懂，學生在自讀自悟的基礎上就能基本了解詩歌的內容，理解詩句的含義，加上教師的適當點撥，就能更深刻地體會詩人表達的對祖國山河的熱愛之情了。F 高教學建議」.教師課前準備有關天門山、西湖、洞庭湖的文字、圖片資料。如果有條件，制作反映課文內容的多媒體課件或幻燈片。.教學時要以學生的誦讀為主，在讀中整體感知，指導學生聯系上下文并結合注釋，能用自己的話說出詩句的意思。【知識與技能】.會認5個生字，掌握2個多音字，會寫13個生字。.背誦三首詩，默寫《望天門山》。.理解詩句的意思，想象詩中描寫的意境和詩人所表達的情感，激發對祖國山河的熱愛之情。【過程與方法】.通過詩中描寫的情景，培養學生的想象能力和形象思維能力。.聯系上下文并結合注釋，指導學生用自己的話說出詩句的意思。【情感、態度與價值觀】培養學生熱愛祖國山河的感情。"L 、，工重點難點重點.會認5個生字，掌握2個多音字，會寫13個生字。.背誦三首古詩，用自己的話說說詩句的意思，體會詩人的感情。難點了解古人對祖國山河的描寫方法，在誦讀過程中培養熱愛祖國山河、熱愛傳統文化的感情。￡教學準備教師：準備我國著名的風景名勝圖片和生字詞、古詩的課件。學生：課前搜集有關古詩內容及詩人的資料，搜集描寫祖國大好河山的古詩。3課時第一課時.初讀三首詩，學習《望天門山》中的生字、詞句，想象詩中描繪的景色，用自己的話說說詩句的意思。.背誦并默寫古詩，體會詩人熱愛祖國山河的思想感情。重點掌握詩中的生字，并用自己的話說說詩句的意思。難點背誦古詩，體會詩人熱愛祖國山河的思想感情。一、激趣導入.同學們，你們已經會背很多古詩了。今天，我們來個小組背古詩比賽，看哪個小組背得最多。(生背).看來，同學們會背的古詩還真不少。今天，老師又為你們準備了三首古詩，一起來聽一聽，讀一讀。然后，想一想，你讀完古詩后的第一感覺是什么。.播放三首詩，學生跟讀。(學生交流).教師小結：這三首詩都是描寫景物的。.師：現在，我們一起來學習第一首古詩。(板書：望天門山)釋題。望：看，往遠處看。天門山：今安徽省東梁山與西梁山的合稱。兩山隔江相對像天然的門戶，所以叫天門山。二、合作交流，理解詩意.生讀古詩，理解詩意。⑴自由讀古詩，要求讀準字音，把句子讀通順，讀流利。(2)指導學生書寫：斷、楚、至、孤、帆。⑶在熟讀詩句的基礎上，利用工具書或書中的注釋，簡要說說詩句的意思。(4)圈畫出自己不懂的詩句。2.合作交流，理解詩句的意思。⑴課件出示課文插圖，生相互交流，說說自己對詩句的理解。(2)說出自己不懂的詞語、詩句，相互討論。三、強化誦讀，感悟詩情

.指名個別朗讀，小組誦讀。.教師示范讀，課件播放并配上詩句的圖象，注意指導學生讀出詩的節奏和重音。.這首詩表達了詩人什么樣的情感呢？(1)根據詩意，并結合課件畫面，想象詩中的景色。(天門山隔江對峙，長江水浩浩蕩蕩,奔流而下，被峭壁阻隔回旋激蕩。兩岸的青山相對聳立，一會兒出現，一會兒又忽閃不見,一葉小舟正乘風破浪，從日邊駛來。)(2)指導學生想象，感受“斷、開、回、出、來”等幾個動詞所描繪的意境。“斷”“開”這兩個動詞可以讓學生體會江水的聲勢是多么浩大，“回”可見江流回旋湍急而激蕩，那氣勢不可阻擋。.把詩中所描繪的內容畫出來。生畫好后，讓學生說一說，畫了什么，為什么這樣畫。.評畫。通過互評、師評，加深對詩的理解。全詩緊扣一個“望”字，通過對天門山長江兩岸景色的描繪，展示了祖國山河的雄偉壯麗，體現了詩人對祖國山河的熱愛和樂觀豪邁的情感。四、背誦默寫，強化積累.生背誦。指名背、齊背。.默寫《望天門山》。(1)小組內互改。(2)更正錯誤。.同學們還知道李白哪些描寫祖國秀麗山河的古詩呢？(全班交流)天門——斷、楚江開氣卜天門——斷、楚江開氣卜勢磅礴碧水——回青山 出孤帆——來第二課時.學習《飲湖上初晴后雨》中的生字，能結合注釋理解詩意。.背誦古詩。.想象詩中描繪的景色，感悟古詩的語言美、韻律美。重點掌握詩中的生字，背誦古詩。難點想象詩中描繪的景色，感悟古詩的語言美、韻律美。

一、復習導入.指名學生背古詩《望天門山》，并用自己的話說說詩句“兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來”的意思。.默寫古詩《望天門山》。.這節課我們來學習古詩《飲湖上初晴后雨》。（板書課題）二、簡介作者，理解題意.李白的《望天門山》寫出了長江雄奇、壯麗的景象和詩人豪邁、樂觀的情感。今天呈現在我們面前的是一泓含情的西湖水。（課件出示《飲湖上初晴后雨》這首詩。）.同學們，你們知道這首詩的作者是誰嗎？（生相互交流搜集的有關資料，了解作者蘇軾。）.先理解有關詞語的意思，再說說題目的意思。.指導學生寫“飲、初”這兩個字。三、自學古詩，體會詩意.自由讀古詩，要求借助拼音讀通詩句。.檢查讀詩效果，相機認識生字”亦、抹、宜”，著重指出“抹”是多音字，在詩中讀“md”。.生借助注釋，簡要說說詩句的意思。四、想象誦讀，感受意境.引導想象：詩人坐在船上，欣賞著西湖的美景。想起了西施。西施無論是淡妝還是濃抹，都是美麗的。西湖無論是晴天還是雨天也都有其獨特的美。因此，在詩人眼里，西湖與西子一樣美。.說說西湖晴天與雨天不同的美。晴天：水光瀲滟，波光含情。雨天：山色空蒙，細雨如絲。.指導朗讀。指名讀、齊讀、教師范讀、配樂讀。五、背誦古詩，比較異同.指名背誦，小組背、齊背。.出示《望天門山》《飲湖上初晴后雨》，學生自讀這兩首詩，和同桌說一說同是寫景，兩首詩有什么不同。學生相互交流感受，教師點撥引導：《望天門山》描繪的是長江的雄壯，《飲湖上初晴后雨》寫的是西湖的柔美，這兩種景色美得各具特色！飲湖上初晴后雨西湖瀲滟空蒙'西湖瀲滟空蒙'西子淡妝濃抹卜總相宜第三課時.學會《望洞庭》一詩中出現的生字，能結合注釋理解詞義，說出詩句的意思。.通過品讀，想象古詩所描繪的畫面，感悟意境，感受古詩詞的語言美、韻律美。.在交流體會描寫月夜洞庭的美景時，隨機指導學生有感情地誦讀，體會作者的情懷。.背誦《望洞庭》。G———.…盤W慮難息」重點學會《望洞庭》一詩中出現的生字，能結合注釋理解詞義，說出詩句的意思。難點想象詩人筆下的月夜洞庭水天一色的畫面美，感悟詩境，體會形象的比喻。一、引入課題“天門中斷楚江開，碧水東流至此回”是李白眼中的天門山，“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”是蘇軾筆下的西湖，今天這節課我們隨唐代大詩人劉禹錫去感受另一處山水,板書《望洞庭》，指導認識“庭”字。二、讀準古詩，整體感知.師配樂范讀古詩，提出傾聽的要求。.自學古詩，小組交流。要求：(1)讀準字音，讀出節奏。(2)借助插圖、注釋、字典來理解古詩大意。(3)小組合作學習：交流難理解的字、句。三、讀好古詩，理解詩意.指名讀詩。(讀準生字“鏡、未、磨、遙、銀、盤”的讀音，其中“磨”是多音字，在詩中讀“mo”o).指導寫字。未：兩橫長短不一，上橫短，下橫長。磨：半包圍結構。遙：注意走之底的寫法。.指名講古詩的大意。四、想象畫面，感悟詩境.再讀古詩，邊讀邊想象詩中的畫面，讀到有所感覺時把你的手舉起來。.品讀古詩，想象畫面。(1)品讀前兩句詩，抓住“和”字來引導學生想象水天一色的畫面美，感悟“和”。①你從前兩句詩中讀懂了什么？“和”是什么意思？②說說你想象的畫面。(引導學生用語言描述想象中的洞庭湖的美，如：感受銀色的光輝灑在湖面，朦朧的月光。）③根據學生的回答相機引導學生讀好詩句。如：用你的朗讀來表達你的感受。（師生共同評價）引讀：秋月的清輝靜靜地灑在湖面，湖面好像披上了一層薄薄的輕紗一是多么的寧靜！（全班齊讀）洞庭湖被淡淡的月光籠罩，銀光點點……（指名讀）小結：一個“和”字讓人有多少遐想啊，“和”字就是這首詩的“眼睛”，我們把詩的“眼睛”稱作詩眼。④引導學生用自己的話說一說詩句的意思。（2）品讀后兩句詩，從形、色兩方面引導學生想象洞庭山水工藝品般的畫面美，進一步品味“和”。①洞庭湖有著怎樣的山，怎樣的水？②想象“白銀盤里一青螺”所描繪的畫面，體會從哪里能突出“和”。（引導感悟比喻用得形象、生動、巧妙。）③指名讀。（以評促讀，引導學生讀出韻味，逐步提升讀的質量。）④品味獨特的比喻：末句改為“君山好像一青螺”好像更清楚，這樣改行嗎？（小組交流，教師總結）五、背誦古詩，比較異同.指名背誦，小組背、齊背。.與前兩首詩相比，這首詩有什么不同。這首詩描寫的是洞庭湖的夜景。六、積累名句，布置作業古人稱“洞庭天下