義務教育教科書英語五年級下冊Unit2MyfavouriteseasonPartAlet’slearn教學目標：知識與技能能夠聽、說、認讀關于季節的單詞：season,spring,summer,autumn,winter,best學習句型：Whichseasondoyoulikebest?詢問他人最喜歡的季節是什么,并能做出回答。通過對四季的學習，了解四季變化的特點，并能真實的表達對某個季節的喜愛。過程與方法通過欣賞四季的圖片導入本課內容，在輕松愉快的氣氛中進入文本學習。欣賞完后，分別出示四季的圖片，并通過跟讀、書寫、以及問答的方式學習季節名稱。并通過教師喜歡的季節來引導孩子用句子Ilike…best表達出自己喜歡的季節。出示主人公Oliver，提出問題DoyouwanttoknowwhichseasondoesOliverlikebest?引出本課的對話。接著采用模仿、對話的方式練習句型。設計對話A:Whichseasondoyoulikebest?B:Ilike____.Because_____.來加強學生對句型的掌握程度。兒歌seasons用來調節氣氛，緊跟文本閱讀達到本課的升華。情感態度與價值觀通過本課內容的學習，增強學生對四季的熱愛和對時間的珍惜。學情分析：教學重點學生能夠正確表達自己喜歡的季節，并詢問他人最喜歡的季節是什么。教學難點簡單的表述自己喜歡某個季節的原因。單詞spring中的/p/的發音。教法與學法導航教學方法情境教學法和任務型教學法。學習方法實際操練法和合作交流法教學準備1.課本2.教材相配套的教學課件和教學錄音帶教學過程Step1Warm–upGreetings.Goodmorning,boysandgirls.Howareyou?Freetalk.T:Whatdayistoday?S1:TodayisThursday.T:Whatmonthisit?S2:It’sApril.T:What’stheweatherliketoday?S3:It’srainy.It’salittlecold.T:Good.(設計意圖：通過freetalk拉近與學生之間的距離，在活躍課堂氣氛的同時讓學生感受當下季節的特點)Step2LeadinginT:Boysandgirls,beforeournewlesson.Let’senjoysomepictures.Pleaselookatthescreen.(播放關于四季的美景)T:Class,doyoulikethepictures?Ss:Yes.T:Ilikeallthepictures.Becausetheyareallabouttheseasons.Todayourtopicis“Myfavouriteseason”.(板書題目并領讀)Step3PresentationLearn“spring”(出示春節圖片講授單詞)T:Whatseasonisit?S:Spring.T:Yes,it’sspring.Let’sspellit.Ss:s-p-r-i-n-g.T:Nowlet’swriteit.(教師將其板書在黑板上，學生在本子上書寫單詞。)Readthewordagain,andteachasentence“Springisgreenwithflowersandsongs.”(找個別學生讀句子，檢查掌握情況)T:Whatcanyoudoinspring?Ss:Icanplanttrees./plantflowers./flyakite/…(出示幻燈片并復習有關春天能做的事情flyakite/planttrees/plantflowers/gohiking/goonapicnic/rideabicycle…)2.Learn“summer”(出示夏季圖片講授單詞)T:Whatseasonisit?S:Summer.T:Yes,it’sspring.Let’sspellit.Ss:s-u-m-m-e-r.T:Nowlet’swriteit.(教師將其板書在黑板上，學生在本子上書寫單詞。)Readthewordagain,andteachasentence“Summerishotandthedaysarelong.”(找個別學生讀句子，檢查掌握情況)T:Whatcanyoudoinsummer?Ss:Icanswim/eatice-creams/wearT-shirt/…(出示幻燈片并復習夏季能做的事情swim/eatice-creams/wearT-shirt/gotothebeach/goonapicnic/…)3.Learn“autumn”(出示秋季圖片講授單詞)T:Whatseasonisit?S:Autumn.T:Yes,it’sautumn.Let’sspellit.Ss:a-u-t-u-m-n.T:Nowlet’swriteit.(教師將其板書在黑板上，學生在本子上書寫單詞。)Readthewordagain,andteachasentence“Autumnisgoldenandfarmersarebusy.”(讀句子，檢查掌握情況)T:Whatcanyoudoinautumn?Ss:Icanpickapples/flyakite/rideabicycle/playfootball…(出示幻燈片并復習有關春天能做的事情pickapples/flyakite/rideabicycle/playfootball/eatmooncakes…)4.Learn“winter”(出示冬季圖片講授單詞)T:Whatseasonisit?S:Winter.T:Yes,it’swinter.Let’sspellit.Ss:w-i-n-t-e-r.T:Nowlet’swriteit.(教師將其板書在黑板上，學生在本子上書寫單詞。)Readthewordagain,andteachasentence“winteriswhiteandtheyearisgone”(讀句子，檢查掌握情況)T:Whatcanyoudoinwinter?Ss:Icanmakeasnowman/playwithsnowball/goskating…(出示幻燈片并復習有關冬季能做的事情makeasnowman/playwithsnowball/goskating…)Readthesentences:Springisgreenwithflowersandsongs.Summerishotandthedaysarelong.Autumnisgoldenandfarmersarebusy.Winteriswhiteandtheyearisgone.5.Singasong:<fourseasons>6.(再次出示四季圖片)T:Wow!Beautifulseasons.Ilikespringbest.Whichseasondoyoulikebest?S1:Ilikesummerbest.S2:Ilikewinterbest.(利用此種方式引導孩子們說出這個簡單句.)ShowapictureofOlivertothestudents.T:Whoishe?S:Oliver.T:DoyouwanttoknowwhichseasondoesOliverlikebest?OK,nowlet’slookandlisten.(播放課本P15對話，學生看完后再次提出問題)T:WhichseasondoesOliverlikebest?S:Helikessummerbest.(設計意圖：通過觀看課本動畫找出問題的答案，同時在對話情境中學習新單詞which)7.Imitatethedialogue.（通過模仿，糾正語音語調）8.Readandact.(practiceinpairs,在學生練習的同時，教師將對話板書在黑板上T:OK!Let’sreadthedialogueinroles. Mr.Jones:Whichseasondoyoulikebest?Oliver:Summer.Icangoswimmingeveryday.(設計意圖：通過角色扮演的方式朗讀對話，達到鞏固重點句型的目的)Step4practiceAskandanswerS1:Whichseasondoyoulikebest?S2:Ilike____best.S1:Why?S2:Because________.（提供給學生可能用到的詞匯）（設計意圖：本環節的設計是在課本對話掌握的前提下進行，既與生活密切結合，又回歸課本）Achant(活躍課堂氣氛，同時復習單詞)SpringisshoweryflowerybowerySummerishoppycroppypoppyAutumniswheezysneezyfreezyWinterisslippydrippynippyReadingtime.(通過一個Flash動畫，達到對本課內容的升華)Askandanswer.(提出與動畫相應的問題)Homework:一星級：Listentothetapeandreadthedialogue.(模仿錄音，熟讀P15對話。)二星級:Actthedialoguewithyourpartnerwithoutbook.(脫離課本和同桌表演對話。)三星級：Makeanewdialogueabouttheseasons.(根據實際情況,編一個關于季節的對話)板書設計：Unit2MyfavouriteseasonspringA:Whichseasondoyoulikebest?summerautumnB:Summer.Icangoswimmingeveryday.winter五年級英語學情分析五年級英語在小學英語教學中起著承上啟下的作用，既是四年級的衍生，又是六年級的鋪墊，包括很多內容如單詞和詞組的記憶，固定搭配，各種時態，語音，名詞單復數，動詞單三，閱讀等等。太多的內容使大部分的學生對于英語都處于十分迷茫的狀態。出現了三種非常明顯的狀態，一種是對英語學習有了自己的方法，語音語法比較難的也能應用自如；另一種是現學的書本的會，但語音語法什么都不會，大部分學生都是這種狀態；還有一種就是什么也不會，連最基本的單詞也不會讀。我們學校由于一年級開設英語課，所以學生的總體英語水平也表較高。但盡管如此，每個班級里仍然有基礎表較薄弱的孩子。一、需要解決的問題：1、現在有一部分學生學習興趣不高并且太懶，寫作業完全是為了應付。老師布置的作業一條一條的抄家庭本上也不能按時完成，比如預習課文，做練習冊，單詞的記憶，等上英語課呀才趕緊地補，因為上課要查；如果占英語課讓學生做，就不能按進度完成教學內容了，除了上新課，還要講練習冊。2、沒有正確的學習方法，上課聽講不認真，課后也不回家鞏固復習，練的機會明顯不足，基礎差的遺忘的更快。二、影響學情的因素

1、家庭原因：我覺得也是最主要的原因，部分家長總說英語一竅不通，輔導不了，在子女的學習方面不問也不管。有的家長說是管了回家只是問問作業做完沒，根本不打開看，讓子女學會了撒謊，抵賴等不良習慣；部分留守兒童,更談不上家庭教育啦。2、自身原因：學習習慣不正確，又不自覺學習，隨著課程難度的增加，只會越來越聽不懂越來越懶。大部分學生都有這個毛病。針對以上所存在的問題，我一直在做一個工作，發現問題及時和家長聯系，及時解決，更好地發揮家長的監督作用，讓家長明白不懂英語就不能很好地監督自己孩子的學習的想法是錯誤的，特別是抓住開家長會的機會，盡量和每個家長都交流交流。

一方面課堂上采取多種教學手段，圖片，錄音，游戲。另一方面在課堂中經常性地讓其發言，回答問題。而且課下讓優等生帶動學困生，采取一幫一、一幫多的形式，如果所幫學生進步很大倆人都有獎；互相幫助，互相學習，并且在平時考試時給予獎勵。小學英語是打基礎時候，“要我學”盡量逼著變成“我要學”。通過各種互幫的形式，平時張不開嘴的學生也能慢點讀來課文啦，讀不準的也能讀準了。效果分析本單元以“我最會喜歡的季節”為中心話題展開討論。這一話題既生動有趣，又是小學英語日常交際的重要組成部分。let’slearn部分在學習了“let’stalk”環節后進行鞏固和拓展。除了表達自己喜歡的季節之外，還可以表達自己在這個季節可以做的事情。例如：-Whichseasondoyoulikebest?–Summer,Icangoswimmingeveryday.我在設計本課時采用由淺入深，由已知到未知的方式。我所教授的班級從一年級開始學習英語，基礎比較好，所以這節課的容量比較大。除了完成let’slearn部分的詞匯和對話外，還設計了pairwork,讓孩子們在課文內容的基礎上真正運用到生活中。利用本課的重點句型Whichseasondoyoulikebest?來詢問自己的的好朋友或同學喜歡的季節，并在此基礎上進行了更深層次的拔高？加入whydoyoulike…?Because…另外這節課的最后五分鐘我增加了一個Flash動畫《fourseasons》,孩子們通過本課的學習不僅能聽懂、模仿影音資料，并且能夠通過文本的閱讀攫取信息，完成教師提出的問題，我認為這個環節的設計是本節課的一個亮點，在今后的課堂上仍需采用并不斷加強。在本節課上課的過程中，我分別使用了一首歌曲一首兒歌將課堂氣氛充分調動，達到了很好地教學效果。通過這節課的教學，我也認識到新課標下，小學英語教師應當重視學生跨文化交際培養，這一點在我的課堂上沒有考慮到。跨文化交際意識的培養，是英語教學的一個重要組成部分。詞匯是文化信息的主要濃縮。對英語詞匯的準確理解，和對語言環境的認識和創設和把握，需要對文化的比較深刻的理解。本節課的教學內容比較多。我在課堂設計時不是簡單地融合，而是層層推進的有機結合。首先通過生動的圖片自然引出所學習的四季，通過分別的學習后，自然又導出較長句子的兒歌，之后又通過一首關于季節的歌曲自然過渡到了句型，為了突破這一重點，我采用了多種方式進行了操練。在學生熟練掌握之后，為了檢測學生的掌握情況，老師讓學生在欣賞四季故事的時候，進行了反饋學生掌握的非常好。老師通過單詞-句型-文章的遞進模式，很好的貫穿了整個課堂，取得了較好的學習效果。教材分析-、五年級下冊的教學目標能力目標：能夠就作息時間、周末活動、季節、生日、動物、野外活動等話題展開簡短對話，并完成相應的任務。知識目標：能夠聽、說、讀、寫81個單詞和短語，16組句子和11個單句；能夠聽、說、認讀21個單詞。在不斷滾動復現已學知識的基礎上呈現新知是本套教材的一大特點。在編寫本冊教材的過程中，編者不僅注意到單元與單元之間語言點的銜接與復現，而且盡量做到本冊與上幾冊學生用書之間語言的相互聯系與鞏固擴展，這樣就使語言知識不斷滾動復現，從而為培養學生綜合運用語言的能力奠定了基礎。如第一單元（Thisismyday）就可以在復習前面學過的getup,gotoschool,gohome,gotobed,gotoschool等詞匯的基礎上展開。第二單元（Myfavouriteseason）本身就把以前學過的有關天氣的詞匯,如：hot,cold,cool,warm,windy,snowy,sunny,rainy等再次編排進去。第三單元（Mybirthday）主要學習十二個月份，為了減輕難度，在五年級上冊Recycle2特意安排了一首歌謠進行月份的鋪墊。第四單元的部分內容在五年級上冊的第四單元Whatcanyoudo?中已有所涉及，在此基礎上呈現新知能起到弱化難度的作用。第五單元描述動物的大部分動詞都在前面幾冊中出現過。第六單元的教學可以從五年級上冊第六單元（Inanaturepark）引入。俗語說,溫故而知新，遵循這一認知規律，學生所學知識能不斷得到鞏固，運用語言的能力也能不斷得到發展。二、教學內容Unit1MydayUnit2MyfavouriteseasonUnit3MyschoolcalendarUnit4WhenisEasterUnit5Whosedogisit?Unit6Workquietly三、教學建議充分發揮任務型活動的作用，在完成任務的過程中熟悉并掌握語言，這是本冊書總的教學建議，也是PEP全套教材的特色，因為任務型語言活動教學有以下幾點優勢：教與學的目標更為明確有利于發展學生的學習策略有利于加強學生之間的合作有利于發展學生的交際能力有利于語言的綜合運用有利于培養學生積極主動的學習態度本單元是人教版小學英語五年級下冊unitMyfavouriteseason，本單元以“我最喜歡的季節”為中心話題展開討論。這一話題既生動有趣，又是小學英語日常交際中的重要組成部分。本課的教學對象是五年級的學生，他們活潑、善于交際，并且有較強的好奇心和求知欲。這個階段的學生對于英語詞匯已經有一定量的積累。所以在本單元學習中讓學生積極主動參與、表達自己也是教學重點中的一個重要環節。在本單元，學生將通過主要的對話句型“Whichseasondoyoulikebest?”“ilike...”“Why?Because...來學習重點句型和單詞。相信在本單元的學習之后學生能夠在日常生活中能夠熟練地討論有關季節的話題。本單元的內容分三個主要部分：PartAlet’strylet’stalklet’slearnreadandmatchlet’sspellPartB1.let’stry2.let’stalk3.let’slearn,askandanswer4.readandwrite5.let’scheck,let’swrapitupPartcstorytime單元目標知識目標認讀單詞spring,summer,autumn,winter,bestsnow,because,picnic,以及短語goswimming,goonapicnic,pickapples,makeasnowman,goodjob能聽懂會說會用句型whichseasondoyoulikebest?Ilike…why?because…能夠達到熟練表達的效果。掌握/br//gr/在單詞中的發音技能目標能夠熟練掌握和運用本單元的重點單詞和句型，利用本科所學知識進行真是的日常交流，表達自己的真實喜好。加強故事閱讀訓練，增強學生的閱讀能力。過程與方法利用真實的四季分明的場景配合課文教學，讓學生能夠在真實的情境中明確自己對四季的洗好。同時通過小組間的相互討論、繪畫并表述自己喜歡的季節等方式，讓學生在活動中更真實的交流和表達自己的觀點。同時閱讀教學是小學高年級英語教學中的重要組成部分，教師除了課本上的閱讀文章之外，還可以給學生提供氣壓與課本有關的閱讀材料供學生閱讀。情感態度與價值觀培養學生熱愛大自然、熱愛五彩生活的情感態度。是學生繼續保持對英語的學習熱情，營造良好的英語學習氛圍，并能充分保持學生學習英語的自信心。教學方法情境滲透和小組交流法學習方法小組合作交流和角色扮演法課時支配第一課時Alet’stry,let’stalk,let’slearn第二課時Areadandmatch,let’sspell第三課時B:Let’stry,let’stalk第四課時BLet’slearn,askandanswer,readandwrite第五課時B.let’scheck,let’swrapitup,Cstorytime評測練習Flash動畫影音材料Hi!I’mMactheappletree.Ilikespringbecauseit’swarm.Igetpinkandwhiteflowers.Igetnewleaves.Thebeesvisitme.Ahhh!Spring.Ilikesummerbecauseit’shot.Myapplesgrowbiggerandbigger.Myleavesbecomegreenerandgreener.Peoplerestundermyshade.Hummm!Summer.Ilikeautumnbecauseitiscool.Myapplesbecomered.Myleavesbecomecolourful.Peoplecomeandpickmyredapples.Wow!Autumn!Ihavenoleavesorapplesanymore.But,Ilikewinterbecauseofthecleanwhitesnow.Icansleepandwaitforspring.Zzzz!Winter！課堂上播放flash動畫，分季節播放的同時提出問題。Spring：What’stheappletree’sname?Whydoestheappletreelikespring?SummerWhydoestheappletreelikesummer?Dotheapplesgrowbiggerandbiggerinsummer?AutumnWhydoestheappletreelikeAutumn?Whatcolourdomyapplesbecome?WinterDoestheappletreehaveleavesorapplesinwinter?Whydoestheappletreelikewinter?教學反思本單元以“我最會喜歡的季節”為中心話題展開討論。這一話題既生動有趣，又是小學英語日常交際的重要組成部分。let’slearn部分在學習了“let’stalk”環節后進行鞏固和拓展。除了表達自己喜歡的季節之外，還可以表達自己在這個季節可以做的事情。例如：-Whichseasondoyoulikebest?–Summer,Icangoswimmingeveryday.我在設計本課時采用由淺入深，由已知到未知的方式。我所教授的班級從一年級開始學習英語，基礎比較好，所以這節課的容量比較大。除了完成let’slearn部分的詞匯和對話外，還設計了pairwork,讓孩子們在課文內容的基礎上真正運用到生活中。利用本課的重點句型Whichseasondoyoulikebest?來詢問自己的的好朋友或同學喜歡的季節，并在此基礎上進行了更深層次的拔高？加入whydoyoulike…?Because…另外這節課的最后五分鐘我增加了一個Flash動畫《fourseasons》,孩子們通過本課的學習不僅能聽懂、模仿影音資料，并且能夠通過文本的閱讀攫取信息，完成教師提出的問題。這是對課本內容的鞏固以及檢查。從課堂上孩子們的反應來看，他們對本課重點句型掌握扎實。我認為這個環節的設計是本節課的一個亮點，在今后的課堂上仍需采用并不斷加強。在本節課上課的過程中，我分別使用了一首歌曲一首兒歌。這個環節的設計不僅將課堂氣氛充分調動，還增加了孩子們的興趣。達到了預期的教學效果。本課的課后作業，我采用了分層。不同水平的學生可以自主選擇，重視因材施教的延伸。通過這節課的教學，我也認識到新課標下，小學英語教師應當重視學生跨文化交際培養，這一點在我的課堂上沒有考慮到。跨文化交際意識的培養，是英語教學的一個重要組成部分。另外，如何在操練階段充分利用小組合作是這節課需要進一步思考的地方，我會在今后的教學中充分考慮。課標分析本教材的教學目的是激發學生學習英語的興趣，培養他們學習英語的積極心態，以學生為主體，以話題為線索，以活動為中心，培養學生的觀察、記憶、思維、想象和創造能力，適當介紹中西方文化，培養學生的愛國主義精神，增強世界意識，為學生的進一步學習奠定良好的基礎。五年級學生經過了兩年的學習，大部分學生對于英語這門學科還是比較感興趣的，學習積極性比較高。但是也有少數學生對英語缺乏興趣，導致英語成績較差，課堂上不是很活躍。因此，這個學期是承上啟下的重要階段。所以，在教學中，應該以學生的發展為宗旨，以培養學生的創新精神和實踐能力為重點，面向全體學生，始終把激發學生的學習興趣放在首位。本單元教材以Myfavouriteseason為主題，A、B、C三個部分，以A、B部分Let’slearn中的兩句對話What’syourfavouriteseason,ChenJie?Winter.Whichseasondoyoulikebest?Winter.Icanmakeasnowman.為線索，Let’stalk,Readandwrite為橋梁，What’syourfavouriteseason?為主題，用季節以及天氣和季節中的活動貫穿整個單元。本單元教學活動中應圍繞What’syourfavouriteseason?這一主題設計一系列活動，讓學生在輕松愉快的情景中表達語言，感受語言，理解語言，從而習得語言。課程目標一、課標描述：國家《英語課程標準》明確指出:提倡任務型教學模式,把綜合語言運用能力的培養落實在教學過程中,倡導體驗,實踐,參與,交流和合作的學習方式,實現任務的目標,感受成功,強調學生能用英語做事情.任務型教學法的理論基礎基于語言習得的研究成果,課堂中師生和生生的互動和交際有助于學生運用語言,學生在完成任務的過程中產生語言的習得,并最終達到掌握語言的目的。二．教學目標：知識目標：1、能聽、說、讀、寫單詞：spring,summer,autumnl,winter,season,which,best,swim,cool,cold,warm,hot,sunny,cloudy,rainy,windy,snowy,skate,why,because,sleep.2、能聽、說、讀寫詞組：flykites,makeasnowman,planttrees,playwith.3、能聽說單詞：north,Halloween,Thanksgiving,always,leafup并能聽、說、讀寫詞組playwith。4(1)能就所喜歡的季節及原因進行問答。例如、Whatsyourfavoriteseasonis...或者Whichseasondoyoulikebest?Ilike...best.Whydoyoulike...?BecauseIcan....(2)能就天氣情況進行問答，例如：What’stheweatherlikein...?Sunny.(3)能就對話進行轉折。例如：Summerisgood.Butfallismyfavouriteseason.二、能力目標1.通過本單元的學習能夠用英語說說自己喜歡哪個季節，并能