《最佳路徑》教學設計（第二課時）

一、導入

1、談話：這節課繼續學習這篇課文《最佳路徑》，齊讀課題。引導學生重讀“最佳”，為下邊做鋪墊。二、整體感知引導學生說說課文主要講了一件什么事情？世界著名建筑大師格羅培斯為迪斯尼樂園設計路徑的故事。

三、精讀課文

1、學習第二段（第3、4自然段）

（1）引導學生一起走進法國南部的葡萄產區，這里有很多很多的葡萄園，引導學生說出形容葡萄園多的詞語---漫山遍野。這么大的葡萄園自然產出很多很多的葡萄。葡萄園主是如何賣葡萄的？結果怎樣？朗讀課文4、5自然段，將相關的句子標畫出來，養成讀書做記號的習慣。

學生回答，師填幻燈片。

許多葡萄園主摘下葡萄提到路邊，吆喝叫賣，結果少有問津。

老太太只要投入5法郎到她設置的箱子里，就可以自行摘一籃葡萄上路，結果“總是最先賣完”

（2）如果你路過這里，你會去買誰的葡萄呢？為什么？引導學生從關鍵詞句去積極思考，展開想象。通過“無人看管”聯想到大家可以走進院里自由選擇，無拘無束挑選自己稱心如意的葡萄，同時能夠享受到采摘葡萄的樂趣。通過“……只要……就可以……”體會這種方法給人以自由，使人們感受到被信任、被尊重等等。2、學習第三段（第5、6自然段）

師過渡：格羅培斯也是一位善于觀察、思考的人，他看到這一幕深受啟發。他回去之后怎樣做的呢？請大家讀一讀5、6自然段。

（1）格羅培斯返回了巴黎，馬上給施工部下達了什么指示？

幻燈出示：回到住地，他馬上給施工部拍了封電報：撒下草種，提前開放。

學生齊讀。

（2）引發思考：格羅培斯為什么要撒下草種，提前開放呢？他是怎么想的？小組討論，解決問題。讓學生從讀書、討論中發現：小草長出來了，草地上被踩出寬窄不一的小道，寬的地方說明游客走得多，道路設計的自然寬一些，窄的地方說明游客走的少，道路自然設計的窄一些，而沒有被踩過的就無需設計道路了；通過“優雅自然”這個詞語讀出這樣設計出的路徑看起來非常的美觀；結合老太太賣葡萄而得到的啟發引導學生明白這樣設計道路將設計的權利交給了路人，同時使人們感覺到被信任、被尊重等。3、創設情境，讀寫結合教師以敘述的語言說出，1971年，迪斯尼樂園的路徑設計被評為世界最佳設計。請同學們為格羅培斯寫一段頒獎詞。學生從格羅佩斯的品質方面或者路徑設計的妙處等幾個方面說一說、演一演。四、總結升華請同學們帶著對本節課的理解再一次朗讀課文，整體感知課文的結構特點，進一步加深對課文內容的理解。引導學生說一說本節課的收獲，今后的生活、學習中也要給人自由，任其選擇。學情分析四年級是兒童成長的一個關鍵期。四年級在小學教育中正好處在從低年級向高年級的過渡期，這時候的四年級開始轉變思想方法，從過去籠統的印象轉變為具體的分析，偏重對自己喜歡的事物進行分析。在心理方面，四年級孩子開始從被動的學習主體向主動的學習主體轉變，小時候看不懂，聽不懂的一些知識，現在很快可以搞明白，知識增長速度明顯加快。針對這一情況，《最佳路徑》這一課時的講授時，我將學習的權利交給學生，比如課文主要內容有學生說出，課文中要解決的主要問題應到學生說出，老太太賣葡萄的方法好在何處，學生積極開動腦筋做出回應。本節課這樣的教授方式效果不錯，班內大部分孩子的積極性都能夠被調動起來。四年級在小學教育中正好處在從低年級向高年級的過渡期，這時候的四年級開始轉變思想方法，從過去籠統的印象轉變為具體的分析，偏重對自己喜歡的事物進行分析。四年級孩子開始從被動的學習主體向主動的學習主體轉變。四年級孩子注意力增強，孩子的言語發展水平由口頭言語向書面言語過渡。雖然開始有了一些自己的想法，但是辨別是非的能力還極其有限，社交經驗缺乏，經常會遇到很多自己難以解決的問題，是不安的開始。思維能力的發展處于轉折時期，抽象概括、分類、比較和推理能力開始形成；思維的敏捷性和靈活性提高。感性學習明顯大于理性要求；情感需求勝過嚴格要求。教學情況分析：１、在教學中針對現狀，運用各種方法調動師生雙邊的積極性，教要得法，學要主動，主動來自興趣，興趣需要培養，充分調動學生的參與積極性，讓學生說出選擇買老太太葡萄的原因，讓學生模擬給格羅培斯頒獎的現場。２、教學中運用或引用一些直觀的事例做比喻，可化抽象為具體，化深奧為簡明。３、讓生多觀察，培養學生發現問題、提出問題、解決問題的能力。４、讀寫結合結合，動靜結合，多動手、動口、動腦，提高成績。通過課堂中的學習，結合自己的理解寫一寫格羅培斯的頒獎詞。５、抓住學生的個性特點，對他們多關心多愛護，讓愛的教育充滿課堂。６、全面培養他們的興趣愛好，對有特長的學生進行訓練，讓他們的特長有展現的機會，張揚個性，樹立信心。７、對學生進行多方面的指導，特別是學習方法的指導，品德的培養打下堅實的基礎。８、對學生思想的教育滲透在每一次教學活動中。《最佳路徑》效果分析《最佳路徑》這篇課文語言樸實簡明，情節清晰明了。包含著一定的創新思想，學生對此應該不難理解。學習了這篇課文，學生能夠較好地感知格羅培斯設計路徑的過程中所體現的精益求精的工作精神。路徑的設計策略中始終閃耀著理性光芒：尊重他人，相信他人，給人自由與選擇的機會，其本身就是一種最佳選擇。在反復鉆研教材的基礎上，本堂課的設計是以“苦思——啟發——決定”為我的教學線索，緊扣課后問題“格羅培斯的迪斯尼樂園路徑設計為什么被評為世界最佳設計？它與法國南部農民賣葡萄有什么聯系？”展開教學。通過抓“對比”促“聯系”，以謀求教學的“最佳路徑”。“抓對比”就是抓住“許多園主賣葡萄”與“年邁無力的老太太賣葡萄”的對比，通過抓“吆喝”和“無人看管”、“投5法郎就可以摘一籃葡萄上路”的詞句的對比，在讀中體會兩種賣葡萄方法的不同。在充分了解的情況下，再創設情境“如果你剛好路過這里，你更愿意買誰的葡萄？”，在學生的各抒己見中了解到老太太賣葡萄方法好在哪里？促“聯系”，就是從許多園主的做法聯系到格羅培斯前50次的設計——為游人設計；從老太太賣葡萄的做法聯系格羅培斯觀念的轉變——讓游人自己設計。并在此設計了“當格羅培斯看到許多園主和老太太賣葡萄的方法后，他會想些什么？把格羅培斯的想法寫下來。”巧妙地突破了文章難點。課堂上學生積極發言、討論和思考，能夠根據教學思路理解本節課中的重點問題。學生能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。掌握本課的8個生字，理解并積累“漫山遍野、微不足道、啟發、優雅”等詞語。懂的尊重他人，相信他人，給人自由與選擇的機會，其中蘊含著巨大的價值。《最佳路徑》教材分析《最佳路徑》這篇課文內容生動、意蘊深遠，是一篇寫建筑大師格羅培斯運用獨特的思維方式解決了建筑設計中的難題的記敘文。

格羅培斯是美國哈佛大學建筑學院的院長，現代主義建筑大師和景觀建筑學專家。他從事建筑研究４０多年，解決過無數個建筑學中的難題，留下了７０多處精美的杰作。他堪稱當代偉大的建筑大師。本文記敘他在設計迪斯尼樂園時遇到了難題，即設計不出理想的各景點之間的道路安排方案，但他思路開闊，極富創造思維特質，從一位老太太銷售葡萄的做法中獲得靈感，終于解決了難題。這個故事，告訴了我們一個道理，凡事不必總按舊的思路去做，如果能從事物自然規律中找到解決問題的途徑，常常是最佳的選擇。

本文用一個偏正詞組“最佳路徑”作標題。“佳”，好或美。“最佳”就是最好的意思。“徑”，狹小的路。“最佳路徑”，既指設計出了最好的路徑，又指設計師解決路徑設計難題時的思路是最佳的。

〔結構分析〕

本文是采取縱式結構記敘的，共８個自然段，可分三部分。

第一部分（第１自然段），寫在格羅培斯設計的迪斯尼樂園即將竣工時，各景點間的道路設計方案還沒最后敲定。

第二部分（第２～７自然段），寫格羅培斯受一位老太太銷售葡萄的啟發，終于設計出迪斯尼樂園景點間道路的最佳方案。這一部分是本文的重點，寫得十分詳細。先寫正在法國參加慶典的格羅培斯接到催促路徑設計方案的電話后，去地中海邊清理思路；再寫在途中，格羅培斯從老太太無人售葡萄做法中獲得靈感，確定了尊重游人自主選擇的路徑設計方案；最后寫方案實施后的良好效果。

第三部分（第８自然段），寫格羅培斯設計迪斯尼樂園景點間路徑的思路給人的啟發。

〔語意理解〕

“建筑大師格羅培斯設計的迪斯尼樂園，經過3年的精心施工，馬上就要竣工了，然而連通各景點之間路徑的設計方案還沒有最后敲定。”

“建筑”，指修建房屋、道路、橋梁等。“大師”，在學問、藝術、體育等許多領域有很深的造詣，有輝煌成就，為人們所尊敬的人。這句話先說格羅培斯堪稱建筑學領域的“大師”。又說迪斯尼樂園是大師精心設計，又精心施工的。這是在說迪斯尼樂園一定是精品。“然而”，文章筆鋒一轉，指出了景點間路徑設計方案還沒最后敲定。一個精品樂園，卻沒有理想的景點間的路徑，豈不遺憾？這句話是文章的開篇句，用轉折復句形式提出問題———如何解決景點間理想的路徑設計問題。

“然而建筑學中最微不足道的項目———路徑設計，卻讓他大傷腦筋。”

“建筑學”，研究設計與建造建筑物的一門科學。“傷腦筋”，形容事情很難辦，很費心思。前文提到，格羅培斯是大師級的建筑學家。業績卓著，解決過無數建筑學難題，足見其才智超群。把這一句與前后文聯系著讀，我們可以感悟到兩條，其一，本次路徑設計確實難度太大，連才智超群的大師都難住了；其二，格羅培斯有嚴謹的設計作風，他不對付湊和，凡事都追求完美。

“在這個世界上，不知道該怎么辦的時候，順其自然，也許是最佳選擇。同樣的，人在生活無所適從的時候，選擇順乎本性，也許不失為聰明之舉。”

“自然”，本指自然界，在本文中指不經人為地干預的自然發展規律。“順乎自然”，就是讓事物或事情依其自身自然的情勢自然地發展下去。“無所適從”，不知道依從誰好，不知道按哪個做法做才好。“順乎本性”也是“順其自然”的意思，這里的“本性”，指原來的性質或個性。“不失為”，還可以算得上的意思。這兩句是從格羅培斯解決迪斯尼樂園路徑問題總結出的富有哲理的體會。作者對這個設計過程作了更為深層次的思考，悟到一條人生哲理：在無所適從時，選擇順乎本性，可以找到最佳的解決問題辦法。這個觀點符合唯物辯證法。世間萬事萬物都有規律可循。所謂“不知怎么辦”或“無所適從”，都表明人們當時還沒有找到規律。而“順其自然”或“順乎本性”，意在不要硬來，不要勉強按自己的主觀臆想去解決問題，那樣，肯定把事情做壞。“順乎本性”“順其自然”，就是按事物自身的規律發展、變化去解決問題，這就是規律之一。格羅培斯從老太太無人售葡萄中，悟出一個道理，就是給顧客、游客自主權，充分體現了“顧客就是上帝”這個經商理念。游客的選擇，游客愿意走的路徑，就是迪斯尼樂園的“本性”，就是樂園的“自然”，這就是“聰明之舉”。推而廣之，辦各種事情，如果都能認真地遵循這種“順其自然”“順乎本性”的原則，那肯定都能辦好。

〔寫作特點〕

１．緣事悟理。

本文完整地記敘了格羅培斯遇到的設計難題，以及他解決難題的過程，記敘得很完整、很生動。但文章并沒有停留在記事上，而是進一步引導讀者從這件事中悟出哲理。文章就是按照這個立意來安排結構的，先寫出現的難題，再寫解決難題的過程，特別詳細寫大師從老太太自主售葡萄的作法中受到的啟發。篇末點出從這件事上悟出的哲理，事在理前，理緣事生，水到渠成，渾然天成。

２．層層鋪墊，引人入勝。

文章一開始提出景點間路徑設計方案沒最后敲定，接著介紹格羅培斯業績之輝煌，特別寫他曾解決過無數個建筑難題。這時，作者才寫路徑設計難住了大師。寫大師的才華成了“問題”的鋪襯，“問題”的解決便更顯其能。

大師思路開闊，思維敏捷，巧借老太太賣葡萄之道，使難題解決得舉重若輕，所有這些鋪墊，跌宕，最后成為總結出哲理的依據。小文雖短，一波三折，有事有理，耐人尋味。《最佳路徑》評測練習一、選字填空。功攻公（）克（）勞進（）（）共用（）漫慢（）長快（）（）出（）吞吞（）山遍野二、照樣子在括號內填上合適的詞語。例：選擇（路徑）攻克（）設計（）鋪設（）清理（）三、給“漫”選擇正確的解釋。漫：①隨便②水過滿向外流③到處都是④不要⑤廣闊，長1．漫山遍野都是丁香花，那景象可真美啊！（）2．它們太自由散漫了，一點紀律觀念都沒有（）3．媽媽離開家忘記關水龍頭，結果家里是水漫“金山”。（）4．經過漫漫長夜，他終于等到了天亮。（）四、按要求完成練習。1．你只要在路邊的箱子里投入五法郎，就可以找一籃葡萄上路。（用帶點的關聯詞造句）2．我是小小設計師。如果你擁有一個自己的房間，你將如何設計你的房間呢？請開動腦筋，簡要地寫出自己的個性設計吧！3．你認為學習上的“最佳路徑”是什么？說說你的理由。五、根據課文內容填空。1．《最佳路徑》中的“徑”的意思是，1971年，的路徑設計被評為世界最佳設計。2．格羅培斯終于完成了迪斯尼樂園路徑的設計，并帶著他的設計來到了世界建筑的評選現場。假如你就是格羅培斯，你會怎樣向專家和評委介紹你的設計？假如你是專家或者評委，你會怎樣評價格羅培斯的設計？假如你是游人，你會怎樣說出自己的感受？請從上面三個角度中，任選一個寫一寫。參考答案：一、攻克功勞進攻公共用功漫長快慢漫出慢吞吞滿山遍野二、難關習題道路垃圾三、③①②⑤四、1．只要好好學習，成績就能提高。2．提示：要比較實用，看上去不要太花哨，讓人一看就覺得這個主人很有品味。3．那應該是課前好好預習，課上認真聽講，課后好好復習。五、1．小路格羅培斯2．提示：假如是游人，會想到偉大作家魯迅說：“世上本沒有路，走的人多了，也就成了路”格羅培斯順其自然，讓游客們不知不覺用自己的腳步“設計”出了這條最佳路徑，真的很獨特。《最佳路徑》課后反思在本次的“一師一優課”活動中，我執教了語文蘇教版四年級下冊第六課《最佳路徑》。為了精心準備這節課我認真參讀教材，用心上課，通過自己的上課和專家、同事們的評課，我一次一次提升，感受良多，收獲頗豐。

在《最佳路徑》設計過程中，我深深體會到了教材研讀的重要性。在讓學生體會出格羅培斯設計的妙處時，我第一次的教學時，我第一次的教學只做到了放，而偏離教材;學生找出了設計的道路有寬有窄，進而想到寬的道路需要用的建路材料多而窄的地方需要的建路材料少，由于我對教材把握不準確沒有進行合適的引導，孩子們進而又引出了寬的道路需要的人力多，窄的地方需要的人力少等等，學生思維很發散活躍，但是由于引導不到位，孩子們沒有說出設計的最妙處是體現了“給人自由，任其選擇”的道理。經過深入的研讀教材，我知道了學生的回到要有的放矢，思維發散，教師要心中有數適時引導，使孩子們在關鍵處做出更多的聯想和想象。第二次的改進：引導孩子抓住關鍵詞句感悟，通過課文中“有寬有窄”一詞知道顧客走得多道路設計寬一些，走的少道路設計窄一些，針對此處理解到這一步即可，從文中“格羅培斯讓人按這些才出的痕跡鋪設了人行道”感悟到他把設計的權力交給游客，進一步引導交給他人是信任他人、尊重他人的一種表現，他給了游客自由選擇的權利。此次我還深刻感受到語文教學中讀書的重要性，一定要讓學生反復讀，從讀中感悟。如文中想要讓孩子們體會出老太太買葡萄的方法好，不需要過多講解而應該引導學生“許多院主”與“年邁無力”的老太太買葡萄的方法對比著讀。那“許多院主”是“把摘下來的葡萄提到路邊，向過往的車輛和行人吆喝”，老太太的方法是“只要在路旁的箱子里投入5法郎就可以摘一籃葡萄上路”，結果反而“總是她的葡萄最先賣完”，通過男女生對比度的方式是學生輕松感悟到老太太買葡萄的方法好。總之，通過本次的活動我學到了很多，這對于我未來的教育生涯都有極大的意義。《最佳路徑》課標分析小學語文教育歷來受到全社會的普遍關注，新一輪基礎教育課程改革中，語文課程標準的研制，是在系統總結我國語文教育的歷史經驗，吸收了國外母語課程標準研究的新成果，分析了語文教育的現狀及時代發展對語文教育的新要求的基礎上，重新構建了語文教育的目標體系。語文：工具性與人文性的統一語文教育的任務是什么？著名語言學家、北京大學教授陸儉明認為，語文教育一是給學生真、善、美的熏陶和教育，二是培養學生的文學素養，三是讓學生掌握恰到好處的語文能力和知識。一段時間以來，人們將語文學科的任務局限于工具性的一面，忽視其他語文素質的培養，社會各界和家長曾對語文教育現狀提出尖銳的批評。針對語文教育存在的弊端，此次課程改革，重點進行了語文課程功能的開發。主要體現在三個方面：一是闡明了語文課程的性質；二是突出了情感、態度、價值觀在教學中的地位，并根據課程的特點，將其貫穿于各階段的目標中；三是強調了人文素養的提高主要靠熏陶感染、潛移默化，而不是靠灌輸。在教授《最佳路徑》一課時緊扣這一課程標準，文中通過講述一個故事如春風一般吹進孩子的心靈，世界建筑大師格羅培斯精益求精、力求完美，他在老太太賣葡萄的方法上受到啟發設計除了最佳路徑，通過他的故事孩子們深受感染，這么一位“大師”對待事情的態度是那樣積極、精益求精，讓人們自由摘葡萄是多么的自由和美好，讓顧客設計路徑是多么的尊重、信任他人。中小學語文教育的性質是什么？新課程標準指出，語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點。這一概念的確立，結束了關于語文學科性質的長期紛爭。語文教育的任務是什么？課程標準開宗明義指出，語文課程應培育學生熱愛祖國語文的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語文，豐富語言的積累，培養語感，發展思維，使他們具有適應實際需要的識字與寫字能力、閱讀能力、寫