英語教學(xué)設(shè)計內(nèi)容：Unit3WeatherReadandwrite話題：Weather 年級：四年級下冊教材版本：PEP人教版2012新版課型：閱讀課Unit3WeatherReadandwrite一、教學(xué)目標：1.技能目標：（1）能夠根據(jù)文段內(nèi)容回答問題；（2）能根據(jù)實際獨立書寫核心句型；（3）能綜合運用本單元的核心詞句。2.知識目標：（1）在圖片的幫助下讀懂明信片中的小短文，理解新詞fly,love在語境中的意思；（2）能夠按照意群和正確的語音語調(diào)朗讀短文；（3）在有意義的語境中抄寫單元的核心句型3.情感、態(tài)度、學(xué)習(xí)策略目標：（1）關(guān)心天氣變化，能及時提醒家人、朋友根據(jù)天氣變化更換衣服。（2）培養(yǎng)學(xué)生按意群閱讀的習(xí)慣以及書寫規(guī)范。二、教學(xué)重、難點：1.重點：在圖片的幫助下讀懂明信片中的小短文，理解新詞fly,love在語境中的意思，并能夠按照意群和正確的語音語調(diào)朗讀短文；2.難點：能根據(jù)實際獨立書寫核心句型,并綜合運用本單元的核心詞句。三、教學(xué)用具：PPT，John、John’sdad、Beijing和Sydney的圖片，以及自制的單詞卡hotandsunny,warm,swim等四、教學(xué)步驟：Step1PreparationLet’schantT:Classbegins!Monitor:Standupplease.T：Goodmorning,boysandgirls.Ss:Goodmorning,MissYang.T:Sitdown,please.First,let’schant,ok?Ss:OK.師生一起做動作并大聲說出來。（設(shè)計意圖：通過chant活躍課堂氣氛，并同時復(fù)習(xí)怎樣描述天氣，為下一步老師復(fù)習(xí)天氣詞組做準備。）復(fù)習(xí)天氣詞組。T:Boysandgirls,what’stheweatherliketoday?（師手指窗外）生回答。一生回答。PPT顯示天氣圖片warmandwindycoldandwindyhotandsunnycoldandsunnycoldandsnowycoolandwindy師出示圖片，生一起說。(設(shè)計意圖：通過復(fù)習(xí)天氣圖片，為下文閱讀文本做好鋪墊。)Step2In-reading帶著簡單問題快速閱讀文本，學(xué)生從整體上體會文本大意。(1)T:TodayI’mhappy.Ihaveapostcardfrommyfriend.OurfriendJohnishappy,too.Hehasapostcard,too.(貼John頭像)。Whereisitfrom?引導(dǎo)學(xué)生看明信片，找到John’sdad.(貼頭像)。師出示詞卡love，教讀.T：Iloveyou?Doyouloveme?生答T：Boysandgirls,weshouldloveourmyfamily,ourfriendsandpeace,weshouldlovealltheworld.（2）快速讀并圈出地名T:WhereisJohn’sdad?WhereisJohn?學(xué)生快速讀，然后核對答案John’sdadisinSydney,JohnisinBeijing.（3）快速讀并選擇WhatdoesJohn’sdadwriteaboutSydney?T:SydneyisfarfromBeijing.Readquicklyandchoose:WhatdoesJohn’sdadwriteaboutSydney學(xué)生快速讀，然后核對答案BWeather（設(shè)計意圖：通過快速閱讀讓學(xué)生了解是John’sdad寫給John的明信片，以及明信片的開頭及結(jié)尾。并了解到John’sdad在Sydney，John在Beijing及John’sdad談?wù)揝ydney的天氣。）2．細讀，獲取Sydney和Beijing的具體信息。（1）Readanddrawaline：WhatistheweatherlikeinSydney?T:WhatistheweatherlikeinSydney?Readanddrawaline.Readsilentlyandslowly，ifyoufindtheanswer,pleasedrawaline.學(xué)生細讀，核對答案，并教讀It’shotandsunny.（2）Readanddrawaline：HowaboutthewaterinSydney?T:HowaboutthewaterinSydney?Readanddrawaline.Readsilentlyandslowly，ifyoufindtheanswer,pleasedrawaline.學(xué)生細讀，核對答案，并指導(dǎo)讀thewateriswarm.由IsthewaterwarminSydney?Yes,itis.再到IsthewatercoldinSydney?NO,itisn’t.（3）師生共問：WhatcanJohn’sdaddo?引出句子：Icanswimoutside.出示詞卡swim,教讀Icanswimoutside.Hecanswimoutside. Shecanswimoutside. Canheswimoutside?CanJohn’sdadswimoutside?生回答。（4）對Sydney總結(jié)并指導(dǎo)學(xué)生按意群朗讀。I’mSydneynow.It’sgreat.It’shotandsunnyhere.Thewateriswarm.Icanswimoutside.先跟錄音讀，師領(lǐng)讀，小組讀，個別讀。（設(shè)計意圖：通過細讀具體了解Sydney的天氣，水及John’sdad能干什么，并同時對Sydney總結(jié)并指導(dǎo)學(xué)生按意群朗讀。）（5）=1\*GB3①John’sdadasksJohntwoquestions.T:John’sdadasksJohntwoquestions.Whichquestion?Readanddrawaline.Readsilentlyandslowly，ifyoufindtheanswers,pleasedrawaline.ifyoumeetthenewwords,guessthemeaning.學(xué)生仔細閱讀，核對答案，IsitcoolandwindyinBeijing?Canyouflyyourkite?然后師教讀flyakite.并讓學(xué)生一起讀出flymykite,flyyourkite,flykites.并讓學(xué)生觀察帶y的兩組詞，一起總結(jié)字母y在單詞中的發(fā)音。一般沒有其它元音的時候讀|ai|有其它元音的時候讀|i|.師指導(dǎo)學(xué)生讀IsitcoolandwindyinBeijing?Canyouflyyourkite?小組讀，個別生讀。=2\*GB3②T:IsitcoolandwindyinBeijing?Guess.生猜。PPT展示地球公轉(zhuǎn)知識讓學(xué)生明白Sydney和Beijing的天氣是不同的，Whenit’shotinSydney,it’scoldinBeijing.T:IsitcoolandwindyinBeijing?生答：No,itisn’t.Canyouflyyourkite?生答：No,Ican’t.T:NowI’mJohn’sdad,you’reJohn.IsitcoolandwindyinBeijing?Ss:No,itisn’t.T:Canyouflyyourkite?Ss:No,Ican’t.然后同桌練習(xí)，個別表演。（設(shè)計意圖：通過細讀找出John’sdad的兩個問題，并通過展示地球公轉(zhuǎn)知識，了解Sydney和Beijing的天氣是不同的，并指導(dǎo)學(xué)生讀這兩個問句，總結(jié)字母y在單詞中的發(fā)音。）（6）Listenandimitate.Tips:PayattentiontoyourPronunciationandintonation.T：Pleaseopenyourbook.Let’slistenandimitate.Pleasepayattentiontoyourpronunciationandintonation.（設(shè)計意圖：通過聽音正音，學(xué)生模仿流利準確的語音語調(diào)及意群朗讀課文對話。）Readinroles.然后個別讀。T:Whocanread?評價：Great!（設(shè)計意圖：通過學(xué)生小組讀、個別學(xué)生展示，為學(xué)生提供充分“說”的機會。）（7）師生試著復(fù)述課文內(nèi)容。T:John’sdadisinSdyney,it’shotandsunny,thewateriswarm,hecanswimoutside.JohnisinBeijing.it’scoldandsnowy,hecanmakeasnowman.男女生復(fù)述，個別學(xué)生復(fù)述。（設(shè)計意圖：通過師生復(fù)述課文，學(xué)生能進一步理解并掌握短文的大意。）Step3Post-reading讓學(xué)生試著給自己的朋友寫明信片。1．PPT先展示John寫的明信片，師生一起讀出明信片內(nèi)容：Hi,Dad!Howareyou?I’minBeijingnow.It’snotcoolandwindy.It’scoldandsnowy.Ican’tflykites.ButIcanmakeasnowman.It’sfunny!Love,John2．PPT展示老師寫給朋友趙文文的明信片，Hi,ZhaoWenwen!Howareyou?I’minJunannow.It’sgreat!It’sunnyandwindyhere.Icanreadabook.WhataboutLinyi?Love,YangYing3.學(xué)生試著寫給朋友明信片。T:Nowlet’swriteapostcardtoyourfriends,ok?Youcanusethewords:warm,sunny,windy,swim,flykites…學(xué)生自己填空，個別學(xué)生讀自己填的明信片。（設(shè)計意圖：通過學(xué)習(xí)文本中明信片延伸到給自己的朋友寫明信片，將學(xué)生的生活經(jīng)歷和課堂教學(xué)聯(lián)系起來，讓學(xué)生靈活運用所學(xué)語言進行交際，培養(yǎng)學(xué)生英語寫作能力。)4.Lookandwrite師指圖問：Isitsunny？生回答：Yes,itis.師板書句子。PPT展示書寫提示，讓一生讀書寫提示，讓生在練習(xí)本書寫，表揚書寫好的。師再指圖問：Isitsunny？生回答：No,itisn’t.師板書No,itisn’t.生在練習(xí)本上寫。師接著問：Lookoutside,itiswindy?生回答，一生到黑板前書寫，其他生在練習(xí)本上寫。（設(shè)計意圖：通過師范學(xué)生書寫，規(guī)范學(xué)生的書寫，并能在情境中仿寫句子。）Step4Progress1、PPT展示四幅圖，讓生選擇一幅圖寫一個句子，表揚寫的好的。T:Lookatthepicture,isitsunny?生答：NO,itisn’t.T:Youcanchooseonepictureandwriteasentence.Youcanusetheword:rainy,snowy…2、情感滲透：T:John’sdadwritesapostcardtoJohn,nowwecanusemanyways.Wecanuseletters,MSN,E-mail,Fetion.Enjoyourlife.Careaboutourfamilyorourfriends.（設(shè)計意圖：通過學(xué)習(xí)文本：滲透情感教育：熱愛生活，關(guān)心家人和朋友。）3、總結(jié)：Whathaveyoulearnedtoday?個別生說，師生看著板書一起說出本課的主要內(nèi)容。4、Homework:(1)Listentothetape.(2)Chooseotherpicturestowritethesentences.（設(shè)計意圖：通過聽寫文本，把課堂知識延伸到課外。）板書：Unit3BReadandwriteJohn圖片Beijing圖片coolandwindyflyakitelove圖片John’sdad圖片Sydney圖片hotandwindywarmswimIsitsunny?Yes,itis.No,itisn’t.Isitwindy?No,itisn’t.學(xué)情分析本課授課對象為小學(xué)四年級學(xué)生，從三年級起開始學(xué)習(xí)英語。學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣較為濃厚，樂于參與課堂活動。通過一年多的英語學(xué)習(xí)，具有初步的通過創(chuàng)設(shè)情境的方式學(xué)習(xí)單詞，借助文本語境理解對話等簡單的學(xué)習(xí)策略，但少數(shù)學(xué)生的英語基礎(chǔ)不夠扎實，受認知水平所限，其語言表達的準確性有待進一步加強，需不斷通過語言情節(jié)的變換和課堂活動的互動給予其學(xué)習(xí)刺激，并通過任務(wù)型活動、Pairwork等多種有效的教學(xué)手段將所學(xué)進一步轉(zhuǎn)化為所用。四年級的學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了一年的英語，已經(jīng)有一定的英語基礎(chǔ)，但是掌握的單詞量少，認識的句型不多。四年級的孩子生性活潑好動，愛玩，愛動，爭強好勝。所以，課堂上學(xué)生們喜歡自己感興趣的話題，喜歡與他人比賽。本課針對四年級的學(xué)生特點設(shè)計了教學(xué)思路，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的習(xí)慣。效果分析一、復(fù)習(xí)歌謠導(dǎo)入，開啟閱讀本節(jié)課在復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，通過Let’schant，學(xué)生氣氛被調(diào)動起來了，并復(fù)習(xí)了天氣單詞。歌謠營造了輕松的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并為本課學(xué)習(xí)做了鋪墊。二、由整體到局部分層閱讀在閱讀環(huán)節(jié)，通過快速閱讀，學(xué)生知道是John’sdad寫給John的明信片，并知道John’sdad在悉尼，John在北京，并明白文本主要寫的是天氣，學(xué)生從整體上把握了本課的主旨。然后逐步分層提出問題，細讀，獲取Sydney和Beijing的具體信息。先解決悉尼的天氣狀況WhatistheweatherlikeinSydney?Howaboutwater?WhatcanJohn’sdaddo?問題，再一起了解北京的天氣狀況，PPT展示地球公轉(zhuǎn)知識，從而知道悉尼和北京的天氣,學(xué)生了解Sydney和Beijing的天氣的不同。我設(shè)計的閱讀思路符合學(xué)生的閱讀規(guī)律，由易到難，逐步進行。學(xué)生基本掌握的很好，都能了解到Sdney和Beijing的天氣的不同。三情景中仿寫句子，活學(xué)活用本課中大多數(shù)學(xué)生能夠在語境中抄寫單元句型，并能夠使用明信片寫給自己的親人朋友，表達關(guān)愛。并且能夠看圖寫出本課的核心句子。總之，本節(jié)課基本完成了本課的教學(xué)目標，學(xué)生掌握的比較好。學(xué)生積極發(fā)言，氣氛活躍。教材分析本課是PEP教材四年級下冊的Unit3WeatherReadandwrite.本套教材體現(xiàn)了交際教學(xué)思想，注重學(xué)生語言運用能力的培養(yǎng)，注重開發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動機為宗旨。本單元學(xué)習(xí)的主題是天氣情況。Readandwrite分為讀、寫兩部分：第一部分要求學(xué)生閱讀John的父親寫給他的一封明信片后回答問題；第二部分為有意義的句子書寫活動，分為兩個步驟：第一步為看圖，根據(jù)圖片回答問題。第二步為個性化的書寫活動，教師先引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注標點符號在四線格中書寫得規(guī)則，然后引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)真實生活中的天氣情況仿寫句子。本課先從整體上提出問題，學(xué)生知道是John’sdad寫給John的明信片，并知道John’sdad在悉尼，John在北京，并明白文本主要寫的是天氣，學(xué)生從整體上體會文本大意。然后逐步分層提出問題，細讀，獲取Sydney和Beijing的具體信息。先解決悉尼的天氣狀況WhatistheweatherlikeinSydney?Howaboutwater?WhatcanJohn’sdaddo?問題，再一起了解北京的天氣狀況，從而知道悉尼和北京的天氣是不同的，并在問題中解決本課的重、難點，并且我利用多媒體課件輔助教學(xué)，調(diào)動學(xué)生多種感官參與。在舊知的復(fù)習(xí)、新授和操練活動時，我設(shè)計了說、唱、表演等活動，引起學(xué)生情感上的共鳴。讓學(xué)生真正的學(xué)以致用，感受到學(xué)英語、用英語的快樂。評測練習(xí)選圖寫句子仿寫句子，檢測學(xué)生對本課內(nèi)容的掌握情況。讓學(xué)生在選擇一幅圖寫一個句子.可選用以下詞：rainy,snowy,cloudy,sunny,windy課后反思本人執(zhí)教的是PEP教材四年級下冊Unit3Readandwrite,回顧我上課的過程，收獲還是挺多的，有成功之處可供人借鑒的，也有值得探討尚需改進的地方。一、充足的課前準備。課前我認真鉆研教材，仔細研讀文本，參考教參先把握好本科的教學(xué)目標，教學(xué)重、難點，只有把握好教學(xué)目標，教學(xué)重、難點，才能不脫離目標，才能設(shè)計教學(xué)過程。教學(xué)過程的設(shè)計充分考慮學(xué)生的特點，學(xué)生的實際。本課的設(shè)計還是比較符合學(xué)生實際的，效果還可以。二、充分的個人素質(zhì)展示。本人上課情緒飽滿，充滿激情，常常與學(xué)生同歡笑，共憂愁。我上課時肢體語言充分，帶領(lǐng)學(xué)生在視覺、聽覺等全方位動起來，學(xué)生在老師的情緒感染下快樂地學(xué)習(xí)英語。我還努力運用全英語的課堂教學(xué)用語組織教學(xué)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個聽英語、說英語的環(huán)境。三、多種形式的教學(xué)和操練。本課時主要是閱讀教學(xué)，我根據(jù)學(xué)生的年齡特點，充分利用多媒體課件并加上形象化的動作和語言，極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。我還采用了情境教讓學(xué)生身臨其境，調(diào)動了學(xué)生的非智力因素，提高學(xué)