4BM1U2Smellandtaste教學設計一、課標要求與教材分析牛津小學英語,根據“課程標準”中二級要求進行編寫,力求使話題、功能、結構和任務四個方面在比較真實的情景中緊密聯系,融為一體;在本節課的教學中,我本著“以學生為中心”,“以學生的發展為中心”的理念,聽說讀寫多種技能相結合,循序漸進的增強學生的語言知識與語言技能。教師在故事的導入和詞匯的拓展上都進行了一定的創新。課堂上,兼顧聽說讀寫,在打好“雙基”的同時,深挖學生的內心情感。讓學生體驗積極的情感態度,并結合多種教學方式與教學手段,激發學生學習英語的興趣,開拓學生思維,打造創新課堂。二、學情分析四年級的學生，生性活潑好動，喜歡直觀形象思維，對故事、游戲、競賽感興趣。四年級是小學生學習英語的基礎階段，這一階段的重要任務在于激發并保持學生學習英語的興趣。因此，在設計課堂教學活動時一定要根據學生的情況，采用靈活多樣的教學方法來吸引學生的注意，努力營造玩中學、學中玩的教學情境。課堂上盡量以鼓勵表揚為主，鼓勵學生開口說英語、特別是給差生創造機會，讓他們嘗試成功的喜悅。三、教學目標1.能夠在語境中正確運用本單元的核心詞匯；2.欣賞故事《Thefoxandthegrapes》，通讀課文，了解故事大意；三、教學重難點1.詞匯：fox；grape；round；sweet；sour；2.句型：Whatnicegrapes!四、教學準備多媒體課件五、教法、學法為了突破這堂課的重、難點，根據小學生好奇、好勝、好動、模仿力強、表現欲旺盛等生理和心理特點，我主要采取了以任務型教學模式為主，以活動，合作為主線，讓學生在教師的指導下，通過感知、體驗、實踐、參與和合作、游戲感悟等多法并用的方式組織教學。徹底改變傳統的“滿堂灌”的教學模式，促進語言實際運用能力的提高。六、教學過程（一）謎語導入，激發學生學習的興趣在熱身的時候，有趣的猜謎游戲可以充分調動學生的學習熱情。設計的三個謎語貼近本課的主題，所以能夠很快吸引住學生，同時還渲染了學生學習英語的良好氣氛。（二）自主學習，完成檢測自主學習使學生真正成為學習的主人，這一環節中，學生通過通讀故事完成自學檢測，主動掌握整個學習過程，自發、自覺地投身學習，學習的主動性會大大增強。在整個學習過程中，學生會很快找到適合自己的學習方法，提高學習效率，養成學生良好的學習習慣。（三）呈現新知,合作互動在小學英語課堂中使學生保持一種積極的緊張感，能夠激發他們學習的外部動機，引發他們一系列的自主活動，促進外部動機向內部動機的轉化。于是我呈現了“Thefoxandthebird聊天的場景”引入學習主題，通過“Enjoyastory、readthestory、actoutthestory、role-play”等活動幫助學生學習故事，重視對學生思維，觀察能力的培養。之后通過獨學、對學、群學的模式讓學生進行交流。目的是讓學生直觀地理解未曾掌握或理解的信息，而不過多地依賴于教師母語的講解。小組活動對學生合作學習能力的培養也有非常大的意義。讓學生們在師生，生生，小組等不同的合作方式中，學會傾聽，學會評價，為學生的終身學習奠定基礎。（四）展示提升，反饋學情通過小組表演故事，由學生對學生的表現進行評價，以評價促發展，培養小組團隊精神，激勵學生大膽開口，積極活動，為小組爭得榮譽。同時在展示中互相吸取長處，達到共同提高的目的。還可以通過展示反饋出學生對句型的掌握情況。鞏固練習，當堂檢測這一環節，我根據本節課的教學內容及學習目標，設計了當堂檢測，檢查學生本節課的學習效果，真正做到“堂堂清”。整理學案，總結本課。這一環節，我和孩子們一起對本節課的新知進行了系統的歸納整理，指導孩子們自主列出知識網絡，繪出思維導圖，并對錯題進行更正，整理好自己的學案。七、教學反思這節課我注重多角度，全方位的關注學生的學習過程，充分讓學生做到了合作參與、體驗感悟、游